谈数学的美育功能在小学数学教学中的作用
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
论文 浅谈小学数学教学中加强美育的重要性
浅谈小学数学教学中加强美育的重要性美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。
近年来，随着素质教育的不断深化，越来越认识到小学各科教学是一个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学生的全面发展。
因此，在小学实施美育，绝不单纯是音乐美术课的任务，数学学科也可根据自己的特点向学生进行美育。
在小学数学中蕴含丰富的美的因素，既有阿拉伯数字和无限多的数及用加、减、乘、除来描述基本数量关系的简洁与灵巧的美，又有在简单的几何图形中给人以匀称、协调、平衡的对称与和谐的美；更有以内容高度抽象性，逻辑的严密性和应用的广泛性三大特征所构成的深刻丰富的内在美，所以在小学数学教学中实施美育不仅是需要的，而且是可能的。
1. 加强美育，促进学生在愉快的气氛中学习数学我们知道，整个小学阶段，学生思维发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。
因此，在数学教学中，教师总是利用生动的直观教具，让学生在充分感知的基础上形成表象，然后再从具体感知向抽象思维过渡，而美育所凭借的感性材料本身就是知识的重要来源，美育以美的形象育人，符合从具体到抽象的认识规律。
因此，在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。
数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。
只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁。
从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。
2. 加强美育，充分开发学生的非智力因素非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智力、培养能力的问题，决不能单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。
浅谈小学数学教学中美育的价值
浅谈小学数学教学中美育的价值随着素质教育的全面展开，美育似乎成为对付应试教育的唯一的法宝，将美育渗透到数学中去更是成为一种潮流和时尚。
笔者一直从事小学数学教学同时兼任美术教学，对在数学课堂中实施美育有着深厚的情感，特与大家交流。
一、美育对小学数学教育的意义1.美育将为抽象的数学内容插上形象的翅膀。
数学用数字、符号、图形这样的语言来精确地描绘现实世界。
虽从我们学习数学知识的第一天起，哪怕是最简单的数字“1”也是从众多的具体事物“一个桃子，一张桌子，一匹马，一座山，一堆沙子，一筐苹果”中抽象得来的。
如果没有这些生动具体的形象做基础，数字概念是无法建立的。
这与中学数学那种用概念解释概念的情况相比，其形象性是十分明显的。
可以说，小学数学中的绝大多数知识是由此获得的。
2.美育可以促进学生思维能力的发展。
发展学生的思维能力一直是数学教育的首要任务。
小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象思维过渡，而且小学阶段只是抽象逻辑思维开始发展的阶段，这一阶段不可逾越。
这就决定了在教学中必须以大量生动可感的形象来发展学生的形象思维，进而达到对数学知识的深刻理解。
如对减法的认识，开始的时候我们知道已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数用减法，进而我们知道求一个数比另一个数多多少、少多少也用减法，求两个数相差多少同样用减法，求剩余仍然用减法。
可见，对减法的认识是在一次次形象的实例的对比中深化的。
