浅谈幼儿园英语儿歌教学
幼师英语教学中英语儿歌的作用
幼师英语教学中英语儿歌的作用幼师在英语教学中使用英语儿歌的作用是多方面的，英语儿歌可以帮助幼儿快速、轻松地学习英语语音、词汇和语法，激发幼儿学习英语的兴趣和积极性，培养他们的语感和语调，提高幼儿的英语口语表达能力。
英语儿歌可以帮助幼儿学习英语发音。
幼儿时期是学习语言的最佳时期，通过唱儿歌可以让幼儿模仿和学习正确的英语发音。
英语儿歌的简单、生动的歌词和明快的旋律会引起幼儿的兴趣，帮助他们掌握英语字母的发音和固定词组的正确读音。
通过反复唱歌，幼儿可以逐渐熟悉英语的发音规则和语音特点，培养他们的英语语感。
英语儿歌可以帮助幼儿学习英语词汇。
英语儿歌的歌词通常简单易懂，使用常见的英语单词和日常用语，对幼儿来说易于理解和接受。
幼师可以通过唱儿歌的方式教授幼儿一些基本的英语词汇，比如颜色、动物、家庭成员等，将学习和娱乐结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中记忆和掌握词汇。
通过儿歌的重复和吟唱，幼儿可以反复听到和使用这些单词，加深记忆，提高词汇量。
英语儿歌还可以帮助幼儿学习英语语法和句型。
通过唱儿歌，幼儿可以学习一些简单的英语语法规则和句型结构，比如肯定句、否定句、疑问句等，从而提高他们的英语语法意识和语言表达能力。
儿歌的歌词通常结构简单、用语流畅，带有很强的语言节奏感，有助于幼儿理解和掌握这些语法规则和句型结构。
通过反复唱歌和模仿，幼儿可以逐渐掌握和运用这些语法知识。
英语儿歌还可以激发幼儿学习英语的兴趣和积极性。
幼儿时期是兴趣形成的关键时期，幼儿对于儿歌的喜爱和热情可以在很大程度上激发他们学习英语的兴趣和积极性。
通过唱儿歌的方式学习英语，可以使幼儿感到轻松愉快，增加学习的乐趣，促使他们更加主动地投入到英语学习中去。
幼儿可以通过儿歌的演唱和表演来展示自己的才艺和个性，增强自信心，培养团队合作意识和表达能力。
浅谈英语儿歌的教学备课讲稿
浅谈英语儿歌的教学浅谈英语儿歌的教学众所周知，音乐优美的旋律能沟通人们的感情，调节紧张的气氛。
童谣充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，以其独特的韵律、节奏能赢得孩子们的喜爱。
作为一种教学材料，恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境，提高学生学习英语的兴趣。
在英语儿歌教学时，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。
一、英语儿歌的定义及特点英语儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。
英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。
1．语言浅显幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。
英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。
同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2．音韵自然和谐儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。
有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。
因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。
音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。
另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。
儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。
而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。
幼儿园英语歌曲儿歌教案 幼儿园英语
一、导言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，英语是现代社会中必不可少的一门语言，因此在幼儿园阶段就开始学习英语就显得尤为重要。
