发展心理学第六章 个体认知的发展

5、味觉的发展：
三、知觉的发展
1、空间知觉的发展：
空间知觉是一种比较复杂的知觉，它是物体的形状、 大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反映。空间知 觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉、方
位知觉。 ①形状知觉：范茨的视觉偏好实验：
新生儿喜欢复杂的图形胜于简单的图形。 喜欢清晰的图形 喜欢注视曲线，不喜欢直线和角 喜欢同心圆
B
第二节 个体记忆的发展
一、个体记忆的发生和早期表现
（一）个体记忆的发生
判断个体记忆发生的指标
1、定向发射的习惯化: 对熟悉的事物产生 习惯化，这次刺激等于次刺激，有了记忆。
2、条件反射的建立——哺乳姿势的反射对条件 刺激产生稳定的行为反应。
3、重学节省时间
个体记忆发生的时间： 新生儿期开始有了记忆。 胎儿是否有记忆？ 目前，大多研究支持记忆发生在胎儿期。
2、视觉的发展
视觉的发生:在胎儿期已基本发育成熟，但出生后还 有待于进一步发展。
①视觉集中的发展：新生儿晶状体调节机能较差，只能
看见8英寸以内的物体。2个月之后调节机能发展，4 个月达到成人水平。视轴逐渐集中，追视能力发展。 注视的时间越来越长，注视的距离越来越远。
②视敏度的发展：视敏度是指辨别物体或物象细微差别
出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够 对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注 意什么。
研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏 好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺 激。婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们 认知系统的变化而变化 。
婴儿从出生起似乎便有了某种对视觉刺激的主动 需求。
婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的 声音模式同步
4、嗅觉的发展：
在出生后短短的几天内，新生儿已经会认识自己 母亲的气味。灵敏的嗅觉有其重要的生物学意义， 它可以保护婴儿免受有害物质的伤害，发达的嗅觉 还可以知道儿童了解周围的人和东西。嗅觉的发展 相当稳定。一个人在6岁-94岁之间嗅觉保持了相当 高的一致性。
1、触觉的发展
触觉是最早发展的感觉。婴儿在早期通过口腔触 觉和手的触觉来探索外部世界。
口腔触觉的研究：新生儿对吸吮过的奶嘴注视时 间长于光滑的普通的奶嘴。
手的触觉的研究：0～3个月出现的前够物行为： 在可触及范围内若存在物体，手臂活动越多。4～5个 月：婴儿开始有较成熟的够物行为，能抓住运动的物 体。于是，个体探索外部世界的活动就开始了。
（二）个体记忆的早期表现
儿童的记忆发展是先再认、后再现。
明确的再认出现在儿童半岁时，即出现 认生、怯生现象,10个月之后出现再现。
1、客体永久性观念的出现：知觉对象在视 野中消失时，儿童仍知道它的存在。
2、延迟模仿：在原型消失之后的模仿，有 回忆做支持。
二、记忆的发展
（一）记忆量的变化
1、记忆时间：记忆的潜伏期，记—忆的保持时
偶发记忆现象： 儿童记忆发展中出现的现象。当要求儿童记住某
样事物时，他往往记住的是和这个事物一道出现的 其它事物。
偶发记忆现象在低幼儿童中表现比较明显。 实验：中心记忆的课题随着年龄的增长而提高
偶发记忆的课题随着年龄的增长而下降 原因：低幼儿童记忆的目的性差，干扰了中心记忆。
2、记忆方法的发展
1）总的发展趋势：从机械记忆为主逐渐发展到意义记 忆为主。
同步。具有语音感知和音乐感知
④儿童的听觉能力在12—13岁之前一直在增长。
听觉偏爱
对出生3天婴儿的研究：婴儿各自的母亲朗读故 事并录音，作为测验的声音材料
婴儿用一定的频率吸吮奶头，就听到自己母亲 朗读的声音，反之则变为他人的声音。
结果：85％婴儿会按产生母亲声音的频率吸吮 婴儿对说话声音敏感
……
②深度知觉：
吉布森和沃克(Gibson & Walk)发明了一种叫“视崖” 的装置，用于探索儿童深度知觉的发展。
视崖实验中的婴儿
当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表 现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩， 只有3人爬过悬崖）。
将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率 比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知 觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而 不是害怕。
形象识记与抽象识记增加量的比较（记忆数量增加百分比）
具体的
抽象的
小学二年级
28
63
小学四年级
50
68
初中一年级
84
192
初中三年级
99
192