诺贝尔物理学奖得主格拉肖曾经说过：“对现实或人类社会的事物形象掌握得越多，就越有助于抽象思维。
”英国学者比格斯的研究也表明，小学生学习数学概念的速度比我们要慢得多，他们要通过实际活动才能够掌握概念，进而学习思维。
因此，美育可以促进学生思维能力的发展。
3.美育有利于数学情境的创设。
有经验的老师往往借助美育的原则和方法，给学生较强烈、较新颖的感知。
如一位教师在讲被除数、除数末尾有0且有余数的除法时，用故事这样引入：“一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透1. 引言1.1 美育在小学数学教学中的作用美育在小学数学教学中的作用是非常重要和不可或缺的。
通过将美育元素融入数学教学中，可以让学生在学习数学的同时培养审美情感和艺术鉴赏能力。
美育可以帮助学生提升对美的感知能力，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情感，使他们在学习和生活中更加积极、热情和有活力。
美育还可以促进学生的综合素质的全面发展，提高学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的自信心和创造力，培养学生的审美情感，丰富学生的情感体验，促进学生心灵的成长。
在小学数学教学中，注重美育的渗透不仅可以提升学生的学习效果，还可以促进学生全面发展和综合素质的提高。
1.2 美育渗透的意义美育在小学数学教学中的作用是不言而喻的，它能够促进学生的审美情感和创造力的培养，提高他们的综合素质和人文素养。
而美育渗透的意义则更为深远，它不仅是为了让学生在数学学习中感受美的存在，更重要的是通过美的观察和体验，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
美育渗透还可以帮助学生培养自信心和情感表达能力，让他们在数学学习中更加愉悦和自信。
美育渗透在小学数学教学中的意义在于丰富和深化学生对数学的理解和感受，促进他们全面发展和提高学习效果。
在当今社会，培养学生的综合素质和人文素养已经成为教育的重要目标，而美育渗透正是实现这一目标的有效途径之一。
通过将美育元素融入小学数学教学，可以更好地培养学生的审美情感，激发其学习兴趣，提高学习效果，为其未来的发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 小学数学教学中的美育概念小学数学教学中的美育概念是指在数学教学过程中注重培养学生的审美情感和艺术修养，通过美的表达和体验，促进学生对数学知识的理解和学习兴趣的培养。
美育概念强调数学教育不仅仅是灌输知识和技能，更应该注重学生的情感体验和审美感受，使数学变得更具有吸引力和生活情趣。
在小学数学教学中，美育概念的核心是将抽象的数学概念与现实生活中的美化元素相结合，通过丰富多彩的教学方法和活动，让学生在学习数学的过程中感受到美的存在和魅力。
谈在数学教学中的美育教育
谈在数学教学中的美育教育随着教育的不断发展，美育教育也被越来越多地注重。
美育教育的作用在于让学生在学习的过程中更好地发掘内心的感知和情感，从而能够在实践中更好地展现自己的美学眼光和判断力。
而在数学教学中，美育教育更是一个不可或缺的部分。
在这篇文章中，我们将谈到在数学教学中，美育教育的作用和实现方式。
一、美育教育在数学教学中的作用数学教育是培养学生逻辑思维和数学技能的一种教育。
但是，数学教育的过程并不一定是枯燥的计算和无聊的理论推导。
相反，在为学生提供数学知识的同时，老师可以通过数学中的美学元素，如对称性、比例、透视、图形等进行教学，以达到美育教育的目的。
具体来说，美育教育在数学教学中的作用有以下几点：1.激发学生的学习兴趣。
在学习数学的过程中加入美学元素，可以让学生更好地感知数学中的美，从而激发他们的学习兴趣，提高课堂气氛。
2.提高学生的美学素养。
美育教育可以帮助学生提高心灵的美学素养，让学生能够更好地欣赏美学价值，形成自己独特的审美观。
3.促进学生的创造力。
