雪地里的小画家信息模板
《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）
《雪地里的小画家》说课稿《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》说课稿（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》说课稿1《雪地里的小画家》是实验教科书（北师大）语文一年级上册第十单元《冬天》中的一篇主体课文。
本课是一首富有儿童情趣的诗歌，作者以生动活泼的儿童语言，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识，这样的课文形象、直观、感情色彩强，读起来琅琅上口，非常地吸引孩子。
本课我安排两课时来与学生进行交流学习，本课是第一课时。
依据新课程标准，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下的教学设计：一、依据新课程标准，确立如下教学目标：情感目标：1、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
知识目标：识字15个，学习感叹句，比喻句，理解课文，背诵课文。
能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
“雪”是南方孩子难以见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满了雪花），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。
为了激发学生的兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小猫、小狗、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好了铺垫。
二、本课教学内容具有很可强的儿童趣味，深受孩子们的喜欢。
我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，为此我进行了如下的教学设计：看看、读读、画画、想想。
看看是导入，读读是主要部分，画画是巩固，想想是延伸。
看看：创设情境，感知小画家是谁？老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化？（可启发学生结合课文和收集到的图片回答）。
《-雪地里的小画家》
《-雪地里的小画家》《雪地里的小画家》冬天来了，一场大雪纷纷扬扬地落下，给大地披上了一层洁白的盛装。
整个世界仿佛变成了一个银装素裹的童话王国。
在这片白茫茫的雪地里，出现了一群可爱的小画家。
他们欢欢喜喜地在雪地上奔跑、跳跃，留下了一串串活泼的脚印。
小鸡是第一个来到雪地上的小画家。
它用自己小巧玲珑的爪子，在雪地上轻快地走来走去，画出了一片片竹叶。
你看，那一排排整齐的竹叶，就像小鸡在雪地上写下的一首首小诗，充满了生机与活力。
小狗也跑来了，它兴奋地在雪地上撒欢儿，身后留下了一朵朵梅花。
这些梅花形状各异，有的大，有的小，有的深，有的浅，仿佛是小狗精心绘制的一幅美丽画卷。
小鸭摇摇摆摆地走来了，它那扁扁的脚掌在雪地上印出了一片片枫叶。
枫叶随着小鸭的脚步，在雪地上排列得错落有致，仿佛是秋天还没来得及带走的红叶，被小鸭带到了这冰天雪地之中。
小马最是活泼，它在雪地上奔腾着，蹄子留下的印记像是弯弯的月牙。
这些月牙一个挨着一个，就像小马在雪地上弹奏的一首欢快的乐章。
雪地上的小画家们可开心啦！它们一边画着，一边欢快地叫着，仿佛在互相展示自己的作品，又好像在为这美丽的雪景欢呼。
小朋友们也被吸引来了，他们穿着厚厚的棉衣，戴着帽子和手套，在雪地里嬉笑玩耍。
有的小朋友在雪地里滚雪球，雪球越滚越大，最后变成了一个大大的雪人；有的小朋友在打雪仗，你扔过来一个雪球，我扔过去一个雪球，雪地上充满了欢声笑语；还有的小朋友在欣赏小画家们的作品，他们惊叹于小动物们的创造力，也忍不住在雪地上留下自己的脚印。
小动物们和小朋友们的笑声在雪地里回荡着，让这个寒冷的冬天变得温暖而又热闹。
雪还在不停地下着，似乎也在为这些小画家们加油鼓劲。
小画家们的作品越来越多，雪地上变得更加绚丽多彩。
夜幕降临，小动物们都回家了，小朋友们也恋恋不舍地离开了雪地。
但是，雪地上的画却永远留在了大家的心中，成为了这个冬天最美好的回忆。
当第二天的阳光洒在雪地上时，那些美丽的画作渐渐消失了，但小画家们带给大家的欢乐却永远不会消失。
《雪地里的小画家》综合资料优秀3篇
《雪地里的小画家》综合资料优秀3篇大班语言教案《雪地里的小画家》篇一教学目标：1、认识11个生字，会写“几、用”，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知内容。
教学重难点会认、会写生字，朗读课文。
教具准备1、四种动物的图片，竹叶、梅花和枫叶的图片。
2、ppt课件。
