小说形象思维导图

质朴、纯真、善良、乐观……常用词语

利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/60717992.html, 利用思维导图提高小学生英语绘本阅读能力作者：周志莲来源：《小学科学·教师版》2018年第06期小学生的理解能力非常有限，在学习英语、做英语绘本的时候，利用传统的教学方法会非常困难。传统的方法不能让小学生快速地理解和掌握知识，因为传统的方法不能让小学生深入地理解。思维导读的方法是一种新兴的方法，这种方法可以帮助小学生对于知识真正地理解，形成自己对知识的一个独特看法，形成自己的学习框架，进而可以让学生的知识变得系统起来，提高学生的学习兴趣和自主学习的能力。因此，本文分析如何利用思维导图提高小学生的英语绘本的阅读能力。随着我国教育的发展，国家也越来越重视国民英语能力的提高，这是发展的需要，也是进步的需要。儿童时期是学习和接受语言的关键时期，是语言能力快速发展的时期。因此，现阶段越来越重视小学时期的英语课程。英语作为一门语言，对于它的学习又离不开语言环境和阅读能力。由于我们日常生活中所面临的都是汉语的交流环境，英语的语言环境非常少，从而使得英语的阅读能力变得更加重要。小学时期的英语阅读主要是通过一些绘本、一些色彩斑斓的图片和一些吸引目光的生动的形象来使得小学生更加喜欢阅读，使得阅读更加生活化。但是，仅仅是通过这种绘本，并不能够提高小学生的学习兴趣，因为小学时期的其他书本也有引人注目的图片。因此，这就需要一种非常有效的方法来提高小学生的英语绘本阅读能力。思维导图是一种通过科学研究而发明出来的方法。这种方法可以有效地提高小学生的英语绘本阅读能力。一、思维导图的定义思维导图是由托尼等人在20世纪60年代提出的，思维导图指的是，运用发散性的思维方式，构建一种新型的图物链条来说明事物之间的关系，促进对于关系的理解的一种网络。它可以运用到生活中的方方面面，可以帮助人们理清思路，构建一个理解的框架的方式。在思维导图中，会有很多的分支，很多的主干以及很多的元素和关键词。我们可以使用多种颜色、多种图案，对这些元素和关键词以及连接进行描绘。这是一种符合人类大脑运行方式的工具，可以促进人的思维能力发展。将思维导图运用到小学生的英语绘本阅读中，可以有效地使小学生构建自己的理解，提高小学生的阅读能力，提高小学生的英语阅读兴趣。二、思维导图的使用方法（一）构建英语词汇的思维导图

