大气受热过程教学设计
《大气的受热过程》教学设计
学校：宁夏六盘山中学
教师：叶鹏
2011年3月1日
大气的受热过程教学设计
【设计思想】
以高中地理新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究地理问题的能力。
【学情分析】
通过第一单元的学习学生对地理课既有兴趣（与我们的生活密切相关）同时又产生了畏难情绪（第一单元既需要一定的高中数学、物理的知识又需要一定的空间想象力）。
本节课的一些专业名词又与高中相关物理知识有关，学生物理知识的欠缺对本节课的学习效果有直接的影响。
【教材分析】
本节课是第二单元第一节的第一课时，它主要讲述的是大气的热力过程,它的教学重点是大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用，虽然说内容上与老教材中的相比没什么大的差异,但在教材编排和知识结构上却相去甚远.首先在教材上所提供的教学资源非常少，只有两段文字和一幅图。
仅用教材的资源学生很难理解大气的受热过程。
再者在教材编排上删掉掉了大气组成这节内容，没有这节内容做为前提学生很难理解大气在受热过程中的削弱和保温作用。
所以在教学这部分内容前应该还要对大气的物质成分这部分内容做适当的补充。
最后大气受热过程中的环节很多，而且每个环节都涉及到专业名词（如地面反射、大气逆辐射、长波辐射、短波辐射等）。
这对于高一学生来讲也是个难点。
【三维目标】
1、知识与能力：
（1）通过学习大气的受热过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，学生能够根据所学知识解释一些自然现象，培养其分析问题的能力。
（2）学生理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程之间的关系，明确地面是大气的直接热源。
（3）从各种材料中提取有效信息并进行归纳分析.
2、过程与方法：
课前要求学生预习本节内容思考以下问题:
（1）大气主要物质成分在大气热力过程中的作用?大气怎样实现保温作用?
（2）课堂教学过程中充分利用教材的图表以及自制的图表引导学生识图，培养学生的读图分析能力
（3）在基础知识教学完成后,提出生活与生产中的一些现象,引导学生利用本课时所学的理论知识分析解释产生的原因。
锻炼学生的理论联系实际能力提高学生的学习兴趣。
3、情感态度价值观：
通过自主学习、解释自然现象等具体活动激发学生探究地理问题的兴趣、动机，让学生在学习过程中体验乐趣。
【教学重点、难点】
重点：大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用
难点：对“大气受热过程”中主要物质成分的作用及热力过程中各环节的真正理解.
【教学策略与手段】
1、问题探究式学习策略：
问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法，一般这样的问题带有一定的新颖性、不确定性、现实性和情趣性。
探究式学习以问题为中心，以问题解决为目标，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养。
其基本特点是：以学生发展为本；关注每一个学生；关注学生的全面发展；关注合作和创造；关注知识的建构。
问题探究式学习有利于培养学生的实践能力和创新精神。
采用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课堂中充分突出学生的主体地位，以小组讨论、分组发言、扮演角色的方式解决问题、进行教学。
2、教学手段：多媒体辅助教学
【板书设计】：
大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用
1 吸收作用
2 散射作用
3 反射作用
二大气对地面的保温作用
附2：教学流程。
2.2大气的受热过程和大气运动教学设计—地理人教版必修一
2.引导学生运用比较、归纳和演绎等方法，探究大气运动与气候现象之间的关系。
3.组织课堂讨论，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其合作学习和解决问题的能力。
4.利用地理信息系统（GIS）等现代教育技术，辅助教学，提高学生的地理信息处理和分析能力。
2.实例展示：通过展示地球气候分布图，让学生观察不同气候类型的分布规律，进而引出大气运动对气候的影响。
3.视频播放：播放有关大气运动的科普视频，让学生对大气层内部的复杂过程有直观的认识。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师应详细讲解以下内容：
1.大气受热过程：介绍大气对太阳辐射的吸收、反射和透射，以及地球表面热辐射的传递方式。重点讲解温室效应和臭氧层的作用。
4.小论文要求观点明确，论据充分，字数在800字左右。
5.调查报告要注重实证研究，数据准确，分析深入。
教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高其地理学科素养。
-利用GIS软件、气象数据等资源，让学生观察和分析大气受热过程及气候现象。
2.强化理论知识与实践操作的融合，提高学生的应用能力。
-设计小组合作任务，让学生共同探讨全球气压带、风带的形成原因及变化规律。
-组织实地考察或气象观测活动，让学生亲身体验大气运动和气候变化。
3.注重分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化的教学指导。
5.实施多元化评价方式，全面评估学生的学习成果。
-结合课堂表现、小组讨论、实践操作、课后作业等多方面，对学生进行综合评价。
-鼓励学生自我评价和互相评价，培养他们的批判性思维和反思能力。
四、教学内容与过程
大气的受热过程课程设计
