让孩子爱上写作“秘方”论文
杨艳论文《让学生爱上写作》
让学生爱上写作徽县柳林镇中心小学杨艳在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
科学家的实验表明:得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%—30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%—90%.学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。
那如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？一、启动情感功能在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生的写作兴趣。
（1）师生情。
教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
（2）生生情。
给学生树立榜样，激起写作欲望。
学生最接近，最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。
因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。
这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。
自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。
（3）文本情。
教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。
如第五册的《积累.运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。
我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。
只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。
二、品尝成功喜悦小学生喜欢表现自我，容易从成功中品尝到劳动的乐趣。
如何让农村孩子爱上写作文 论文.pptx
如何让农村孩子爱上写作文
摘要：小学生最头疼的一项作业就是写作文，特别是农村的，那么如何让农村孩子爱上写作文呢?本人认为：首 先让爱上孩子阅读，然后老师精心巧妙引导，帮助孩子养成留心观察的习惯，通过开展有趣活动，激发学生习作兴 趣，让学生体验成功的快乐，从而爱上写作。
关键词
方法三：有目的观察法
为了让孩子养成留心观察的习惯，老师经常布置观察任务，一周一个任务。
比如观察猫，要观察一个星期，小猫长得什么样？它什么生活习性？它与人的关系如何？你喜欢还是厌恶…… 每个孩子认真观察，并详细地写下来。老师定时举行“我会观察活动”比赛，听听孩子们观察到猫各是什么样子的。 这不仅调动学生观察兴趣，还能帮孩子养成认真观察的好习惯。
过马路，斑马线，红绿信号要看见，一站二看三通过，交通安全记心间。
水火无情要记住，莫把生命当赌注。
井边河沿莫玩水，游泳需要大人陪。
见人落水别慌乱，呼喊大人来解危。
天上不会掉金砖，时刻记在心里面。
生人邀请要拒绝，小心谨慎防受骗。
小朋友们要记牢，知识安全最重要。
自我防范最关键，人人平安全家欢!
又如，开展师生欣赏成果活动，老师通过幻灯片，展示同学们的写作成果，美美地欣赏；开展学生互读作文活 动，互相学习，共同进步；开展学生朗读作文活动，分享习作成果的快乐；创设情境，开展作文比赛活动；借助平 台，激励指导学生投稿活动等。这样，学生就有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦。
星数不胜数；田野里，野花真香啊，香的沁人心脾，让人仿佛走进了香水王国；田野里，野花真鲜艳啊，好像 天边的彩虹那么耀眼......
孩子想象力很丰富，仿写写得很好。
再次，创设情境，从仿写到创新
在指导学生写作文时，老师要努力地创设适合学生写作的教学环境，以情感设入营造兴奋，和谐的氛围，让学 生身临其境，在情境中受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生的写作文热情，让学生在实践中从仿写到创新。比 如，老师在习作课上创设情境，做猜猜游戏。老师在黑板上画一个圆，然后对同学们说，老师会画什么呢？有的说 太阳，有的说西瓜，有的说足球，有的说苹果，有的说车轮......结果，老师画了个乌龟，教室里立刻沸腾起来，像 炸开了锅。老师开始布置写作文，题目是这节课真有趣。这下小同学们就内容写了，完成了从仿写到创新。再比如 ，创设情景，老师说咱们班的好孩子，主动打扫卫生，见了老师主动有礼貌的打招呼，上课认真听讲……然后让学 生写好孩子，上讲台展示，老师指导。在老师的指导下，有孩子这样写：
