互联网对中学生危害
网络对于中学生弊大于利辩论会资料
网络对于中学生弊大于利辩论会资料网络对于中学生弊大于利反方二辩：谢谢各位，大家好！首先非常感谢对方辩友精彩的陈词，但是，请对方辩友不要只见树木不见森林，片面乐观地看待网络对于中学生的益处。
我方承认网络的众多优点，但是，我们必须要注意到中学生这个特殊的群体。
他们现在正处于世界观、人生观、价值观形成的过程之中，网络的众多负面信息会使他们的成熟过程发生扭曲，甚至会产生一系列的不良后果。
而且，中学生的自制能力很值得怀疑，他们无法控制住对不良信息的把握程度，这就会使他们陷入被动之中，是他们不能自拔。
此外，有很多中学生上网的目的，并不是为了研究，而是，聊天和玩游戏等等。
聊天使他们沉迷于虚幻的网络中，占用了他们很多研究的时间，使得他们研究成绩下降，甚至考试挂科；至于游戏呢，有很多都是暴力的，是他们的性格发生歪曲，偏离正常的轨道，即使不是暴力的游戏，也会使他们上瘾，就像是无形的毒品一样，腐蚀着他们的心灵，消逝着他们的时间。
总而言之，中学生是个特殊的群体，不能只从网络本身来分析今天的辩题，应该把中学生的身份置于其中，而鉴于中学生本身的上述特点，所以我方认为，网络对于中学生弊大于利。
我的发言完了，谢谢大家！首先，网络中有相当多的色情和暴力信息与资源，这些信息与资源会使大学生的生理发生一定的变化，以至影响他们的世界观、人生观、代价观。
其次，中学生的自身特点之一是他们的自制能力不够强，这就使他们沉迷于网络，荒废了学业，以后根本无法为祖国的建设贡献出自己的力量。
第三，因为中学生的资金来自于父母，他们自己并不能谋生，这样，因为上网需要一定的资金，会给他们的家庭带来不必要的开支，而且这也决定了他们很少有人能够拥有属于自己的电脑，那末他们伤亡的地点有一半以上都是在网吧，而网吧环境恶劣，也不利于他们的安全和身心发展。
第四，网络具有虚幻性，这就使中学生对于网络拥有过多的期望性，期望获得一些在现实中无法获得的东西，使他们的思想滞留在虚无缥缈之中，而逃避现实，脱离现实。
网络成瘾对中学生的危害及对策
网络成瘾对中学生的危害及对策
随着互联网的普及和智能手机的普及，越来越多的中学生陷入了网络成瘾的泥沼中。
网络成瘾给青少年的身心健康造成了严重影响，破坏了他们的学业和家庭关系。
本文将讨
论网络成瘾对中学生的危害，并提出一些对策，帮助中学生远离网络成瘾。
1. 严重影响身体健康：网络成瘾者长时间坐在电脑前或手机上，容易导致颈椎病、
肩周炎等疾病，并影响睡眠质量。
2. 心理健康问题：网络成瘾者常常失眠、过度焦虑和不安，难以控制自己的情绪，
容易变得孤僻和易怒。
3. 影响学业成绩：网络成瘾者沉迷于网络世界，不愿意投入到学习中，严重影响了
他们的学业表现。
4. 破坏家庭关系：网络成瘾者把大量的时间用于网络游戏或社交媒体上，忽略了家
庭亲情，可能导致家庭矛盾和冲突。
对策
1. 建立科学合理的上网时间规定：学生应该在学校和家庭建立明确的上网时间规定，并制定适当的管理政策，以确保他们的上网时间不会影响他们的学习和日常生活。
2. 增加户外活动时间：适当增加学生的户外活动时间，多参加体育活动、社交活动等，能够帮助学生远离电子设备，释放身体和心理的压力。
3. 加强家庭教育，树立正确的价值观：家长应该对孩子的上网行为进行监督和指导，树立正确的网络道德观念和价值观念。
4. 提高监管意识，防止学校里的上网成瘾：学校应当加强对学生的网络监管，制定
明确的规则和制度，并在学校、寝室和课堂上增加监管控制措施。
总之，网络成瘾对中学生身心健康造成了威胁。
只有通过合理的管理措施和科学的心
理干预，才能帮助中学生远离网络成瘾，保持健康成长。
中学生互联网使用的行为与影响
03
互联网对中学生学习的影响
学习资源的获取与利用
多元化的学习资源
