(完整版)社会转型与我们的领导变革力
社会大变革大转型的时代
这是一个社会大变革大转型的时代，这是一个文化大发展大繁荣的时代。
进入新世纪新阶段，文化体制改革在全国有步骤地全面推进——经营性文化单位转企改制，公共文化服务体系加快构建，文化企业如雨后春笋，文化管理体制加快改革，文化产品创作层出不穷，文化“走出去”的步伐沉稳矫健……文化的力量，比以往任何时候都更加强大；文化的影响，比以往任何时候都更加广泛。
转变发展方式、提升发展质量、增进民生幸福、促进社会和谐，文化都是重要内容和衡量指标。
认清文化的地位作用，把握文化的特点规律，创新文化的体制机制，是提高文化自觉的逻辑必然，增强文化自信的内在要求，也是实现文化复兴的历史方位之所在。
党的十六大以来，我国文化体制改革部署启动、全面展开、深化攻坚。
经过8年的探索实践，全党全社会已经形成这样的共识：文化体制改革，是解放和发展文化生产力的根本途径，是促进社会主义文化大发展大繁荣的强大动力，是推动经济社会发展的新引擎。
今天，我们已经开辟出一条中国特色社会主义文化发展道路，中国文化正迎来一个难得的黄金发展期。
改革，文化发展繁荣的必由之路快速的经济发展并不会自然而然地带来全面协调的社会进步，更不会简单地推进人的全面发展中国改革的特点是经济领先，其他领域依次推进。
当经济领域创造了令世界瞩目的“中国奇迹”时，文化领域也到了非改不可的时候。
2000年，中国首次举办国际图书博览会，我们的出版社大多一头雾水，图书博览会不能像书市一样卖书，这个道理让很多人想不通。
当时，人民文学出版社刚拿到《哈利·波特》中国版权，这个今天看来如此普通的案例，那时却瞬间被演绎为出版业的神话。
也就是在这一年，“文化产业”这4个字正式写进中央文件。
进入新世纪，“WTO”这短短的3个字母给中国人上了第一堂国际贸易的扫盲课。
然而，打开的贸易之门却让门内的人倒吸一口凉气：全世界每100本图书，85本由发达国家流向不发达国家；全世界每100小时音像制品，74个小时由发达国家流向不发达国家；美国生产的电影虽然只有全球影片数量的10%，但它却占用了全世界一半的观影时间。
全面深化改革的十一个重点（完整版）
全面深化改革的十一个重点（完整版）全面深化改革的十一个重点全面深化改革的十一个重点其中全面深化改革的重点，“经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用”。
全面深化改革的根本保证，就是“四个坚持”，即“坚持党的领导，贯彻党的基本路线，不走封闭僵化的老路，不走改旗易帜的邪路，坚定走中国特色社会主义道路，始终确保改革正确方向；坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，一切从实际出发，总结国内成功做法，借鉴国外有益经验，勇于推进理论和实践创新；坚持以人为本，尊重人民主体地位，发挥群众首创精神，紧紧依靠人民推动改革，促进人的全面发展；坚持正确处理改革发展稳定关系，胆子要大、步子要稳，加强顶层设计和摸着石头过河相结合，整体推进和重点突破相促进，提高改革决策科学性，广泛凝聚共识，形成改革合力”。
如此的《决定》就是希望我们的国家体制能更加的完善。
第二篇：以重点牵引全面深化改革尊敬的党组织：有人这样形容快速发展的中国：城市像欧洲，农村像非洲。
表述尽管未必正确，但有一点可以确定，只有既目睹了发达城市的摩天大楼，也访问过贫困地区的茅屋陋室，才有可能全面了解一个复杂的发展中大国的基本国情。
和30多年前相比，今日中国已是世界第二大经济体;论平均，也已从低收入国家跃升至中等收入国家行列。
但较大的地区差距、行业差距乃至收入差距提醒我们，现在的小康还是不全面的、发展很不平衡的小康，要全面建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，跨越中等收入陷阱，任务依然繁重，仍要坚持发展是硬道理。