而英语歌曲和儿歌是非常好的学习工具，能够帮助幼儿对英语产生兴趣，同时也能够在轻松愉快的氛围中学习语言。
二、英语歌曲儿歌的重要性1. 提升幼儿对英语的兴趣在幼儿园阶段，幼儿普遍对英语缺乏兴趣，通过听英语歌曲和儿歌，可以让幼儿在愉快的氛围中接触英语，从而提升他们对英语的兴趣，使学习过程更加愉快和有效。
2. 帮助幼儿掌握基础英语词汇和语音英语歌曲和儿歌的歌词简单易记，旋律轻快明快，通过唱歌的方式，可以帮助幼儿更快地掌握基础的英语词汇和语音，提高幼儿的英语听力和口语表达能力。
3. 咀嚼英语文化通过学唱英语歌曲和儿歌，幼儿还能够了解英语国家的风土人情、文化习俗等，培养其对英语国家的认知和兴趣。
三、幼儿园英语歌曲儿歌教学策略1. 选择适合年龄的歌曲在选择英语歌曲和儿歌时，要根据幼儿的年龄和认知水平，选择适合的歌曲。
可以选择歌词简单、旋律明快的歌曲，符合幼儿的接受能力。
2. 创设轻松愉快的学习氛围在教学过程中，要让幼儿在轻松愉快的氛围中学唱歌曲和儿歌，可以通过游戏、表演等方式，增加学习的趣味性，激发幼儿的学习兴趣。
3. 多种方式教学除了让幼儿唱歌，在教学过程中还可以通过手语、舞蹈等形式，让幼儿全方位地接触英语歌曲和儿歌，增强幼儿的学习体验。
4. 制定完整的教案教师在进行幼儿园英语歌曲儿歌教学时，应该制定完整的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等，确保教学有条不紊地进行。
四、幼儿园英语歌曲儿歌教学的实践方法1. 经典英语儿歌的教学可以从《Twinkle Twinkle Little Star》、《Old MacDonald Had a Farm》等经典英语儿歌入手，利用这些耳熟能详的儿歌，让幼儿在轻松快乐中学习基础的英语词汇和语音。
2. 大型活动场景的歌曲教学可以将英语歌曲的教学融入到大型的游戏和表演中，让幼儿在活动中学唱歌曲，通过实践巩固所学内容。
幼儿园英语教育中的英文儿歌教学
幼儿园英语教育中的英文儿歌教学引言幼儿园是孩子们接触英语的最早阶段，而英文儿歌作为一种简单、易学、易记的学习工具，被广泛应用于幼儿园英语教育中。
本文将探讨英文儿歌在幼儿园英语教学中的重要性、优势以及如何有效地运用儿歌进行教学。
一、英文儿歌在幼儿园英语教学中的重要性1. 培养语感和语音准确性英文儿歌通过音乐的形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触到英语，培养了他们的语感。
儿歌的曲调和节奏有助于孩子们准确地模仿和发音，提高他们的语音准确性。
2. 激发学习兴趣和积极性儿歌的内容通常是与孩子们日常生活相关的话题，如动物、家庭、食物等。
这些内容能够引起孩子们的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
通过唱儿歌，孩子们可以在玩耍中学习，提高学习的主动性。
3. 增强记忆力和理解能力儿歌的歌词通常简单易懂，重复性强，有助于孩子们记忆和理解。
通过反复唱儿歌，孩子们能够逐渐掌握歌词的含义，并将其运用到实际交流中。
这种反复的学习方式有助于巩固记忆，提高理解能力。
二、英文儿歌在幼儿园英语教学中的优势1. 培养听力和口语能力儿歌的旋律和节奏能够吸引孩子们的注意力，培养他们的听力能力。
通过反复听儿歌，孩子们能够逐渐熟悉英语的语音和语调，提高他们的听力理解能力。
同时，儿歌的歌词简单易懂，孩子们可以模仿并大胆地运用到口语表达中，提高口语能力。
2. 培养团队合作和社交能力在幼儿园的英语教学中，孩子们通常以小组为单位进行活动。
通过唱儿歌，孩子们可以一起合作，共同完成任务。
在合作的过程中，他们可以互相鼓励、互相帮助，培养团队合作和社交能力。
3. 促进情感和认知发展儿歌的歌词通常富有情感，能够引起孩子们的共鸣。
通过唱儿歌，孩子们可以表达自己的情感，增强情感体验和认知发展。
儿歌还可以帮助孩子们了解不同的文化和价值观，拓宽他们的视野。
三、如何有效地运用儿歌进行教学1. 选择适合孩子年龄和水平的儿歌幼儿园的孩子年龄不同，英语水平也不同。
教师应根据孩子们的年龄和水平选择适合的儿歌。
幼儿英语儿歌教学的方法与技巧
幼儿英语儿歌教学的方法与技巧儿歌是幼儿英语教学中的重要工具，通过儿歌教学能够激发幼儿对英语学习的兴趣，培养他们的语感和语音准确性。
本文将介绍幼儿英语儿歌教学的方法与技巧，并给出相关的实例作进一步说明。
首先，幼儿英语儿歌教学应该注重选择适合幼儿年龄和学习水平的歌曲。
应该从幼儿熟悉的日常生活和常见事物入手，选取简单、易懂的歌曲。