互联网为中学生提供了丰富、多元化的学习资源，如在线图书馆、 学术数据库、教育视频等，方便学生随时随地获取所需知识。
自主学习能力的培养
学生可以通过互联网自主查找、筛选和整理学习资源，从而培养自 主学习和解决问题的能力。
拓宽知识视野
互联网上的学习资源涵盖了各种领域和主题，有助于学生拓宽知识视 野，了解不同文化和观点。
社交障碍
长期遭受网络暴力和欺凌 的中学生可能出现社交障 碍，害怕与人交往。
心理疏导和干预措施
家庭教育
家长应加强对中学生的网络教育，引导他们正确使用网络。
学校辅导
学校可设立心理辅导室，为受网络心理问题困扰的中学生提供专业帮 助。
社会支持
社会各界应关注中学生的网络心理问题，提供必要的支持和援助。例 如，设立专门的心理咨询热线、开展相关的公益活动等。
自我调节
中学生自身也应学会合理安排时间，避免过度沉迷网络。同时，培养 健康的兴趣爱好，如运动、阅读等，以丰富自己的生活。
06
互联网对中学生行为的影响
网络道德和行为规范
道德观念淡化
部分中学生在网络上缺乏道德约 束，容易发表攻击性、侮辱性言
论，甚至参与网络暴力。
行为规范缺失
一些中学生不遵守网络礼仪和规则 ，随意发布虚假信息、恶意评论等 ，给网络环境带来负面影响。
制定提供科学依据。
研究目的和问题
研究目的：揭示中学生互联网使用行 为的现状、特点及其影响因素，提出
针对性的引导策略和建议。
研究问题
中学生互联网使用行为的现状如何？
中学生互联网使用行为的特点是什么 ？
网络对青少年的影响13
网络对青少年的影响
网络作为信息时代的产物，深刻地改变了青少年的生活、学习和社交方式，对他们的成长和发展产生了广泛而深远的影响。
本文将从多个角度探讨网络对青少年的影响。
1. 学术成绩与学习动力
网络为青少年提供了获取知识的便捷途径，但同时也会导致一定程度上的学习动力下降。
大量网络上的娱乐内容和社交功能往往会分散青少年的注意力，影响他们的学习效果和学术成绩。
此外，网络信息的碎片化特点也可能使青少年缺乏深度思考和综合分析的能力。
2. 社交圈与人际关系
网络为青少年提供了广阔的社交平台，拓展了他们的社交圈子，增加了交友的机会。
然而，网络上的虚拟性也容易使青少年迷失在虚拟世界中，导致真实社交能力和情商的缺失。
长时间沉浸在网络社交中，可能使青少年缺乏面对面的人际交往能力，增加心理孤独感。
3. 行为习惯与健康问题
长时间使用互联网和手机等数字设备可能导致青少年出现沉迷问题，影响他们的正常作息，导致睡眠不足、食欲不振等健康问题。
此外，网络上存在的一些不良信息和不良行为，可能会对青少年的道德观念和行为习惯造成不良影响，增加犯罪和违法风险。
4. 自我认知与心理健康
长期沉浸在网络世界中，可能使青少年对于自身的真实认知产生偏差，导致自我价值观念的扭曲。
此外，网络上存在的一些负面信息和暴力内容，易使青少年产生消极情绪，增加抑郁、焦虑等心理健康问题。
结语
网络对青少年的影响既有积极的一面，也存在许多负面影响。
面对网络带来的挑战，家庭、学校和社会各方应共同努力，引导青少年正确利用网络，建立正确的认知和价值观念，保护他们健康成长，促进其全面发展。
中学生网络成瘾对心理健康的影响
中学生网络成瘾对心理健康的影响随着互联网的普及和发展，中学生网络使用的规模和频率也逐渐增加，人们发现网络成瘾在中学生中愈发普遍。
网络成瘾对中学生心理健康产生了不可忽视的影响。
本文将从心理健康的角度探讨中学生网络成瘾的影响，并提出相应的解决办法。
一、社交能力受损网络成瘾使中学生沉迷于虚拟世界中的交流，减少了与现实社交的机会。
在网络中，他们常常通过键盘和屏幕与他人交流，缺乏面对面的沟通和交流。
这种虚拟互动形式使得中学生社交能力的培养受到抑制，他们可能在现实生活中面对人际交往时显得拘谨、不自信甚至更加孤立。
