基于网络平台的大学英语自主学习策略探究
地进行学 习， 不 需 要 他 人 的帮 助 和指 导 ， 能 独立 完 成 让学 习者 适 应 学 习 ， 学会 学 习 ， 鼓 励 学 生 进行 自我评
学 习任 务 ， 并 能 对 自己 的学 习过 程 进 行 自我 监 控 、 评 价 ， 从 而使 其增 长知 识 的学 习活动 。 价 和 约束 的一 种 学 习方 式 。英 语 自主 学 习 的显 著 特 二、 我国 大学英 语 网络 自主学 习策 略存在 的 问题
点就是学习者能够设置 自身的学习 目标 ， 计划学习进 目 前， 虽然我 国有些高校采用 了英语 网络教学 ， 度， 选 择 学 习策 略 ， 并 对学 习过程 进 行 反 思 和评 价 。 ＿ ｌ 也取得 了显著效果 ， 但从整体上来看 ， 我 国的英语 网
学 习者可 以充 分地 自主选 择 各个 学 习过 程 ， 保 持对 英 络教 学仍 然存 在诸 多 问题 和 不足 ， 主 要 体现 在 以下几 语 学 习 的兴趣 ， 在 实 际英语 交 往 过程 中体 验 英语 的乐 个方 面 ：
董 芊
（ 贵州师范大学 外语教 学部 ， 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
［ 摘
要 ］现代社会既是信 息化社会 ， 也 是 网络社会 ， 大学英语教 学要Ｊ 惯应 时代发展潮流 ， 实施 网络 英语教 学 ， 构 建 网络
英语教 学平 台， 促进英语 学 习者的 自主 学习， 提 高我 国大学英语教 学水平和教 学质量。
一
、
大学 英语 网络 自主学 习策略 的 内涵
信息 技 术 为 基 础 ， 学 习 者可 以在 教 师 的指 引 下 ， 正 确
在探 讨 大学英 语 网 络 自主学 习策 略 之 前 ， 我 们有 运用各种 网络信息资源和网络环境 ， 协作学 习或者进 必 要 了解 自主学 习 的概念 。笔者 认 为 ， 所 谓 自主 学 习 行 自主学 习活 动 。人 本 主 义 理 论 是 以意义 学 习 为 指 就 是 指 学 习者 能 够 明确 自己的 学 习 目标 ， 自觉 、 主 动 导 ， 以学 生为 中心 ， 注重人的因素， 提 倡 自发 的学 习 ，
趣。
（ 一） 网络 学 习环 境 问题
网络 环境 下 的英语 学 习具 有 很 大 的优 势 ， 它不 仅
我国绝大多数的高校都配置 了局域 网， 大学生普
可 以为英 语学 习者 提 供大 量 的实 践 机 会 ， 对 学 生 进行 遍都具备上网条件 ， 但在时间安排上面仍然无法满足 强 化训 练 ； 而 且还 可 以鼓励 学 生 与教 师 进 行 平 等 的 沟 学生 个别 化 、 自主化 的学 习 需求 。 当前 影 响学 生 进行 通与交流 ， 进 而 提 高 英 语 学 习者 的听 说 表 达 能 力 ， 从 网络英 语 自主学 习 的关 键 因素 就 是 网络 环境 受 到 限 而 弥补 传 统英 语 教 学 环境 的 缺 陷 和 不 足 ； 此外 ， 真 制 ， 而 这一 现 状 在 短 时 间 之 内无 法 改 变 。此 外 ， 网 络
实 的 网络环 境 能够 为学 生创 造 真 实 的英 语 学 习环 境 ， 自身 就 是 一 把双 刃 剑 ， 一方面 ， 学 生 可 以利 用 网 络 收
传递丰富的教学信息 ， 激发学生对英语的学习兴趣 ， 集 各种 学 习资 源 ， 浏 览 网页 ， 扩大视野 ； 另一方面 ， 有
提高其英语学习效率。 的学生就会一边玩游戏一边写作业 ， 沉溺于网络游戏 笔 者认 为 ， 网络 自主学 习策 略就 是 指 英语 学 习者 无 法 自拔 ， 有 些 学 生甚 至直 接 从 网上 下 载答 案 ， 自制 充分利用 网络 多媒体技术 ， 发挥主观能动性 ， 调动 自 力差。如何提高网络学习者的 自制能力 ， 引导学生健 己 的学 习积 极性 ， 调 控 自己行 为 的 网络 课 程 学 习 。 网 康 学 习是需 要解 决 的问题 之一 。
期
Ｎｏ ． ９
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ Ｏ Ｆ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
２ ０ １ ３年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ｔ ．２ ０ １ ３
基 于 网络 平 台 的大 学 英 语 自主 学 习策略 探 究
［ 关键词 ］网络平 台； 大学英语 ； 自主 学习； 策略
［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ ０ ５ ９ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３—０ ５— ２ ２