例如，可以选择《Twinkle Twinkle Little Star》、《Head, Shoulders, Knees and Toes》等经典儿歌。
这些歌曲既具有简洁的歌词，容易理解，同时又能促进幼儿的动作发展。
其次，幼儿英语儿歌教学要注重情感的培养。
幼儿喜欢听带有情感的歌曲，能够激发他们学习英语的动力。
教师可以在教学中，通过音乐的表演和肢体语言的配合，给予幼儿特殊的情感体验。
例如，在教学中可以通过温柔的目光和微笑，传递出鼓励和赞美的情感。
这样不仅能激发幼儿的学习兴趣，也能提高他们对英语的记忆和理解能力。
此外，在幼儿英语儿歌教学中，要注重与幼儿互动。
教师应鼓励幼儿积极参与到歌曲的演唱和表演中，通过与幼儿的身体接触和肢体动作的配合，帮助幼儿更好地理解和记忆歌词。
例如，在教学过程中可以让幼儿模仿教师的动作，逐句跟读歌词，还可以通过游戏的方式，让幼儿互相合作，一起演唱歌曲。
这样能够提高幼儿的参与度和学习效果。
另外，幼儿英语儿歌教学要注重引导幼儿发展听力和口语技能。
教师可以通过与幼儿一起听歌、跟读和拓展相关话题的方式，提高幼儿的听力和口语能力。
例如，在教学中可以引导幼儿用简单的句子来描述歌曲中的内容，还可以通过问答的方式，检查幼儿对歌词的理解。
这样不仅能够增加幼儿的学习积极性，也能够加深他们对英语的记忆和理解。
最后，幼儿英语儿歌教学需要定期巩固和复习。
教师可以通过反复演唱、口头模仿和课后复习等方式加深幼儿对歌曲的记忆和理解。
例如，在每节课的最后，可以安排一个复习环节，让幼儿与教师一起回顾并演唱之前学过的儿歌。
幼儿园英文儿歌教育方案解读与实践
幼儿园英文儿歌教育方案解读与实践近年来，幼儿园英文教育备受关注，而英文儿歌教育方案作为其中的一部分，受到了很多家长和老师的重视。
在幼儿园阶段，通过英文儿歌教育，可以帮助孩子们在愉快的氛围中学习和掌握英语，同时也能够培养他们的音乐细胞和语言天赋。
本文将对幼儿园英文儿歌教育方案进行深入探讨和实践解读，并共享对这一教育方案的观点和理解。
一、英文儿歌教育方案的重要性1.1 儿歌的作用英文儿歌是孩子们学习英语的重要资源之一。
在幼儿园阶段，孩子们的学习主要通过游戏和歌唱来进行。
英文儿歌的优美旋律和简单易学的歌词，能够吸引孩子的注意力，培养他们的音乐感和语言模仿能力。
通过学唱儿歌，孩子们能够扩大英语词汇量，加深对英语语音和语调的理解，为日后更深入的英语学习打下基础。
1.2 儿歌教育的多重益处除了语言学习方面的益处，英文儿歌教育还对幼儿的身心发展有着积极的影响。
在歌唱的过程中，孩子们可以运用身体动作和表情来配合歌词，增强肢体协调和表现能力。
英文儿歌中常常包含一些简单的故事情节，通过这些故事，可以培养孩子的想象力和逻辑思维能力。
英文儿歌教育方案在综合发展幼儿的也为其未来的学习打下坚实的基础。
二、英文儿歌教育方案的实践解读2.1 选材策略在实践中，针对幼儿园英文儿歌教育方案的选择，我们应该尽量选取具有优美旋律和容易理解的歌曲。
歌词内容也要简单易懂，能够让孩子们通过歌词理解和掌握基础的英语词汇和语法结构。
我们还可以在选材中考虑到孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择一些富有韵律感和趣味性的儿歌，来吸引他们的注意力和激发学习的热情。
2.2 教学方法在实施教学时，我们可以采取多种方式来配合英文儿歌教育方案。
可以通过歌唱比赛、音乐剧表演等形式，激发孩子们的学习参与度。
也可以融入一些简单的游戏或手工制作活动，来巩固儿歌学习的成果。
老师们还可以利用音乐、舞蹈等多种艺术形式，来展示儿歌的魅力，为孩子们创造一个更加活跃和多元化的学习环境。
幼儿园英语歌曲儿歌教案
幼儿园英语歌曲儿歌教案幼儿园英语歌曲儿歌教案引言：幼儿园英语教育是孩子学习和掌握语言的重要阶段。
而歌曲和儿歌是幼儿学习英语的重要工具之一。
通过活泼而有趣的歌曲，孩子们能够更轻松地学会英语的基本词汇、句型和语音。
本文将深入探讨幼儿园英语歌曲儿歌的教学方法和教案。
第一部分：幼儿园英语歌曲儿歌教学方法在幼儿园教授英语歌曲儿歌时，我们应该采用一系列有效的教学方法来激发孩子们的学习兴趣，并帮助他们轻松地理解和学会相关内容。
以下是一些可行的教学方法：1. 创设情境：通过情境导入的方式，为孩子们创造一个真实而有趣的学习环境。
例如，在教授关于动物的歌曲时，可以使用图片或玩具动物来引入新词汇和句子，让孩子们更好地理解和记忆。
2. 视听结合：结合图像和声音，使用多媒体设备播放带有动画或动作的歌曲视频，以引起孩子们的注意力和兴趣。
这样的教学方式可以增加孩子们对歌曲的记忆，并加深他们对语音和发音的理解。
