历史研究意义及方法详解26页PPT
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中国的史学与历史研究方法
与考古学的关系
考古学为史学提供实物证据，丰富历史研究内容 史学为考古学提供理论指导和研究框架 两者相互补充，共同推进历史研究的发展 考古学和史学的结合，有助于更深入地了解历史和文化
展的中
第 五
未国 章
来史
发学
史学研究领域的拓展
跨学科研究：与其他学科相结合，如经济学、社会学等 数字化研究：利用大数据、人工智能等技术进行历史研究 国际化研究：加强国际合作，借鉴国外史学研究的方法和成果 公众普及：通过多种途径向公众普及历史知识，提高公众的历史素养
中国史学在国际 史学界的地位： 中国史学具有悠 久的历史和丰富 的研究成果，在 国际史学界具有 重要地位。
中国史学的影响： 中国史学的研究 成果对国际史学 界的研究具有重 要影响，许多国 际学者都从中国 史学中汲取营养。
中国史学在国际 交流中的作用： 中国史学在国际 交流中发挥着重 要作用，促进了 国际史学界的交 流与合作。
史学研究方法的创新
利用大数据和人工智 能技术进行历史研究
采用跨学科的方法， 如社会学、心理学、 经济学等，丰富历史 研究的视角
加强历史研究的国际 化合作，吸收国外先 进的研究方法和理念
加强对历史研究的应用， 如历史教育、文化遗产 保护、旅游开发等，提 高历史研究的社会价值 和影响力
史学与其他学科的交叉融 合
新史学研究法
研究方法：注重实证研究，强调史料的搜集、整理和考证 研究范围：不仅局限于政治、军事、经济等领域，还包括文化、社会、科技等方面 研究视角：注重从全球视野和中国特色相结合的角度进行研究 研究方法：运用现代科技手段，如大数据、人工智能等，提高研究效率和质量
科与中
第 四
的其国 章
关他史
历史学及其研究方法PPT教学课件
⑵2甲020.乙/12/1.丙0 .丁分别主要是站在哪种史观上对孙中山作出评价的1？2
历史研究方法
2020/12/10
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五、历史研究方法： 大体讲有以下几种：
1．最基本的方法是搜集与考订材料的方法，即考据。
考据的基本方法：归纳法、演绎法、类比法、比较法等
2．历史比较法。
3．统计方法。是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所
反映的问题作出一定结论的方法。
2020/12/10
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多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
2020/12/10
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
时代因素（研究方法、角度）
2020/12/10
3
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料：
1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
2、地位：
①比文献资料可信。
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可
历史研究方法
2020/12/10
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五、历史研究方法： 大体讲有以下几种：
1．最基本的方法是搜集与考订材料的方法，即考据。
考据的基本方法：归纳法、演绎法、类比法、比较法等
2．历史比较法。
3．统计方法。是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所
反映的问题作出一定结论的方法。
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多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
2020/12/10
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
时代因素（研究方法、角度）
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（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料：
1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
2、地位：
①比文献资料可信。