随着新课标的改革 ， 我国传统的大学英语教学模 自主选 择权 。而且 虚拟教 室 、 聊 天室 、 多媒 体教 学 、 网 式 面 临着 巨大 的挑 战 ， 已经无 法 适应 快 速 发 展 的 网络 络 日志等丰富的信息工具可 以为学生提供各种各样 信息时代 。新 兴的大学英语教学模式应该将 多媒体 的学 习策略 ， 学生应该 充分 、 正确地利用各种网络信 息资 源 ， 尽 可 能多地 学 习知识 。 技 术 与 网络信 息技 术 相结 合 ， 构 建 大学 英 语 网 络 教学 平 台， 体现大学英语教学 的趣 味性和实用性 ， 调 动学 大学英语网络 自主学习有着浓厚 的理论基础 ： 建 意 义构 生 学 习英 语 的积极 性 ， 培 养学 生 自主学 习 的兴 趣 和能 构 主义理 论强调 学 习环境 的真实 性 和 复杂 性 ， 力， 这 既是 大 学 英 语 教 学 改 革 的重 点 ， 也 是 我 国英 语 建需要学生 自觉 、 主动地去学 习， 其 主张 以学生 为中 心， 充分利用多媒体技术教学 。网络化学习理论是以 教 学 改革 的 目标 。
学 习任 务 ， 并 能 对 自己 的学 习过 程 进 行 自我 监 控 、 评 价 ， 从 而使 其增 长知 识 的学 习活动 。 价 和 约束 的一 种 学 习方 式 。英 语 自主 学 习 的显 著 特 二、 我国 大学英 语 网络 自主学 习策 略存在 的 问题
点就是学习者能够设置 自身的学习 目标 ， 计划学习进 目 前， 虽然我 国有些高校采用 了英语 网络教学 ， 度， 选 择 学 习策 略 ， 并 对学 习过程 进 行 反 思 和评 价 。 ＿ ｌ 也取得 了显著效果 ， 但从整体上来看 ， 我 国的英语 网
学 习者可 以充 分地 自主选 择 各个 学 习过 程 ， 保 持对 英 络教 学仍 然存 在诸 多 问题 和 不足 ， 主 要 体现 在 以下几 语 学 习 的兴趣 ， 在 实 际英语 交 往 过程 中体 验 英语 的乐 个方 面 ：
董 芊
（ 贵州师范大学 外语教 学部 ， 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ ）
［ 摘
要 ］现代社会既是信 息化社会 ， 也 是 网络社会 ， 大学英语教 学要Ｊ 惯应 时代发展潮流 ， 实施 网络 英语教 学 ， 构 建 网络
英语教 学平 台， 促进英语 学 习者的 自主 学习， 提 高我 国大学英语教 学水平和教 学质量。
一
、
大学 英语 网络 自主学 习策略 的 内涵
信息 技 术 为 基 础 ， 学 习 者可 以在 教 师 的指 引 下 ， 正 确
在探 讨 大学英 语 网 络 自主学 习策 略 之 前 ， 我 们有 运用各种 网络信息资源和网络环境 ， 协作学 习或者进 必 要 了解 自主学 习 的概念 。笔者 认 为 ， 所 谓 自主 学 习 行 自主学 习活 动 。人 本 主 义 理 论 是 以意义 学 习 为 指 就 是 指 学 习者 能 够 明确 自己的 学 习 目标 ， 自觉 、 主 动 导 ， 以学 生为 中心 ， 注重人的因素， 提 倡 自发 的学 习 ，
趣。
（ 一） 网络 学 习环 境 问题
网络 环境 下 的英语 学 习具 有 很 大 的优 势 ， 它不 仅
我国绝大多数的高校都配置 了局域 网， 大学生普
可 以为英 语学 习者 提 供大 量 的实 践 机 会 ， 对 学 生 进行 遍都具备上网条件 ， 但在时间安排上面仍然无法满足 强 化训 练 ； 而 且还 可 以鼓励 学 生 与教 师 进 行 平 等 的 沟 学生 个别 化 、 自主化 的学 习 需求 。 当前 影 响学 生 进行 通与交流 ， 进 而 提 高 英 语 学 习者 的听 说 表 达 能 力 ， 从 网络英 语 自主学 习 的关 键 因素 就 是 网络 环境 受 到 限 而 弥补 传 统英 语 教 学 环境 的 缺 陷 和 不 足 ； 此外 ， 真 制 ， 而 这一 现 状 在 短 时 间 之 内无 法 改 变 。此 外 ， 网 络
实 的 网络环 境 能够 为学 生创 造 真 实 的英 语 学 习环 境 ， 自身 就 是 一 把双 刃 剑 ， 一方面 ， 学 生 可 以利 用 网 络 收
传递丰富的教学信息 ， 激发学生对英语的学习兴趣 ， 集 各种 学 习资 源 ， 浏 览 网页 ， 扩大视野 ； 另一方面 ， 有
提高其英语学习效率。 的学生就会一边玩游戏一边写作业 ， 沉溺于网络游戏 笔 者认 为 ， 网络 自主学 习策 略就 是 指 英语 学 习者 无 法 自拔 ， 有 些 学 生甚 至直 接 从 网上 下 载答 案 ， 自制 充分利用 网络 多媒体技术 ， 发挥主观能动性 ， 调动 自 力差。如何提高网络学习者的 自制能力 ， 引导学生健 己 的学 习积 极性 ， 调 控 自己行 为 的 网络 课 程 学 习 。 网 康 学 习是需 要解 决 的问题 之一 。
期
Ｎｏ ． ９
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ Ｌ ＡＮ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ Ｏ Ｆ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ Ｉ ＯＮ
２ ０ １ ３年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ｔ ．２ ０ １ ３
基 于 网络 平 台 的大 学 英 语 自主 学 习策略 探 究
［ 关键词 ］网络平 台； 大学英语 ； 自主 学习； 策略
［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ － ０ ０ ５ ９ － ０ ２ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３—０ ５— ２ ２