3. 互动游戏：设计一些简单而有趣的互动游戏，帮助孩子们积极参与，巩固他们对歌曲中内容的理解。
例如，可以让孩子们模仿动物的叫声，或根据歌曲的节奏跳舞等。
这些互动游戏能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，同时提高他们的口语表达能力。
第二部分：幼儿园英语歌曲儿歌教案在制定幼儿园英语歌曲儿歌教案时，应该考虑到孩子的年龄特点和教学目标。
以下是一个示范性的教案，供参考：教学目标：通过学唱《Twinkle, Twinkle, Little Star》这首歌曲，帮助孩子们学会星星、夜晚和睡觉等基本词汇，培养他们的听力和表达能力。
教学步骤：1. 情境导入：利用图片或实物展示星星、夜晚和睡觉的相关内容，并和孩子们一起进行简单的讨论，激发他们的学习兴趣。
2. 听歌学唱：播放《Twinkle, Twinkle, Little Star》的音乐，让孩子们先跟随音乐节奏摇摆身体，然后再渐渐学会唱歌。
在学唱的过程中，可以用手势示意星星闪烁的动作，增加互动性。
幼师英语教学中英语儿歌的作用
幼师英语教学中英语儿歌的作用在幼师英语教学中，英语儿歌起着重要的作用。
下面将从多个方面来介绍英语儿歌的作用。
英语儿歌能引发幼儿的兴趣和参与度。
幼儿时期的孩子对音乐和歌曲有着天生的好奇和兴趣。
通过用英语歌曲进行教学，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对英语学习的积极性。
英语儿歌通常旋律活泼、节奏明快，用字简单易懂，这样可以让幼儿迅速地掌握歌曲的旋律和词汇，培养他们对英语学习的兴趣。
英语儿歌有助于幼儿的语言发展。
儿歌中的词汇和句子通常简洁明了，容易理解和掌握。
通过反复听唱英语儿歌，幼儿可以逐渐掌握英语的基本词汇和表达方式，提高他们的听力理解能力。
儿歌中的语言形式多样化，包括押韵、对句、连词等，这有助于幼儿学会运用英语语言的各种表达方式，培养他们的语言表达能力。
英语儿歌还可以促进幼儿的感知和认知发展。
英语儿歌的歌词往往与幼儿日常生活密切相关，包括家庭成员、动物、水果、颜色等。
通过唱儿歌，幼儿可以认识和学习这些常用的词汇，扩大他们的词汇量。
歌曲中的旋律和节奏有规律可循，这有助于幼儿培养音乐感知和节奏感。
英语儿歌还可以教授一些基本的数学概念，如数字、计数、大小、形状等，帮助幼儿建立数学认知。
英语儿歌能够促进幼儿的情感发展和社交交往。
儿歌中的歌词往往包含了一些富有情感和寓意的内容，如友谊、亲情、团结等。
通过唱儿歌，幼儿可以感受到这些情感和价值观，并将其融入到自己的行为中。
英语儿歌可以促进幼儿与他人的社交交往，在唱歌的过程中，幼儿可以与其他同学合作，共同参与唱歌活动，增强幼儿的团队合作意识和社交技能。
英语儿歌在幼师英语教学中有着重要的作用。
它能引发幼儿的兴趣和参与度，促进幼儿的语言发展，促进幼儿的感知和认知发展，以及促进幼儿的情感发展和社交交往。
幼师应该充分利用英语儿歌，将其融入到英语教学中，使幼儿在快乐的音乐氛围中学习和成长。
谈幼儿园英语儿歌教学
谈幼儿园英语儿歌教学儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的。
英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。
对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。
在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。
一、英语儿歌的特点及其意义英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。
1、语言浅显。
幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。
英语儿歌中使用的词汇主要是名词、动词、形容词，这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。
同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。
2、形象具体可感。
英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。
所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。