数学教学中的美育教育可以帮助学生培养创新思维和创造力，让他们更能够在实践中展现自己的想象力和创造力，从而更好地运用数学知识。
4.增强学生对数学知识的记忆和理解。
美育教育可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识，从而提高数学教学的效果。
二、实现美育教育的方式1.以学生为主体，加强美的体验和感受。
数学教学要以学生为主体，要尊重学生的兴趣、特点和成长规律，关注学生的情感体验和情感成长。
2.设计优美的教学环境。
在数学教学中，可以通过设计优美的教学环境来增加学生的学习兴趣和感受美的体验。
例如，设置数学角、数学墙、数学天地等。
3.选用富有美感的教学材料。
数学教学材料应该选用有一定美感的教学材料，如优美的图片、视频等。
4.通过形式多样的教学方法来实现美育教育。
数学教学中可以采用多种形式的教学方法来实现美育教育，如故事讲解法、游戏教学法、手工制作法等。
5.利用数字化教学手段实现美育教育。
数学教育中的美育及作用(1)
浅谈数学教育中的美育及作用08春季本科小学教育王伟摘要:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它具有高度的抽象性、精确性及应用的广泛性。
从数学的理论和实践的具体应用中感受它的美之所在，对于理解数学知识的来龙去脉，提高数学学习的兴趣，掌握学习规律，发挥数学学科在学生德育、智育、美育中的教育作用，促进学生思维的全面发展，提高学生素质，都有重要的现实意义。
关键词：数学美育作用一、数学美的客观性1、数学的特点与作用数学是一门逻辑性极强的学科，它直接源出一套公理体系，然后进行精确计算、严谨推理。
从某种意义上说数学是人类精神的种体现，已成为我们后人可以去认识和把握、甚至欣赏的一种伟大的作品。
法国大数学家H.庞加莱就曾说过：“感觉数学的美，感觉数与形的调和，感觉几何学的优雅，这是真正的数学家都知道的真正的美感”。
数学能给人以哲理的启示。
恩格斯在他的《自然辨证法》中更以哲人的高视点高视点剖析了数学中的量与质的辨证关系。
第二，数学学习兴趣得之于感受成功的欢愉。
数学史证明，人的认识是无限的，人的力量有可能借助于抽象表达出作为单个物体基础的共性。
人是自然界的生灵，而且是最伟大的部分。
人们可以“按照美的规律”，遵循一定尺度改造客观世界。
他们在“尺度”的掌握中一旦有些自主权，便会感到驾驭自然的快乐。
而且每解决一道难题，也便是一次人格的胜利。
他从解决的问题中看到了自身的价值，这使他心情愉悦，产生强烈的审美意识。
2、数学美的产生及客观性数学美的产生，需要具备两方面的条件：一是审美对象的存在。
即数学本身存在着美的因素；二是审美者的存在。
数学教学过程则为数学审美能力的培养——数学美育提供了条件。
数学审美能力是在数学审美活动中逐渐培养起来的，它主要包括数学审美感知力、审美想象力、审美情感活动能力和审美评价能力。
数学学习的兴趣来源于两种体验。
一是欣赏数学本身美的形式——比例、对称均衡、简洁、和谐、抽象、完整、严密、逻辑性等等。
小学数学教育中美育问题的探讨
小学数学教育中美育问题的探讨一、引言数学作为一门学科，不只是为了培养学生的计算能力和解题能力，更重要的是要培养学生的思考能力、创造能力和问题解决能力。
在小学数学教育中，如何融入美育元素，使学生对数学有更深层次的理解和感悟，是一个值得讨论的问题。
本文将从数学的美育价值、美育在数学教学中的应用和困难等方面进行探讨，旨在提升小学数学教育的质量。
二、数学的美育价值数学作为一门精确的科学，它具有一定的美育价值。
首先，数学是一种推理的艺术。
学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，让他们通过观察、比较、分析和推理来解决问题。
这种推理能力的培养有利于学生形成科学的思维方式，提高学习其他学科的能力。
其次，数学是一种抽象的语言。
学习数学可以培养学生的抽象思维能力，帮助他们从具体的问题中抽象出一般的规律和概念，使他们能够思考更加深入的问题。
抽象思维能力是解决复杂问题的关键，也是培养学生创新能力的基础。