随着新课标的改革 ， 我国传统的大学英语教学模 自主选 择权 。而且 虚拟教 室 、 聊 天室 、 多媒 体教 学 、 网 式 面 临着 巨大 的挑 战 ， 已经无 法 适应 快 速 发 展 的 网络 络 日志等丰富的信息工具可 以为学生提供各种各样 信息时代 。新 兴的大学英语教学模式应该将 多媒体 的学 习策略 ， 学生应该 充分 、 正确地利用各种网络信 息资 源 ， 尽 可 能多地 学 习知识 。 技 术 与 网络信 息技 术 相结 合 ， 构 建 大学 英 语 网 络 教学 平 台， 体现大学英语教学 的趣 味性和实用性 ， 调 动学 大学英语网络 自主学习有着浓厚 的理论基础 ： 建 意 义构 生 学 习英 语 的积极 性 ， 培 养学 生 自主学 习 的兴 趣 和能 构 主义理 论强调 学 习环境 的真实 性 和 复杂 性 ， 力， 这 既是 大 学 英 语 教 学 改 革 的重 点 ， 也 是 我 国英 语 建需要学生 自觉 、 主动地去学 习， 其 主张 以学生 为中 心， 充分利用多媒体技术教学 。网络化学习理论是以 教 学 改革 的 目标 。
合集下载
推动大学英语网络自主学习的策略
３ ． ４ 课 外 活动 式 教 学
在拥挤 的教室里 。 教 师 声 音 的传 播 、 板书 的清晰度 、 身 体 语 言 的 表 达 都 受 到 一 定 的 限 制 ，影 响 了 教 学 活 动 的 顺 利 实 施 。Ⅲ 对 于上 连堂 课 的教 师 ． 一 直 用 高 语 调 说 话 嗓 子 肯 定会 沙 哑。 对 于 坐在 教 室 后 部 的学 生 来 说 ， 有 时 还 会 听 不 清 老 师 的话 或 看 不 清 黑 板 上 的板 书 。 这 严 重 影 响 了学 生 听 课 的 积 极 性 ， 也 容易造成课堂气氛沉闷。 ３ ． 英 语 大 班 教 学 的 有效 策 略 ３ ． １ 运 用 多媒 体 进 行 教 学 高等 院校应加大 对英语 教学的重 视和资金 投入力度 。 建 造 多 媒 体 教 室 。多 媒体 教学 有如 下优 势 。首 先 ． 它 大 大缓 解 了 师 资 短 缺 和 备 课 资 料 不 足 的矛 盾 ，减 少 教 师 板 书 的时 间 与辛 劳， 使 教 师 能有 时 间 和精 力 更 充 分 地 备 课 。其 次 ， 它 丰 富 和完 善 了教 学 内 容 ， 使课堂时 间利用更充 分 ， 课 堂信 息量大 ， 提 高 了 教 学 效 率 。最 后 ， 多媒 体 投 影 教 学 采 用 声 音 、 图像 、 文字 、 动 画 等 形 式 进 行 语 言教 学 ， 具 有使所学 语言生 动化 、 形象化 、 多 样化 、 立体 化的优点 ， 增 加 了教 学 的 信 息 量 和 准 确 度 ， 提 高 了
生 互动 及 重视 形 成 性 评 估 的推 动 作 用 。
关键 词 ：网络 自主 学 习 教 师指 导 协 作 学 习 形 成 性
评 估
１ ． 引 言
在拥挤 的教室里 。 教 师 声 音 的传 播 、 板书 的清晰度 、 身 体 语 言 的 表 达 都 受 到 一 定 的 限 制 ，影 响 了 教 学 活 动 的 顺 利 实 施 。Ⅲ 对 于上 连堂 课 的教 师 ． 一 直 用 高 语 调 说 话 嗓 子 肯 定会 沙 哑。 对 于 坐在 教 室 后 部 的学 生 来 说 ， 有 时 还 会 听 不 清 老 师 的话 或 看 不 清 黑 板 上 的板 书 。 这 严 重 影 响 了学 生 听 课 的 积 极 性 ， 也 容易造成课堂气氛沉闷。 ３ ． 英 语 大 班 教 学 的 有效 策 略 ３ ． １ 运 用 多媒 体 进 行 教 学 高等 院校应加大 对英语 教学的重 视和资金 投入力度 。 建 造 多 媒 体 教 室 。多 媒体 教学 有如 下优 势 。首 先 ． 它 大 大缓 解 了 师 资 短 缺 和 备 课 资 料 不 足 的矛 盾 ，减 少 教 师 板 书 的时 间 与辛 劳， 使 教 师 能有 时 间 和精 力 更 充 分 地 备 课 。其 次 ， 它 丰 富 和完 善 了教 学 内 容 ， 使课堂时 间利用更充 分 ， 课 堂信 息量大 ， 提 高 了 教 学 效 率 。最 后 ， 多媒 体 投 影 教 学 采 用 声 音 、 图像 、 文字 、 动 画 等 形 式 进 行 语 言教 学 ， 具 有使所学 语言生 动化 、 形象化 、 多 样化 、 立体 化的优点 ， 增 加 了教 学 的 信 息 量 和 准 确 度 ， 提 高 了
生 互动 及 重视 形 成 性 评 估 的推 动 作 用 。
关键 词 ：网络 自主 学 习 教 师指 导 协 作 学 习 形 成 性
评 估
１ ． 引 言
大学生应用网络英语自主学习的策略研究
引导网络 自主学习可以使学生 的学 习化 被动为 主动 ， 提 高学 生综合应用读 写说 能力 ， 朝着个性化学习 、 自主式学 习方 向发 展。而从 “ 要我学 ” 到“ 我要 学” 的观念 转变 ， 这 中间需 要高
等院校有 一套 系统科学 的教学体 系支撑 。高等 院校要利用 网
络与学生架起心灵沟通 的桥 梁 ， 及时了解和解决学生学习 、 生
后， 能 够 运 用 新 学 到 的语 言 来 做 事 。
击进入 自己专属 的英语学 习进程后 ， 电脑屏幕上会 出现 一部