教学过程一、情景激趣1、看到同学们个个都特别有精神，陈老师真高兴。
陈老师决定要先送一幅图给大家。
（出示图片）这幅图漂亮吗？谁来说一说图上画了什么？2、是啊，下雪啦！大树披着学，房屋披着雪，雪天雪地，好一个白雪世界。
同学们，当你走进这个白雪世界里，你最想干什么？3、看来雪能给我们带来许多乐趣。
有一群小画家跟同学们一样，它们也特别喜欢雪，特别喜欢在雪地里画画。
这一节课，就让我们走进白雪世界，去认识一群《雪地里的小画家》。
4、读课题。
二、看题质疑：读了这个课题，你想知道些什么？三、我们的同学越来越会思考了，这些问题我们都能在课本中找到。
现在就让我们打开课本，自己自由地把课文读一读，边读边圈出生字词，多拼读几遍。
四、学习生字1、出示带有拼音的生字词（1）指名读。
同学们刚才都读得特别认真，现在老师要检查一下，看看是不是都会读生字了。
（2）提醒难读字音，并当小老师带读一遍。
谁来给大家提个醒，看看哪个字的读音要注意读好它。
（3）个别学生读。
（3）开火车读。
（5）齐读。
（6）给生字归类。
学到这，陈老师真的要夸夸大家了，不仅上课认真，而且学得特别快。
现在我们就来轻松一下，玩一个游戏，按照读音给生字归类。
2、去掉拼音读（1）有了拼音宝宝的帮忙，我们很轻松就能认读生字。
拼音宝宝累了，它要去休息一下了，只剩下生字宝宝了，你还会读吗？（2）自由读。
（3）指名读。
（4）双轨火车读。
3、认读生字。
（齐读）3、换个地方认读生字。
老师现在要考考大家，生字宝宝藏到句子里面了，你会读这个句子吗？4、原来大家已经把生字记得牢牢的。
大家来交流一下记字方法吧，随机认识“虫、目”两个偏旁。
统编版(2024)一年级语文上册《雪地里的小画家》PPT模板
）， 我的脚印像（ ）， 我的脚印像（ ）， 我的脚印像（ ），我的脚印像 （
）。 ）。 ）。 ）。
我会连
猜一猜
（ 小马 ）
（ 小鸡 ）
（ 小鸭 ）
（ 小狗 ）
bù yòng yán liào bù yòng bǐ
不 用 颜 料 不 用 笔，
jǐ bù jiù chéng yìfú huà几 步 就 成 一 幅 画。
统编版（2024）一年级语文上册
雪地里的小画家
第五单元·阅读
汇报人：XXXXX
我会读
cān wā yòng jǐ méi
参
蛙
用
几
梅
jiā la chéng shuì dòng
加
啦
成
睡
洞
我会读
la
méi
下雪啦 梅花
yòng jǐ
不用 几步
wā
青蛙
wèi
cān jiā dòng
为什么 参 加
洞里
shuìzháo
睡着
下雪啦，下雪啦！ 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。 不用颜料不用笔， 几步就成一幅画． 青蛙为什么没参加？ 他在洞睡着啦。
我会画
雪地里来了一群 小画家。
我会画
我会画
小鸡画竹叶 小鸭画枫叶
小马画月牙 小狗画梅花
叽叽叽，我是（ 汪汪汪，我是（ 嘎嘎嘎，我是（ 咴咴咴，我是（
下节课再见
第五单元·阅读
汇报人：XXXXX
qīng wā wèi shén me méi cān jiā
青 蛙 为 什 么 没 参 加？
tā zài dòng lǐ shuì zháo lā
有关《雪地里的小画家》教案模板8篇
有关《雪地里的小画家》教案模板8篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《雪地里的小画家》教案8篇，欢迎大家分享。
《雪地里的小画家》教案篇1一、教材简析及设计理念：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。
所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、.课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
雪地里的小画家的说课稿范文(5篇)
雪地里的小画家的说课稿范文（精选5篇）作为一个老师,说课稿是必需要写的,写出的说课稿可以有效地帮忙我们归纳和提高教学技能。
以下是我为大家收集整理的雪地里的小画家的说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
雪地里的小画家的说课稿范文第1篇说教材：《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。
设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的学问。
老师可依据儿童的特点，调动同学多种感官参加教学活动，使同学学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导同学感知生活，察看事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。
说目标：1、认得课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。