思维导图在小学英语绘本教学中的运用

思维导图在小学英语绘本教学中的运用发表时间：2019-02-28T14:05:27.833Z 来源：《教育学》2019年2月总第168期作者：彭凡凡 [导读] 最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。安徽宿州市灵璧县教育体育局安徽宿州234200 摘要：在小学阶段，教师运用思维导图的教学方式，对小学生的思维培养有显著提升。通过在小学英语绘本教学中运用思维导图，能够激发学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语知识水平，进而提升英语课堂教学效率。本文针对思维导图在小学英语绘本教学中运用的好处进行了分析探讨，希望能引起相关教育者的重视。关键词：思维导图小学英语绘本教学思维导图又被称为心智导图，是表达发散性思维的有效图形工具。在小学英语绘本教学中运用思维导图，能让学生充分运用左右脑的机能，最大限度发挥学生学习英语的潜能，有效地培养学生运用记忆、阅读、思维的能力，提升他们的学习能力，以形成创新的思维。一、思维导图的运用，提升学习兴趣小学生由于年龄较小，学习的耐心有限，如果英语教材中含有大量的文字而缺少醒目的图片，会极大地降低学生的学习兴趣。大部分小学生都是以形象思维为主，图片的内容、形式、色彩会给他们带来视觉上的冲击，更有助于他们集中注意力。例如，在教学绘本Magic Tails时，通过讲述小苍蝇借尾巴的故事来展开教学，引出动物尾巴各自起到的作用，让学生自行讨论说一说自己对尾巴作用的想法，再根据书中所说的内容进行划分。通过思维导图的绘制，将苍蝇借尾巴的故事呈现得更加立体、丰富，便于学生记住新的词汇，提升学生学习的兴趣，锻炼他们集中注意力的能力。除此之外，在英语绘本教学中运用思维导图，将英语与图形相结合，能调动课堂学习的氛围，提升课堂教学的质量与效率。二、思维导图的运用，形成知识架构在教学过程中有效运用思维导图，对于学生记忆有很大的帮助。学生学习英语时，由于受到母语思维的影响，常常记不住单词的拼写和含义，导致学习效果不尽人意。通过思维导图的运用，将绘本中的知识点进行有效的整合和梳理，有序地呈现在学生的面前，能帮助学生形成英语知识的架构，增强学生的记忆效果。例如，在教学绘本The Food Action时，将食物划分为防御者，将猫划分为保护者，将老鼠划分为侵略者，这样更有助于学生记住这些食物和动物的单词。除此之外，思维导图的运用能帮助学生形成英文学习的知识架构，对于英文学习有巨大的提升，也能帮助学生提升在其他学科中的记忆能力。三、思维导图的运用，培养创新思维培养学生的创新思维是教育事业的重要任务。通过思维导图的运用，将图片与知识点联系起来，能有效提升学生的发散性思维和联想能力。在小学英语绘本教学中，应用思维导图，能创新课堂教学模式，减少传统枯燥课堂的弊端，创设良好的课堂氛围。四、思维导图的运用，促进自我学习绘制一张思维导图需要经过资料的梳理和整合、在原有基础上增加或者删改、对于内容加以修正和完善等操作，从不同的角度拓展思维导图的格局，增强知识点之间的联系效果。在英语教学中熟练运用思维导图，能帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，促进他们自我学习的能力。例如在教学绘本I want to Move时，首先让学生明确文章的主题Move，根据书中所讲述的Tom搬家的故事，根据搬家过程的所见所感来进行划分，将tree、web和grass分成三个居住的区域；其次，逐个将三个区域存在的对Tom的危险进行展开，让学生自行绘制本文的思维导图，能从中了解到学生对于本文知识点的掌握情况，更好地进行针对性的教学；最后，让学生自行讲解绘制思维导图时所用的方式和自身的心路历程，能更好地促进学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。综上所述，当前在绘本教学中仍然缺乏思维导图的应用，导致小学生对于英语学习的兴趣不高，课堂效果也不理想。但随着教育改革

八种基本的思维导图

八种基本的思维导图思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。

1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！

还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！

2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。

思维导图的运用心得体会

[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和研究上：在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图，进行创作 1）增减随意，快乐的创作研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况：（1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。（2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。

八种基本的思维导图精编版

思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。

还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！

如何运用思维导图来写作教学提纲

序中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。中国记忆力训练网（https://www.360docs.net/doc/60717992.html,）曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括： CCTV记忆挑战英雄：张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮 CCTV状元360记忆大赛冠军：李桂荣，吴天胜北京电视台记忆挑战冠军：方然、黄伟拥有多位出色的资深版主：牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。另外还有：著名早教专家冯德全，儿童记忆训练专家李振泉，首席速读专家巧克力，思维导图训练专家慧瑶，右脑开发专家曾冠茗等。中国记忆力训练网培养出无数的学员，包括中小学生、大学生、白领等人群，并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆，思维导图等培训，服务过的客户包括：广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……

值中国记忆力训练网站建立5周年之际，为了感谢大家长久以来对我们网站的支持，我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类，并加上必要的介绍和点评，让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门，更方便地学习，请大家多多支持！ 1、《思维导图的入门制作与作用》文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现：绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.360docs.net/doc/60717992.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.360docs.net/doc/60717992.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。 https://www.360docs.net/doc/60717992.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马

绘本思维导图软件

俗话说时间就是金钱，我们只有将时间进行好的规划才能在有限的时间中创造出金钱，那在对时间进行规划的道路中我选择使用思维导图来辅助我进行操作，将每天的任务都进行合理的安排之后制作出一个思维导图，按照思维导图中的安排来充实自己每天的生活。时至今日，思维导图越来越受到人们的喜爱，它是一种实用的思维工具，无论是在事项安排还是读书笔记方面，都有着出众的表现。MindMaster，即亿图思维导图，是由亿图软件公司独立开发的一款跨平台、多功能的思维导图软件。软件分为免费版和专业版，解决了思维导图软件好用则价高，免费则难用的尴尬局面。MindMaster结合了精美的设计元素，预置丰富的主题样式，再配以超人性化的布局模式和展示模式，使得亿图思维导图软件正努力成为一款真正的效率工具。二、独特的手写风格，体验原始韵味软件支持一键切换成手写的风格，整体的思维导图样貌会发生少许改变，原本的直线条产生和 “手写”一样的波纹效果。这种手写风格的思维导图，经打印后还会继续保持该特殊的样貌。手写风格的功能，是一种思维导图绘图方法的回归，是对思维导图最初模样的重塑，亦是对思维导图创立者东尼?博赞的致敬。