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可
历史研究方法
• 战略规划：运用历史研究成果为战略 规划提供历史经验和借鉴 • 项目管理：运用历史研究成果指导项 目管理，提高项目执行效果 • 风险评估：运用历史研究成果评估潜 在风险，为决策提供依据
谢谢观看
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05
历史研究的实践与应用
历史研究成果的呈现与评估
历史研究成果的呈现方式多样，包括学术论文、专 著、报告等
• 学术论文：发表在学术刊物上的研究 成果 • 专著：系统阐述研究成果的学术著作 • 报告：向政府部门、企事业单位等提 交的研究成果
历史研究成果的评估包括：学术价值、 实际应用价值、社会影响等
经济史：经济发展与贸易往来
经济史研究关注经济发展和贸易往来，揭示经济发 展的规律
• 经济发展：研究经济总量、产业结构、 经济增长等方面的变化 • 贸易往来：研究国家、地区之间的贸 易关系和贸易政策
经济史研究的领域包括：经济制度史、 经济发展史、贸易史等
• 经济制度史：研究经济制度的演变和 发展 • 经济发展史：研究经济发展的历程和 规律 • 贸易史：研究贸易关系和贸易政策的 发展变化
历史研究方法
CREATE TOGETHER
DOCS
01
历史研究的基本概念与重要性
什么是历史研究：定义与范畴
历史研究是对过去事件和现象的研究 和分析
历史研究的范畴广泛， 包括政治、经济、文化、
社会等多个方面
历史研究具有跨学科的 特点，需要综合运用多
种学科知识
• 了解历史事件的原因和结果 • 分析历史现象的演变和发展 • 探索历史人物的生平和成就
• 政治制度：研究国家、政府、政党等 的组织和运行制度 • 权力斗争：研究政治权力在社会各阶 层之间的分配和争夺
政治史研究的领域包括：政治制度史、 政治斗争史、政治思想史等
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05
历史研究的实践与应用
历史研究成果的呈现与评估
历史研究成果的呈现方式多样，包括学术论文、专 著、报告等
• 学术论文：发表在学术刊物上的研究 成果 • 专著：系统阐述研究成果的学术著作 • 报告：向政府部门、企事业单位等提 交的研究成果
历史研究成果的评估包括：学术价值、 实际应用价值、社会影响等
经济史：经济发展与贸易往来
经济史研究关注经济发展和贸易往来，揭示经济发 展的规律
• 经济发展：研究经济总量、产业结构、 经济增长等方面的变化 • 贸易往来：研究国家、地区之间的贸 易关系和贸易政策
经济史研究的领域包括：经济制度史、 经济发展史、贸易史等
• 经济制度史：研究经济制度的演变和 发展 • 经济发展史：研究经济发展的历程和 规律 • 贸易史：研究贸易关系和贸易政策的 发展变化
历史研究方法
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01
历史研究的基本概念与重要性
什么是历史研究：定义与范畴
历史研究是对过去事件和现象的研究 和分析
历史研究的范畴广泛， 包括政治、经济、文化、
社会等多个方面
历史研究具有跨学科的 特点，需要综合运用多
种学科知识
• 了解历史事件的原因和结果 • 分析历史现象的演变和发展 • 探索历史人物的生平和成就
• 政治制度：研究国家、政府、政党等 的组织和运行制度 • 权力斗争：研究政治权力在社会各阶 层之间的分配和争夺
政治史研究的领域包括：政治制度史、 政治斗争史、政治思想史等
语文教育历史研究方法ppt
值得注意：语文教育历史研究法不等同于语文教育文献 研究法，这两种研究方法既有联系又有区别。P187
5
历史研究法和文献研究法的异同
在历史研究中，必须运用文献研究法来研究历 史文献。但是，文献研究法绝不限于历史研究 领域，既可以作为一种单独的研究方法来运用， 也可以作为其他研究方法的基础的、辅助的手 段参与到其他研究方法之中。
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语文教育历史研究的优缺点
1、非介入性研究 优 2、经济性 点 3、可以重复的研究 4、可以定性也可以定量，而且可以在研究过程中 逐步确定。不想调查法，确定之后难以改变 5、使用证据种类很多，丰富的信息来源 6可以对那些用别的无法研究的话题和问题进行研 究 7、研究过去保存下来的与研究话题和问题有关的 证据
7
第二节 语文教育历史研究方法的运用
一、语文教育历史研究的基本策略 （一）、顺向发掘与逆向发掘的统一 语文历史联系有两种基本路向：P188
逆向：从过往的事实探索语文教育理论和实践产生的原因 果-----因 顺向：从过往的事实探究语文教育理论和实践产生的结果 因-----果