电影对话短片 ， 电影人物用学生跟读 。当电脑 “ 认为 ” 学生 的复述接 近
原音时 ， 便会 自动进入下一程序 ， 否则将要求她跟着电脑 重复
识的掌握情况 ， 容易忽视 引导学 生 自主应 用网络充 实 自己的 知识 断层 。许多高校教师认 为 网络 对学生有 害无利 ， 总是 反
传统 的教学课程往往难 以引发学 生兴趣 ， 而 引导大学 生
应用 网络学 习 ， 以课程下载 ， 音频 文件 、 视 频文件播 放 以及 网
络答题 为主 ， 培养大学生 ｃ ａ主学 习的兴趣 。从 而实现真 正的 优势互补和互动交流。 不少高校 还 专 门建 立 了 网上 自主 学 习 平 台 ， “ 英 语 在 线” ， “ 实用英语 ” 、 “ 中外文化” 、 “ 在线测 试” 等栏 目为学 生提
辅导 三位一体 的英语 听说教学新模式 。
关键 词 ：网络 ； 英语 自主学 习 ； 教学新模式 随着全球化步伐 日益加快 ， 国家 和社会对 大学生 的外语
供丰富的学习资源。在该 网站上 ， “ ａ主学习答 疑” ｃ 栏 目每天
都有教师在线答 疑。学校还邀请外教指导每周五 的经典 电影
等院校有 一套 系统科学 的教学体 系支撑 。高等 院校要利用 网
络与学生架起心灵沟通 的桥 梁 ， 及时了解和解决学生学习 、 生
后， 能 够 运 用 新 学 到 的语 言 来 做 事 。
击进入 自己专属 的英语学 习进程后 ， 电脑屏幕上会 出现 一部
电影对话短片 ， 电影人物用学生跟读 。当电脑 “ 认为 ” 学生 的复述接 近
原音时 ， 便会 自动进入下一程序 ， 否则将要求她跟着电脑 重复
识的掌握情况 ， 容易忽视 引导学 生 自主应 用网络充 实 自己的 知识 断层 。许多高校教师认 为 网络 对学生有 害无利 ， 总是 反
传统 的教学课程往往难 以引发学 生兴趣 ， 而 引导大学 生
应用 网络学 习 ， 以课程下载 ， 音频 文件 、 视 频文件播 放 以及 网
络答题 为主 ， 培养大学生 ｃ ａ主学 习的兴趣 。从 而实现真 正的 优势互补和互动交流。 不少高校 还 专 门建 立 了 网上 自主 学 习 平 台 ， “ 英 语 在 线” ， “ 实用英语 ” 、 “ 中外文化” 、 “ 在线测 试” 等栏 目为学 生提
辅导 三位一体 的英语 听说教学新模式 。
关键 词 ：网络 ； 英语 自主学 习 ； 教学新模式 随着全球化步伐 日益加快 ， 国家 和社会对 大学生 的外语
供丰富的学习资源。在该 网站上 ， “ ａ主学习答 疑” ｃ 栏 目每天
都有教师在线答 疑。学校还邀请外教指导每周五 的经典 电影
基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践
境下， 大学英语 自主学习将 改变传统的大学英语学 习方式 ， 高大学英语教与 学的效果。本 文在 国内外 自主 学习研 提 究成果的基础上 ， 结合贵州大学开展 的大学英语 自主学 习， 出了基于网络的 大学英语 自主 学习新模 式并在教 学活 提 动 中进行 了实践。实践结果表明， 一模式能有效激发学生的学习积极性 ， 这 促进学 生个性化 学习方法的形 成和 自主
间和地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 自主 式 学 习 方 向发 朝
学 习做 出决 策 的责 任 ， 力就 是 对学 习过 程 的决 策 能
和反思 。Ｂ ｎｏ （ ９ ７ 则 提 出语 言 学 习 的 自主 ｅ ｓｎ １９ ）
性主要体现在以下三个方面 ： 自主学习是一种独 ① 立学习的行为和技能 ； 自主学习是一种指导 自己 ②
习形式 。 Ｌ 束定芳 （ ０ ４ 指 出 ， ”４ ２０ ） 自主学 习在外语 学
习上的主要成分包括 ： ①态度 （ ｔ ｕｅ 。学习者 自 Ａｔ ｄ） ｉ ｔ 愿采取 一种积极的态度对 待 自己的学 习，即对 自己
的学 习负责并 积极 地投 身 于 学 习 ； 能 力 （ ａａｉ ② Ｃｐｃ —
学 习 能 力 的发 展 。
关键词 ： 大学英语 ； 学模式； 教 自主学习 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 ：６４— ６５ ２ｏ ）２一 Ｏ４—１ Ａ １７ ７ １ （ｏ ９ ｏ Ｏ６ ４
一
、
引 言
ｐｎ ｅｔ ａ ｉｇ 独 立 学 习 ） Ｌ ａ ｅ ｅｄ ｎ ｒ ｎ （ ｅ Ｌ ｎ 、 ｒ ｒ—Ｃ ｎｒｌ ｄ ｅ ｎ ｏｔ ｌ ｏｅ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ（ 习 者 控 制 的 教 学 ） Ｓ ｌ ｎｔ ｃｉ 学 ｒ ｏ 、ｅ ｆ—Ｄｒｃ ｄ ｉ ｔ ｅｅ ｅ ｒｉｇ Ｌ ａｎｎ （自 我 为 导 向 的 学 习 ）等 （ 定 芳 ， 束
基于网络平台的大学英语自主学习策略分析
第３ ４卷第 ６期
２ ０ ｌ ３年 １ ２月
通 化 师 范 学 院 学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵ Ａ Ｎ ＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎ ｏ ６ Ｄｅ ｅ ．２ ０１ ３
基 于 网络 平 台的大 学 英 语 自主 学 习策 略分 析