再次，数学是一种美的体验。
学习数学可以培养学生的审美情趣，让他们体会到数学中的美丽和优雅。
例如，在学习几何时，学生可以通过观察形状、构造图形等方式来感受几何的美；在学习数列时，学生可以通过找规律、解决问题等方式来感受数列的美。
这种美的体验不仅可以培养学生的审美情趣，还可以激发学生对数学的兴趣，提高学习的积极性。
三、美育在数学教学中的应用1.创设美育情境在教学中，教师可以通过创设美育情境，引导学生主动参与到数学中来。
例如，在学习数学的应用问题时，可以引入一些有趣的故事或实际情境，让学生能够将抽象的数学概念与实际生活相联系，增加学习的趣味性与亲和力。
同时，教师还可以设计一些数学游戏或活动，让学生在游戏中体会到数学的美妙，从而增加学习的乐趣。
2.探索数学的美丽在教学中，教师可以引导学生通过观察、比较、总结等方式来探索数学的美丽。
例如，在学习平面图形时，教师可以要求学生观察不同形状的图形，并找出它们之间的共同点和不同点。
通过这样的探索，学生可以领略到几何的美丽。
小学数学教学与美育融合浅析
小学数学教学与美育融合浅析作者：杨春金来源：《新教师》2021年第04期素质教育背景下的小学数学教学活动，不仅要向学生传授数学知识，更要培养学生的综合素质，而审美能力和道德情操是其中非常重要的内容。
因此，在小学数学教学活动中，不仅要重视美育，还要将美育和数学教学进行有效结合，让学生在获得数学知识的同时得到美的教育。
下面就如何在小学数学教学中进行美育渗透，使美育和数学知识有效结合，以此获得更好的教学效果展开分析。
一、小学数学教学中美育的意义1. 美育让数学知识变得更加形象、具体。
数学知识的抽象性非常强，而小学生的抽象思维能力还比较弱，因此，他们在数学学习过程中会面临种种困难，学习数学的兴趣容易受到负面影响。
教师如果能够在教学过程中，结合具体的教学内容，采用不同的方式方法适当地渗透美育，把数学中较为抽象的知识以形象、具体的方式呈现出来，学生就会感到学习数学是轻松且易懂，还会明显地增强对数学学习的兴趣。
2. 美育让学生思维能力不断发展、提升。
在小学数学教材中，没有华丽的语言，也没有优美的辞藻，然而却隐藏着大量优秀且富有意境的数学知识，能使抽象、枯燥的数学知识变得更加具体、生动。
在美的意境中，不仅能激发学生发现美、创造美，为学生营造新颖、有活力的教学氛围，还可以将数学知识与相关知识融合为一体，促进学生思维能力不断发展与提升。
3. 美育让学生的学习目的更明确。
在小学数学教学中，审美教育能启迪学生的心灵，从而引起精神上的升华。
如果我们在教学中经常利用数学中形象美、规律美、形式美等美育元素对学生进行潜移默化的教育，就有助于激发学生学习兴趣、树立学习目标。
劳动是美的本源，每当经历一次艰苦的智力活动解决了一道难题，认识了一条数学规律，掌握了数学知识，学生不仅会从中品尝到劳动的甘甜，还会感受到美的享受和愉快，从而推动学习。
正是这样富有强大感染力的美育，使学生树立了正确、明了的学习目的，并因此深深地爱上数学。
二、小学数学教学和美育的有效融合1. 引导学生感受数学的图形美。
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谈数学的美育功能在小学数学教学中的作用
就数学本身而言，也是绚丽多彩、千姿百态，引人入胜的。
这是我国著名数学家华罗庚先生发自内心的对数学之美的赞誉。
而数学的美育功能在教育实践中没有得到足够的重视。
人们认为美育就是艺术教育，与数学教学没有多大关系，不善于发掘数学本身特有的美，不注意用数学之美来感染学生，激发他们学习数学的兴趣；不重视引导学生发现数学之美，鉴赏数学之美，更没有引导学生创造数学之美，以致使学生感到数学枯燥无味，失去了学习数学的兴趣。
随着素质教育的不断推进，党和国家要求要不断提高美育在国民教育中的地位，下面谈谈数学的美育功能在激发学生学习兴趣中的作用。
一、创造美的情境，激发学生的兴趣。
美育是一种情感教育，是一种最为关注情感领域的，以丰富、发展和完善人的情感为主要目的的教育活动。
数学美育功能的一个重要方面就是激发学生对数学的情感。