大气的受热过程课程设计一、课程目标知识目标：1. 了解大气受热的基本过程，掌握大气层结构及其对太阳辐射的吸收、反射、透射等作用。
2. 掌握大气中温室气体的作用，理解全球气候变化与大气受热过程的关系。
3. 掌握大气中水汽、云和大气气溶胶等对太阳辐射和地面辐射的影响。
技能目标：1. 能够分析大气受热过程中的能量转换和传递，运用所学知识解释现实生活中的大气现象。
2. 能够运用图表和数据，分析大气受热过程对全球气候变化的影响。
3. 能够运用所学知识，参与有关大气环境保护的讨论和实践活动。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对大气环境保护的关注和责任感，激发他们积极参与环保行动。
2. 增强学生对自然科学的兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，学会尊重和倾听他人意见，共同探讨大气受热过程的相关问题。
课程性质：本课程为自然科学课程，结合地理、物理等学科知识，以实际观测和数据分析为基础，探讨大气受热过程及其对环境的影响。
学生特点：针对初中年级学生，他们对大气现象有一定的生活体验，但缺乏系统深入的科学认识。
课程设计应注重激发兴趣，引导观察，培养分析问题和解决问题的能力。
教学要求：注重理论与实践相结合，采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的实践操作能力和科学思维能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使他们在掌握知识的同时，形成正确的环保观念。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 大气层结构：介绍大气层的组成、厚度及其对太阳辐射的作用。
- 教材章节：第二章第一节- 内容：大气层划分、各层特点、太阳辐射在大气中的传播。
2. 大气受热过程：讲解大气对太阳辐射、地面辐射的吸收、反射和透射作用。
- 教材章节：第二章第二节- 内容：能量转换、大气温室效应、大气对辐射的吸收特性。
3. 温室气体与气候变化：探讨温室气体对大气受热过程的影响，及其与全球气候变化的关系。
《大气的受热过程》教学设计
大气的受热过程一、教学目标1.了解大气受热的基本过程；2.理解大气受热对天气变化的影响；3.掌握大气受热对地球环境影响的基本知识。
二、教学重点1.大气的受热过程的基本原理；2.大气的受热过程对天气变化的影响；3.大气受热对地球环境的影响。
三、教学内容1.大气的本质及构成；2.大气受热的基本形式；3.大气受热对天气变化的影响；4.大气受热对地球环境的影响。
四、教学过程Step 1：引入通过提问、导入等方式，引导学生认识大气的作用、大气的本质及构成。
Step 2：学习理论知识1.大气受热的基本形式大气受热的基本形式有辐射受热、传导受热和对流受热。
其中，辐射受热是最主要的形式。
2.大气受热对天气变化的影响大气受热是天气变化的重要因素之一。
温度变化会影响气压的分布和风向风速的变化。
此外，大气的受热还会导致云的形成和降水的产生。
3.大气受热对地球环境的影响大量的能量被地面吸收，经由大气层对地球表面形成一定的保温作用，使地球表面温度范围在一个适宜的区间内。
若大气层因污染或其他原因受到破坏，就会导致温室效应加剧等严重问题。
Step 3：案例分析通过相关案例，让学生了解大气受热的实际应用，加深学生的理解。
Step 4：课后拓展通过实验、观察等方式，让学生进一步掌握大气受热的相关知识。
五、教学方法1.讲授法2.案例分析法3.实验方法六、教学评估1.考试2.作业3.讨论七、教学资源1.实验室及相关设备2.教材及其他资料。
2.1.2大气的受热过程教学设计鲁教版地理必修一
-利用图表、动画和实验等多元化教学资源，增强学生对抽象概念的理解。
-组织小组讨论和同伴教学，促进学生之间的知识交流和合作学习。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示日常生活中的气温变化现象，引发学生对大气受热过程的思考。
（2）自主学习：提供学习材料，让学生自主探究大气受热过程的基本原理。
2.1.2大气的受热过程教学设计鲁教版地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气受热的过程，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和散射、地面辐射、大气逆辐射等。
2.学会运用大气受热过程原理解释现实生活中的一些现象，如气温日变化、四季更替等。
3.掌握使用地理信息系统（GIS）软件分析大气受热过程数据，培养数据分析能力。
2.增强学生的环保意识，认识到人类活动对大气受热过程的影响，自觉采取行动保护环境。
3.培养学生关注全球气候变化，树立全球观念，提高社会责任感。
在具体的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。通过本节课的学习，使学生全面掌握大气受热过程的相关知识，为后续学习打下坚实基础。
3.学生分享：邀请学生分享他们对气温变化原因的初步认识，激发学生学习兴趣。
4.导入新课：引出本节课的主题——大气的受热过程，强调大气受热过程对气温分布和气候变化的重要影响。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和散射、地面辐射、大气逆辐射等。
2.教学方法：结合图表、动画和实例，生动形象地讲解大气受热过程的相关知识。
《大气的受热过程》教学设计
大气的受热过程教学设计【教材分析】本节内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的受热过程是大气运动的基础，而热力环流与风的形成又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。
