野外生存训练课程中的道德素质教育及启示
德育课程丛林穿越
德育课程丛林穿越
德育课程是学生综合素质教育的重要组成部分，而丛林穿越作为一种
独特的教育方式，在德育课程中有着独特的作用和价值。
丛林穿越是一种户外生存体验活动，主要在自然环境中进行，旨在通
过模拟野外环境和危险情况，让学生挑战自我身体、心理和认知的极限，从而激发学生自主学习、合作、创新和自我管理的能力。
在德育课程中，丛林穿越可以帮助学生培养健康、勇敢、自信、负责、合作等多方面的品质。
首先，丛林穿越需要学生具备一定的体能和体魄，因此可以促进学生的身体健康和自我管理能力。
其次，挑战自我
和克服困难是丛林穿越不可或缺的部分，学生需要勇敢面对自己的内
心和外在挑战，从而提高自信心和自主学习能力。
最后，丛林穿越要
求学生合作和互助，锻炼学生的团队合作和社交技能，培养学生的社
会责任和人文关怀。
当然，丛林穿越也存在一些风险和挑战，如受伤、迷路、食物短缺等。
因此，在实施过程中需要制定科学合理的安全措施，确保学生的身体
安全和心理健康。
此外，也需要专业的教练和指导，帮助学生克服挑
战和困难，引导学生进行有效学习和成长。
总之，德育课程丛林穿越是一种既考验体能，又考验心智的独特教育方式，可以帮助学生全面发展个人潜能，培养多方面的品质和能力。
在实施过程中，需要科学合理的安全措施和专业的教练团队的配合。
相信未来，在越来越重视素质教育的背景下，丛林穿越会越来越普及和受欢迎。
野外生存拓展训练心得体会
野外生存拓展训练心得体会
参加野外生存拓展训练是一次独特而难忘的经历，我从中学到了许多关于生存技能和团队合作的重要教训。
以下是我对此次训练的心得体会：
1. 自信心的培养：在野外生存环境中，面对各种未知的挑战和困难，我学会了相信自己的能力和决策。
这种自信心不仅在野外生存中至关重要，也可以应用到日常生活和职业中。
2. 心理素质的锻炼：在荒野中没有舒适的住所、温馨的餐厅，我们要在艰苦的环境下生存。
这锻炼了我调适逆境的能力和抗压能力，学会了保持冷静和乐观。
3. 团队合作的重要性：在野外，个人的能力和智慧无法解决所有问题，团队合作是生存的关键。
我们必须相互依赖，互相帮助才能生存下来。
这个训练加强了我对团队合作的认识和意识。
4. 生存技能的学习和应用：在野外生存训练中，我学到了一些基本的生存技能，如搭建简易庇护所、找到食物和水源等。
这些技能不仅可以在野外生存中使用，也有可能在现实生活中派上用场。
5. 对自然环境的重视：在野外生存中，我深刻体会到了大自然的力量和美丽。
这次训练让我更加重视环境保护，并反思我对自然的依赖和责任。
总的来说，野外生存拓展训练让我从不同角度看待生活，学习到了很多珍贵的经验和技能，也深刻体会到了团队合作的重要性。
我相信这次经历将对我的个人成长和未来的发展产生积极的影响。
大班教案《野外生存》增强学生生存能力和团队合作意识
大班教案《野外生存》增强学生生存能力和团队合作意识。
一、学生生存能力的提升野外生存是在野外环境下进行自然育、体验育与技能训练的活动。
在野外生存课程中，学生必须解决食、衣、住、行等基本问题，拥有解决实际问题的能力。
通过在极端环境下自我保护、自我拯救、自我修复的实践活动，学生的生存能力得到了提升。
野外生存课程中，学生需要经历体能、意志品质和某些专项技能的锻炼，并了解和掌握一些野生生物的种类、习性、生活方式和野外生存技能。
在课程中掌握这些知识和技能，有助于学生自信地面对面对未来不同环境和情况的挑战。
二、学生团队合作意识的提升在野外生存课程中，学生需要组成小组，完成各种组内任务，包括建立帐篷、生火、钓鱼等。
在此过程中，学生们会不断相互交流、支持和协作，提高了团队配合能力和沟通协作能力，增进了同班之间的理解和合作。