通 过 网络进 行相 应 资料 的收 集 与管 理 ， 再 通 过 同学
之 间的相互 研究 讨论 ， 形成 一个 自身专 属 的观点 ， 从
而对 于教材 的 内容进 行 研 究 与扩 展 ． 通 过 网络 平 台 的合 理运 用 ， 学 生在 大学英语 学 习 中 ， 通过不 断 的学 习探 索来发 现 自己主 观意识 与学 习 内容的基本 思想
知 的 问题 第二 ， 让学 生带 着 问题 ， 通 过语 音室 上课 、 学校 计算 机机 房上 课 时 间 ， 根 据 教 材 中所 提供 的 网
址， 查阅相关信息． 在学生 阅读 、 浏览英语网页的同 时， 教 师 也可 以解 答学生 遇 到 的难 题 ， 并 且引导 学生
通过 “ 金 山 词霸” 等 进行 生词 查 阅 ， 同时 要 求学 生 将
一
问题 的解决 ， 对 于知 识 的获 取 能 力 都 有极 大 的帮 助 作用 ， 对 于未来学 生单 独求 知 ， 单 独 使用 网络平 台去 探索也 有一 定 的推动作 用 ．
致， 这样 对于 大学 英语 教 学 中培 养学 生 的 自行构
建力和创造力有着巨大帮助 ， 也能够提升学生 的创
英语课程当中， 应 当使用信息技术 ， 开展 网络英语软 件教 学 ， 从而为 学生 提 供更 加 良好 的语 言 学 习 条件 以 及环 境 ． 大学英 语 自主学 习策 略包 括 自主 探 究学
２ ０ ｌ ３年 １ ２月
通 化 师 范 学 院 学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮ ＧＨＵ Ａ Ｎ ＯＲＭＡＬ ＵＮＩ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎ ｏ ６ Ｄｅ ｅ ．２ ０１ ３
基 于 网络 平 台的大 学 英 语 自主 学 习策 略分 析
通 过 网络进 行相 应 资料 的收 集 与管 理 ， 再 通 过 同学
之 间的相互 研究 讨论 ， 形成 一个 自身专 属 的观点 ， 从
而对 于教材 的 内容进 行 研 究 与扩 展 ． 通 过 网络 平 台 的合 理运 用 ， 学 生在 大学英语 学 习 中 ， 通过不 断 的学 习探 索来发 现 自己主 观意识 与学 习 内容的基本 思想
知 的 问题 第二 ， 让学 生带 着 问题 ， 通 过语 音室 上课 、 学校 计算 机机 房上 课 时 间 ， 根 据 教 材 中所 提供 的 网
址， 查阅相关信息． 在学生 阅读 、 浏览英语网页的同 时， 教 师 也可 以解 答学生 遇 到 的难 题 ， 并 且引导 学生
通过 “ 金 山 词霸” 等 进行 生词 查 阅 ， 同时 要 求学 生 将
一
问题 的解决 ， 对 于知 识 的获 取 能 力 都 有极 大 的帮 助 作用 ， 对 于未来学 生单 独求 知 ， 单 独 使用 网络平 台去 探索也 有一 定 的推动作 用 ．
致， 这样 对于 大学 英语 教 学 中培 养学 生 的 自行构
建力和创造力有着巨大帮助 ， 也能够提升学生 的创
英语课程当中， 应 当使用信息技术 ， 开展 网络英语软 件教 学 ， 从而为 学生 提 供更 加 良好 的语 言 学 习 条件 以 及环 境 ． 大学英 语 自主学 习策 略包 括 自主 探 究学
基于计算机网络的大学英语教学模式下学生自主学习能力探讨
ｎ ｗ ｏｌ ｇ ｇ ｉ ｔａ ｈ ｎ ｄ ａ ｅ ｏ ｏ ｕ ｅ ｎ ｅ ｃ ｌｅ ｅ Ｅｎ ｌ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｂ ｓ ｄ ｎ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ａ ｄ ｓ Ｉ ｔ ｒ ｅ ． ｈ ｓ ｍｏ ｅ ｈ ｐ ｌ ｎ ｅ ｏ ｏ ｕ ｅ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｎｅｎ ｔ ｎ ｔｉ Ｉ ｄ ，ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ｃ ｆ ｃ ｍｐ ｔｒ ｔｃ ｎ ｌ ｇ ， ａ ｔａ ｈ ｒ’ｇ ｉ ｅ ａ ｄ ｓｕ ｅ ｔ’ ｅｆ ｓｕ ｙ ａ ｅ ｒ ｌ ｔｄ ｗｉ ａ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｕ ｄ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ ｓ ｌ ｔ ｄ ｒ ｅａｅ ｔ ｅ ｃ — ｈ ｏｈ ｒｃｏ ｅｙ ｔ ｅ ｌｓ ｌ． Ｋｅ ｒ ｓ ｃ ｍｐ ｔｒａ ｄ ｉ ｔｒ ｅ； ａ ｈ ｎ ｄ ；ｅｆ ｓ ｄ ｙ ｗｏ ｄ ｏ ｕ ｅ ｎ ｎｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅｓ ｌ ｔ ｙ ｔ － ｕ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｇｕ ｎ ｄ ｎ Ｂａｙ ｎ ｔｏ 。 ｄ ｒ ｓ ａ ｇｏ ｇ ｉｕ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ， ０ ５ ｉ ｅ ｔ ５１ ４ ０， ｓ ｙ