本课时教学需要联系较多物理学知识，地理和物理学科的基础较差的同学对学习本课时内容会有一定的影响。
【核心素养】（1）人地协调观：学生根据示意图简单分析大气的受热过程的基本原理，了解三个环节之间的动态联系，能简单画出热力环流的过程图解释热岛环流等相关自然现象。
并结合现实生活深化“绿色生活，保护大气”思维，。
（2）综合思维：运用大气受热、热力环流、大气运动原理分析说明有关温差大小、温室效应、海陆风、风向等实际问题。
（3）区域认知;结合实际图文材料，认识不同地区的热力差异和大气运动差异。
（4）地理实践力：通过地理读图分析，分析大气受热状况，以及温室原理，并能联系实际观察海陆风、山谷风、城市热岛效应等现象，并会用相关知识解释。
【教学目标】1.理解大气对太阳辐射的减弱作用。
2.理解大气对地面的保温作用。
3.结合实例，用大气的受热过程原理解释相关地理现象。
【教学重点】理解并能运用图表说明大气的受热过程。
【教学难点】1.大气受热过程原理2.利用大气受热原理解释常见的地理现象。
【教学过程】教学环节教学活动设计意图老师活动同学活动课堂总结【过度】请同学们依照图示，争论总结，并在作业本上试着画出大气受热过程的三个主要环节。
要求只画出三个主要环节，略去减弱作用和大气辐射等枝节。
【总结】：1.太阳辐射是地球的能量源泉2.地面辐射是大气的主要直接热源3.大气逆辐射对地面起保温作用【同学争论，作图总结】图示总结大气的受热过程，直观易懂，省去细枝末节，便于同学理解应用与拓展【应用与拓展1】多云的夜晚气温比晴朗的夜晚高的缘由。
【应用与拓展2】农夫伯伯以熏烟的形式防止植物冻害的原理。
【同学争论，答复拓展1】夜晚多云，大气逆辐射强，大气对地面保温作用好。
《大气的受热过程和大气运动》教学设计
内容名称《大气的受热过程和大气运动》教学设计学科地理课题大气的受热过程和大气运动第二课时课型新授课设计者授课年级高一课时40min选用教材人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节《大气的受热过程和大气运动》一、课标分析《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是：1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。
在大气受热过程中岀现的“溫室效应”及其作用因与实际生活关系密切，可以作为重点学习的内容。
大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验。
本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么作用，如何运用。
运用大气受热过程和热力环流的原理可以解释生产生活中的一些现象，如一日中最高气温通常岀现在午后2点、气温随海拔降低、城市热岛效应、温室大棚等。
二、教材分析《大气受热过程和大气运动》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。
近几年高考地理试题对该内容的考查力度较大，主要从基本原理、实践应用等方向命题。
三、学情分析本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。
四、教学理念采用视频导入大气的受热过程，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。
2.2大气受热过程和大气运动第一课时大气受热过程大气的保温作用教学设计人教版高中地理必修第一册
2.教学策略：
（1）注重启发式教学，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究大气受热过程的相关问题。
（2）创设问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学内容：
（1）详细介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、地球辐射的相互作用，大气对辐射的吸收、发射过程。
（2）阐述大气的保温作用原理，解释温室气体、大气窗口等概念，分析其对地球温度的影响。
（3）探讨大气受热过程与气候变化之间的关系，引导学生关注全球气候变化问题。
4.作业与评价：
（1）设计具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
3.引入新课：今天我们将学习大气受热过程和保温作用，了解它们对地球气候的影响。
（二）讲授新知
1.教学内容：
（1）太阳辐射、地球辐射的概念及其相互作用。
（2）大气对辐射的吸收、发射过程，以及大气窗口的概念。
（3）温室气体的种类、分布及其对大气保温作用的影响。
2.教学方法：采用讲授、举例、图示等多种教学方法，帮助学生理解大气受热过程的基本原理。
4.能够运用所学知识，分析全球气候变化与大气受热过程之间的关系，提出合理的应对措施。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实验操作等方式，让学生掌握大气受热过程的基本原理。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，从地理现象中提炼出大气保温作用的概念。
3.培养学生运用图表、数据等工具，进行地理信息的收集、整理、分析，提高解决问题的能力。
人教版必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计
（二）教学设想
1.针对重点和难点，采用以下教学策略：
（1）引入生活实例，激发学生兴趣。通过展示与大气受热过程相关的日常现象，引导学生关注生活中的地理知识。