如触其物。
英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。
摹声：幼儿接受外部事物主要是通过视觉和听觉感受器，进入大脑的许多信息中，音响效果给幼儿的印象是很深刻的。
所以摹声能引起幼儿的听觉直感，唤起他对事物的注意、想象和理解。
例如儿歌《Animals》：“cat，cat，cat，，dog，dog，，duck，duck，，pig，pig，lu-lu-lu、”儿歌中的“miao-miao-miao”、“ga-ga-ga”、“wang-wang-wang”、“in-in-lu”等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。
幼师英语教学中英语儿歌的作用
幼师英语教学中英语儿歌的作用英语儿歌是教学中的有力武器。
它以简单易学的方式帮助孩子学习英语。
孩子们通过儿歌学习英语的时候，不用像传统的学习方式那样，死记硬背，而是可以在儿歌中轻松愉快地学到英语单词、短语和句子。
更重要的是，英语儿歌所融入的音乐元素和节奏感，使得学习英语成为了一种愉悦的体验，大大提高了孩子们的学习积极性和学习效果。
英语儿歌不仅仅是教授孩子英语知识，更重要的是在培养孩子语感和音感方面具有重要作用。
儿歌中流畅的语言和富有韵律的词句，能够帮助孩子们提高语言表达能力和语言理解能力。
而且通过儿歌学唱歌，能够让孩子们在旋律中感受音乐的魅力，提高他们的音乐感知能力和音乐表现能力。
英语儿歌还对孩子们的听力、口语和发音有一定的促进作用。
在儿歌中，生动的图画和清晰的发音，能够帮助孩子们更加直观地感受英语的语音、语调和语音语调，提高他们的英语听力水平。
通过模仿儿歌的歌词和发音，还能够帮助孩子们提高英语口语表达能力和正确发音能力，为他们日后的英语学习奠定良好的基础。
英语儿歌还具有很强的记忆性和情感色彩。
孩子们喜欢听儿歌，也喜欢唱儿歌，尤其是那些富有童真童趣的儿歌更受孩子们的喜爱。
而在学习英语的过程中，孩子们借助英语儿歌中的音乐和歌词，能够更容易地记住新学到的知识，更加深刻地理解和感受所学知识，从而增加了英语学习的趣味性和吸引力。
英语儿歌还能够丰富幼儿的课外生活，激发他们的学习兴趣。
在家长或者老师陪伴下，孩子们通过唱儿歌，还可以培养他们的合作意识和团队精神，让孩子们感受到学习英语是一件非常有趣的事情。
英语儿歌还能够激发孩子们对英语学习的兴趣，并且在学习过程中，让孩子们愉快地享受学习的快乐。
英语儿歌在幼师英语教学中的作用是非常重要的。
它通过生动、有趣的歌词和旋律，帮助孩子们更容易地掌握英语知识，培养他们的语感和音感，促进他们的听说读写能力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
在幼师的英语教学中，英语儿歌应该成为一个重要的教学资源，被广泛地运用于教学实践之中，为孩子们创造一个更加愉悦、有效的英语学习环境。
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是儿童口头传唱的歌谣，英语由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。
对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。
在幼儿园进行英语教学，能让幼儿通过聆听、唱诵的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。
英语大致可分为游戏歌?数数歌?问答歌?和猜谜语等几种。
在英语的教学中常用的方法有以下三种：
1．情境教学法
情境指的是情和境的统一体，情代表人及其所有行为、心理，境则强调客观
世界的构成和自然性。
情与境的结合使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。
情境教学法最主要的特点是新的英语通过情境进行教学和操练，幼儿在情境中兴趣高、理解快、记得牢。
运用情境教学法，关键是要创设轻松愉快的情境，让幼儿能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去。
教师可以从以下两方面创设情境。
首先是利用自然环境，创设游戏情境。
丰富多彩的自然界是幼儿学习英语的
活“教材”，自然界中的花草树木、游鱼爬虫、高山流水、日出日落等美丽景色都能
让孩子们身临其境，孩子们在观察的过程中利用自然界中的素材来学习英语。
例如，教授英语《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butterfly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）教师把幼儿带到花园里，让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的，蝴蝶一会儿向上飞，一会儿向下飞，一会儿停在花蕊中。
幼儿在学的过程中，边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状，他们且歌且舞，兴趣盎然。
其次是利用角色扮演，创造模拟情境。
在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演
中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
如《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go. Yellow means wait，it shines in between．”（选自《朗文英语儿童歌谣集》（l），外语教学与研究出版社1999年版）幼儿在学习这首前，先观察生活中红绿灯的变
化规律，学习了以后，幼儿可以根据内容分别扮演交通警察和汽车司机，以满足幼儿模仿的乐趣。
2．多通道活动法
多通道活动法是让幼儿运用多种感觉器官参与活动。
用耳听、用眼看、用鼻
子闻、用手摸，让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中学习英语。
在教学中教师可以为幼儿提供多种刺激，让幼儿从不同角度多方位地感知、理解，
让幼儿在各种不同的外界刺激下，充分调动自己的感官来参与活动，是一种综合运用视、听、讲、做的方法。
所谓“听”是指教师用英语描述、启发、引导、示范等，
让幼儿充分地感知和领会；所谓“视”是指教师提供具体生动的客观对象，如实物、
图片、情境表演、多媒体等让幼儿充分观察；所谓“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，开口讲；所谓“做”是指教师提供给幼儿一定的想象的空间，让幼儿在游戏活动
中加深对所学的感受性和熟练程度。
如（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼
儿在学习这首时，教师提供给幼儿红红的大苹果，让幼儿观察苹果的形状、颜色，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树上去。
幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验。
3．全身反应法
全身反应法（Total Physic a Response简称TPR）是由美国加里福尼亚圣何塞（San Jose）州立大学心理学教授James Asher创立，它是一种通过语言与行为的
协调来教语言的教学方法。
从发展心理学的角度出发，Asher指出，针对小孩的语言大多是命令句，小
孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，强调理解先于开口，因此，“听──做动作”是全身反应法的最明显的特征。
教授的语言多以祈使句为主。
这种
方法充分利用了幼儿活泼好动的特点，在激发幼儿学习英语的兴趣方面有一定的作用。
由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。
动词，尤其是祈使句中的动词是语言中的中心内容，语言使用和语言学习都
要围绕它开展，所以，英语中那些祈使句以及动词均可通过全身反应法来学习。
例如英语《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教师准备了皮球、小
拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做“say and do”的游戏，教师发命令，幼儿根据命令做相
应的动作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。
幼儿园的英语教育在我国起步不久，理论的发展还远远不能满足实践的需要，更不要说有一套比较完整的方法体系。
本文是根据浦东冰厂田幼儿园近几年的英语教学实践从理论上进行的总结，也是对幼儿园如何开展英语教学所做的初步探索。