党的十八届三中全会强调，全面深化改革，必须立足于我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际，坚持发展仍是我国所有问题的关键这个重大战略判断，以经济建设为中心，发挥经济体制改革牵引作用。
全会作出的这一重要论断，深刻表明了党中央对我国所处历史方位的科学判断，所面临问题的清醒认识，和未来发展关键环节的准确把握。
转型领导力适应变革中的领导力
转型领导力适应变革中的领导力在当今快速变化的商业环境中，转型领导力变得至关重要。
传统的领导模式已经不再适用于面对迅猛发展和竞争激烈的市场。
面对这样的挑战，领导者需要具备转型领导力，以应对并适应变革。
转型领导力可以被定义为一种能力，使领导者能够引领组织适应变革。
它包括了对变革前景和变革方法的理解，以及对变革过程中的挑战进行管理的能力。
转型领导力不仅仅是管理层的责任，每个领导者在组织中都可以发挥转型领导力的作用。
首先，转型领导力需要领导者具备对变革的清晰认知和理解。
这意味着要认识到变革的必要性以及变革所带来的机会和风险。
只有当领导者明确了变革的目标和理念，他们才能激发员工的积极性和动力。
同时，领导者还应该具备对所涉及的行业和市场的深入了解，以做出正确的决策和引领组织适应变革的步骤。
其次，转型领导力需要领导者具备适应变革的能力。
在变革过程中，领导者应该能够灵活应对不断变化的环境和挑战。
这包括对员工进行有效的沟通和引导，以及对组织结构和流程进行适当的调整。
领导者还应该能够积极应对风险和不确定性，并为组织提供稳定的方向和目标。
另外，转型领导力还需要领导者具备激励和影响他人的能力。
在变革中，领导者需要能够激发员工的积极性和创造力，以推动组织向前发展。
他们应该能够建立起一个积极的工作环境，鼓励员工参与决策和创新，并为员工提供发展的机会。
领导者还应该具备良好的人际交往能力和沟通技巧，以影响他人并获得支持。
最后，转型领导力还需要领导者具备自我反思和学习的能力。
在不断变化的环境中，领导者应该时刻关注自身的成长和发展。
他们应该能够从失败和挫折中吸取教训，并不断更新自己的知识和技能。
领导者还应该寻求他人的反馈和建议，以不断改进自己的领导风格和方法。
总结起来，转型领导力是适应变革中的领导力的关键。
作为领导者，我们需要具备对变革的认知和理解，能够适应变革并灵活应对挑战，激发和影响他人，并持续学习和成长。
只有拥有这样的转型领导力，我们才能够成功引领组织适应变革，并在变革中取得持续的成功。
领导变革的重要性和影响
领导变革的重要性和影响在当今快速发展的社会中，领导者的角色变得愈发关键和具有挑战性。
作为一个组织的领导者，他们必须能够适应并引领变革。
正是领导者的决策和行动，推动着组织进行创新和变革。
本文将探讨领导变革的重要性以及它对组织的影响。
第一部分：领导变革的重要性领导变革的重要性在于其能够推动组织适应和应对不断变化的外部环境。
随着科技的进步和全球化的发展，市场竞争越来越激烈，组织需要不断创新和改进才能生存和发展。
领导者在这个过程中扮演着关键角色，他们需要审时度势，并及时做出相应的变革决策。
其次，领导变革对于提高组织绩效和竞争力也具有重要作用。
当一个组织面临挑战和困境时，领导者的角色就显得尤为重要。
他们需要带领团队积极主动地寻找变革的机会，并勇敢地采取行动，以便为组织带来更大的成功。
通过领导变革，组织能够优化自身的资源配置，提升内部流程效率，提高员工的士气和工作质量，进而提高组织的绩效水平和市场竞争力。
最后，领导变革还有助于塑造组织的未来方向和文化。
领导者作为组织的榜样和引领者，他们的行为和价值观将深刻影响组织的内外部环境。
通过引领变革，他们能够推动组织的文化转型和价值观的更新。
这对于组织的长期发展和持续成功至关重要。
第二部分：领导变革的影响领导变革对组织的影响是全方位的。
首先，领导变革可以激发组织内部的创新能力。