（2）运用多媒体教学手段，如动画、图表、模型等，让学生直观地理解大气受热过程，降低学习难度。
（3）组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生沟通交流、共同探究的能力。
（4）设计具有挑战性的实践活动，鼓励学生动手操作、观察现象、分析问题，提高学生的实践能力。
2.教学过程设想：
（1）导入新课：展示生活实例，引发学生思考，为新课学习奠定基础。
（2）新课讲解：结合多媒体教学手段，详细讲解大气受热过程的基本原理，让学生掌握重点知识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，让学生亲身体验大气受热过程，培养学生动手操作、观察问题、分析问题的能力。
2.引导学生运用图表、模型等工具，对大气受热过程进行可视化表达，提高学生的形象思维和逻辑思维能力。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生合作学习、共同探究的精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将通过展示一系列生活中的热现象，引导学生关注大气受热过程。首先，我会向学生提问：“为什么夏天比冬天热？为什么多云的夜晚比晴朗的夜晚温暖？”让学生思考这些现象背后的原因。接着，我会播放一段关于大气受热过程的动画，让学生初步了解大气对太阳辐射的吸收、反射和散射作用。
4.小组合作任务：以小组为单位，收集关于大气污染和气候变化对大气受热过程影响的相关资料，制作成PPT或手抄报，进行课堂分享。
5.探究活动：鼓励学生利用课余时间，进行以下探究活动：
3.2大气的受热过程教学设计湘教版高中地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解大气受热的基本原理，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和反射、地面辐射以及大气逆辐射等过程。
2.理解大气层中的臭氧层、水以及这些作用对地球气候的影响。
3.掌握地球能量平衡的概念，了解全球气候变化与大气受热过程的关系。
7.课后作业和评价：设计富有挑战性的课后作业，巩固所学知识。同时，注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、实验操作、GIS分析等方面的表现，全面评估学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例为切入点，如“为什么我们在夏天感到炎热，而在冬天感到寒冷？”引发学生对大气受热过程的思考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.大气受热过程的基本原理，特别是太阳辐射、大气层中气体作用及其对地球气候的影响。
2.地球能量平衡与全球气候变化的关系。
3.利用GIS等现代教育技术手段分析大气受热过程的时空变化特征。
针对以上重难点，教学设想如下：
（二）教学设想
1.采用直观教学法，通过动态图示、实验演示等方式，帮助学生形象地理解大气受热过程的基本原理。例如，通过模拟实验展示臭氧层对太阳紫外线的吸收作用，使学生直观地认识到气体作用对地球气候的重要性。
（四）课堂练习
1.教师针对本节课的教学内容，设计具有代表性的练习题，检验学生对大气受热过程的理解程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖大气受热过程的基本原理、地球能量平衡与气候变化等方面。
3.学生在规定时间内完成练习题，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气受热过程的基本原理、影响气候的因素等。
《大气的受热过程》复习课教学设计
1.作业内容要紧密结合课堂所学知识，注重理论联系实际，提高学生的实践能力。
2.学生在完成作业过程中，要注重思考、分析，充分展示自己的创新精神和问题解决能力。
3.教师要对学生的作业进行认真批改，及时反馈，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
4.鼓励学生相互交流、合作，分享作业成果，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
2.合作探究，深入理解：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对大气受热过程的理解，互相交流，共同提高。同时，教师适时给予指导，帮助学生深入理解大气受热过程的相关概念。
3.多元教学资源，辅助教学：运用多媒体、网络等教学资源，如动画、图表、实例等，形象地展示大气受热过程，帮助学生克服难点，提高学习效果。
4.重视实践，学以致用：设计具有挑战性的实践活动，如数据分析、模拟实验等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
在此基础上，学生对地理信息技术的应用兴趣较高，但实际操作能力相对较弱。因此，在教学过程中，教师应充分结合学生的兴趣和需求，运用多媒体、网络等教学资源，提高学生对大气受热过程的理解和运用能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习状况，采取差异化教学策略，激发学生的学习潜能，促进他们全面发展。通过本章节的学习，使学生能够在大气受热过程这一领域取得实质性进步，为后续地理知识的学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、大气逆辐射、温室效应等概念的理解，以及不同气体对地球温度的影响。
难点：如何帮助学生将理论知识与实际气象现象相结合，运用所学知识解释生活中的大气受热现象。
2.重点：培养学生运用图表、数据等资料分析大气受热过程的能力。