激发学生写作兴趣提高学生写作水平(论文)
激发学生写作兴趣提高学生写作水平孝义市高阳中心校下吐京小学张爱香一提到作文，小学生就感到无从下手，不住得抓耳挠腮。
他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。
作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从更本上解决了作文难题找到了一条出路。
写作教学究竟怎样贴近学生实际呢？结合自己从事小学语文教学的经验，我从以下几方面做起，收到明显的效果。
《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。
平时的作文教学中，我降低要求，我要求学生坚持写周记、日记，把自己平时所看到的、听到如实地记下来，对某件事是怎样想的，怎样说的，怎样做的，用文字“自由表达”出来，不讲格式，想怎样写就怎样写。
虽然儿童涉世不深，知识浅薄，在日记中会出现一些幼稚可笑的话语，这正是他们天真无邪童趣洋溢的表现，我不用所谓的“规范化”的语言来加以修正，而是因势利导，给学生提供宽松民主的土壤，逐步引导学生树立“真实、真诚，自然地表达自己”的观念，激发学生有创意的勇气。
我不站在成人的角度，用成人的思维方式来要求他们，让学生贴近自己，贴近生活，贴近实际。
对学生的日记的不作字数要求，只需要做到“有话则长、无话则短”。
在平时的作文中，先做后写，先说后写。
让学生有事可写，有话可说。
作文批改不是挑毛病。
在平时的作文批改时，我坚持做到可改可不改的坚决不改，可批可不批的坚决不批，批改时做到少而精。
因为作文批改不能改得太多，以免挫伤学生的积极性，即使写得不好的，也要尽量保留学生写的部分，不可大挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。
对学生作文中暴露出来的问题，从“建议”的角度出发，使学生看了褒扬的话信心倍增，读了批评的话受到激励。
并且，采取同学之间互批，取长补短。
尽量能够面批。
小学生有强烈的好胜心、上进心，非常喜欢得到老师的表扬鼓励。
在平时的作文讲课上及时公布优秀作文的名单，让一部分学生把好作文抄下来贴到教室后面的墙报上让同学们看，请作文写得好的学生介绍自己如何写好作文的经验，优秀作文在学校的大喇叭广播。
浅谈如何让学生爱上写作文论文
浅谈如何让学生爱上写作文论文摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
不少学生"谈文色变"。
究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。
学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，"作文难"的问题就可以找到解决的突破口。
关键词：小学语文作文教学激发兴趣写作方法作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"，也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。
"作文难"也是小学生对作文的共同感受。
他们对作文毫无兴趣可言，平时只是为了"完成任务而作文"，而这又是作文的大忌。
为了创建生动、和谐的写作氛围，激发学生的写作兴趣，让学生尽情表达自己的真情实感，轻松愉快地写作文，我在实际工作中尝试了以下几种做法，感觉效果还不错。
一通过教学渗透写作方法在教学中，我发现我们的课文都是一篇篇文质兼美的文章。
于是，我尝试着从课文入手，让作文教学在语文课堂中展现，从而增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
首先，我在教学中抓住仿写这一环节，儿童语言学习的初始阶段是"模仿"，"模仿"是语言学习的捷径，是语言创造的始点，作文也应是由仿到创。
如《富饶的西沙群岛》一课，课文是一篇典型的总分总结构的文章，文章先总述了西沙群岛的美丽和富饶，然后按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍了西沙群岛的风光和物产。
最后总述西沙群岛将会建设的更加美丽富饶。
于是在教学中，我重点渗透这种总分总的格式，让学生也按照这种结构来写一写自己的家乡。
有的学生先总写了自己家乡的美丽，然后按照春夏秋冬的顺序分别写出了家乡在不同季节表现出来的不同的美，最后表达出自己热爱家乡的感情。
内容真实，感情表达细腻，为文章增色不少。
其次，我在教学中紧抓小练笔，在我们的教材中小练笔随处可见。
让学生爱上写作论文
让学生爱上写作写作能力是学生语文素养的重要体现，语文老师都重视学生写作能力的培养。
可是如何对学生的作文进行有效指导，帮助学生表达自己的见闻感受，重现生活，却是一个棘手的问题。
我从教学实践中认识到：从细处着手，降低难度，培养学生写作的兴趣；激起学生心中的真情，提高学生的表达能力；引导和培养学生爱上写作，是解决这一问题的关键。
一、从细处着手，降低难度培养学生写作的兴趣。
提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写不爱写，特别希望老师能通晓他们心中想说又难以表达的情感。
或给个开头，或提供词汇、句式，或帮助选择材料等，让他们有话可写。
作文教学难，首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧媳妇难为无米之炊”，总觉得无东西可写；再次就是词汇积累少，作文言辞干瘪、呆板，缺乏个性。
长期以来，我们往往只注重教师如何教，却忽视了学生如何学的问题。
学生喜欢写些什么，喜欢教师怎么上作文指导课，喜欢老师怎么评价自己的作文等等，教师都心中无数，而是自作多情的瞎指挥，造成了很多学生对作文丧失兴趣。
以上的难题，有没有办法解决呢？《课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在小作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师，成功的起点。
”习作中，教师要充分体现“我口说我心，我手写我口”的习作理念，通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，有话可写，感觉到有一种表达的愿望，有一种“不吐不快”的冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来，激发学生的习作兴趣。
在习作中充分体现由说到写的教学过程，充分调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。
可以从同学和老师的交流中获得作文素材，从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，开启学生习作的“素材库”。
小学语文教师论文《让小学生喜欢写作文》
让小学生喜欢写作文写作能力与阅读、口语能力一样被称为是当今高素质人才所必备的不可或缺的重要条件。
而作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文是衡量一个学生语文素质和综合能力的重要标尺。
在十几年的语文教学实践中，我深深地体会到，只有激发学生的作文兴趣，激活学生的思维运转，才能提高学生习作水平，让学生有写作的欲望，愿意表达、乐于表达，写出好文章。
一、让学生学会说话教师指导学生进行口头表达能力的训练时，要依据学生是主体，教师是主导这一素质教育观点进行。
该放手时就放手，让学生自由地说，不要让什么“规格”、“模式”限制他们思维的发展，造成思想上的僵化。
学生已初步找到了作为的门径，教师就应该发挥其导航作用引导学生自己去开掘。
只有这样才能打开学生的思路。
学生的口头表达能力得到了提高，写作文时能把话说清楚，词汇也丰富了，语言通顺得体，表达方式多种多样，就为以后写作文打下坚实的语言基础。
二、让学生做生活中的有心人教学大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手。
教师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。
”作文要有内容，必须要有写作材料，而这些作文材料来自我们的日常生活，来自我们的周围的事物。
因此，教师要利用教材，培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
譬如《毕升的梦想》、《最佳的路径》这两篇文章中的主人公正是因为他们留心周围的事物，毕升才实现了他的梦想，发明了活字印刷术；格罗培斯的：“给人自由，任其选择”的自然路径，以其新颖别致获得了最佳路径的奖项。
让学生明白一个道理：写作文并不难，作文的题材就在自己的生活当中，自己周围发生的事都可以写，就看你有没有一双善于发现的亮眼睛。
三、让学生学会观察周围的事物注意要按一定的顺序进行观察。
可以按时间、空间、事物的性质、特点、事情发展的顺序、从整体到部分、从上到下……等顺序进行。
《故乡的“水墨画”》一文，作者在回忆故乡池塘时，是按时间的顺序进行叙述的，让读者仿佛身临其境，看到了那一丛丛白色的、淡红色的小花，闻到了微风送来的缕缕馨香。
论如何让孩子爱上写作
论如何让孩子爱上写作写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
这里，我们首先要认识到的一个事情是：作文，不单纯就是阅读量多少和是否养成阅读习惯，就能帮助孩子掌握和提高的，还需要与其他方法相配合才是。
大文豪们总结自己的创作能力时说，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，说明阅读的确能够在某种程度上帮助人提高写作能力。
著名语言学家克拉申曾经就写作能力做过很严谨的调查，他发现，建立在大量的，有兴趣基础上的阅读（也包括听读），对于提升作文能力最有帮助。
因此，首先要保证量，也就是厚积，没有一定量的积累，是没法薄发的。
这个积累过程可能就是沉默期的由来。
同时要有兴趣。
兴趣不仅仅是好玩，有趣，更重要的是能保证这种阅读是可理解性输入。
因为没有人能对自己不懂的东西感兴趣，特别感兴趣的东西肯定是自己的能力能够很好驾驭的。
用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
但如果我们只是想通过孩子去阅读来解决这个问题，还是很不够的。
不能为作文而作文，我们还是需要从孩子的学习心理入手。
孩子是有思想、有感情、有兴趣的一个“人”。
因此，要让孩子学会写“自己的”作文“自己的”——为什么这么强调呢？这与我们目前的作文教学有关。
目前，往往是先读范文，然后再让孩子照着模样来写，孩子说不出，但会感觉到这一种假的感觉，这会使为孩子对作文产生讨厌情绪。
另外，范文无论从语言上，故事构思上，都比较完美一些，孩子感到了差距，认为自己无望赶上人家——无望的事情，我们大人都不做，要求孩子，就有些太难为孩子了！读太多的范文，可能会打击孩子的自信，或者培养孩子写“八股文”，失去自我思考和总结能力，总是照着别人的东西来写，反倒做不出什么好文章来。
这些年来的高考作文批卷改革，进步很大，我们的作文教学，不能再在老路上走了。
所以，要让孩子去写自己的作文，把自己所见、所想、所听的事情记录下来，表达出来。
语文(心得)之让孩子爱上写作文
语文（心得）之让孩子爱上写作文语文论文之让孩子爱上写作文作为一名语文老师，我们可能面对着一个共性的问题——作文教学。
作文是学校语文的一个教学难点，许多同学对于作文是可怕至极，每次遇到写作文都是拖拖拉拉，不爱准时完成，那么怎样去激发孩子的写作爱好，让孩子爱上作文呢？一、鼓舞大量的阅读，打开同学作文之门俗话说，巧妇难为无米之炊，假如孩子在平常积累了许多的写作素材，其实就是预备好了做饭用的粮食，到了真正需要写作文的时候，就会感到有东西可写，而不会消失搜肠刮肚才挤出两句干巴巴的话，或者挖空心思处处摘抄书本上精致的词藻，到最终整篇文章变得支离破裂，缺乏意境。
那如何做好平常日积月累的工作呢？概括成一句话，那就是——大量阅读，认真观看。
孩子可以从大量的阅读体验中感受到文字的奇妙，所以为孩子选择合适的阅读材料也特别重要，一方面要考虑到孩子有爱好去阅读，另一方面又要考虑到作品的确很经典，况且每个人对于经典的理解又是不同的，但只要孩子的阅读范围比较广泛，而且不局限于某一种文学作品，就肯定会走进经典，所以引导孩子真正喜爱上经典，千万不能急功近利，而需要时间的磨练，更需要循循善诱。
二、点拨写作的技巧，铺开同学作文之路写作技巧的第一大要点是要学会构思一篇习作的重点，学会思索有意义的事情。
孩子虽然在刚刚接触写日记或者写作文的时候，很是犯难。
但是一旦赐予孩子一段时间的摸索，让孩子自由放马地写作几个月，就犹如学画画的孩子刚开头学习涂鸦一样，待孩子找到一些感觉以后，就可以渐渐找到一件事情里的亮点。
写作技巧的其次大要点，就是拟定题目，设计一个既能吸引眼球而且又清楚地一语点明作文中心的标题的确很有讲。
写作技巧的第三大要点开局要好，结尾要奇妙，优秀的文章肯定要做到首尾呼应。
对于三班级的孩子来说，文章的开局不需要过于简单，往往开门见山或者直接点明题义就能起到很好的效果，关键是结尾肯定要记得呼应一下，或者说从这一大事中收获到了什么。
三、尝试浅显的习作，开放同学作文之花假如一开头就指导孩子进行命题作文的写作，十有八九会写不好，而且简单使孩子产生厌倦感，如何避开这一状况的消失呢？可以在三班级还没有到来之前，指导孩子尝试一些浅显的习作。
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让孩子爱上写作的“秘方”
【摘要】我们应该从学生的生活中进行选材，改变以往的俗套命题形式，把作文课的教学移植到学生的见闻体会中，让学生有话可说有内容可写；让学生在老师的引领示范下，领会写作的技巧，改变写作难的心理认识，并通过积极的评价和自我展示，增强其写作动力，进而乐于写作，提高自信。
【关键词】作文教学命题新颖走出课堂示范引领正向评价
兴趣是最好的老师。
教育家赫尔巴特指出：“教育应贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每个阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。
”可见兴趣对学习的重要性。
学生的学习活动最容易从兴趣出发，也最容易被兴趣所左右，因此在作文教学中，我们必须以“趣”为前提，注意激发、培养学生的作文兴趣：
一、命题要新颖艺术
我国著名画家郑板桥曾经说过：“作诗非难，难为题。
”这就是说，好的题目常常给人以耳目一新、未饮先醉的感觉，学生的作文题目亦然。
《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我们的校园》、《我的老师》、《〈×××〉读后感》……这些题目成了老一套，很多学生都写了无数次，自然望题生厌，产生不了一点兴趣，又如何提高写作水平？针对这种现状，我在习作命题上进行了加工创新，尽量让题目显得灵活、新颖、童趣，以诱发学生的习作兴趣，调动其写作
的积极性。
如让学生写：《我家的喜事》、《春到校园》、《难忘那张笑脸》、《狗的故事》……学生见题后，因发现其与自己的生活息息相关，与命题相关的人事便纷纷进入大脑，从而思维活跃，兴趣倍增。
事实证明，写他们熟悉的感兴趣的见闻，写他们生活中的欢乐和苦恼，写他们了解的东西，他们不仅愿写想写，还能写出不少的好文章，令我们耳目一新。
如：一个同学写我家的喜事，通过对家中的生活变化的描写以“喜”字贯穿全文，最后以爷爷的话作总结，概括了改革开放后人们生活的巨大改变，由终的赞扬了祖国的繁荣昌盛。
后这篇文章被市报刊发表，起到了牵头的作用。
教学实践告诉我们，作文命题讲究点艺术性，就能扣住学生的心灵，启发他们想写去写自己感受最深的生活，去抒写他们心灵的感悟，以及那些关于生活的稚嫩的思考……
二、作文课教学应走出课堂
陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。
”学校教育的最明显的缺陷就是把学生局限于固定的生活轨迹，千篇一律，每天不是家就是学校，生活变得灰暗而缺少七色阳光，而现实的社会生活是绚丽多彩的。
无数作家的成功的事例告诉我们：任何的习作素材都来缘于生活，嫁接于生活，生活是作文的源泉。
对于没有经历过的事学生是很难描述的，再好再新颖的命题、再有兴趣的学生，光凭想象是不能写出好文章的，就是幻想也需要有生活原型为依据。
陆游曾在诗中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。
它概括了写诗的真谛，而写作也是如此。
为了丰富学生的写作素材，我们要让作文课走出课堂，让学生走进生活，自己去观察体验生活；还要引导并教给学生观察的方法，让学生带着问题思考。
这样，学生通过观察思考带动联想，从中获得生活体验，有了所见所思，再写起来一定会顺手多了。
例如在写作《我学会了×××》这篇作文时，我先带领同学们一起制作了风筝。
我让同学们自由组合，分别带来了工具、材料，同学们的积极性空前的高，他们认真的按我的步骤操作，相互之间配合得很好，最终风筝做好了，结果却只有几个同学做的风筝飞了起来。
我问他们，用相同的材料，同样的步骤为什么会有不同的结果？于是许多同学进行了反思，拆了风筝重新开始，最终找到了原因，高兴的让风筝飞上了天空。
这样我再要求同学们把制作风筝的过程写成一篇作文，他们写得就很轻松，还写出了不少精彩之处。
有的同学写出了制作过程中因粗心被扎破了手，想到了爸爸妈妈工作的不易；有的同学反思了做事不认真细心最终什么也做不好的真理；有的同学从中体会到了制作风筝的艰辛，想到要珍惜生活中的各种美好的东西……可谓真实可信，令人感动。
三、教师要“下水”示范
很多人以为，教师不是作家，只要会教，把写作的技巧思路教给学生，而不需要会写。
试想之，不会写作文的人教人写作文，就如同不懂军事的人指挥部队打战，你会接受吗？因此，老师“下水”先进行示范，是很有必要的。
首先，教师“下水”示范有助于提高学生的习作兴趣。
在教学
中老师一直处于高高在上的地位，许多命题对于学生都是被动的接受，久了必然存在逆反心理，教师“下水”写作必然拉近这种关系，让学生有一种与老师平等对接的心理：连老师都写了，自己怎能不写呢？这必然调动学生的写作兴趣，让学生倍感亲切，更能激发学生认真写与老师一较高低的心理。
其次，教师“下水”示范有助于提升学生的写作技巧。
对于每一篇习作命题，学生都会有一种生疏无法下笔之感，教师的习作就是范文，让学生有一个模仿的对象，教师在写作中的思路感悟既可以触动学生的心灵，为学生写作注入新鲜的东西，又可以成为教学指导的内容，老师的范文更是进行评讲的依据。
四、给学生搭建成功的舞台
教师在教学中要珍惜学生的写作成果，让学生看到自己的劳动价值，要充分给学生提供展示成功的对接平台。
首先，不要吝惜表扬。
对好的习作一定要在评语中写出来，不要总把目光集中在学生习作的不足上，整篇写得不好，还有好的段落；段落写得不好，还有好的语句；在结构层次，立意选材，修辞达意上你总会发现可取之处。
另外我们还可以用一些评语符号对学生进行表扬，画一个笑脸，送一朵小红花……当然表扬与批评并不背道而驰，对于学生写作中存在的问题也要一针见血的指出，这样学生才能在不断练习中获得能力的提高。
其次，对好的习作一定要在班级上范读，讲评；也可录音后再播给学生听，并配以适当的音乐画面，让学生体会到习作的精彩。
还可以让学生说说自己的写作体会，谈谈写作心得。
对进步较大的习作教师要充分地肯定，使其得到得体的评价，以激发他的写作欲望。
总之，要激发学生的写作兴趣就要让学生多读多练，让学生在生活这扇大门里尽情观察体验，去积累习作的素材，去捕捉灵感，让学生不再把习作当作包袱，而是一种充满无限情趣的乐事，那样写起作来也就思绪如泉，下笔如有神了。