当领导者鼓励员工提出新观念和思路，并为其提供实施变革的机会和支持时，员工会更有动力去尝试新的想法和方法。
这样才能带来真正的创新和变革，从而驱动组织的进步和发展。
其次，领导变革可以促进组织内部的团队合作和协调。
在变革的过程中，领导者需要与各个部门和团队紧密合作，共同制定变革目标和执行计划。
这将促使不同部门间的沟通与协作，打破组织内部的壁垒和矛盾，提高协同效率，使组织整体运营更加协调和高效。
另外，领导变革还能够激发员工的积极性和创造力。
当员工看到领导者对变革持有积极态度并全力支持时，他们会感到自己的工作被重视和认可。
变革领导的五要素
变革领导的五要素变革领导是指在组织或团队内引导变革的领导者。
在当今快速变化和复杂多变的社会环境中，变革领导变得尤为重要。
为了成功引导变革，领导者需要具备一系列的能力和品质。
下面将介绍变革领导的五要素。
第一个要素是愿景与目标。
领导者在引导变革时，必须有一个明确的愿景和目标。
这个愿景和目标应该激励和激发团队成员的动力和激情。
领导者需要具备前瞻性和战略思维，能够看到未来的趋势和机会，并将其转化为明确的目标和行动步骤。
同时，领导者还需要能够将愿景和目标传达给团队成员，使他们在变革过程中保持团结和合作。
第二个要素是创新和敢于冒险。
变革领导者必须勇于尝试新的思维方式和方法，超越传统的做事方式和观念。
他们需要鼓励团队成员提出新的观点和建议，并给予他们充分的支持和鼓励。
同时，变革领导者还必须接受失败和风险，敢于尝试不同的方法和策略，并从失败中吸取教训。
只有通过不断创新和冒险，才能在变革中取得成功。
第三个要素是沟通和信息共享。
在变革过程中，沟通是至关重要的。
变革领导者需要与团队成员进行积极有效的沟通，让他们明确变革的目标、意义和重要性，使每个人都能够理解和认同变革。
同时，领导者还需要与团队成员共享信息，让他们了解变革的进展和结果。
通过透明的沟通和信息共享，可以增加团队成员的信任和参与度，并促进变革的成功。
第四个要素是能力和资源的整合。
在引导变革时，领导者需要整合并合理利用团队成员的能力和资源。
他们需要了解每个人的优势和潜力，将其发挥出来，实现个人和团队的最大价值。
同时，领导者还需要整合组织的各种资源，包括金钱、技术、人力等，为变革提供必要的支持和保障。
通过充分利用能力和资源，可以提高变革的效率和效果。
第五个要素是适应和学习。
变革领导者必须具备适应环境和学习能力。
在快速变化的社会环境中，领导者需要不断调整和修正变革的策略和方法。
他们需要敏锐地观察环境和市场的变化，及时调整自己的思维和行动。
同时，领导者还需要保持持续学习的心态，不断扩充自己的知识和技能。
社会变迁与社会转型
社会变迁与社会转型随着时间的推移，社会在不断地发生变化和转型。
从原始社会到现代社会，社会的变迁和转型给人类带来了许多新的发展机遇和挑战。
本文将从社会变迁和社会转型的定义、原因和影响等多个方面进行探讨。
一、社会变迁和社会转型的定义社会变迁指的是社会在一定的历史阶段内，由于社会结构、社会制度、社会关系等方面的重大改变，导致社会整体发生质的变革和转变。
如从农耕社会到工业社会的转变，就是一个比较明显的社会变迁过程。
社会转型指的是社会在某些关键时刻，由于政治、经济、文化等方面的原因，引起社会基本结构和社会制度的变革和转型。
例如，中国的改革开放，就是一次政治、经济、社会制度等方面的重大转型。
二、社会变迁和社会转型的原因1. 生产力的不断发展生产力的发展是社会变迁和社会转型的根本动力。
随着科技的发展和生产力的提高，社会的生产力会逐渐进步，社会结构也随之发生相应的变革。
例如，农耕社会到工业社会的转变，正是由于工业技术的进步和生产力的提高。
2. 社会意识的改变社会的意识形态对社会变迁和社会转型起着重要作用。
人们的观念和价值观念会随着时间的推移发生变化，这也就导致了社会制度和社会结构的变化。
例如，工业社会时代人们的生活方式和价值观念与农耕社会有很大的不同。