三、大纲功能，让文本内容一目了然当思维导图的层级内容较为复杂的时候，需要一个大纲来作明细。MindMaster拥有独立的大纲面板，可以将思维导图里的内容清晰地呈现出来，通过点击小按钮，还可以缩展显示的范围。不仅如此，软件还支持将思维导图的大纲内容导出为PDF、PPT、Excel以及Word格式。四、丰富的剪贴画，自由添加使用

画思维导图，单凭枯燥的文字说明，也未免太过单调，来一点生动的图片说明，更能吸引读图者的注意力。亿图思维导图MindMaster传承亿图图示海量素材的特点，同样内置了丰富的剪贴画，可以满足用户在绘制思维导图过程中使用符号素材的需求。五、打包内容，用外框的方式单独呈现若是想将思维导图中的某一个区域进行单独划分，单独提炼，就需要用到MindMaster中的外框功能。这个功能组件能够把内容用线框包围住，并可以对内容样式做自定义的调整。思维导图的外框可以继续添加下一级的思维导图内容。

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理？如何用思维导图做好读书笔记思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具，它被广泛应用于策划方案，计划安排，笔记整理，知识管理等等各个方面。一为什么要用思维导图？很多人思考问题的时候，思维混乱，没有条理。记笔记的时候，主次凌乱，没有重点，复习起来非常麻烦，也不方便记忆。思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式，而思维导图本身恰恰也是发散型的结构，它可以让我们的思维条理化，清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便，只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中，课程中的关键点和框架，理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图，我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作，梳理思路，不丢细节。二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上，纠结于细节。思维导图的目的是让我们把握整体的框架，而不是细枝末叶，不要妄想把所有的内容都放在一张导图上，密密麻麻一片，结果就跟笔记一样，没有什么区别，没有重点，这样，也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候，没有深入理解和思考，只是照抄原文。有些人读了很多书，整理了很多的思维导图，却发现自己并没有什么实质性的成长，原因之一就在于，没有自己的思考和总结，仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中，之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。做图的时候，我们需要加入自己的一些思考和理解，归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图有些没有明显的分层，或者说逻辑关系的文章和书籍，就不太适合做成思维导图。比如散文，一些情感类的文章和书籍。

小说阅读复习思维导图

小说阅读复习思维导图第一节小说情节3大考点考点一梳理、概括情节考点二分析情节作用2题型题型一如何解答小说中不同阶段（包括句段）情节的作用题型二如何分析小说中典型细节或反复出现情节的作用考点三赏析情节与构思一赏析小说情节的叙述手法二怎样赏析小说情节的安排技巧第二节形象考查2大考点考点一鉴赏人物形象2题型题型一人物形象的整体概括与分析题型二人物形象的局部概括与分析考点二分析形象作用3题型题型一分析主要人物形象的作用（8注意3考虑）

题型二分析次要人物形象的作用（4作用）题型三分析物象的作用（5方面）第三节环境描写2大考点考点一概括环境特点一概括社会环境特点的途径二概括分析自然环境应注意的问题考点二分析环境描写的作用一从哪些方面分析环境描写的作用 1、环境，包括社会环境和自然环境 2、自然环境描写的作用 3、社会环境作用分析角度（人物方面主体方面）二具体场景描写有哪些方面的功能第四节艺术手法——技巧运用与语言艺术考点一赏析表达方式2题型题型一赏析小说的描写手法（3步骤2注意）题型二赏析小说的细节描写

考点二赏析表现手法（3注意）考点三品味语言艺术2角度角度一赏析人物个性化的语言（3角度）角度二赏析作者语言风格第五节探究题的5大考点考点一意蕴启示类考点二形象解读类（人物形象解读5角度）考点三情节构思类（情节类探究2步骤）考点四艺术特色类（艺术特色探究解题3步骤）考点五标题效果类（4角度4注意）文学类文本阅读（小说） 1、《锄》李锐（2016年全国1卷） 2、《战争》迈尔尼（2016年全国2卷） 3、《玻璃》贾平凹（2016年全国3卷）

