《踏雪寻梅》教案_范晓慧

5.第三遍欣赏，请学生在小声跟唱的同时，找出歌曲最容易唱的乐句，并请同学来唱一唱。
6.第四遍欣赏，请学生小声跟唱的同时标记出你认为最难唱的乐句，教师帮助解决。
（学生可能找的是：“骑驴灞桥过”和“好花采得瓶供养”，我解决的方法是形象的比喻＋示范＋讲解）
7.难点解决后让学生随琴练习
8.歌曲中力度记号、跳音记号、休止符等的处理
教学难点
1．歌曲中的休止符、跳音的正确演唱及歌曲中的力度处理。
2．在聆听、比较、表现、创编等音乐活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
教学方法
启发引导、聆听、对比、歌唱（模唱）。
设计思路
在设计本课时，我注重以音乐审美为核心，关注学生对音乐的感受，培养学生的鉴赏能力。引导学生在聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动中体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感。同时做到德育无痕，避免说教。
六、课堂小结
在大家今后的学习生活中，要时刻不忘学习梅花坚韧不拔、百折不挠、奋勇当先、自强不息的精神品质！
七、下课礼仪：
1.师生再见。
2.在《踏雪寻梅》的音乐声中学生走出教室。
在轻松活泼的音乐声中和学生交流，走近学生
直接导入，简洁明了。在短时间内抓住学生心理与情感，能设疑、激趣，深深吸引住学生，激发学生学习的欲望。
3.小结：同学们非常有创意，这所有的伴奏方式都是为了表现青少年学生一种怎样的心情？学生回答：“骑驴赏梅时兴奋、愉快的心情”，让我们带着这种兴奋愉快的心情把《踏雪寻梅》完整地演唱一遍。
五、拓展教学
1.欣赏两种不同版本的《龙的传人》，引导学生为歌曲《踏雪寻梅》创作第二版本、第三版本……
2.小组展示
3.小结：在刚才各小组的创编活动中，充分展示了大家的创作才能，我为你们鼓掌！但是，也并不是所有的音乐都可以被任意改编。作为一名教师，我还是希望同学们能够多听一些原创音乐、经典音乐，听一些原汁原味的音乐，它们是我们宝贵的音乐财富，时我们进行音乐创作的源泉！
本课设计环节：创设情境、激趣导入——感受与体验歌曲——自信演唱——表现与创作——拓展延伸、歌曲演绎——课堂评价。
教学过程
一、组织教学
1.课前在《铃儿响叮当》的音乐声中师生交流。
2.师生问好。
二、导入
师：从古至今，梅花就是美好人品的象征，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”。今天，就让我带同学们一起走入《冬之韵》，一起去“踏雪寻梅”。
三、歌曲学唱
1.初听全曲，感受歌曲的音乐风格，让学生说一说，在这首歌曲里你都看到了什么？
2.简介歌曲作者
黄自，中国作曲家、音乐教育家，主要作品有清唱剧《长恨歌》，歌曲《旗正飘飘》、《抗敌歌》、《热血歌》等50余首。
3.复听歌曲，对歌曲进行简单分析：
①拍号：
②演唱速度：
③演唱情绪：
④演唱形式：
4.歌词朗诵，提示学生看不懂或不理解的字词（霁：雪后放晴；灞桥：有扶手的石板桥）
通过前面的学习，学生已被歌曲的情绪及所表现的意境所感染，紧接着趁热打铁，引导学生用多种方式为歌曲创编伴奏，创编之后请同学分组展示并对他们的表现予以肯定。
师生互动，体会伴奏声部给歌曲带来的变化，培养学生合作演唱的经验。
从学生感兴趣的音乐入手，在对比欣赏中引导学生理解力度、速度等音乐要素对于音乐表现的重要作用，进而鼓励学生进行音乐创作。课堂气氛掀起高潮，老师和学生走得更近，完成能力目标。
激发学生聆听歌曲的兴趣。
完成认知目标①
出示问题，让学生有目的的欣赏。
通过前面对歌曲的欣赏和歌词朗诵，让学生更深地体会歌曲意境，为歌曲演唱做好铺垫。
反复聆听的过程中感受音乐，自发的体验音乐。
难点的解决形象化
这首歌曲学生已基本会唱，这里不再分句教唱，仅对学生演唱中出现的个别问题做校正。
歌曲中力度记号、跳音记号及休止符的处理过渡自然。完成认知目标②。
完成德育目标。
让学生意犹未尽。