ｒ ｆｒ ｏ ｏ ｌｇ ｇ ｉｈ ｔ ｅ ｓａ ｅ ｅｏ ｍ ｆｃ ｌｅ ｅ Ｅｎ ｌｓ ｏ ａ ｎ ｗ ｔ ｇ ．Ｔｈ ｓｔ ｅ ｉ ｅ ｌ ｔ ｉ ｈ ｓｓ ｄ ａ ｓｗｉｈ ｔ ｉ ｈｅ ｍｐｏ ｎ ｅ ｆ ｓｕ ｎ ｓ ｅｆ－ｓｕｄ ａ ｄ ｔ ｅｆ ｃｓ ｎ ｈｅ ￣ａ ｃ ｏ ｔ ｄｅ ｔ’ｓ ｌ ｔ ｙ ｎ ｉｓ ｆｅ ｔ ｉ ｔ
１ 引 言
随着我 国改革开放 的不断深化 ，经济和社会 的发 展对 人才培养提 出了新 的要求 ，既掌握着专业 知识又有一 定英 语能力 的综合性人 才越 来越受青 睐 ，这就使得各级教 育主
基 于计 算 机 网络 的大 学 英 语教 学模 式 下 学 生 自主 学 习能 力探 讨
网络环境下的大学英语自主学习策略研究
科 诺
科教文 化 Ｉｉｌ
李 伟
网络环境下的大学英语 自主学习策略研究
（ 东北农业大学， 黑龙江 哈 尔滨 １０３ ） ５００
摘 要： 络的影响 已经渗透人类社会生活的各个领域， 网 特别是英语教 学。 而英语学习策略是学习者为构建 目 标语语言系 ， 统 用以提高 目 标语学习效率 的最佳方法或技巧 ， 是对学习过程最理想的调控。 根据英语 学习策略理论提出要充分发挥网络优势， 培养学生 自 主学习英语的能力， 索 于网络环境下的 探 基
特点
—
一 —
—
期坚持下去， 使它成为外语教学课程的 —个组成部分 ， 研究表明， 在外语 环境下， 越是成功的学习者， 使用学 习 策略就越多。 那么在现代网络技 术普及的 条件下， 如 何来进行自主学习呢？下面就来探讨基于网络的大学 英语学习策略。 ２网络教育环境下大学英语自主学习的内涵和
ｈ 认知策略的培｛Ｉ ） Ｉ 认知策略指学习者用于获取知识和解决问题的 ２ ． １网络教育环境下大学英语自主学习的内涵 操作方式， 直接指向具体的学习活动。因此， 教师要结 在网络环境下 ， 学生可以进行 自主学习， 即学习 合教学内 向 容， 学生｛ ｌ 体的学习策 女 词 封具 捐 略。睡 汇学 引 结构词规 律以 便于记忆； 在阅谤 习 学 者利用网络环境提供的 学习 支持服务 系统主动地、 有 习中， 导学生总 主见 拐 习。其实质是 教与学的过 地、磊 在 程中， 学 中， 训练学生利用 推理、 纳等逻辑手段的能力； 归 指导 习者 ： 辱担学习责 ， 立 任 确 学习目 标， 主选择 自 学习内 学生使用工具书、 馆冱 联网等资源获取信息； 图书 向 容， 握适合个性化学习的方法和 掌 策略， 并能自 控 学生介绍遗忘规律， 我监 帮助他们掌握复习的最佳时机 与评价英语学习结果。 等。 （ｒｔ ｙ。 ｓａｅ ） ｔ ｇ １ 英语 自 ． １ 主学习 ２ ２网绍割璃硼虾 大学英语自主学习的特点 上 会情感策略的荆 ｌ Ｉ 在 网络环境 下， 习者能 也 用学 习策略能 学 运 社会情感策略是语言学习者题 要的因素之一。 自主学习的概念原属于教育哲学的黼 。 国外应 用语言学界自２ 世纪７ 年代开始对 “ ０ ０ 自主性外语学 力。 在大学 英语的 学习过程中， 于学生对 英语课 通过玟 由 大学 流学习经验体会 了艉英语国家的文化背景记 习”进行研究和探索，最有影响的是 Ｈ ｎ ｏ ｃ 程本身自 ｅｒＨ ｈ 。 ｉ 然产生的生疏感和 信 缺损使 得激活和 培养 录英语学习的 感受通过适当的方式放松心情调节英 英语 学习策略能力尤为 重要。 具备和有效 运用元 语学习的紧张情绪等都是网络自主学习必不可少的策 Ｈ ｌ １８） ２ 主学习就是学习者管理自 学习的 大学 ｏ ｄ ９１ 自 ｅ ￣ 己 种潜能， 即学习 者能做到自 己决定学习目 确定学 认知 标、 策略是他们实现 学习自 主性的 关键， 养学生 略。 是培 因为在网 络学习环境里 学生面对的 是电 脑厕不是 习内容永畦 渡 习力怯氟 巧、 啦 监控习得过程及 自 学习大学英语能力的第 主 一步。 与人交流的 真实场景。因 须靠高度的自 此必 我调节来 自我评估学习效果。 这种能力不是天生的， 而需要通过 ３ 络教育培养大学 网 英语自 主学习 能力的 途径 改善学习的 环境提高学习自 率。由 嫩 于社会隋 感策略 自 然途径或专门系统的学习才能获得。 因此， 英语自主 Ｈ ｌｅ ＆ Ｒ ｍ ｓ１９） ｏ ｓ ｍ ａ ｏ（９ １ 认为， 为了帮助学习者 对网络自主学习的重要性’ 龉教学辅导中搿： 在 师应 学习 可以概括 为学习者 外部环境 和内 部环境协调 统一 对自 学习过程拥有 己的 更大自 主权， 需使ｆ１ 电ｆ ］ 认识到 该适当重视提高学生的 社会情感策略＇ 有意识地进行 并最大限度地鼓励自主 定的策略 『 励 Ｉ 练崮： 学生多通过邮 Ｂ Ｓ Ｂ 和老师或 的结果。外部环境由教师、 教学设施和语料构成， 些对自己可能有用的策略， 对内 部环境有促进作用， 是实现自主学习的前提条件和物 学习。 在网络教育环｝下， 教师 毫 英语 可以通过 对学生 其他 学生， 交流学习经 克 验’服学习中 产生的孤独感， 利 质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。 进行学习 策略训练、 完善的教学 建立 质量考核 标准和 用外在的条件 提高学习 效率 。 评价体系等多种手段， 积极挖掘、 培养学生的大学英语 ４结论 １ ２英语学习策 略 使雪 独立的学习主体。 