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。第一层面：解读文本即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。第二层面：理解作者即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

小说阅读复习思维导图

小说阅读复习思维提纲第一节小说情节3大考点考点一梳理、概括情节考点二分析情节作用2题型题型一如何解答小说中不同阶段（包括句段）情节的作用题型二如何分析小说中典型细节或反复出现情节的作用考点三赏析情节与构思一赏析小说情节的叙述手法二怎样赏析小说情节的安排技巧第二节形象考查2大考点考点一鉴赏人物形象2题型题型一人物形象的整体概括与分析题型二人物形象的局部概括与分析考点二分析形象作用3题型题型一分析主要人物形象的作用（8注意3考虑）题型二分析次要人物形象的作用（4作用）题型三分析物象的作用（5方面）第三节环境描写2大考点考点一概括环境特点一概括社会环境特点的途径二概括分析自然环境应注意的问题考点二分析环境描写的作用一从哪些方面分析环境描写的作用 1、环境，包括社会环境和自然环境 2、自然环境描写的作用 3、社会环境作用分析角度（人物方面主体方面）二具体场景描写有哪些方面的功能第四节艺术手法——技巧运用与语言艺术考点一赏析表达方式2题型题型一赏析小说的描写手法（3步骤2注意）题型二赏析小说的细节描写考点二赏析表现手法（3注意）考点三品味语言艺术2角度角度一赏析人物个性化的语言（3角度）角度二赏析作者语言风格第五节探究题的5大考点考点一意蕴启示类考点二形象解读类（人物形象解读5角度）考点三情节构思类（情节类探究2步骤）考点四艺术特色类（艺术特色探究解题3步骤）考点五标题效果类（4角度4注意）

文学类文本阅读（小说） 1、《锄》李锐（2016年全国1卷） 2、《战争》迈尔尼（2016年全国2卷） 3、《玻璃》贾平凹（2016年全国3卷） 4、《马兰花》李德霞（2015年全国1卷） 5、《塾师老汪》（2015年全国2卷） 6、《古渡头》叶紫（2014年大纲全国卷） 7、《鞋》刘庆邦（2014年全国2） 8、《听雨》叶延滨（2014年大纲全国） 9、《喂自己影子吃饭的人》[阿根廷]莱巴尔莱塔（2013年全国1卷） 10、《峡谷》阿城（2013年全国2卷）