高中二年级
77
195
（四）中老年期记忆特点
研究表明：中老年人记忆力的确在缓慢 的 下降中。假定18—35岁的记忆成绩为100分,35
1、理解记忆尚好，机械记忆衰退。 2、短时记忆减退。 3、记忆的保持能力下降，对远事的保持比近事
③方位知觉：
三岁儿童能够辨别上下方位，四岁能够辨别前后 方位，五岁能够以自身为中心判断左右。
2、时间知觉的发展：
时间知觉是对客观事物运动的延续性和顺序性的反 映。虽然每个人都生活在一定的空间和时间之中，但由 于时间自身的特殊性，往往使人很难感知它。
无形无体，没有可感知的形象。
作为知觉主体的人没有专门知觉时间的分析器 。
2）记忆策略的掌握：随年龄的增长，自觉运用有助 于完成记忆任务和提高记忆效果的措施和方法。
常用记忆策略：复述
语言中介
系统化
3、记忆内容的发展
特点：儿童的形象记忆和语词记忆都随年龄的增长 而增长。 儿童形象记忆发展中的特殊现象： 遗觉像：（摄像记忆） 在儿童形象记忆发展中出现的有关图画或景象的一
种特别清晰和逼真的记忆表象。 遗觉像现象于1907年由德国心理学家雅恩施发现。 常见于儿童，青少年衰退，成人罕见。
的能力，通常称为视力。
研究表明：新生儿与早期婴儿的视敏度是很低的。 新生儿的视敏度是6/60~6/120之间，其后迅速而稳定 的发展，到半岁接近成人水平。
③颜色视觉的发展：颜色视觉是个体对光谱上不同波
长光线的辨别力，也就是区别颜色细微差别的能力， 简称色觉。
有人认为新生儿是看不见彩色的。在他们眼里，世 界是一个黑、白、灰的世界，也有人认为婴儿颜色 视觉发生的很早。冯晓梅（1988）报告的采用去习 惯化法的实验结果表明，80%的出生八分钟到13天 的新生儿能分辨红和灰，说明出生两周内的新生儿 具有颜色辨别能力。总之，四个月的婴儿能在可见 光谱上辨认各种颜色，说明这使婴儿颜色视觉已接 近成人水平。
间。儿童的特点：儿童记忆保持的时间随年龄的 增长而延长。
再认和再现的潜伏期不同：
一岁 二岁 三岁 四岁 七岁 再认： 几天 几周 几月 一年 三年 再现： / 几天 几周 几月 一至二年
影响儿童记忆保持的因素 1）儿童对记忆对象感知的清晰程度。 2）儿童知识经验和对识记材料理解程度。 3）儿童的情绪状态。 4）儿童兴趣。
实验方法：配色法、指认法和命名法。
3、听觉的发展
普莱尔曾经断言：“体外的声音吗？
听觉的发生：听觉的发展在胚胎起就已开始。 5～ 6个月，开始建立听觉系统，可以透过母体听到外界 的声音。
①出生第一天的新生儿已有听觉反应。
②新生儿能区分音高
③婴儿对说话声音敏感，使自己的身体动作与说话声音
儿童记忆发展过程中的两个独特现象：
1）幼儿期健忘：缺乏回忆幼年期事物能 力的现象。三岁前儿童的记忆一般不能永久 保持，成年人很少能回忆起三四岁以前发生 的事情。
三四岁以后出现可以保持终生的记忆。
原因：与大脑成熟的顺序有关。
2）记忆的回涨： 识记某种材料后经过若 干时间，测得的保持量，大于识记后即时测 得的保持量。
第六章 个体认知的发展
第一节 感觉和知觉的发展
一、评定新生儿、婴儿感觉的方法：
婴儿知觉研究的最大障碍在于，他们既不能用言 语报告自己的知觉活动，也不能以熟练的行为做 出反应。因此，研究者能否机智地利用婴儿的非 言语反应，作为推断他们感知觉活动的指标，就 成为婴儿知觉研究成功与否的关键。
评定新生儿感觉的几种方法：
具体图形 3.40 4.60 4.82 4.65 3.82 3.64 3.30
抽象图形 1.81 1.88 2.77 3.08 2.23 1.32 1.12
语词
3.49 4.20 4.49 4.12 3.52 3.48
从记忆内容来看进入青少年期后对抽象材料的记 忆能力明显增强。林崇德1983年研究报告：
时间知觉的相对性和主观性。
时间知觉发展特点：
①时间知觉的精确性与年龄呈正相关。 ②时间知觉的发展水平与儿童的生活经验、作息制度
呈正相关。 ③儿童对时间的理解有一个“从中间到两端”的趋势。
秒分 时 天 周 月 年
④理解和利用时间标尺的能力与年龄呈正比。
⑤儿童常常不能把时间和空间概念区分开，用空间关 系代替时间关系。 A 皮亚杰实验：
一是个体能否察觉当前存在的客体或刺激源
二是个体能否区别不同刺激源的差别
1、 反射行为
新生儿出生就带有一套完备的无条件反射的生 理装置。出生不久，很快建立了条件反射。通过反 射活动观察其感知觉。
2、身体的运动和面部表情
3、视觉偏好
在婴儿研究中，最有效的行为度量是他们的注 视行为。在范茨的“偏好方法”中，实验者同 时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的 时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对 另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表 现出了“偏好”。
2）记忆种类的发展：
动作记忆——情绪记忆——形象记忆——语词记忆
（二）记忆质的方面的发展
1、记忆态度的发展
儿童的记忆由无意记忆逐渐发展为有意记忆。 学前初期的儿童的记忆仍具有很大的无意性，有 意记忆发生在4—5岁，入学后，有意记忆得到质 的发展。小学4—6年级，有意记忆的发展超过了 无意记忆。4年级是质变期。