3. 外部环境的影响外部环境的因素也对社会变迁和社会转型产生着很大的影响。
例如战争、自然灾害、经济危机等都会导致社会的变化和转型。
其中，战争是导致社会变迁和社会转型最为突出的因素之一。
三、社会变迁和社会转型的影响社会变迁和社会转型对整个社会都具有深远的影响。
1. 社会结构的变革社会变迁和社会转型会导致社会的结构发生变化，例如从农耕社会到工业社会，社会的划分和结构就发生了巨大的变化。
2. 社会制度的改变社会制度的改变也是社会变迁和社会转型的必然结果。
各种社会制度的变迁都是由各种因素的交错和作用形成的。
3. 人们的生活方式与价值观念的变化社会变迁和社会转型也会对人们的生活方式和价值观念产生影响。
社会变革的领导力演讲稿
社会变革的领导力演讲稿尊敬的各位领导、各位嘉宾，亲爱的同事们：大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享关于社会变革的领导力的主题。
社会变革是不可避免的，它是人类进步的动力，也是我们领导者的责任。
首先，我想引用美国前总统约翰·F·肯尼迪的一句名言，“变革是一种机遇，不是灾难。
”社会变革带来了无数的机遇，它为我们提供了创新和发展的空间。
然而，要抓住这些机遇，我们需要有强大的领导力。
领导力是推动变革的关键，它是社会进步的引擎。
在社会变革中，领导者需要具备几个关键的特质。
首先，领导者要有远见卓识。
他们能够看到变革的趋势和方向，能够预测未来的变化，并做出相应的决策。
他们不仅关注眼前的问题，更注重长远的发展。
正如杰夫·贝索斯所言，“你必须总是站在未来的角度来思考。
”。
其次，领导者要有勇气和决心。
社会变革往往伴随着风险和挑战，需要领导者敢于面对困难，勇敢地迈出第一步。
他们要敢于打破陈规，敢于尝试新的方法和思维方式。
正如尼尔·阿姆斯特朗所说，“人类的一小步，是领导者的一大步。
”。
此外，领导者还要具备激励团队的能力。
社会变革需要团队的力量，需要领导者能够激发团队成员的潜力和创造力。
他们要以身作则，树立榜样，激发团队的信心和动力。
正如马丁·路德·金所言，“领导者不是指挥者，而是服务者。
”。
最后，领导者要具备学习和适应的能力。
在社会变革中，没有固定的答案和解决方案，领导者需要不断学习和适应新的情况和变化。
他们要保持谦逊和开放的心态，积极寻求反馈和建议。
正如比尔·盖茨所说，“成功是糟糕的老师，它使聪明人变得自满。
”。
亲爱的同事们，社会变革是不可阻挡的潮流，我们作为领导者，要勇敢地迎接这个挑战。
让我们拥抱变革，发挥我们的领导力，引领社会向着更加美好的未来前进。
谢谢大家！。
领导变革的五个关键策略
领导变革的五个关键策略在如今快速变化的商业环境中，领导者面临着许多挑战和机遇。
为了成功地引导组织朝着更好的未来发展，领导者需要具备变革的能力。
但是，变革并不容易，它需要明确的策略和方法。
本文将介绍领导变革的五个关键策略，帮助领导者在变革过程中取得成功。
1. 清晰的愿景和目标在领导变革的过程中，首要任务是确立一个清晰的愿景和目标。
愿景是对未来理想状态的描述，目标是具体的、可衡量的里程碑。
有一个清晰的愿景和目标可以帮助组织的成员理解变革的意义和方向，激发他们的积极性和动力。
例如，一个公司可能希望转型为一个更加创新和敏捷的组织。
领导者需要明确这个愿景，并将其转化为具体的目标，比如在两年内推出五个创新产品，提高团队整体创新能力的培训课程等。
这样，组织成员就能更好地理解变革的目标，并为之努力工作。
2. 开放的沟通和透明度领导变革的第二个关键策略是开放的沟通和透明度。
在变革过程中，领导者需要与组织成员保持频繁和积极的沟通，分享变革的进展、挑战和机遇。
通过开放的沟通，领导者可以增加组织成员的参与感和认同感，提高他们对变革的支持和配合度。
透明度是沟通的重要组成部分。
领导者应该坦诚地分享变革的目的、原因和后果，确保组织成员对变革的理解和接受度。