基于思维导图应用下的小学英语绘本教学探索

教育界/ EDUCATION CIRCLE 2019年第14期（总第338期）深度关注▲ 【摘要】随着英语课程改革的深入，英文绘本越来越受到教师的青睐。英文绘本的故事情节生动，人物栩栩如生，语言丰富多彩。而思维导图作为一种可视性的教学工具，也越来越受到教师们的关注。一幅思维导图就是一篇阅读材料的缩影。绘本阅读教学与思维导图工具相互结合，相得益彰，优势互补。通过绘本让学生爱上阅读，通过思维导图有效促进学生阅读品质的提升和思维能力的发展。【关键词】英文绘本；思维导图；教学探索基于思维导图应用下的小学英语绘本教学探索江苏省常州市新北区小河中心小学　景佳梅随着英语课程改革的不断深入，可供教师选择的教学载体更为丰富和多元。其中，英文绘本为小学英语教学带来了机遇与变化。英文绘本图文并茂的特点和有趣的故事情节，有助于学生阅读素养的提升和思维能力的培养。鲁子问（2017）指出，绘本可以提升学生的思维品质，促进学生的心智发展和认知能力的发展，尤其是观察能力、分析能力、想象力等能力的发展。绘本阅读不只是语言教学，还是发展学生核心素养的有效途径。英文绘本的故事情节生动，人物栩栩如生，语言丰富多彩。而思维导图是一种可视性的教学工具，一幅思维导图就是一篇阅读材料的缩影。采用思维导图分析绘本材料，可以使故事内容清晰，结构明晰，不仅为学生理解故事提供了清晰的线索，也为学生创造性地复述故事留下空间。学生在思维导图的帮助下重构故事，为学生的思维发展提供了路线，学生在发展阅读能力的同时，思维能力也得到了同步发展。在阅读教学中发挥思维导图的引导作用，以图式呈现并鼓励学生运用多样形式的构图形成自己的阅读理解，有助于培养学生的阅读能力和思维能力。笔者以Cats┈and┈Dogs┈为例，谈谈如何采用思维导图工具进行有效的英语绘本阅读教学。一、利用思维导图解读英文绘本绘本区别于教材，区别于有插图的书，它主要通过有意义的图画和简洁的文字共同叙述故事。一般绘本至少包含三个内容，一是文字讲述的故事，二是图画暗示的故事，三是文字与图画相结合产生的故事。所以英文绘本阅读教学，解读文本至关重要。解读文本需要解读三个关键信息，我们可以借用王蔷教授提出的“Who，what，why┈and┈how”的框架：Who┈指的是故事的人物；What指的是故事的主要内容；Why┈指的是作者通过故事想表达什么样的情感，其写作目的是什么；How 指的是作者是怎么样表达情感和主题的？如图1。图1 本课教学案例Cats┈and┈Dogs主要讲述一个老人有一只狗和一只猫，他们一开始过得很和谐。因为老人手里有一支魔法棒，可以变出很多吃的，老人、小狗和小猫过着开心的日子。一天，老人有魔法棒的事被一个小偷知道了，那天晚上，小偷偷走了这根魔法棒，小狗和小猫一同去追小偷，追回魔法棒，但是最后小猫先拿到魔法棒，交给老人，老人很开心，一会儿小狗回来了，老人把狗赶到外面，不让进门，认为他是一只坏狗，因为它没有帮他拿回魔法棒。其实从图片中可以看出在追回魔法棒的过程中，小狗和小猫相互合作，才能顺利取回魔法棒，但是小猫拿到魔法棒直接飞了回家，没有等小狗。故事最后，小猫跟老人开心地在家里，小狗只能伤心地在家外看门。如图2。图2 二、利用思维导图指导英文绘本阅读教学思维导图以直观的形象建立起各个要素之间的联系，在阅

指导学生做课外阅读思维导图的策略

1、确定好中心主题词中心主题词的确定是制作思维导图的关键。其它都是由此中心发散出去的与之相关联的重要内容。一本书中很多的“点”都可以作为中心主题词。就成长类儿童小说而言，最常用的中心主题词有：（1）人----小说中的主要人物，如《山羊不吃天堂草》的明子、三和尚、黑罐、鸭子等等；《青铜葵花》的青铜、葵花、奶奶等；《草房子》的秃鹤、桑桑、杜小康等。（2）事----关键事件，对主要人物的成长产生影响或转变的，如《山羊不吃天堂草》—明子被公安局抓的事件；《青铜葵花》---提着灯笼等妹妹的事件，《草房子》-----桑桑得鼠疮的事件，杜小康家道中落的事件等等。（3）物--- 跟故事的发生、发展密切联系的，可以引发思考的。如《山羊不吃天堂草》---钱。（4）品质—作者极力宣扬的，体现人性中最美好的一面，比如，《青铜葵花》—坚持、责任、尊严；《山羊不吃天堂草》---忍耐、家庭的责任等。此外还有题目、背景等等，选择哪一个“点”，主要看我们目标的设定或者小说的特点而定，等学生掌握了思维导图的阅读方法后，就

可根据自己的认识和兴趣确定。 2、引发发散思维确定好中心主题词，接下来就要组织学生发散思维。发散思维是思维导图的核心。发散思维的质量保证思维导图的质量。不同的中心主题词，发散的思路流程是有所侧重的。（1）以“人”为中心主题词。就要把与“人”有关的外貌----家庭----事件——性格——品质”等相关的内容整理出来做成思维导图，可以加深对书中人物的认识与把握。这是五年（4）班同学读完《山羊不吃天堂草》后，以“人”为中心主题词，制作的思维导图。从图中可以看出学生对4位人物形象有比较清醒的认识，心中有了评判的标准：做人当如“明子”那样讲义气，有正气，乐助人，有担当；像“黑罐”那样“善解人意”，维护兄弟的自尊；手艺当像“三和尚”那样精湛，精益求精等等。（2）从“关键事件”入手，就要引导学生分析思考事情发生的“原因---经过---结果”，探究事件的本质，从中获得成长的启示与教育。这是五(4)班学生，读完《山羊不吃天堂草》后，从“明子被公安局抓走”这件事入手，分析被抓的原因，以及明子、黑罐、尤其是三和尚在思想上、行为上产生的变化。从中可以体会正是这件事激活了三和尚善良的本性，开始转变对徒弟的态度，还使黑罐认识到自己的错误，帮助学生更全面地、客观地、辩证地看待人。