二、情绪波动剧烈中学生对网络的过度依赖和频繁使用容易导致情绪波动。
他们可能会因为无法上网或受到网络限制而感到焦虑和不安，甚至出现脾气暴躁和易怒的情况。
而长时间的网络使用也容易引发沉迷者的情绪低落、孤独和自卑感，进而影响正常的心理健康。
三、学业压力增加网络成瘾对中学生的学习成绩产生负面影响。
中学生沉迷于网络，常常忽略了学业的重要性，学习效率下降。
他们拖延完成作业，甚至逃课，从长远来看，这会对学业产生严重影响，增加了他们的学业压力。
同时，他们还会因为心猿意马、注意力不集中而导致学习效果不佳，陷入恶性循环。
四、身体健康问题长时间盯着电子屏幕导致中学生眼部疲劳、视力下降等眼睛问题。
同时，由于沉迷于网络导致运动时间减少，中学生的体力水平逐渐下降，容易导致肥胖和健康问题。
因此，中学生网络成瘾还会对身体健康造成不可逆转的伤害。
五、社交关系紊乱网络成瘾往往使中学生与现实生活中的亲人和朋友疏远。
他们用大量时间与陌生人在线社交，而忽视了真正的亲密关系。
这对家庭和友谊关系带来了破裂、冷淡的风险，造成了社交关系的紊乱。
解决办法：1. 加强教育宣传，提高中学生对网络成瘾的认识和防范意识。
教导他们合理使用网络，理解使用网络的时间和频率的重要性。
2. 学校和家庭合力，建立健康的网络使用规范，制定行为准则。
鼓励中学生参加各种有益的课外活动，扩展他们的社交圈子，培养他们的兴趣和爱好。
网络成瘾对中学生的危害及对策
网络成瘾对中学生的危害及对策网络对于现代人来说已经是生活中不可或缺的一部分，特别是对于中学生来说更是如此。
随着互联网的普及和手机的普遍使用，网络成瘾在中学生中已经成为一个不容忽视的问题。
网络的便利性和吸引力使得很多中学生沉迷于虚拟世界中，忽视了现实生活。
这种行为不仅对他们的学业和身心健康造成了严重的危害，也让家长和老师倍感担忧。
网络成瘾对中学生的危害主要体现在以下几个方面：网络成瘾会严重影响中学生的学业。
长时间沉迷于网络游戏、社交媒体和短视频等，会使他们忽视学习，影响到课业的完成和成绩的提高。
在长期的影响下，他们可能会失去对学习的兴趣和动力，导致学习成绩的下滑。
网络成瘾会对中学生的身心健康产生负面影响。
长时间盯着屏幕会导致眼睛疲劳和近视，缺乏锻炼的身体可能会出现肌肉萎缩和肥胖问题。
沉迷于网络也会导致注意力不集中、易怒和沮丧等心理问题，严重的甚至会导致抑郁症的发生。
网络成瘾还会影响中学生的人际关系。
长时间沉迷于网络世界，会使他们忽视与家人和朋友的交流，导致人际关系的疏远。
即使和他人交流，也可能会因为缺乏实际社交经验，而表现得拘谨和羞涩。
在面对网络成瘾对中学生的危害时，我们应该采取一定的对策来帮助他们摆脱这一困境：家长和学校应该关注中学生的网络使用情况。
家长应该了解孩子在网上的所作所为，避免他们沉迷于网络世界中。
学校也可以开展一些有益的活动，来引导学生更加理性地使用网络。
中学生应该学会正确地利用网络。
网络世界是一个包容万象的空间，中学生应该学会正确地利用网络，获取有益的信息和知识。
他们可以通过网络学习、阅读和社交，来丰富自己的生活和学习。
中学生应该养成良好的生活习惯。
他们应该注意控制自己的网络使用时间，保持良好的作息习惯和饮食习惯。
定期进行体育锻炼和参加社交活动，可以帮助他们更好地融入现实生活。
中学生应该学会自我管理。
他们应该养成自觉控制网络使用时间的好习惯，避免沉迷于网络。
当发现自己已经无法自拔时，可以向家人、老师和朋友寻求帮助，寻求心理咨询或者寻找其他爱好来分散注意力。
中学生迷恋网络的负面影响和防范措施
中学生迷恋网络的负面影响和防范措施【摘要】网络在当今社会对中学生具有极大的吸引力，但同时也存在着诸多潜在危害。
中学生迷恋网络会带来诸多负面影响，包括影响身心健康、暴露于不良信息和面临欺诈等风险。