同时，领导者还需要倾听组织成员的反馈和意见，及时调整变革策略，以更好地满足组织成员的需求。
3. 建立变革文化领导者需要努力建立一种支持变革的文化。
变革文化是指组织内部的价值观、信念和行为方式，能够促进和支持变革的发生和实施。
要建立变革文化，领导者需要从以下几个方面着手：•培养创新和学习的氛围：鼓励员工提出新的想法和建议，支持他们在工作中尝试新的方法和实践。
•重视持续学习和发展：为员工提供培训和学习机会，帮助他们提高专业能力和适应变化的能力。
•推崇适应性和灵活性：鼓励员工主动适应变化，对新的挑战和机遇保持开放的态度。
通过建立变革文化，领导者可以激发组织成员的创新潜能和变革动力，促进整个组织的变革能力的提升。
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社会转型与我们的领导变革力一、当前社会教育的问题与困惑家庭教育失传：古代家教的实质“就是在全社会推行道德教化的家庭责任制” 。
明晰的儒家礼教思想：父义、母慈、兄友、弟恭、子孝系统的家国道德思想：“孝悌”观念（孔融让梨）“忠礼”秩序（孔明辅佐阿斗）学校教育失衡：教育资源失衡（城市与乡镇教育、重点学校与弱校间的软硬件发展不平衡）教师心态失衡: 职业倦怠抱怨（过去，教师虽然收入低，教师职业的社会认可度低，但是那时候的教师身上有一种精气神，敬业意识强，责任感强，争着多上课，很少有抱怨的。
现在，教师的收入高了，社会认可度也提升了，可是抱怨却多了，职业精神也弱化了。
教师需要一种信仰，心灵需要“阳光” 。
）社会教育失范给予学校、教师责任失度二、社会的发展与教育的转型农业社会：师道尊严（知识是唯一且最重要的资源，而知识只掌握在教师手中。
教师是整个教育要素最重要的资源。
教师对于知识的独占与等级社会联系在一起，师道尊严；但对教师的要求同样是经师与人师的统一。
）工业社会：知识就是力量（知识依然是唯一的。
但是，自然科学知识的分化以及印刷术的传播使得教材成为重要的资源要素，教师在整个教育过程中的作用在下降，近代以来教育教学研究的重心之一都是如何进行有效的教学，从赫尔巴特到杜威，无论听中学还是做中学，都是在思考如何教的问题。
）信息社会：观念改变世界（当代社会，信息的沟道与传播技术的发展，使得人们处于一个信息大爆炸的时代。
在此背景下，从选择何种知识传递给学生，转变为如何教会学生学习。
）三、学校转型背景下的领导与管理变革我国经历了从计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变。
当前社会正处于结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变的社会转型时期，人们的行为方式、生活方式、价值体系都会发生明显的变化。
新型学校必须在社会转型变革的时期，主动实现自我的转型性变革。
学校转型的主要标志：价值提升重心下移结构开放过程互动动力内化主要谈五个方面：（一）学校的定位与发展中强化价值提升确定学校发展落脚点：“五特” 时代特性、中国特点、区域特征、学校特色、校长特质三流学校靠威权二流学校靠制度一流学校靠文化建设书香校园培育学生特长（每个学生生都有自己的优势领域、独特的表现形式、自己的学习类型和方法。
）（二）管理理念更新中引领重心下移：人人有事做事事有人做（三）课程教学变革中推动结构开放1、为学生提供课堂主动学习的条件：时间（要求教师给每个学生在课堂上至少有1/3 主动活动时间的保证。
在传统的课堂教学中，大部分时间花在教师按编制的程序，或讲解或与学生“一问一答”地执行教案上，大部分学生处在被动听“问答”的状态。
尽管听问答也要集中注意力，但基本上是接受式的。
要求教师改变这种状态，每节课至少要有1/3 的时间，最好能达到2/3 的时间让每个学生主动学习，包括思考、操作、练习、讨论等各种方式，即使用一问一答的方式，也要求教师尽可能扩大提问面。
这一看似简单但略带强制性的时间要求，实际上成了其他方面改革的突破口）空间增加学生在课堂上主动学习的时间，教学组织形式势必要发生变化。
可以在课堂上学生个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教或情景表演等形式，加上原先有的师生一问一答和教师讲述，运用这6种基本教学组织形式。
教学中如何选择和组合运用这些形式，则由教师根据具体教学的需要和可能而定，并无固定框架。
教学组织形式的多样化扩大了单位时间内学生主动活动的空间，有助于释放每个学生的精神活力，使他们在对组、小组和大组中有机会大胆地表达自己的感受、意见和结论，而不是只 __________ 就可能因此而出现不同的声音，发生争论，弓I发进一步的思考，甚至会出现一些意想不到的“高见”和“高潮”，给师生都带来一种意外发现的满足。
自然，在教学过程中，也出现过多种问题，如：教师选择组织形式不当，为追求多样而形式化地运用；学生缺乏小组讨论的经验或不认真讨论，并没有达到主动学习的效果；尽管有了小组讨论，学生提出了许多不同见解，但教师还是简单地把它们纳入到预定的答案中去，让刚刚擦出的“火花”即刻消逝；也有因无法控制“热烈场面”而完成不了预定的任务等④。
但我们并不因此而退缩。
这种情况的出现是系统转换过程中必然的现象。
旧的习惯的方式打破了，新的方式尚未完善，其实质与操作方法尚未在有机的意义上认识清楚，实践主体就会出现行为上的形式化和失控。
我们采取的对策是评课时结合实践中暴露出的问题，与教师一起分析行为问题背后隐含的观念问题，研究如何使每一种形式产生真实的效果，认识这一转变过程不仅是组织形式，还包括自己的思想和已经形成的教学方式思维定势的变化，因而要学习新的掌握教学过程的方法等。
2、帮助学生掌握主动学习的“工具”：要让学生确实能做到主动、独立地学习，十分重要的是要让他们掌握学习的“工具”，这在教育界几乎已成为共识。
什么是能达到期望效应的工具这一问题，一般认同的是“学习方法”。
我认为学法指导确实是重要的，但似乎还不够。
因为在一般方法之下，还有与内容相关的方法，方法受内容的性质和组织形式影响。
我们把“工具”定在两个“结构”上，即教学内容的结构和学习方法的结构，并注意教学中在结合的意义上教会学生掌握结构。
因此，不可避免地涉及到教学内容、任务及设计的变革。
教“两类结构”听起来似十分抽象，但在小学的语文、数学等课程教学中都收到了效果。
如低年级语文识字教学，在教一段时间拼音后，就结合教简单独体字，随后逐渐教会学生认识字的基本要素和结构，如部首、偏旁、笔顺和多种组合形式，教学生掌握一个生字的基本学习步骤。
当学生基本掌握这些结构后，课堂教学主要就成为学生在课堂上独立或共同学习生字的过程，真正实现把课堂还给学生。
数学中加减法的学习、乘法口诀的学习都采用了这种结构化的方法。
3、培养学生质疑能力和要求教师学会“倾听”：在日常生活中，个人常常因遇到不熟悉的情况产生困惑而产生学习的需要。
但在学校课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规。
学校注意训练的是学生的解题能力，提问能力则因学生学的是代表科学和真理的“教科书”而常常被忽视，其消极后果是学生的创造、好奇、探究的内在动力减退。
在教学中应该允许学生提“两类问题”的教学方法：一类是提出自己已经懂了，但用来考别人，看别人是否也懂了的问题，这有点类似教师提问考学生的性质；另一类是自己不理解、不懂或有不同看法的问题，他们常与学生缺乏生活经验、背景材料和知识基础相关。
但有时这类问题是学生读了不少课外读物，形成不同于教科书的答案或独立思考的产物。
允许提“两类问题”的做法，使学生消除了最初发现不了问题的苦恼，每个学生都有可能从教材中提出那些自己已经懂得问题。
它带来的积极效应是：有的学生为提出问题而积极主动地先把问题弄懂；有的则努力发现别人没有发现的问题，有质量的问题。
每人提出的不同问题又激活了大家的思考。