图画书应该这样读思维导图

小兔子对大兔子说 “我爱你一直到月亮那里” 你一定要做一件让世界变得更美丽的事值得反复阅读图文合奏的艺术环衬是一张白纸有颜色的环衬有图案的环衬图案与故事的联系三十几页开本有大有小认知类图画书科学类图画书图文合奏一个完整的故事故事类图画书连环画的区别动漫书与图画书的区别《夏洛的网》《黑兔和白兔》带插图的文字书，连环画，插图只是对文字的说明。图画书的插图和文字相互结合，不可独立存在共同点：文字不多，文字和图一起讲故事，两者缺一不可。《猜猜我有多爱你》《花婆婆》《獾的礼物》专门为幼儿创作的书不同开本：三十二开，一般上百页，黑白为主图画：动漫书一个页面切出多个画格，一个个画格形成一种强烈的动感。是图画书的脸是图画书的灵魂书名：故事的大概图画：故事中的主人公和主要的故事情节创作者：作者和画家出版者：封面最底下一幅图画好多话故事梗概评价故事的结尾《100万只猫》《黑兔和白兔》给你一种心理上的暗示贴近故事的主题和氛围可能是故事的开头可能是故事的线索可能是故事的秘密可能帮助你推测故事的发展有时，前环衬和后环衬遥相呼应，一个作为故事的开头，一个作为故事的结尾文字擅长表现时间、声音、味道、事物的因果关系重复的情节图画的魔力追随图画书人物行进的方向独立画面中强烈的动作感预先设计好了的问与答读者的想象力读者用想象力填补了图画与图画之间的空隙把图画书一幅一幅的图画连成一个连续而又完整的故事第一遍：被情节牵引，通读整个故事第二遍：细读文字和图画第三遍：专注看图画的构图、颜色、色调、风格、技法找出一切隐藏的细节，思考他给你的暗示。第四遍：把一幅幅图画连起来看，对比着看，看看与前后其他图画的关系画家对故事进行切割，把故事分配到一个个页面里作家不但要考虑每一个画面上画什么，还要考虑怎样把一个个画面连起来，形成一个完整的动态故事作家考虑怎样剪辑画面，保持叙事的节奏，不让读者产生疲劳在后期制作中，美术编辑对画稿进行排版，把文字排到画面里。作家考虑怎样通过改变画面的大小或是加上边框，来给读者造成一种心理上的暗示

关于“思维导图”应用的总结

关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具，在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具，学生的思维就可以展示出来，从这种公开的展示中，学生既能分享个人思维、学习他人思维方式，也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。本学期，学校在教师课堂教学和学生的学习过程中，特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”，并引导学生在学习中正确使用，争取教育教学效益的最大化。一、教研学习，认识“思维导图”的教学工具在3.20的教研活动会议上，校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目，以引起参训教师的高度重视，并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解，教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念，加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示，以及每种图示特点和作用。启发教师：八种图示各具特点，可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。二、专题培训，为教师提供优质的教学工具 3月21日下午，**九年制学校在物理功能室，举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示，直观形象，便于教师理解。

在介绍使用图示时，用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法，老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。培训还列举了思维导图使用的注意事项，希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好，最后达到高效使用，让思维导图在教学中起到良好的作用。思维导图培训结束前，老师当堂练习，绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图，完成的图形各具特色。三、在教学中，要求教师大胆实践学校要求3—8年级老师和学生，在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白，从不会使用到尝试运用，变化明显，收效显著。从教案、课堂教学中可以发现，老师都已不同程度的运用思维导图，使知识更加层次化、系统化，教学更加形象化，更具吸引力。四、学生学习主动，创新素养提高学生对思维导图从好奇到使用，学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣，思维过程变得形象，学生能够主动完成作业，增强了学习的积极性，作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工，使之更形象，更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习，自主参与了学习，积极的思考，认真的总结，从中发现问题，并探寻解决问