教师根据学生已有的知识和生活经验创设出非常美的问题情境，把学生带入如诗如画、心旷神怡的美妙情境中。
学生在捕捉数学问题的同时，感受到数学与现实生活的联系，增加学生对数学的亲切感，激发了学生对数学的兴趣。
比如教学《对称》一课，教师用多媒体创设了这样的情境：在优美的音乐中，蝴蝶和蜻蜓（它们都是对称图形）在花丛中翩翩起舞，它们一会儿飞到一片树叶上（对称的）站立，一会飞到房屋上（对称的）驻足……。
学生完全被优美的情境所吸引，啧啧称奇、惊喜不断。
教师话锋一转：你看到了什么？它们有什么特点？把问题引向深入。
新的课程标准指出：数学问题要生活化。
生活的美就是数学的美，情境的美也是数学的美。
二、以优美的数学典故、壮美的数学发展史，激发学生的兴趣。
许多数学知识都连着一个数学典故，壮美的数学发展史倾注着千百年来人们对数学的热爱。
教师在教学中要注意搜集有关资料，善于抓住时机，对学生进行热爱数学的教育，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
新一轮课程改革中一些新教材出现：你知道吗？数学家的故事等栏目，教师要加以利用。
比如，北师大版二年级上册学
习《乘法口诀》以后，出现《你知道吗？》栏目：“乘法口诀”是我们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。
它读起来很顺口，使乘法算的又对又快。
学习《方向与位置》后，出现《数学万花筒》栏目：指南针是我们的祖先在2000多年前发明的，指南针是辨认方向的能手，……。
对这些内容，教师可以让学生在课外查找相关资料，扩充内容，扩大教育效果，使学生在了解数学发展史的同时，了解中华民族的文明史，使他们更加热爱祖国，发奋学习。
数学典故具有丰富的文化底蕴，它在激发学生学习兴趣方面也有很大的作用。
比如在认识千克、吨以后，教材中出现了曹冲称象的画面。
教师要求学生根据画图和自己的了解，讲述曹冲称象的故事。
学生们在故事中学会了解决问题的方法，发展了思维的灵活性。
三、挖掘数学的外在美和内在美，激发学生的学习兴趣。
数学的美是一种高级形式的美，它有外在的美和内在的美。
比如乘法口诀就是一种形式的外在美。
它具有美的简洁性特征。
语句短小，意思准确，排列整齐。
读的顺口，算的迅速。
再比如北师大版三年级上册出现的：
1×9＋2 9×9＋7
12×9＋3 98×9＋6
123×9＋4 987×9＋5
你能根据它们的特点继续往下写3道题吗？这也是一种外在美，一种形式美。
数学的外在美还表现在对称、旋转等几何图形上，学生在对这些图形的认识中，既能感受到数学对称、和谐之美，又能感受到数学的奇异之美。
数学的内在之美体现在它高度的抽象美与严密的逻辑之美上。
学生在观察、讨论、推理、验证的过程中，会体验到数学的这种内在之美。
数学的美无处不在。
教师要深入挖掘，并引导学生去体验，去感受，使数学教学活动同时成为一种数学审美活动，成为一种情感体验。
四、引导学生在运用中创造数学美，激发学生学习兴趣。
学习数学的一个重要目的就是运用它是解决问题。
在解决问题中创造数学美，是数学美育功能的高级形式。
在解决问题的过程中，引导学生认识到数学在日常生活中的作用，体验用数学思维解决问题的
正确性和敏捷性。
比如学习《可能性》以后，让学生用“可能、一定、不可能”等词语描述生活中的一些现象。
学习《统计》后，让学生统计班级里喜欢看电视节目同学的情况，统计小区居民扔塑料袋的情况等。
学习《方向与位置》后，设计一幅月球学校平面图。
学习《时、分、秒》以后，测试一下类似的，自己一分能走多少米？学习米以后，测量操场一周有多长？新教材中也安排了许多实践活动。
教师要给学生时间和空间，让他们亲自动手参加实践活动，在活动中亲自体验数学的应用，体验数学知识在解决实际问题中的创造之美。
曾经为牛顿和贝多芬作出传记的萨列凡说过：在数学中，优美的公式就如同但丁《神曲》的诗句，黎曼儿何与普朗克的钢琴合奏曲一样优美。
数学的美，奥妙无穷。
数学美育的功能应贯穿于数学教学的全过程，要在激发学生对数学的热爱上发挥重要作用。