目 前我国大学 生英语运用能力不足， 学生的自 主 国 外语言教育学者ＯＭ ｌｙ ｈｍ ｔ ９ 自主学习能力， ＇ａｅ ＆Ｃａｏ１ ￣ ｌ （ ９ 语言学 习策略 分为以下三大 类： 元认 知策略、 认知策 进行学习策略 练 『 Ｉ 学习能力 不强， 网络自 主学习 环境 下的 学习 策略是解 主学习策略使学生感觉 略、 社会情感策略。 Ｊ 策略指的 元｝ 国 是学习 者对 知过 传 统的 英语教学重知识传授而轻 策略培训， 此 决问题的有效途径之一。 自 因 程的思考， 是对认知活动的计划、 监控， 以及认知活动 大部分学生对具体的学习策略知之甚少 。 事实上 ， 掌握 有信 和责 任把英语学 好， 这无疑对 学生的 ＾ 个 ． 发展 也对当前的外语教学有积极作用。 完成后所进行的自我评估。认知策略主要是学习者为 啶 的学习策略， 不仅有利于提高学习效果， 更好地实 有利， 了更有效地识别、理解、保持和提： 取信息而采取的策 现学习 目 ，而且有利 于学生探索适 合自己的学 习途 标 参考文献 略。 认知策略与语言学习材料有直接联系， 往往运用于 径， 增强他们自主学习能力。学习策略是可教的， 所以 ［ ｌｅ， ＆Ｒ Ｒ ｍｏ Ｔ ｌｉ ｂｕ ｅｍｉ￣ １ ｍ ｓｌ Ｌ Ⅳｏ ａ ｓ ａ ｎ ａｏｔｌ ｎ ． ｋｇ ａ ｓａ ｌ ｉｇ ａ ｆ ｓ ａ ｗｏｋ ｆ ｒｄ ｓ ｓ ｉ ｇａ ｄ ｃ ａ ｇｎ ｃ 具体的学习活动之中。隋感利： 略是学习者在学习 学生要脱离了传统课堂的学习方式；必须要掌握一定 Ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ｒ ｍｅ ｒ ｏ ｉ ｕ ｓｎ ｎ ｈ ｎ ｉｇ 交 — 过程中培养、 调整、 控制自己情感的策略和学习者在使 的学习 策略， 才能进行 有效的自 主学习。 ｌ ｒｉｇｐｏｅｓｓ『 ｌｉｃＪ ｅ Ｅ Ｇ ｒ ｔ（ ｅ ｎｎ ｒｃｓｅ Ａ ｎ．ａ ｓ＆ ａｒ ｔｅ ａ ｍ ｅ ｄ ａ 元认知相咯的培训 Ｌｎｕｇ ｗ ｅｅｓｎｔｅ ｌ ｓ ｏ 【 ｌ１９。 ａｇａｅＡ ａ ｎｓ ａ ｒ ｍ Ｃ ９ １ ｒ ｉ ｈ Ｃ ｓｏ 用语言进 亍 时， 了保证交际渠道的畅 保证信 彳 交际 为 通、 息的传递以及交际遇到 元认知策略是对自己的学习进行 ０ 饿 管理、 监控 Ｉ＃晓堂， ２ｔ ］ 郑敏． 英语学习策略【 北京： ＭＩ 外语教学与研 ０２ 各种策略。 自己的学习过程及评估自己的学习效果，元认知策略 究 出版被 ２ ０ ． 学习和运用第二语言策略 （ 宁读 Ａ ＤＣ— ． ｏ 文秋芳（９５认为， １９ 当其他条件相同时， 英语学 和自 主能力 在很大程度上 是相通的。 先 ， 帮助学 苗 生确 圈 文秋芳． ｅｒ ｔａｅ ｉｓ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｕｓｎ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ 习策略的差异对成绩有着决定性的影响。她（９ ７还 立学习目 制定学习计划。其次， １９ ） 标， 帮助学生监控与调 ｈ ｒ Ｓ ｒ ｔｇ ｅ ｎ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｉｇ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ — 曾经指出， 仲 主 当的 任 时得 学习策略都更有可 能使学 节自己的学习。监控是元认知策略之一，是ｘ学习进 ｇａｅ 【Ｊ Ｂｊ￣ Ｆｒｉ Ｌｎ ａｅ ｅｃｉｇ 寸 ｕ ｇ Ｍ ｅｒ ｉ ｏｅｇ ｎ ａｇｇ Ｔ ａｈｎ ｕ 学习内容， 学习方法， 效果及学习计划 的实施情况 Ｒｅｓａｃ ｒｓ２ ０ ． ｓｅｒｈＰｅ ｓ０ ０ 习 得学习 者获 上的 成功。 起宏 观指导作用的 是元认知 程 、 策略 ｋ 知策略范畴是学习策略的楱 ， 直接指向具体 等进行有意 识的监控。 教师可以 指导学生熟练使用常 作者简介： 李伟（９８ ） 黑龙江省哈尔滨人 ， １７－ ， － 女， 的学习活 关系到如 动， 何学习语言的每 一 个细节， 体现 用自搜 索引 擎和知识管 ［ 从刚示 定、 理： 具， 的确 路径的 东 北农业大学 人文与社会科学学院 讲师， 主要从 硕士， 语言学 和语用 学方面 的研究。 在掌握 每一种 语 陵 词汇、 说读 写 ） ｔ 选择到如何获取相应的 能（ 听、 的全ｉ 程， 学习资 源等方面 提供帮助， 并 事应用 且利用网络的个性化管理进行自我记录， 查看学习记 该论文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项 学习策略的灵活ｌ 生和多样性在此表现最为突出。 学习策略是可教的。ＯＭａｅ ＆ Ｃ ａ ｏ 认为 ， 录， ｌ￣ ｈｍｔ ｌ 及时监控 、 反思自己的学习过程， 逐步适应网络学 目， 基于网络平台的大学英语学习策略研究论文， 课题 帮助学生客观评价 自己的学习 学生要客 编 号 １ ５ ４ ５ １４ １９ 犬量的练习可以促使学习策略的程序化和内化。文秋 习。 再次， 芳（０ ３｝为， ２０ ＞ 人 学习策略不但是可以培训的， 要长 观、 而目 公正地砰估自己的学习成 提高 自 果， 我评估的合理
科教文 化 Ｉｉｌ
李 伟
网络环境下的大学英语 自主学习策略研究
（ 东北农业大学， 黑龙江 哈 尔滨 １０３ ） ５００