思维导图应用领域

思维导图应用领域汇总关于MindManager思维导图，小无论是文章写作、读书笔记和课程学习，还是项目管理、分析问题等各方面，思维导图都发挥着很重要的作用，除此之外，它还有更多的应用领域 1、笔记：（阅读、课堂学习、面试、演讲、研讨会、会议记录等，需记录要点时）接收讯息时，用思维导图作记录，将要点以词语形式记下，把相关的想法用线连上加以组织，方便记忆。使用思维导图的好处是无论信息表达的次序如何，都能放在适当的位置

上，在画思维导图的过程中，还可以帮助了解和总结信息及想法。 2、复习：（预备考试、预备演说……需加深记忆时）将已知的资料或想法从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，能加深记忆，思维导图也能帮助组织想法，令想法更清楚。 3、小组学习：（头脑风暴、小组讨论、家庭或小组计划……需共同思考时）小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己的想法，然后将各人的思维导图合并并讨论，决定哪些较为重要，再加入新想法，最后重组成为一个共同的思维导图。在这个过程中，每个组员的意见都被考虑，提升了团队归属感及合作。共同思考时，也可产生更多创意和有用的想法，最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向和结论。

4、创作：（写作、学科研习、水平思维、新计划……需创新时）首先将所有环绕主题的想法都写下来，包括新的、不可能发生的，不用理会对或错。然后再将想法组织合并，重新画出思维导图，不要将不可能的划去，让大脑放松，这时候创意可能产生，然后将思维导图改写。在这个过程中，思维导图帮助我们将大量的想法联系起来，产生新的想法，而且中心目标十分清楚。