当学生克服了提出问题本身的困难后，教师再通过组织大家讨论哪些问题提得特别好，哪些问题太简单，哪些问题意义不大，谁发现问题最多等来逐渐提高学生提问的质量和能力，逐渐形成了好问、好讨论、好发表不同意见的群体学习风气，有效发挥了课堂教学作为群体教学而不同于每个学生单独学习的独特功能。
学生提问能力的培养所产生的长远效应是学生独立思考问题的内在需要增强。
4、加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通：在传统学校教学中，基础性学科的教学主要是让学生学习书本上的抽象知识，如若要联系实际，主要也是举例式的，目的是为了帮助学生理解抽象，而不是认识生活世界本身就充满知识和需要知识这也是造成教育只须把应试当作学习目标，却让学习生活本身苍白无味的重要原因。
在教学中让学生感受到知识不只是在书本上，而且也在生活中；学习不只是为了考试，也为了提高和完善自己的要求。
在教学中要求学生具备与生活相关的、课外生活中所需要的能力、口头语言表达能力的培养，以使学生能落落大方地在多种情况下与他人交往，发表自己的意见，也使学生在口语表达中增强思维的条理性。
我们深深地认识到，只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命活力，而知识从书本形态到生命形态的转化，不能没有这“两个世界”的沟通。
5、丰富课堂师生的互动关系：师生互动的多种方式的形成，与学生主动学习能力的提高、师生在课堂上承担角色的多元化相关，其本质是课堂教学中新型师生关系的形成。
以往的课堂，教师是绝对的“教”者，因为他们不仅懂得要教的知识，而且懂得如何教。
教的直接目的是学生会教师所教的知识或能独立运用知识做练习。
检查学生是否学会的方法是作业、测验与考试。
课堂上所教的一切都是教师根据对大纲教材的理解、教育参考资料和个人经验，在上课前准备好的。
总之，课堂完全由教师主宰。
反之，学生是绝对的“学”者，能好好地学，积极地正确地完成教师提出的要求就是“好学生”了。
自然，这样的学生在课堂上并不多，即使是“好学生” ，也只是教师“刺激”下的积极“应答者” 。
教学中师生互动关系呈直线单向状态，其后果主要是限制了学生主动性的发挥，使“学”仅围绕着“教”转。
在课堂中，教师的角色不仅仅是“教”者、“述”者、“问”者或指导者，而且是“学”者、“思”者、“听” 者，更是整体活动进程的灵活调度者和局部障碍的排除者，是课堂信息的捕捉者、判断者和组织者。
学生也从单纯的“听”者、“答”者的规定角色中走了出来，充当了“问”者、“论”者、“思”者等角色，还可能承担组织部分学生间共同活动的任务。
6、营造富有人文气息的教学氛围：课堂教学是师生在学校共同度过的时光，是他们共同创造的只有学校中才存在的活动方式，它是师生生命活动中重要而有意义的组成部分。
教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。
人文气息，包括教师课堂上表现出来的对每个学生的信任和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓励和改正缺点的帮助，对每个学生战胜困难和创造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。
教师在他们需要帮助时伸出自己的手，当他们争执不下时给予理性、公正的评判。
人文气息还包括同学间的团结合作、坦诚交往、相互帮助和欢乐共处。
集体中的每个人都善于学习和欣赏别人的优点，又乐于听到别人的意见或对别人提出批评和建议。
人文气息还指同学对老师的接纳、热爱和信任，积极的支持和合作。
要做到这些，教师光有知识远远不够，最重要的是要有一颗真挚热爱事业和敏锐感受学生心灵需要的心。
（四）师生课堂教学中实现过程互动（五）学校教师发展中激励动力内化同课异构竞赛机制外出学习奖励机制名师培养引领机制。