8
（二）、纵向探究与横向探究的统一
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语文教育历史研究方法
历史研究法背景：
◆ 历史研究法一直是“史学”的看家本领，但作为一种研究方 法，它并非是史学家们的专利，相反，它通行于所有学 科的科学领域，无论是人文社会学科，还是自然学科。 ◆ 研究者可以在某些时候拒绝解读历史，但在学术入门之 前，他是不可能排斥、忽视已有历史的存在。
◆ 从事语文教育科研，这种历史研究法是不能漠视、不可
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（二）注意处理好几对关系
1、“古”与“今”的关系 “古”与“今”的关系，即研究语文教育历史与研究语 文教育现实的关系。 2、“史”与“论”的关系 所谓“史”，指的是具体的历史史料；所谓“论”，是 指理论的概括分析。 3、批判、继承与创新的关系 这里所谓的“批判”，绝不是“打倒一切”，批判就包 含着继承，但是，继承也不是简单的依从。我们在选择、 批判基础上继承前人的研究成果，目的在于创新。 然而，正确处理继承与创新的关系，将决定着历史的 深度和广度。
第五章 历史研究法PPT课件
第五章 历史研究法
1
杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
11
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
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杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
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以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
历史研究方法
• 确定历史文献的准确性 内部批评 • 内部批评要求研究者既要判断历 史文献中的叙述的合理性，也要判断 叙述人的可靠性。 • (1)文献中描述的事件发生时作者 是否在场。（2）作者是事件的参不者 还是观察着。（3）作者准确描述这类 事件的资格（4）她对事件的感情成分 有多少（5）事件的结果跟作者是否可 能有利害关系。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述不历史事件有关的实物戒遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括： • 1.零次文献 • 2.一次文献
•
1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子戒纸质的索引。迚行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
二“三算结合”教学实验的基本做法
• 前期（1979年前）进行的三算结合教学实验与 后期（1979年后）进行的三算结合教学实验在具 体做法上有些差异。
前期三算结合教学实验更明显的具有个性化探 索的特征，而且普遍强调“开门办学”，走向工 厂和农村进行现场教学。 后期三算结合教学实验更多地显示出经验总结 和借鉴的特征，而且普遍将三算结合教学作为一 项研究课题。
四、对史料的分析、解释
• 历史的分析方法 • 逻辑的分析方法 • 历史研究中的阶级分析方法
历史的分析方法
• 所谓历史的分析方法，是通过整 理，排比史料，在错综复杂的历史 中分析和清理出发展线索，明确其 内在的相互关系戒因果和关系，论 定问题的是非。也就是说，历史分 析方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。 直观性和具体性。
• 谁不了解历史，谁就会重蹈覆辙。 • “历史事件常常是惊人地相似。” • “读史使人明智，读诗使人聪明， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑修辞使 人长于思辩。” • ——《论学习》
高中历史第9单元第26课社会主义建设在探索中曲折发展课件部编版必修中外历史纲要上
高潮，与中国建交国家的数量从1965年的49个增加到1976 外交拓展 年的111个。其中，大多数是__发__展__中___国家。__1_9_7_1__年，
中华人民共和国恢复在联合国的一切合法权利。1972年，
中美关系开始走向正常化，中日正式建交
2.影响：这些成就在新中国历史上都具有开创性、奠基性的意义， 为新的历史时期开创中国特色社会主义道路提供了宝贵经验、理论准 备、物质基础。
不但土地等生产资料公有，而且经济活动的若干环节也公有；一切 财产统一核算，统一分配；大办公共食堂。
生产关系必须适应生产力的发展，既不能超越，也不能阻碍，否则 就要受到惩罚。人民公社化运动就违背了这一经济规律，急于从刚建立 的社会主义生产关系和上层建筑基础上快速过渡到共产主义社会。
——《浅析人民公社化运动失败原因》
探究1：根据史料一，分析“大跃进”的特点，概括其影响。 提示：特点：严重浮夸，过分夸大人的主观能动性，严重背离经济 发展的客观规律。 影响：严重影响了农业的发展，使国民经济遭到破坏，影响了人民 的生活水平。 探究2：根据史料二，概括人民公社的特点，分析人民公社化运动 失败的原因。 提示：特点：“一大二公”，即规模大、公有化程度高。 原因：生产关系超越了生产力发展水平。
工业 体系和国民经济体系；大规模的__三__线__建__设___不仅增强了国
防力量，而且改善了工业布局
中国成功地爆炸了原子弹、氢弹，试制并成功发射了中远 科技国防
程导弹和人造卫星
领域
主要成就
通过兴修水利、开展农田基本建设、培育推广良种、提倡
农业 科学种田，我国较大幅度地提高了粮食生产水平和抵御自
然灾害的能力
20世纪70年代，中国的外交观念、外交战略方面出现了明显的调 整。由孤立于国际社会转向积极参加国际组织，由人民外交转向国家外 交。
教育研究方法 第九章 历史研究方法 PPT
（二）历史研究
系统搜寻资料以回答有关过去现象的问 题的过程，其目的是为了更好地理解当前的 教育机构、教育实践、发展趋势及存在的问 题。
二、历史性研究的类型
（一）按教育的研究领域分类
1、与教育历史有关的传记；例：布里克曼，W.W.，&泽普， J.T.（1992）《苏俄教育，1731-1989》 ：多语种加注传记 New York：Garland
卡里斯玛与德国大学
韦伯的“卡里斯玛”概念主要用以表征 一种特殊人格的非凡魅力。
谢谢聆听
对教育形态起源的历史追问
——从教育实践层面所做的历史考察
对教学形态起源的历史考察
——对“教学本质”观的历史考察
举例：
《美国通识教育的发展及其对我国的启示》
现实问题：我国许多大学移植了美国等 发达国家著名大学的通识教育课程模式，但 在实施过程中出现了许多问题。为什么？
研究问题
（格拉夫《现代研究者》1977）
考证的方法：
辑佚：将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘：对同一部书的不同版本或同一版 本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判定是非；
训诂：通过广证博考精确了解古籍原意 。
内部评论的内容
著者的品行、学识能力、偏见、目击者的状态
8、教育规划和政策史
例：泰克，D.，&汉瑟特，E.（1982）《高尚的经理：美国 公立学校的领导阶层，1820-1980》
New York : Basic Books
9、教育历史评论
例：卡诺伊，M.（1994）《逝去的梦想：美国种族政治和 经济学说》New York：Cambridge University Press
系统搜寻资料以回答有关过去现象的问 题的过程，其目的是为了更好地理解当前的 教育机构、教育实践、发展趋势及存在的问 题。
二、历史性研究的类型
（一）按教育的研究领域分类
1、与教育历史有关的传记；例：布里克曼，W.W.，&泽普， J.T.（1992）《苏俄教育，1731-1989》 ：多语种加注传记 New York：Garland
卡里斯玛与德国大学
韦伯的“卡里斯玛”概念主要用以表征 一种特殊人格的非凡魅力。
谢谢聆听
对教育形态起源的历史追问
——从教育实践层面所做的历史考察
对教学形态起源的历史考察
——对“教学本质”观的历史考察
举例：
《美国通识教育的发展及其对我国的启示》
现实问题：我国许多大学移植了美国等 发达国家著名大学的通识教育课程模式，但 在实施过程中出现了许多问题。为什么？
研究问题
（格拉夫《现代研究者》1977）
考证的方法：
辑佚：将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘：对同一部书的不同版本或同一版 本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判定是非；
训诂：通过广证博考精确了解古籍原意 。
内部评论的内容
著者的品行、学识能力、偏见、目击者的状态
8、教育规划和政策史
例：泰克，D.，&汉瑟特，E.（1982）《高尚的经理：美国 公立学校的领导阶层，1820-1980》
New York : Basic Books
9、教育历史评论
例：卡诺伊，M.（1994）《逝去的梦想：美国种族政治和 经济学说》New York：Cambridge University Press