写出故事梗概,画好思维导图

写出故事梗概，画好思维导图发表时间：2020-04-14T14:16:54.987Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：蔡科锋 [导读] 丽声北极星分级绘本，是外研社编辑出版的，与新课标话题全面匹配，既适合与教材融合在课堂教学场景下使用，也可以作为课后读物或开展家庭阅读时使用的绘本。丽声北极星分级绘本，是外研社编辑出版的，与新课标话题全面匹配，既适合与教材融合在课堂教学场景下使用，也可以作为课后读物或开展家庭阅读时使用的绘本。北极星系列绘本对拓展教学和巩固所学的知识来说，是一套不可多得的绘本。教授北极星系列绘本的目的是1.流畅的把故事读出来，2.写出故事的梗概,达到复习巩固的作用。要想把绘本故事讲好，首先，老师要认真阅读绘本并把故事梗概写下来。所谓故事梗概，就是绘本故事的主要信息以及线索。老师通过写故事梗概，使自己理清故事的内容及脉络，从而确定了绘本的教学的内容和目标，使学生理解故事内容，从而能够复述故事，然后再进一步把故事写下来。要想把绘本故事讲好，其次，要依据故事梗概，画一个思维导图。1.把教学内容以思维导图的形式呈现出来 2.图示的关键词语都是老师提问题的依据，换句话说，就是问题的答案 3.为学生复述课文提供线索和框架。在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各章节间的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻的了解各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原因。而利用思维导图的相关软件进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握:其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。此外，在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速地阅读和整理信息内容。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所学知识的进一步理解并将所学内容进一步深化。要想把绘本故事讲好，教学流程是这样的。 step1.处理封面信息，即封面需要解决的问题。（1）.解决题目，绘本的题目，一定让学生自己读出来，绘本的题目肯定是本故事里大量出现的词，比如：第二级北极星绘本Mimi the superhero，superhero这个词是本绘本的关键词，也是大量出现的词，在引导学生读出绘本的题目后，还要带领学生多读几遍superhero这个单词，达到理解意思并能读出单词，解决了这个难点，以下环节的进行就不难了。（2）封面内容，让学生观察绘本封面的内容，里面的人物，人物在干什么，故事情节的发展做准备；（3）让学生留意绘本的作者出版社等信息。由于我们的孩子没有绘本，我们就把绘本做成PPT形式，这个作者的信息，会专门制作一个放大的图片让孩子们看。平时我们讲绘本，由于丽声北极星绘本封皮上面的作者出版社等信息字体比较小，我们就把这些细节放大，让孩子们看。 Step2听故事对儿童来说，英语启蒙的第一步就是磨耳朵，就是听，按听、说、读、写的发展步骤来说第一步也是听。很好理解，听的清，听的懂，オ会说。我们中国的小朋友，一出生家里的爸爸妈妈就会不停的跟宝宝说话，没人纠结孩子这么小听的懂听不懂的问题是吧。正常情况下，终有一天孩子对你的话做出回应，开始可能是动作反应，然后自然而然地就开口说话了。英语也一样，即使在英语为母语国家的孩子，一出生周围是英语环境，人家在幼儿园还会强调听音辦音的培养，扎扎实实打好基础，按照孩子的生长规律一步一步的进阶学习。更何况英语对我们来说是第二语言，我们要花更长的时间培养孩子的英语听言辨音，花更长的时间陪伴孩子慢慢启蒙。学语言没有捷径，唯有时间和功夫，但前提是得按符合孩子生长发育的规律，按照一个更科学更合理的路线，结合敏感期，一个台阶一个台阶的往上走。学习绘本也要先听故事，听力放两遍。第一遍听是盲听，第一遍听的要求不高，听的任务就是获取简单信息。1.问学生听到了什么，What did you hear？A word or a sentence。俗话说，好记性不如烂笔头。可以让学生准备一个英语本，把听到的内容写在提前准备好的英语本上，也许学生听到的是有一个音，也许是一个单词或者句子。2.老师把学生听到的重要信息写在提前预设的思维导图里，长期练习下去，学生听力肯定会有不小的进步。在我们的自然拼读教学中，我们上的第一个绘本就是丽声拼读故事会第一级的第一个绘本《top cat》，当我们给孩子放这一个绘本听力时，孩子们什么都听不懂，当我们给孩子们播放第二个绘本时，孩子们就能听到c，t等音素，在我们讲故事前，听力到底有没有意义呢？到现在为止，孩子们听故事能听到简单的单词或者是几个音素，如果没有听，可能几个单词都听不懂。听故事听两遍，第一遍听故事随便问，但是老师心里有数。哪些单词学生学过，应该听出来，如果没有听出来，Can you hear “rice”？ It doesn’t matter。好记性不如烂笔头，听故事的时候，要求孩子把听到的音素单词或者句子写到英语本上，第二遍听，提出一个问题，让学生带着问题去听。比如，在教《Mimi the superhero》这一绘本时，听第二遍的时候，我就设计了这样一个问题：Is Mimi really a superhero at last？这也是思维导图里的一个问题。 Step3看故事，看故事是学生自己看故事，就是所谓的silent reading,看故事的目的是让学生大概了解故事里发生什么事。孩子的英语启蒙一定是从看画开始的，然后逐渐过渡到看字。对于不识字的小孩来讲，图画一定要有趣，色彩鲜艳，大幅插图，让孩子通过看图就能知道故事的跌宕起伏，这样孩子才愿意“看”书，也为后续的“读”书做准备。我们的孩子没有绘本，学生用复印的绘本，而我们把绘本做成PPT，学生一页一页地浏览PPT，我们用图片环游的模式，引导孩子们理解绘本。 Step4读故事，读故事就是师生共读，师生共读也叫图片环游。图片环游目的是解决绘本里的重难点词语和句子，难以理解的单词可以用图片解释，语言解释，也可以用肢体语言让学生去感知，比如：在讲Mimi the superhero 里draw这个单词时，我在黑板上随手画了几笔，边画边说：I can draw. 学生在我语言和肢体语言的帮助下，便理解了draw 这个单词。一些词或者句子，孩子们能看懂，我们就不讲了，学生是获取信息的主体，但是，师生共读环节不要讲太细，太面面俱到，把时间给孩子多一点。有些难点，学生知道就过了，要加快读英语的步伐。 Step5朗读故事读故事要求把绘本故事读熟。读故事怎么读？可以全班读，小组读。全班要多读几遍，全班读的时候是全班得到锻炼，这是读绘本故事非常好的方法。全班读的遍数越多越好，但有一个原则不要急于小组展示，全班同学大部分都会读了，再去展示。 Step6讲（演）故事。讲演故事，可以分为三种：1.看图看文字2.看视频，配音 3.无文字，复述故事。这个是在读熟的基础上，老师带领学生一起在思维导图的帮助下一起复述故事，学生复述故事之前，一定要给学生练习的机会，然后再找一个学习中等的学生复述故事。Step7写故事。写故事，一定建立在大量读的基础上。没有大量的读做基础，是写不出来的。在中国，没有听说的环境，听和说，练得比较少，只有强化写，才能巩固所学。写故事的目的是：看是否完成了教学目标。写故事应该找中等生示范，然后找学生改错，让学生折腾一