网络成瘾对中学生身心健康造成重大危害，同时网络平台含有不良信息带来负面影响。
中学生在网络世界中易受欺诈和网络暴力侵害，需要家长、学校和社会共同关注。
为此，加强网络素养教育、限制网络时间、教授如何识别不良信息和防范网络风险是必要的。
只有家长、学校和社会共同努力才能有效预防中学生迷恋网络所带来的负面影响，保障中学生的健康成长。
中学生应该理性合理地使用网络，保持良好的生活习惯，以建立健康的网络使用观念和行为。
【关键词】中学生、网络、迷恋、负面影响、防范措施、身心健康、不良信息、网络暴力、欺诈、网络素养教育、家长、学校、社会、合理时间、生活习惯。
1. 引言1.1 网络对中学生的吸引力网络对中学生的吸引力主要表现在三个方面：信息获取、社交互动和娱乐消遣。
网络上的信息是丰富多彩的，中学生可以通过网络获得大量的知识和信息，帮助他们在学习和生活中更加便利。
网络是一个社交互动的平台，中学生可以通过社交网络与同学、朋友进行交流和互动，扩大社交圈子，增加社交经验。
网络也提供了各种各样的娱乐消遣方式，例如网络游戏、视频、音乐等，吸引了许多中学生沉迷其中。
网络的便利性和吸引力使中学生在网络世界中往往失去了对现实生活的关注，沉迷于虚拟世界中无法自拔。
引导中学生正确、合理地利用网络资源，是十分重要的教育任务。
1.2 网络对中学生的潜在危害网络是如今社会中不可或缺的一部分，对中学生来说，网络无疑是一个极具吸引力的世界。
随着网络的普及和发展，中学生迷恋网络所带来的负面影响也日益凸显。
网络对中学生的潜在危害主要体现在以下几个方面：网络成瘾对中学生的身心健康造成严重危害。
长时间沉迷于网络游戏、社交媒体等平台，会导致中学生的学习、生活和人际交往能力受到影响，甚至出现严重的心理问题。
网络对中学生的危害有哪些
网络对中学生的危害有哪些？网络对于青少年既是有利，又是有害的。
青少年目前使用网络，在有利的一方面，主要是较快的方式获取了最新的信息；于此之外，对青少年影响最大的是，在网络上开辟了另一种人际交往方式，对青少年用户的人际关系有了良好的影响；另外，青少年受到网络这一新鲜事物的刺激，比没有接触过网络的青少年更有创新精神，往往有助于学习，且不会出现“书呆子”现象。
青少年使用网络，有害的一方面，主要是精力的分配。
一方面，上网占用了青少年学习、休息的部分时间，造成青少年用户学习压力大、时间分配紧张等情况；另一方面，部分青少年用户由于深陷网络的虚拟世界，以至于在日常生活中，如上课、睡眠等，也常常想着网上空间，造成了精神不集中等情况。
除在精力方面，在身体健康上也受到了很大的影响集中表现在视力大幅下降。
但究竟是利大于弊，还是弊大于利，这要因人而异，但大多数青少年网民都认为弊大于利。
现象表明，通常在这个年龄段的用户，平均每周上网时间越长的，通常受到的危害更大一些。
至于游戏、网吧等通常认为是有危害的事物，我们认为应该分开来考虑，具体的分析必须涉及到整个社会网络环境等因素。
上网的危害一，互联网对青少年的人生观、价值观和世界观形成的构成潜在威胁。
互联网是一张无边无际的"网"，内容虽丰富却庞杂，良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这使得他们头脑中沉淀的中国传统文化观念和我国主流意识形态形成冲突，使青少年的价值观产生倾斜，甚至盲从西方。
长此以往，对于我国青少年的人生观和意识形态必将起一种潜移默化的作用，对于国家的政治安定显然是一种潜在的巨大威胁。
二，互联网使许多青少年沉溺于网络虚拟世界，脱离现实，也使一些青少年荒废学业。
与现实的社会生活不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年尽早尽快占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间，而且不必承担现实生活中的压力和责任。
网络成瘾对中学生的危害及对策
网络成瘾对中学生的危害及对策随着互联网的普及和发展，网络成瘾越来越成为一个普遍的社会问题。
特别是对中学生来说，他们在成长的过程中会面临各种各样的困扰和诱惑，网络成瘾也成为了一个非常严重的问题。
网络成瘾不仅会影响中学生的学业和身心健康，还会导致他们远离现实生活，陷入一种虚拟世界中无法自拔。
明确网络成瘾对中学生的危害，并制定相应的对策，对于帮助中学生树立正确的网络使用观念，保护他们的身心健康，具有重要的意义。
一、网络成瘾对中学生的危害1. 影响学业网络成瘾会让中学生沉迷于网络游戏、社交平台等，导致他们失去了专注力和学习动力，影响学习效率和成绩。
2. 伤害身心健康长时间盯着电脑或手机屏幕，容易导致眼睛疲劳、头痛等问题；沉迷网络还可能导致中学生的身体机能下降，抵抗力减弱，容易感染疾病。
3. 影响社交能力网络成瘾会让中学生过度依赖虚拟世界，使他们在现实生活中对人际关系处理能力下降，导致社交能力减弱甚至遭受孤立。
4. 增加安全隐患网络上存在各种不良信息和不良人群，中学生沉迷于网络容易受到网络暴力、色情诈骗等安全隐患的侵害。
二、对策1. 培养正确的网络使用观念学校和家庭应该联合培养中学生正确的网络使用观念，引导他们理性看待网络，明确网络使用的边界和底线，明确哪些是良性的网络行为，哪些是有害的网络行为，自觉抵制网络诱惑。
2. 加强网络教育学校应该将网络教育纳入学生的日常教育之中，通过开设网络安全课程、网络道德教育等形式，让学生了解网络的利与弊，明白正确的网络使用行为和原则。
3. 合理规划学习和娱乐时间学校和家庭应该帮助学生合理规划学习和娱乐时间，让他们明确学习是第一位的原则，制定科学可行的日常学习计划，避免沉迷于网络而影响学业。
4. 家庭关爱和监督家长应该多花时间和孩子沟通，关心他们的学习和生活，了解他们的网络使用情况，教育他们远离网络成瘾的危害，同时在家庭环境中建立良好的网络使用法则和管理机制，对孩子进行适度监督。
互联网对学生的负面作用论文：互联网对中学生的负面影响及对策
互联网对学生的负面作用论文：互联网对中学生的负面影响及对策自20世纪90年代以来，信息技术已向数字化、高速化、网络化迅速发展。
信息网络化的发展给中学生带来了许多好处，可促进中学生思想观念的更新，快节奏地获取大量的信息和知识、不断接触大量的新事物、新技术。
但信息网络化给中学生带来好处的同时，也产生了许多负面的影响。
对于中学生来说，上网更多的是为了消遣和娱乐。
在我们生活中，网络已相当普及，我们不能因为互联网能给中学生带来负面影响而禁止中学生接触，这样反而会让中学生有更强烈的上网欲望。
作为教师，应针对负面影响采取应对措施，有人说：“如果爱你的孩子，就教会他上网，因为那里有天堂；如果恨你的孩子，就放纵他上网，因为那里有地狱。
”可见，互联网不能只是“堵”，关键在于引导中学生如何正确地上网，从中获取对自己有用的信息和知识。
一互联网的发展对中学生所产生的负面影响1．互联网的虚拟性使部分中学生沉溺于虚幻的网络世界比如有些中学生沉迷于网络游戏，晚上休息时间趁老师不注意时，不惜一切代价从学校翻围墙外出去上网。
现在大多数中学生都是独生子女，且父母外出打工而不在身边，存在隔代教育的现状，中学生与长辈往往存在“代沟”，不易沟通，使其在家感到孤独、空虚，在心理上渴望能与人交往，在家长管理不到位、孩子不自觉、自控能力差的情况下，很容易沉溺在虚幻的网络世界里，用此排除自己的孤独和空虚，有的学生放假离开学校后，根本不回家而日夜在网吧上网。
2．网络文化对中学生的思维方式造成极大的影响，一定程度上妨碍了中学生整体素质的提高网络文化的直接化、形象化占据了上网中学生阅读书本、思考问题的时间。
阅读量的减少，不仅影响到中学生知识结构的平衡，更重要的是极大地破坏了他们的文字应用能力、思维能力和创新能力。
许多中学生说到上网，都夸夸其谈，却写不出漂亮的汉字、流畅的作文，文章中错字、病句，甚至是网络用语屡见不鲜，这种现象非常令人担忧。
3．互联网的发展对中学生的身心健康构成危害和威胁我校是容县唯一的一所全日制寄宿制农村完全中学，在校学生有四千多人，大部分都是高中生，来自全县的各个乡镇。
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网络对中学生的危害中学生已经成为网民的重要组成部分之一，网络在促进中学生快速成长发展的同时，也给他们带来了诸多不良影响，其中网瘾问题已引起社会各界的高度关注。
中学生是一个自我防护意识和自我控制能力都相对薄弱的群体，他们容易被色情信息、暴力游戏等不良网络内容所吸引，过分沉迷网络形成网瘾，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且给社会带来巨大危害。
随着的，互联网正日渐成为人们日常生活和工作不可缺少的工具。
它能满足人们的各种需求，人们对它的依赖程度与日俱增。
互联网为中学生生活带来了各种便利。
但有一个也不容忽视——有部分中学生沉迷于网络，不能自拔，对其学业和身心健康产生了严重的影响。
实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的社会理想，而加强中学生思想道德建设更是构建社会主义和谐社会的一项重要任务。
为适应信息网络时代的新形势，引导和帮助广大中学生正确使用网络、树立健康上网理念和有效戒除网络成瘾，网络成瘾已经成为影响中学生学习、生活和身心健康的重要因素之一。
研究中学生个体发展与互联网使用行为之间的关系不但是心理学的任务，而且也是学校教育期待已久的课题，正是由于此原因，中学生网络成瘾现象正日益成为各国研究的热点之一。
当前国内对于中学生网络成瘾的研究主要集中和表现在对网络成瘾原因的文字表述、中学生使用网络状况以及网络成瘾严重性的调查上，他们的研究成果对人们认识中学生网络成瘾具有积极作用，对学校的思想政治教育也具有一定的指导意义。
但对网络成瘾者自身原因(主要为人格特质和行为特征)的研究不多，对中学生网络成瘾者内在深层的原因分析有待进一步提高。
在研究先锋Young第一次提出互联网成瘾的概念后，在临床医生和学者之间产生了许多的争论。
有人认为，只有当身体吸收物质性的东西时才能够称得上是“成瘾”。
然而，许多人坚信“成瘾”只适合用于对于毒品的摄取。
由此Goldberg 借鉴了DSM一IV中关于药物依赖的判断标准，提出互联网成瘾障碍的概念,认为是作为一种应对机制的行为成瘾。
Young把DSM一IV中的强迫性赌博作为模型,并且不包涵麻醉的概念，提出了病态网络使用的概念,认为这是一种冲动控制的障碍，同时表明了网络成瘾和药物依赖的不同。
针对IAD和PIU两种定义的缺陷，Davis提出PIU的认知行为模型。
认为不适应性认知是PIU发生的充分性近因，而心理机能障碍如:抑郁、社会焦虑、药物依赖等与生活事件(如:环境压力)的共同影响是PIU的促成性远因。
他将PIU分为一般PIU和特殊PIU。
特殊性的PIU是指成瘾者的心理机能障碍和上网行为相结合的结果，即使没有网络，也可能产生其他成瘾行为。
他们过度的使用特定的网络服务，如:色情材料、网上赌博等。
一般性的PIU还与缺少社会支持有关。
他们没有明确的上网目的，通常使用网上聊天和电子邮件。
而也有学者]说互联网成瘾综合症是指过度沉溺在网中浏览或热衷于通过网络建立人际关系，并对成瘾者产生消极结果的一种行为。
也叫“网络成瘾”或“网痴”，是最近几年随着互联网的普及而逐渐显露端倪的一种新型的心理疾病(美国心理学会将之列为心理疾病)。
网络成瘾主要表现为长时间使用互联网以获得心理满足，上网后行为不能自制，精神极度亢奋并乐此不疲、难以自拔，时常出现焦虑、忧郁、低自尊、社会卷入减少、幸福感降低、人际关系淡漠等心理体验。
同时还伴随着一些生理上的不适，如情绪低落、眼花、双手颤抖、疲乏无力、食欲不振，严重时全身打颤、痉挛. 同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示屏，会导致视力下降，眼睛疼痛、怕光、暗适应能力降低，脖子酸痛，头晕眼花等。
有调查结果显示，玩电子游戏后感到眼睛痛的占36%，脖子酸痛的占27%，头晕的占15%。
随着一个个触目惊心的统计数字的呈现，我们不难感到网络对青少年的负面影响日趋巨大，如果不对此现状进行干预，后果是不堪设想的。
它的并发症包括有冲动控制障碍、低自尊和意志消沉。
他们认为过度使用网络是一个良性问题，它满足了心理上未被满足的需要，在生活中人人都有可能遇到、并需要克服的问题。
同时还认为IBD只是一种不适应性认知的应对风格，并且通过基本的认知行为干预可以矫正。
一．研究设计（1）研究对象本研究采用分层整群问卷抽样法，同心路初级中学共153人。
（2）研究工具Young的网络成瘾诊断问卷（3）Young网络成瘾诊断问卷由于网络是一种高科技的工具，因此检测和诊断成瘾就显得比较困难了。
所以，区分常人和强迫性网络使用者(PIU)的特征需要丰富的临床经验。
事实上，目前除了在DSM—1V中列出的极少的标准，还没有公认的检测成瘾的标准，所以恰当的诊断通常是比较复杂的。
在DSM—1V的诊断中，强迫性的赌博与网络成瘾的性质十分接近。
以强迫性赌博为模型，Young把PIU定义为冲动控制的障碍，并且不包涵麻醉的概念。
并且编制了诊断PIU的8题问卷。
网上和网下的被试回答5个及以上“是”的时候被认为是“成瘾”。
Young认为把五题作为标准是按照强迫性赌博的标准制定的，并且数量也足够来区分常人和强迫性网络成瘾的使用者。
必须指出的是，拒绝成瘾的个体会因为学术或工作任务上网而得到强化。
8个标准，这些症状可以被简单的描述成“我需要它作为我工作的一部分”，“它只是一个机器”，或者“每个人都使用它”。
这取决于网络在我们社会中地位的重要性。
Young的网络成瘾8题诊断问卷存在着结构效度上的一些问题，但它仍然是目前测量网络成瘾的公认的和最有效的工具（4）研究方法采用问卷调查的方式，使用spss12.0软件进行数据统计分析。
二、研究结果与分析（1）中学网络成瘾者发生率根据Young网络成瘾诊断量表，该量表分为10个方面，符合5条以上（含5条）则可认为是网络成瘾。
由此依据得到，在同心路初级中学所取样本153名中学生中，有13人符合此诊断标准，属于网络成瘾上网者，占被调查总数的8.5%。
（2）中学生网络成瘾性别分布对不同性别的中学生做网络成瘾做了T检验，结果可以从表2中可以看出男女在网络成瘾上的差异显著（P=0.000<0.001）男生的网络成瘾显著的高于女生，说明男生在网络上成瘾几率更加高。
（3）中学生网络成瘾性别分布（4）中学生网络成瘾年纪分布研究发现不同年级水平的中学生在网络成瘾上初一、初二、初三表3.不同年级水平中学生在网络成瘾中的差异年级总数平均数标准差 f p初一初二初三2226281．231．352．790．7521．1981．57212.23 0.000注：*P<0.05, **P<0.01，***P<0.001三、关于中学生网络成瘾率及其在性别、年级（年龄或文化程度）分布的讨论（1）中学生网络成瘾率分布讨论调查的结果表明，参与本次调查的153名中学生中，其中男生为82人，女生为71人，网络成瘾13人，网络成瘾率为8.5%。
其中男生网络成瘾人数10人，占男生总数的12.1%；女生成瘾为3人，占女生总数的4.2%。
初中生75人，网络成瘾者为8人，占初中生总人数的10.1%。
在本研究中，中学生网络成瘾率为8.5%，但事实上从问卷收集的数据来看真正能够界定为网络成瘾的人并不多，。
从中发现初一和初三的学生由于面临毕业和人生的转折，成瘾者更多。
（2）中学生网络成瘾在性别上的分布讨论男性中学生比女中学生更容易上网成瘾，这种性别差异的出现，可能是男生在遇到心理冲突和困惑时不愿意对自己的父母、朋友和同学倾诉，这与女生相比较，当自己无法解决问题或者无法从困惑中走出时，男生有可能就会选择依靠网络支持，从而导致网络成瘾。
在做问卷的同时也发现男生对于游戏喜爱程度要比女生来的多，虚拟世界给与他们现实世界所没有的成就感，沉迷在虚拟世界减少了他们对自己周遭世界的关心，增加了冷漠感。
如：中国科学院心理研究所的石庆馨、周荣刚等在关于“中学生网络成瘾和感觉寻求的关系”研究中也发现，网络成瘾的性别差异显著，男生比女生的网络成瘾分数显著高（t=2.90，p=0.004）；中国青少年网络协会的《中国青少年网络成瘾数据报告（2005）》中也显示：在网络成瘾率上，男性比例高于女性的，其中男性比例为17.07%，女性为10.04%。
也有的研究在性别对网络成瘾的影响上说法不一：比如Young在她的网上调查中发现，参与调查的396名成瘾者中有239名女性，占60.4%，她指出这与人们所认为的男性更容易对网络成瘾相反。
这种研究结果差异的出现可能是样本选择的原因造成的。
（3）中学生网络成瘾在年级（文化程度）的分布讨论中学生网络成瘾在文化程度分布上存在显著差异性，初中生比高中生更容易网络成瘾，初一生网络成瘾率要显著高于初三生的，而各个年级之间也有差异存在。
这与一些已有研究结果是基本一致的，网络成瘾与年龄（年级或文化程度）有关，在网络成瘾的总体症状来看，网络成瘾的症状水平整体随年级的升高而升高，随着个体心理年龄的成熟而减弱。
这一研究结果说明网络成瘾是一个心理发展中的问题，所以在初中阶段做好学生的网络预防和干预工作是非常重要的。
四、建议与对策目前，社会上对网络成瘾己有认识，但苦于实效性的矫正方法不足。
而本研究通过对典型中学生网络成瘾案例矫正提出一些建议与对策的。
（1）矫正方案制定第一步，纠正负性认知：纠正对网络负面的片面认知，以及对父母偏面的认知态度。
如：纠正想不通过学习，而是成为游戏职业玩家片面认知，树立正确的上网态度。
第二步，健康上网认知：使上网成瘾者意识到网络成瘾对心理的危害，对健康的危害。
如：从开始的不屑一顾甚至有点自大，转变为开始逐渐认同我们的观点，过去的时候真的发现自己有很多症状：比方说头疼、背疼、肩膀疼、视力虽没有下降，但是眼睛干涩，睁不开。
有的时候，突然扭头，会出现短暂的眩晕，树立健康的上网习惯。
第三步，网瘾行为矫正：坚持每天进行网络使用行为日记记录，同时记录其他活动情况，如：有没有进行体育活动等。
第四步，学习动机激励：以优秀人物传记作为榜样激励，讲一些优秀成功人物的故事与经历进行激励。
对自我形象进行积极心理暗示，培养好的学习动机；树立正确的人生目标；在学习方面提供必要帮助。
第五步，正确的教育方式：让父母不是片面训斥子女，强行制止上网行为，而是给与更多的理解与关爱。
如在案例中我们给赵父母布置作业，由母或父给儿子写一封信，说出最想对孩子说的话，写出对孩子的爱和担忧，告诉孩子父母所做都是处于对孩子的爱，目的是通过文字传递真实的感情，缓解紧张的亲子关系。
（2）矫正方案的效果咨询效果：基本上能克服了网络游戏带来的不良影响，而且不会逃学。
并从态度上有了较大的转变，并且在付诸行动的过程中，取得一定成效。
纵观咨询过程，我们采取了前期以认知治疗为主、中期以行为矫正为主、后期以人本激励学习动机的方法为主的一系列疗法，并以家庭辅助手段，在其父母的积极配合下，取得明显进步。