野外生存课程还能让学生深刻体会到“团结就是力量”的真谛。
在课程中，特别是在突发情况下，需要全体学生在最短时间内冷静应对，统一行动，化解危机。
在这个过程中，每个学生都能体验到团队合作所带来的力量，加深了对合作的认识和理解，有助于学生以更积极、合作的心态去面对未来的学习和生活中的困难和挑战。
三、野外生存课程对Cultures of Thinking的培养Cultures of Thinking是哈佛大学教育学家Ron Ritchhart提出的一种思维文化，旨在培养学生的思维能力和创新力。
在野外生存课程中，学生需要利用周围的自然环境和资源，使用多种思维方式解决问题。
例如，学生通过设计和建立大型帐篷的过程中，需要运用创意思维和系统思考，同时也可以发现并利用周围的环境和资源，如厨房、野果、松树枝等等，以帮助完成任务。
野外生存课程不仅能培养学生的实际能力，还能激发学生的思维动力。
它让学生体验自然，了解自然，并在技能训练中创造性地发挥自己的想象力和创造力，从而建立起一种思维开放的文化。
野外生存课程是一种独特的教育形式，能在大班教学中有效地提升学生的生存能力和团队合作意识。
野外生存观后感
野外生存观后感在现代社会中，人们逐渐远离了自然环境，并失去了与大自然相处的能力。
然而，参与了一次野外生存训练后，我对自然的认识和对生存的观念发生了巨大的改变。
野外生存训练是一项让参与者置身于自然环境中，学习如何在没有现代科技的情况下生存的活动。
这种训练不仅可以提供实用的生存技能，还可以培养人们与自然相互依存的观念和激发对大自然的敬畏之情。
在野外生存训练的过程中，我们需要了解并适应自然环境的变化。
我们学会了观察动植物的行为，以判断天气的变化和食物的获取。
通过观察鸟类的飞行路线，我们可以了解到附近是否有水源；通过观察昆虫的活动，我们可以判断附近是否有食物资源等。
这些观察技巧让我们更加敏锐地感知了自然环境中的细微变化。
在野外生存训练中，我们学会了利用自然资源来满足生存的基本需求。
例如，我们学会了如何采集食物，如何搭建简易的避难所和如何建立篝火来驱散寒冷。
这些技能不仅能够帮助我们在野外生存，也启发了我对现代生活的思考。
在现代社会中，我们过分依赖科技和便利性，并对自然资源的浪费和环境的破坏视而不见。
野外生存训练让我认识到自然资源的珍贵和有限性，使我意识到对环境的尊重和保护的重要性。
我开始反思自己的消费方式，尽可能减少浪费和对环境的负面影响。
此外，野外生存训练也让我体验到了与自然的亲密接触。
在城市中，我们很少有机会与大自然亲密接触，而这一训练让我意识到自然的美丽和力量。
我开始欣赏大自然提供的景色和生命的多样性，对自然产生了更深的敬畏之情。
在野外生存训练中，我们必须学会与他人合作，并学会倾听和互相支持。
在野外环境中，个人的力量和技能很有限，只有通过合作和共享，才能提高生存的能力和减少风险。
这使我认识到团队合作的重要性，并在日常生活中更加注重与他人的交流与合作。
总之，参与野外生存训练是一次令人难忘的经历。
通过这次训练，我不仅学到了生存的实用技能，更重要的是改变了我的生存观念和对大自然的态度。
我深刻体会到与自然和谐相处的重要性，也明白了保护环境和珍爱资源的重要性。
野外生存教育教程读后感
野外生存教育教程读后感野外生存教育是一项非常有意义的活动，通过学习野外生存技能，可以使人们更加了解大自然，增强在野外生存环境中的生存能力，同时也让我们更加珍惜自然资源。
下面就是我对野外生存教育教程的一些读后感和总结。
野外生存教育教程通过详细的介绍和讲解，让我对野外生存有了更深刻的了解。
教程中介绍了野外生存的基本原则，包括寻找食物、搭建庇护所、获取清洁水源等内容。
通过这些知识，我能够更加清晰地认识到在野外生存环境中，生存的重要性和方法。
在现代都市生活中，人们往往离自然越来越远，对野外生存技能的了解也越来越少，而通过野外生存教育教程的学习，我重新认识到了野外生存的重要性，也更加珍惜和感激大自然为我们提供的一切。
通过学习野外生存教育教程，我对自己的能力和意志力也有了更深刻的认识。
在野外生存环境中，面对种种困难和挑战，只有坚定的意志力和良好的自我保护能力，才能保证自己的安全。
在教程中，作者给出了大量的应对方法和建议，这些方法不仅仅是技能，更是对自己内心的锻炼。
通过学习野外生存教育，我深刻认识到了自己的脆弱和不足，也更加珍视自己的生命，更加珍惜自己周围的一切。
野外生存教育教程也让我对自然资源的珍惜有了更加深刻的认识。
在野外生存环境中，每一滴水、每一片食物都显得至关重要，我们必须学会珍惜和合理利用这些资源。
也通过教程了解到了近年来大自然资源的不断减少和环境污染的严重性，这让我更加意识到了自己作为一个现代公民应有的责任和义务。
希望更多的人能够通过野外生存教育的学习，重新认识到自然资源的宝贵性，更好地保护我们的地球家园。
野外生存教育教程对我产生了深远的影响，不仅让我了解了野外生存的基本技能，也让我对自身的认识和对自然的珍惜有了更加深刻的认识。
希望更多的人能够通过野外生存教育的学习，重新认识自然、珍惜资源，更好地保护我们的地球家园。
自然教育户外求生教案及反思
自然教育户外求生教案及反思
教案标题：自然教育户外求生教案及反思
教案目标：
1. 培养学生的野外生存能力和自然观察能力。
2. 培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的环保意识和对自然的尊重。
教案内容：
1. 活动准备：
a. 选择适合的户外求生地点，确保安全并提供足够的自然资源。
b. 准备必要的装备和工具，如指南针、火柴、帐篷等。
c. 分组安排，确保每个小组都有足够的人员和资源。
2. 活动步骤：
a. 引导学生了解户外求生的基本知识，如如何找到食物和水源，如何搭建简
易的庇护所等。
b. 将学生分成小组，每个小组负责完成一项任务，如搭建庇护所、寻找食物等。
c. 学生在指导教师的帮助下，尝试实践户外求生技能。
d. 引导学生进行自然观察，记录他们所见所闻，并分享给其他小组。
e. 活动结束后，进行小组讨论和反思，总结他们在活动中学到的知识和经验。
3. 教案评估：
a. 观察学生在活动中的表现，包括团队合作、问题解决和自然观察能力。
b. 收集学生的观察记录和反思，评估他们对自然的理解和环保意识。
教案反思：
1. 教案的设计是否符合学生的年龄和能力水平？
2. 活动准备是否充分，是否提供了足够的资源和装备？
3. 活动步骤是否清晰明确，是否能够引导学生有效地实践和观察？
4. 学生的评估方法是否全面，是否能够准确评估他们的学习成果？
5. 教案的改进点和进一步发展的建议。
通过以上教案建议和指导，希望能够帮助您设计出一份有效的自然教育户外求生教案，并能够促进学生的全面发展和对自然的理解与尊重。
野外生存训练对学生意志品质的磨炼
野外生存训练对学生意志品质的磨炼摘要：野外生存训练常被作为军事类院校培养学员优秀意志品质和野外生存能力的重要手段，但随着教育科学的不断发展，国内外许多地方院校也将野外生存训练引入课堂，作为学生磨炼意志品质的重要抓手。
同时，地方高校教育也不仅仅只注重学生智力要素的培养，更意识到培养学生意志品质对学生自身发展同样至关重要。
在野外生存训练过程中，注重学生意志品质的训练与养成，完善学生的个性与能力，都具有很大现实意义。
关键词：野外生存；能力；意志品质意志品质是人们自觉地确定目的并支配其行动以实现预定目标的心理过程，对人们完成各项任务有着重大的影响，直接关系到工作的进程和结局[1]。
通过积极的野外生存训练不但可以增强学生生活的基本能力，还可以达到锤炼体魄、磨炼意志、亲近自然、培养个性等目的，同时对于培育学生的创新意识、增强其综合素养等方面也都有着很大现实意义。
一、野外生存训练的概念野外生存是指人在食宿无着落以及在远离人类居住地的自然环境中，获得生存的一种能力[2]。
所谓野外生存，主要包含了对道路方向的判断、山径丛林的穿行、露营宿营的安排、食物水分的补充以及对迷路的管理、对伤员的护理和在危急环境下的自救和援助等。
野外生存训练的具体方法，则是指人们为了适应野外作业，在高山、密林、荒漠、山地、孤岛等危险环境中，依靠集体或个人的劳动能力维持生活、以保证生存与战斗能力的基本训练方法[3]。
二、野外生存训练的现状（一）国外野外生存训练的现状在国外部分发达国家的大学、中学、小学学校的体育课程标准中，也有关于野外生存与训练能力的明确规定。
国外体育运动课程标准的制定认为，从事野外生存锻炼后的学生，更能够挖掘出自身天赋才能，而这些锻还可以使其更加勇于迎接困难和挑战，培养坚定的意志与自信。
因此日本体育课程中，将野外生存能力训练视为他们应该掌握的一项基本生存技术，并设置了专门的训练基地，以开展与大自然密切相连的活动作为重点训练课程；澳大利亚体育学校也建立了野外生存培训班，让学生们积极地探索问题和迎接挑战，并由此激发和锻炼学生在处理高风险问题和安全关系等方面的水平与技巧。
野外生存课程野外生存心得体会
野外生存课程野外生存心得体会野外生存课程野外生存心得体会“存鹰之心于高远，取鹰之志而凌云，习鹰之性以涉险，融鹰之神在山巅”。
北大山鹰社这几句话可以勾起人们对户外的向往。
但是探险不是冒险，在野外安全永远是第一位的。
没有安全的项目是不能去冒险的。
2007年11月3日到4日这两天，我很高兴也很乐意参加了成都体育学院05旅游管理班开展的野外生存课程，在这短短的两天中，我们不但玩得开心，而且也从中学到很多东西。
在野外，我们不像在家和学校，可以说是困难重重，没有什么东西是现成的，都需要我们自己去动手，去克服。
就拿我们平时所用的每一样物品，在野外是找不到的。
这首先得要求我们事先得准备好一些东西，如野外用的饮食，用品，当然还有吃苦耐劳的心理准备。
我们所荣幸的是学校为我们提供了野营用具。
然后，既然是叫野外生存那么这些东西不可能也不可以用车子载过去。
这就是我们去第一个项目——负重徒步行军，既然要在外面生活，那么可以想象东西不少，有团队用具，个人用品，衣服，还有食物。
所以这就要求装包的时候就得合理地装，这样便于行走。
课程开始后大家既兴奋同时也在默默的告诉自己，这不是出来玩的，这是在上课，就得必须完成任务，所以大家是在既紧张而又轻松的前提下进行的。
经过两个多小时的行走，我们到达营地，所以我们就进行下一个项目，扎营。
接下来进行的是篝火晚会，虽然没有明亮的灯光，没有响亮的音响和麦克风，但是大家的歌声同样的优美和响亮，虽然天气有点冷，但这也丝毫不减大家的热情。
大家无拘无素，载歌载舞的尽清欢呼，直到晚间十点多才依依不舍的回到自己的帐篷。
在晚会中我深深的感到我们大家是那样的亲切和团结。
晚会后我们几个人聚在一起聊了一会只有就在温暖的帐篷里度过了野外的一晚。
清晨刚开始尽管气温很低，大家又开始忙碌了，准备早餐，收拾东西。
井然有序。
用过早餐后，我们马上进行下一个项目，也是所有活动中最刺激的一个项目——速降。
要求从26米高的悬崖顶端速降下来，这是对自己心理的一大挑战，同时也是我明白，野外不只要战胜自然，还要战胜自己。
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野外生存训练课程中的道德素质教育及启示[摘要]文章分析了野外生存训练课程具有培养团队精神，提高环保意识、提
高身心素质的道德素质教育作用，通过在野外生存训练课题过程中的实践，回归到高校道德素质教育工作的高度。
文章从学校课程设置和学校教育工作两方面作了思考，以期丰富高校德育研究工作，为高校德育工作提供科学的参考，
[关键词]野外生存训练课程道德素质教育课程设置教育工作
笔者通过长期的野外生存训练课程的理论和实践研究，发现野外生存训练课程既包含丰富的社会实践因素，同时对学习者的身体和心理方面施以良性的刺激，该课程所达到的实际效果和影响对高校道德教育研究具有重要的参考价值和借鉴意义。
一、野外生存训练课程中的道德素质教育
野外生存训练课程是在真实的自然环境当中对学生在一段时间内的生活、合作、生存的训练和考验，通过丰富多样的训练方式和方法，使学生在训练过程中体会其在校或在家中从未体验过的生活方式，尤其是现在的学生多为独生子女，在家中很少有机会尝试家庭之外的独立和团队的协作，学生通过在野外生存训练过程中的磨炼，培养学生的个人意志品质以及团体协作能力，达到身心的成长和历练，完善和提高学生的道德素质和品质。
其道德素质教育表现在以下几方面：
1.培养团队精神。
远离城市的山地、密林、荒漠和高原通常是参与野外生存训练的学生所要面临的环境，在陌生的环境中开展活动对于参与者个人来说是一件艰苦的事情，个人的力量在大自然面前显得过于渺小，这就迫使参与者团结起来形成一个友爱互助的团队，共同战胜恶劣的自然环境。
在团队中每个人都要明确自己扮演的角色，时刻牢记自己肩负的责任，最大限度发挥个人的优势，与队友进行优势互补，从而形成强大的团体战斗力。
一个组织纪律性强的团队，必须有明确的分工，团队的领导是整个集体的灵魂，在行动中必须以身作则，充分调动大家的活动积极性。
遇见紧急情况时能及时作出准确的判断和决定，组织好团队顺利完成任务，这就要求参与者在日常训练中建立固定的活动小组，加强相互之间的交流。
在集体活动中，团队成员性格各异，不同性格的人需要相互理解和磨合。
有些性格在集体生活中常常会碰壁，比如过分以自我为中心，脾气暴躁、不爱帮助别人、盲目自大、喜欢独行等，这些性格都是团队生活的大忌。
参加者应培养自己的团队精神，努力使自己融合到集体中去。
在活动中，对那些体质相对较弱的同学应多给予帮助，通过协助他们度过困难情景享受同进退共荣辱的过程。
在参与野外训练的过程中，使学生能够体会到与以往完全不同的生活经历和目的，由于学生在参与活动时具有相同的兴趣，在临时组建的团队中能够迅速缩短相互之间的距离，建立深厚的友谊，这对于他们未来的社会生活将起到一定的积极作用。
2.提高环保意识。
参与者走进优美的自然环境中，呼吸新鲜的空气，聆听大自然中鸟儿的歌唱，漫步在遮天蔽日的树丛中。
在这远离城市喧嚣的新环境中参
与训练，学生心中保有的那份“原始”状态得以释放出来，在脱离校园、家庭、社会压力的环境当中，使学生们的心灵得到释放和洗涤。
在感受大自然的过程中，无形中将自身与自然融为一体，陶醉其中，也使每个人心中下意识地感激自然，愿为保护大自然贡献自己的一份力量，在活动前后参与者自觉地清理各种废弃物品，保护环境卫生。
野外生存训练使学生在感受自然的同时也培养了他们的环保意识，这种影响是其他形式的教育所无法替代的。
3.提高身心素质。
随着时代发展，社会生活的城市化，生活在高楼大厦的学生们的生活更加趋于便捷、安逸和舒适的状态，与自然的接触也就越来越少，在艰苦环境中历练的机会也逐渐减少，使得现代学生生存能力普遍下降。
同时，现今学生多为独生子女，平日生活中多将自身荣辱和个人得失放在首位，很少有集体观念，结果是在未来走入社会后，其适应团队的能力相对较差，需要一段时间甚至更长的时间才能适应工作的团队。
这无疑是现今大学生走出校园后所要面临的严峻考验之一。
然而，通过学生的野外生存训练课程，可有效地将团队协作意识渗入到每一个学生的思想当中，在培养协作精神的同时为学生个人建立自信，树立信心，为学生今后的生活和工作建立了良好的身心素质发展方向。
因此，如何在大自然中生活与生存，如何在激烈的社会竞争中与人友好相处，培养这些能力对在校学生适应未来社会生活意义重大。
处于青少年时期的学生朝气蓬勃，他们身上散发着强烈的求知欲，对外界事物有着强烈的好奇心并渴望参与社会活动，在各种活动中都表现出强烈的好胜心和挑战精神。
野外生存训练为这些年轻学生提供了一个展示自我的良好平台，学生在恶劣的自然环境中，离开了现代化的城市交通工具和通讯工具，只能依靠个体或者团队的力量进行森林穿越、攀登悬崖峭壁、野外采集和野外自救等活动。
在艰苦的活动中体验着成功的快乐和失败的痛苦，在自然环境中体会生命的意义，在一个接一个的挑战中培养坚韧的毅力。
通过野外生存训练，在提高其自身的身体素质的同时，通过不断历练与成长也使得现代学生的心理承受能力、品德、修养等得到了提高。
所以，野外生存训练是提高学生身心素质极好的方式和方法。
二、野外生存训练课程对当代高校道德素质教育工作的启迪
野外生存生活训练以自然环境为课堂，通过基本技术技能的教学和野外实践活动，使学生习得户外生存生活的知识、技能以及文明的生活方式，同样对学生的团队精神、竞争意识、意志品质及创新精神等方面也具有良好的促进作用，最终实现体育健康课程的目标要求。
1.对学校课程设置的思考。
野外生存训练课程内容具有知识性、系统性、实用性的特征，关注学生的兴趣需要，紧跟社会发展。
它是通过教师和学生及学生和学生间的互动，使学生获得知识和技能的过程。
在对学生个性形成方面的作用是其他课程无法替代的。
由于课程内容贴近生活，整个教学实践活动将改变传统的“教师为主”的教学模式，而是向“学生为主”的教学模式转变，新的教学模式能够最大限度地挖掘学生的潜能。
野外生存生活训练作为高校体育课程的延伸和拓展，把传统体育课教学中竞技性很强的走、跑、跳、投等基本内容扩展到社会环境和大自然环境中，该课程的发展不仅符合现代体育课程改革的发展趋势，同时也是对我国高校体育课程体系的不断丰富和完善，并进一步推动了高校体育课向
“多样性、多元化”发展。
2.对当代学校教育工作的思考。
野外生存生活训练不仅是一项教育活动，还是一种全新的教育手段，在某种意义上它打破了学校对学生的一种封闭、灌输式的教育过程。
野外生存训练课程致力于改善学生的行为方式，培养学生在一定的社会结构中如何与他人密切交往，教会学生在社会交往中相互理解、相互协作、共同进步，从而达到推动传统学校体育工作发生变革的作用。
现今的高校教育，多以理论化、教条化的形式灌输学生，而学生在一味追求考试通过的过程中，也只是泛泛理解，只求“60分万岁”，所以，面对这种趋于形式化的教育，具有实践化的学习，就显得尤为重要。
高校体育课程的存在本身就具有培养学生自我锻炼和自身成长的重要意义，而野外生存训练正是将这一意义实施的一种高校体育教育的形式，学生自身本就渴望走出校园，尝试新鲜的教育形式，野外生存训练无论是在形式上还是在内容上都极大地满足了学生的对实践课程的需求。
[参考文献]
[1]姜丽.我国大学生野外生存生活训练的现状与发展[J].体育学刊，2006(2).
[2]师长青.大学生野外生存生活指南[M].西安：西安地图出版社，2006.
[3]杨红琴，于楼成.浅析“野外生存生活训练”课在7所高校的开展现状[J].齐齐哈尔大学学报(自然科学版)，2004(4).
[4]沈壮海.思想教育、政治教育、道德教育过程之比较分析[J].教学与研究，2004(6).。