认得2个偏旁“虫、目”；2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
说过程：看看：一、创设情境，感知“小画家”是谁。
老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发同学结合课文插图回答），是呀，大地象铺上了白地毯，今日我还邀来了一批动物王国的伙伴，你们瞧它们是谁。
这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍“我是……。
”老师指着他们说：它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。
二、借助课件，感悟“小画家”作画。
低班级同学以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物同学虽然熟知，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。
为了缩短这段距离，将同学带入思维。
近来进展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”气同学看后再读文。
启发同学，提问：你们读懂了什么？这时同学对第二、三句话的理解将豁然感悟。
《雪地里的小画家》
雪地里的小画家引言雪地总是给人一种宁静而纯净的感觉，每年的冬天一到，大地被洁白的雪覆盖，仿佛一片画布等待着被绘画。
在这个冬天，我遇到了一个可爱而天才的小画家，他在雪地里展现了他独特的艺术才华。
雪地中的艺术在我家附近有一片广场，冬天里被厚厚的一层白雪覆盖。
有一天，当我经过这片广场时，我注意到一个小男孩正在那里创作。
他身穿一件蓝色的羽绒服，头戴一顶红色的帽子，仿佛一个小画家。
他用手上的一把小铲子，不停地在地上绘画。
我对这个小画家的好奇心驱使我走到了他的身边。
他注意到了我的到来，微笑着向我问好。
我好奇地问他，他在雪地上画什么。
小画家告诉我，他是在绘制一个雪人家族。
他已经成功地雕刻了一个大雪人作为雪人家族的爸爸，而身边的一小块区域是用来绘制雪人家族的妈妈和孩子们的。
他充满自信地说他要用雪地作为画布，创作出一幅生动而有趣的画作。
小画家的技巧我观察着小画家专注地工作。
他用小铲子轻轻地在雪地上刻下纹路，调整每一个细节，力求做到完美。
他不只是简单地堆雪块做成雪人形状，而是通过细心的雕刻，让雪人们有了生命般的表情。
小画家似乎对雪人家族的角色分工也有着清晰的规划。
他告诉我，他将安排妈妈雪人在一旁守护孩子们，而孩子雪人则形成一个小圈子，彼此交流玩耍。
他解释说这样的布局会让人感觉到家的温暖和孩子们的快乐。
艺术与想象在我不断与小画家交谈的过程中，我逐渐意识到这个小男孩的绘画不仅仅是刻画了雪人家族，而是展现了他丰富的想象力和创造力。
我问小画家，他为什么选择在雪地上画画，而不是在纸上或画板上创作。
他耐心地回答道，雪地给他提供了一个无限的画布。
他可以通过雪的纹理和形状来表达自己的想法，而这是在纸上无法实现的。
小画家继续向我展示了他的想象力。
他告诉我，他还计划用彩色食用色素来给雪人增添一些色彩。
他希望能够通过这种方式，让雪人家族更加生动有趣。
小小画家的魅力和小画家共度这段时间，我完全被他的创造力和天赋所感染。
他的作品虽然只是在雪地上，但却展现出了他对艺术的热爱和敏锐的观察力。
雪地里的小画家
除了《雪地里的小画家》，武部久藏还创作了其他儿童文 学作品，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦与水车》等。
关于动物的有趣事实
《雪地里的小画家》描写了四种动物爪子的形状，这些形状是它们天然的脚印。 这些动物的脚印在雪地里形成一幅美丽的画面。
与其他角色的关系
它是故事中的一个重要角色，与 其他三个小动物一起经历了许多 冒险，并与小狗小猫小猪之间建 立了深厚的友谊。
03
故事情节
雪地里的脚印
寒冷的冬天
下了一场大雪，整个世界都被白雪覆盖，形成了 一片美丽的雪景。
发现脚印
主人公在雪地里发现了一串神秘的脚印，引发了 他的好奇心和探索欲望。
追踪脚印
01
小鸡的活泼可爱
小鸡是故事中的主角之一，它的可爱形象充满了童趣和亲和力，让孩
子们很容易产生共鸣。
02
小狗的热情奔放
小狗虽然在故事中出场时间不长，但是其热情奔放的形象也很吸引人
，让孩子们感受到动物世界的热情和善良。
03
小猫咪的乖巧机灵
小猫咪在故事中扮演了重要的角色，它的乖巧机灵形象让孩子们很容
易喜欢上它，也让故事情节更加有趣。
发现生活中的美
自然之美
故事中的雪地和小动物们的画作展示了自然之美，让我们感受到大自然的魅力和力量。
人文之美
小动物们的创作也展示了人文之美，让我们感受到人类文化和艺术的多样性和丰富性。
心灵之美
通过欣赏自然和人文之美，我们可以感受到自己内心的平静和愉悦，让心灵变得更加美好 。
05
故事中的亮点
动物们的可爱形象
小猫
形象特点
01
《雪地里的小画家》优秀完整课件PPT