摘 要： 络的影响 已经渗透人类社会生活的各个领域， 网 特别是英语教 学。 而英语学习策略是学习者为构建 目 标语语言系 ， 统 用以提高 目 标语学习效率 的最佳方法或技巧 ， 是对学习过程最理想的调控。 根据英语 学习策略理论提出要充分发挥网络优势， 培养学生 自 主学习英语的能力， 索 于网络环境下的 探 基
特点
—
一 —
—
期坚持下去， 使它成为外语教学课程的 —个组成部分 ， 研究表明， 在外语 环境下， 越是成功的学习者， 使用学 习 策略就越多。 那么在现代网络技 术普及的 条件下， 如 何来进行自主学习呢？下面就来探讨基于网络的大学 英语学习策略。 ２网络教育环境下大学英语自主学习的内涵和
ｈ 认知策略的培｛Ｉ ） Ｉ 认知策略指学习者用于获取知识和解决问题的 ２ ． １网络教育环境下大学英语自主学习的内涵 操作方式， 直接指向具体的学习活动。因此， 教师要结 在网络环境下 ， 学生可以进行 自主学习， 即学习 合教学内 向 容， 学生｛ ｌ 体的学习策 女 词 封具 捐 略。睡 汇学 引 结构词规 律以 便于记忆； 在阅谤 习 学 者利用网络环境提供的 学习 支持服务 系统主动地、 有 习中， 导学生总 主见 拐 习。其实质是 教与学的过 地、磊 在 程中， 学 中， 训练学生利用 推理、 纳等逻辑手段的能力； 归 指导 习者 ： 辱担学习责 ， 立 任 确 学习目 标， 主选择 自 学习内 学生使用工具书、 馆冱 联网等资源获取信息； 图书 向 容， 握适合个性化学习的方法和 掌 策略， 并能自 控 学生介绍遗忘规律， 我监 帮助他们掌握复习的最佳时机 与评价英语学习结果。 等。 （ｒｔ ｙ。 ｓａｅ ） ｔ ｇ １ 英语 自 ． １ 主学习 ２ ２网绍割璃硼虾 大学英语自主学习的特点 上 会情感策略的荆 ｌ Ｉ 在 网络环境 下， 习者能 也 用学 习策略能 学 运 社会情感策略是语言学习者题 要的因素之一。 自主学习的概念原属于教育哲学的黼 。 国外应 用语言学界自２ 世纪７ 年代开始对 “ ０ ０ 自主性外语学 力。 在大学 英语的 学习过程中， 于学生对 英语课 通过玟 由 大学 流学习经验体会 了艉英语国家的文化背景记 习”进行研究和探索，最有影响的是 Ｈ ｎ ｏ ｃ 程本身自 ｅｒＨ ｈ 。 ｉ 然产生的生疏感和 信 缺损使 得激活和 培养 录英语学习的 感受通过适当的方式放松心情调节英 英语 学习策略能力尤为 重要。 具备和有效 运用元 语学习的紧张情绪等都是网络自主学习必不可少的策 Ｈ ｌ １８） ２ 主学习就是学习者管理自 学习的 大学 ｏ ｄ ９１ 自 ｅ ￣ 己 种潜能， 即学习 者能做到自 己决定学习目 确定学 认知 标、 策略是他们实现 学习自 主性的 关键， 养学生 略。 是培 因为在网 络学习环境里 学生面对的 是电 脑厕不是 习内容永畦 渡 习力怯氟 巧、 啦 监控习得过程及 自 学习大学英语能力的第 主 一步。 与人交流的 真实场景。因 须靠高度的自 此必 我调节来 自我评估学习效果。 这种能力不是天生的， 而需要通过 ３ 络教育培养大学 网 英语自 主学习 能力的 途径 改善学习的 环境提高学习自 率。由 嫩 于社会隋 感策略 自 然途径或专门系统的学习才能获得。 因此， 英语自主 Ｈ ｌｅ ＆ Ｒ ｍ ｓ１９） ｏ ｓ ｍ ａ ｏ（９ １ 认为， 为了帮助学习者 对网络自主学习的重要性’ 龉教学辅导中搿： 在 师应 学习 可以概括 为学习者 外部环境 和内 部环境协调 统一 对自 学习过程拥有 己的 更大自 主权， 需使ｆ１ 电ｆ ］ 认识到 该适当重视提高学生的 社会情感策略＇ 有意识地进行 并最大限度地鼓励自主 定的策略 『 励 Ｉ 练崮： 学生多通过邮 Ｂ Ｓ Ｂ 和老师或 的结果。外部环境由教师、 教学设施和语料构成， 些对自己可能有用的策略， 对内 部环境有促进作用， 是实现自主学习的前提条件和物 学习。 在网络教育环｝下， 教师 毫 英语 可以通过 对学生 其他 学生， 交流学习经 克 验’服学习中 产生的孤独感， 利 质基础。内部环境则蕴藏着学习者的态度和能力。 进行学习 策略训练、 完善的教学 建立 质量考核 标准和 用外在的条件 提高学习 效率 。 评价体系等多种手段， 积极挖掘、 培养学生的大学英语 ４结论 １ ２英语学习策 略 使雪 独立的学习主体。 目 前我国大学 生英语运用能力不足， 学生的自 主 国 外语言教育学者ＯＭ ｌｙ ｈｍ ｔ ９ 自主学习能力， ＇ａｅ ＆Ｃａｏ１ ￣ ｌ （ ９ 语言学 习策略 分为以下三大 类： 元认 知策略、 认知策 进行学习策略 练 『 Ｉ 学习能力 不强， 网络自 主学习 环境 下的 学习 策略是解 主学习策略使学生感觉 略、 社会情感策略。 Ｊ 策略指的 元｝ 国 是学习 者对 知过 传 统的 英语教学重知识传授而轻 策略培训， 此 决问题的有效途径之一。 自 因 程的思考， 是对认知活动的计划、 监控， 以及认知活动 大部分学生对具体的学习策略知之甚少 。 事实上 ， 掌握 有信 和责 任把英语学 好， 这无疑对 学生的 ＾ 个 ． 发展 也对当前的外语教学有积极作用。 完成后所进行的自我评估。认知策略主要是学习者为 啶 的学习策略， 不仅有利于提高学习效果， 更好地实 有利， 了更有效地识别、理解、保持和提： 取信息而采取的策 现学习 目 ，而且有利 于学生探索适 合自己的学 习途 标 参考文献 略。 认知策略与语言学习材料有直接联系， 往往运用于 径， 增强他们自主学习能力。学习策略是可教的， 所以 ［ ｌｅ， ＆Ｒ Ｒ ｍｏ Ｔ ｌｉ ｂｕ ｅｍｉ￣ １ ