部编版六年级下册《藏戏》教学反思两篇
小学语文部编版六年级下册全册教学反思(2023春)
六年级语文下册教学反思1 北京的春节《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。
本文以时间为顺序，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和美好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。
在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。
读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。
本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。
我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词“热闹、忙碌、喜庆、团圆”，帮助学生读通课文，了解课文脉络。
接着，我在这个基础上通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。
本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。
教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围，使学生在读中感悟，读中生情，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。
此外，我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。
在教学过程中，引导学生抓住重点时段“除夕、初一、元宵节”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。
在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。
由老舍先生的《北京的春节》延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方法的精妙之处，指导学生进行习作实践。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教案与反思3篇
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第【1】篇〗课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
藏戏是怎样形成的呢？又有着怎样的特色呢？请同学们自读课文，我们一起来揭戏藏戏！3、板书课题。
藏戏课堂反思(3篇)
藏戏课堂反思（3篇）藏戏课堂反思（精选3篇）藏戏课堂反思篇1《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很新的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的略读文章精度化，也是值得的。
刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。
于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从内容、表达顺序、表达的方法和语言风格等几方面来比较两篇文章的不同点。
在比较的基础上再去进入本文的学习。
我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分藏戏的形成和藏戏的艺术特色两方面来介绍的。
从文采上来看，藏戏的形成这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于藏戏的艺术特色这一内容还是处理得比较略的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。
我自认为在藏戏的形成这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。
其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢?(传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望;2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物;3、找读自己喜欢的句子，简说原因。
藏戏课堂反思篇2这课时，紧扣教学的重难点，注重了孩子们的参与，关注孩子们知识与技能，过程与方法，情感与态度和谐发展，让孩子们充分发挥了自己的想象，要求孩子们线进行趣味性创造。
回顾整个教学过程，我的体会是：1、引导，利用图片颜色，直接刺激孩子们的感官，使孩子们获得感性经验，促进孩子们想象力的提高，既启发造型，又提高了视觉创造力。
2、明目的，设问留疑，给孩子们创造性的发展留下空间，让孩子们相互学习，相互启发，精彩的回答是从孩子们嘴里说出来的。
《藏戏》教学反思（精选7篇）
《藏戏》教学反思《藏戏》教学反思（精选7篇）《藏戏》教学反思篇1《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。
在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。
大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。
在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。
这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。
再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。
学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。
最后，我让学生读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。
就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。
而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？《藏戏》教学反思篇2成功之处：处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，这样可以他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象，这样让学生可以读准生字，读通课文。
《藏戏》教学反思
《藏戏》教学反思《藏戏》是部编版小学六年级下册第二单元的一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点。
学生通读课文，从而了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。
在自主阅读的基础上，引导学生在整体把握内容的前提下，弄清楚文章从哪些方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏的形成过程、特色，继而感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。
课前我研读教材，和组内老师共同探讨，明确教学目标。
1、读记“鼻祖、吞噬、演绎”等词语。
2、默读课文，了解藏戏形成过程及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、体会文章详略得当的写作方法。
《藏戏》这篇文章极具民族特色，为了使孩子们更易于了解藏戏,我在课前做了一些准备，搜集藏戏的相关资料。
首先我以五年级学习过的《京剧趣谈》为导入，学生畅谈他们已知的戏剧曲种。
其次，出示一段藏戏表演的视频让孩子们欣赏。
然后，孩子们谈自己观后感受,他们能从藏戏的服装、面具等方面说出藏戏的特点。
最后，引导学生带着阅读提示中的问题走进文本，而整节课的教学，我也是紧扣阅读提示中的问题展开自主、探究性学习的。
总体来说，有以下特点。
一、学生小组合作学习，自由朗读课文，厘清藏戏独具的艺术形式。
在这个过程中，我来回巡视，引导学生在自己有感触的语句旁边写一些自己的感受。
学生能够抓住前三自然分段进行分析，老师再进行补充。
整个过程不仅锻炼了学生获取信息的能力，而且能够激发学生的表达能力。
二、学生默读课文，用自己的话说其形成过程。
这一部分是学生最喜欢的内容，因为其富有神话色彩，学生说起来兴趣极高。
学生在讲述故事的过程中还加入了自己所搜集的资料，使得故事内容更丰富。
三、体会文章详略得当的写作方法。
本篇文章主要讲述藏戏的特色，作者用大量的笔墨来描写。
这也是本单元的要落实的语文要素。
在讲述这一环节时，我利用课外阅读拓展的方法链接了《大秧歌》，迁移运用，学习本文所学的方法，做到一课一得。
本节课也存在很多的不足之处，若再次执教本节课，我将会从文本的广度进行延伸拓展，特别是对戏曲要素的相关知识进行搜集、整理，关注优秀民族文化；同时，课堂问题的设计要更能抓住核心，做到简洁明了，围绕核心问题进行追问，引导探究，达成课堂生成。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。
《藏戏》教学反思范文
《藏戏》教学反思范文在教授《藏戏》这门课程的过程中，我深深地体会到了教学的挑战和反思的重要性。
通过对教学过程的总结和思考，我意识到自己在教学中存在的一些不足，也发现了自己在教学中取得的一些成功和进步。
在今后的教学中，我会更加注重教学方法的多样性，提高学生的参与度和主动性，以及更加关注学生个体的发展。
首先，我意识到在教授《藏戏》的过程中，我对教学方法的选择和运用还不够灵活多样。
在课堂上，我主要采用了讲授和示范的方式进行教学。
虽然讲授和示范是传统的教学方法，但由于学生学习习惯和思维方式的改变，这些方法并不一定能够激发学生的兴趣和主动性。
在今后的教学中，我会尝试使用更加多样化的教学方法，例如小组讨论、案例分析和角色扮演等，以便更好地激发学生的思维和创造力。
其次，我发现在教学中，我没有充分重视学生的参与度和主动性。
在课堂上，我通常会将知识点逐一讲解并进行示范，然后要求学生进行模仿和练习。
虽然我鼓励学生提问和发表意见，但在实际教学中，学生的参与度还不够高。
在今后的教学中，我会更加注重创设与学生互动的环境，例如设置小组讨论和课堂辩论等活动，以激发学生的参与度和主动性。
另外，我意识到在教学中，我需要更加关注学生个体的发展。
在课堂上，我通常是将所有学生视为一个整体进行教学，很少关注学生个体的兴趣和特长。
作为一名教师，我应该根据学生的个体差异和学习需求，进行针对性的教学和辅导。
在今后的教学中，我会更加注重了解学生的特点和需求，适时进行个性化的辅导和指导，以帮助学生充分发挥自己的潜能和优势。
最后，通过教授《藏戏》这门课程，我也取得了一些教学上的成功和进步。
首先，学生的学习兴趣和参与度有所提高。
通过多媒体教学和实践操作，我成功地激发了学生对于藏戏的兴趣和好奇心。
其次，学生的知识和技能得到了有效的提升。
通过理论知识的讲授和实践操作的训练，学生在藏戏表演和创作方面取得了明显的进步。
最后，学生的综合素质得到了全面发展。
通过与队友的合作和参与各种艺术活动，学生不仅在艺术技能方面得到了提高，还提升了自己的表达能力和团队合作精神。
人教版六年级语文下《藏戏》教学反思剪短
《藏戏》教学反思
通过《藏戏》这一课的教学，我深刻认识到，对于这样具有浓厚民族特色的课文，不仅要注重知识的传授，更要注重文化的传承和情感的熏陶。
在授课过程中，我尽量让学生通过朗读、讨论等方式，自主感悟藏戏的独特魅力和深厚的文化底蕴。
同时，我也引导学生通过对比、分析等方法，理解藏戏与其他戏剧形式的不同之处，从而更好地把握藏戏的特点。
然而，我也意识到自己在教学中还存在一些不足。
比如，在引导学生理解藏戏的文化内涵时，我过于注重文字的解释，而忽略了学生的情感体验。
此外，对于藏戏的表演形式和技巧，我也没有进行深入的讲解和展示，导致学生对此方面的了解还不够深入。
在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验和文化感知，通过更加丰富多样的教学手段和方法，让学生更好地了解和感受藏戏这一民族文化的瑰宝。
同时，我也会不断反思自己的教学方法和效果，努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
《藏戏》教学设计及反思(部编本六年级下册)
《藏戏》教学设计及反思(部编本六年级下册)教学目标1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
2.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
一、导入新课,激发兴趣。
1.播放戏曲音乐,欣赏不同的戏曲剧种。
2.播放藏戏视频,介绍藏戏:其实,还有一个剧种,它一直流传于我国的最高处,被称为藏文化的“活化石”,它就是藏戏。
(板书课题)3.默读课前导语,看看本课对我们提出了什么要求。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.默读课文,注意默读的速度。
画出文中不懂的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。
2.出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语,认读、理解词语。
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。
2.交流收获。
(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。
本文主要写了藏戏的形成、特点和作用。
重点写了藏戏的特点和作用。
)四、精读课文,合作探究。
1.课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色,让我们一起走进文本,感受藏戏独特的艺术魅力,边默读边思考藏戏有什么特点,做好批注后,在小组内合作探讨,然后在全班交流。
2.交流汇报。
(1)藏戏的面具。
①藏戏的面具有什么特点?它为什么能历经几百年仍保留到现在?②藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢?从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。
③展示藏戏面具图片,出示京剧脸谱。
你觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同?了解了藏戏的面具,我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。
这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。
(2)藏戏的舞台。
与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比,藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台,不求华丽的服装,他们将雪山江河、草原大地当作背景,席地而唱,不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓一钹为其伴奏,只要有观众即可。
)(3)藏戏的演出。
《藏戏》教学反思
《藏戏》教学反思回顾教学过程中的《藏戏》教学，我觉得在教学设计和教学实施上都还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，教学设计方面存在不足。
在教学目标的设定上，我偏重于学生对藏戏的了解和认识，并没有突出学生的参与和体验。
在以往的教学中，我更注重学生的知识传授，而忽略了学生的主体性。
在接下来的教学中，我应该更加注重学生的主观能动性，把学生作为学习的主体，提供更多的实践机会和互动环节。
其次，在教学资源的准备上存在问题。
尽管我在教学前做了一些资料的收集和整理，但教学所用的资料并不够充分和详尽。
这导致了在教学实施中无法给学生提供充分的材料支持，也限制了学生的学习。
在今后的教学中，我应该更加注意整理、打造和收集相关的教学资源，以保证教学的顺利进行。
此外，在教学方法和手段的选择上也存在不足。
在教学过程中，我主要采用了讲授和演示相结合的方式，但没有给学生提供更多的实践机会和互动环节。
这导致了学生的参与度不高，学习效果也不够明显。
今后的教学中，我应该更加注重学生的实践和体验，采用更多的互动和合作方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，在教学效果的评估和反馈上还有待改进。
在教学结束后，我并没有进行系统的评估和总结，也没有及时给学生反馈。
这导致了我对教学效果的把握不准确，并无法及时调整和改进教学策略。
在今后的教学中，我应该建立更加科学和有效的评估系统，及时收集学生的反馈，发现问题并及时解决，以提高教学效果。
综上所述，通过对《藏戏》教学过程的反思，我意识到在教学设计、教学资源准备、教学方法选择和教学效果评估等方面都还存在不足。
今后的教学中，我将更加注重学生的主观能动性，提供更多的实践机会和互动环节，充分利用各种教学资源，采用多种教学方式和手段，及时收集学生的反馈并加以改进，以提高教学效果，使学生更好地理解和掌握《藏戏》这门艺术形式。
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部编版六年级下册《藏戏》教学反思两篇
篇一：《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。
于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。
在比较的基础上再去进入本文的学习。
我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。
我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。
其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们的美好愿望；2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3、找读自己喜欢的句子，简说原因。
篇二：《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着
面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。
紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
也许是课文结构的原因，我感觉这篇课文教得特别爽，而学生学得也特别轻松。
在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。
大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。
在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。
这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。
再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。
学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。
最后，我让学生读读课文4-7自然段，说说这几个自然段写什么？学生很快就能明白这是写藏戏的形成。
就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。
而学生所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所希望的吗？。