帮助学生认识艺术与想象力的重要性，并激发 他们的创造力。
艺术实践
通过给学生提供绘画材料和指导，让他们亲身 体验绘画的乐趣。
故事导入
利用故事中的情节和插图吸引学生的注意并准 备进入主题。
分享与总结
学生分享他们的作品，并总结课程中所学到的 知识和技能。
教学目标
1 认识艺术与想象力的 2 激发学生的创造力
重要性
通过绘画实践和鼓励学生
帮助学生了解艺术和想象
尝试新想法，激发他们的
力在创造和表达中的作用。
创造力。
3 培养学生的观察力
通过分析插图和绘画作品， 帮助学生培养观察和分析 的能力。
教学反思
通过开展这节课，学生们获得了艺术探索的机会，增强了他们的创造力和表达能力。学生们展示了令人惊叹的 绘画作品，同时也增强了对艺术和想象力的认识。
《雪地里的小画家》优秀 完整课件PPT
这是一份优秀的完整课件PPT，通过《雪地里的小画家》的故事向学生介绍艺 术与想象力的力量。
简介
《雪地里的小画家》是一本儿童绘本，讲述了一个年幼的女孩在雪地里发现自己的绘画天赋，并用画笔勾勒出 了一个栩栩如生的世界。
作者介绍
作者XXX是一位知名儿童文学作家，擅长通过深入人心的故事激发孩子们冬天发现了画画的乐趣，她用她的画笔 勾勒出了一个独特且美丽的世界，与读者分享了她的幸福和快乐。
主题与寓意
《雪地里的小画家》的主题是发现和追求激发创造力和想象力的重要性。这 本书通过讲述一个小女孩的故事，鼓励读者发现自己的潜力并勇敢追求自己 的梦想。
教学设计
雪地里的小画家
以雪地作为主要背景，通过细腻的描绘，展现出雪地的真实感和自然美。
氛围烘托
通过小画家们在雪地里快乐作画、玩耍的情景，营造出一种欢快、自由、充满想 象力的氛围，使读者感受到童年的美好和纯真。
05
探究与思考
你是否喜欢这个故事？为什么？
总结词：喜欢。
详细描述：这个故事以其富有童趣和生动想象的描绘吸引了孩子们的注意力。雪 地里的小狐狸以及其他小动物的形象都十分可爱，故事情节充满了欢乐和惊喜， 让人忍不住想反复阅读。
《雪地里的小画家》
xx年xx月xx日
目录
• 导入 • 人物分析 • 主题分析 • 艺术特色 • 探究与思考
01
导入
封面与题目
封面
这本书的封面展示了一片雪景，几只小动物在雪地里玩耍， 营造了一种温馨、欢乐的氛围。
题目
《雪地里的小画家》这一题目直观地揭示了本书的主题，引 起了读者的好奇心。
作者与创作背景
总结词
友谊与孤独并存。
详细描述
故事中，小狐狸虽然与其他小动物不同，但它并没有 因此感到孤独。相反，它用自己的方式与其他小动物 建立了友谊，并在困难时刻得到了他们的帮助。同时 ，小狐狸也享受着独自一人在雪地中自由自在的时光 。这给孩子们展示了友谊与孤独并存的可能性，让他 们了解到每个人都可以找到适合自己的生活方式和朋 友圈子。
艺术风格
汉斯·比尔运用了独特的艺术风格，将四种小动物的形象刻画得栩栩如生，色彩鲜明、线条 柔和。他巧妙地将小动物的脚印融入到画面中，让读者在欣赏画面的同时，感受到故事情 节的趣味性。
02
人物分析
小狐狸的个性特点
聪明好学
小狐狸在故事中展现出聪明才智，能够快速学习 各种技能。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。
六、教学流程设计（可加行）
三、教学目标
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
师：同学们安静，我好像听见有个声音从远处传来“小朋友们，我们也是雪地里的小画家，看看我们的作品吧！”
学生看着课件找一找
说一说。（）的脚印像（）。
填一填。（）画（）。
读一读。
赞一赞。连句成诗，也来赞美一下这些小画家。
（课件播放《圣诞节纯音乐》）师：同学们安静，我好像听见有个声音从远处传来“小朋友们，我们也是雪地里的小画家，看看我们的作品吧！”
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。
导课
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、音乐渲染，谈话导入
二欣赏图片，初识脚印
三、再识脚印，回归文本
四、思维拓展、彰显个性
师：下雪啦！下雪啦！雪天、雪地，雪白一片！多么美丽的世界！一群小动物也像你们一样按捺不住心中的高兴劲儿，欢欢喜喜地来欣赏雪景了！瞧他们来了！
课件出示图片，
小动物们尽情地玩呀、玩呀，忘了回家的路怎么走了，你能帮帮他们找到回家的路吗？
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
语文
年级
实验小学
邮件单位教学设计教学主题雪地里的小画家
一、教材分析
《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情
二、学生分析
学前班学生只有初步的朗读和对事物的兴趣，喜欢小动物，通过歌曲知道了一些小动物的叫声，他们迫切想知道小动物的其他生活习性。
三、注重以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。