Hale Waihona Puke 课后反思《踏雪寻梅》是一首深受孩子喜欢的歌曲，这首歌曲意境优美，旋律动听。在歌曲教学中，我主要抓住了以下几点：
1.歌曲中力度记号、跳音记号及休止符的处理
在学生唱熟歌曲的旋律后，我引导学生“怎样演唱才能更好的表现我们欢快的情绪？请大家一定不要忽视歌曲中的力度记号、跳音记号及休止符”，首先让学生找出歌曲中出现的力度记号“mf mp p”、跳音记号“·”、休止符，解释其含义后我以歌曲的第一句“雪霁天晴朗”为例范唱，提示强弱变化的处理及四分休止符；我范唱 “响叮当，响叮当，响叮当，响叮当”，加上幽默诙谐的语言“把自己想象成是一头活泼的小毛驴，用跳跃的感觉来演唱”，让学生理解跳音的含义是要唱得短促、跳跃、有弹性，进而表现驴儿清脆的铃声，学生非常愉快的就掌握了。
歌曲《踏雪寻梅》教案
课题
踏雪寻梅
课型
唱歌综合
授课人
范晓慧（胶州市实验初中）
教学目标
1、认知目标：
①了解我国音乐作曲家、音乐教育家黄自，能对其创作成就列举一二。
②认识力度记号、跳音记号及休止符。
2、能力目标：
①感受歌曲的时代风格和高雅意境，能对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象。
②能生动有表情的演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。
2.歌曲难点的处理
通过反复欣赏之后，我让学生自己找出难唱的乐句“骑驴灞桥过”和“好花采得瓶供养”。“骑驴灞桥过”中的“骑驴”二字最难唱，我告诉学生驴的尾巴长长的，演唱的时候把“驴”字拉长，这样一来学生接受得也非常快。“好花采得瓶供养”中的“好花”最难唱，我在课件里画了四个台阶，分别写上“do mi sol do”，提示学生一阶比一阶高，然后加上范唱，学生很快就学会了，这样解决难点既形象又能激发学生的兴趣；在解决“好花”前面的八分休止符时我这样引导：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，吸一口气，闻一闻花的香味，然后感叹地唱出“好”字。这样讲解不是很巧妙吗？事实证明，我们在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。
③能对歌曲的歌词、旋律进行赏析，并在聆听、比较、表现、创编等活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
3、德育目标：
引导学生学习梅花精神，以乐观的态度对待自然，对待生活。
教学重点
1.引导学生生动有表情地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。
2.在聆听、比较、表现、创编等音乐活动中充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。
师：我们在演唱《踏雪寻梅》的时候，一定不能忽视了音乐中出现的力度记号、跳音记号和休止符，它们对表现歌曲欢快愉悦的情绪起着重要的作用。
（引导＋示范＋随琴练习）
四、歌曲表现与创作
1.引导学生用多种方式为歌曲创编伴奏，创编之后请同学分组展示并对他们的表现予以肯定。
2.教师带领同学们用人声演唱“叮当”为歌曲伴奏。
3．歌曲拓展
这一环节是本课的一个亮点。通过欣赏张明敏和王力宏这两首不同版本的《龙的传人》，引导、提示学生通过改变歌曲的速度、力度等可以改变其音乐风格，进而鼓励学生为歌曲《踏雪寻梅》创作其第二版本、第三版本……。学生的反应是强烈的、积极的、迫不及待的，他们的表现也超乎我的意料之外，他们创编的有说唱版、方言版、火爆版、抒情版等等。通过创编活动，更加深了学生对力度、速度的理解，和前面歌曲中速度力度的处理前后呼应。给我的感言是，教师在课堂上要大胆地放手给学生展示自我的空间，不要怕乱。但是作为一名教师，我还是对学生讲了我自己的感受：希望同学们能够多听一些原创音乐、经典音乐，听一些原汁原味的音乐，它们是我们进行音乐创作的源泉！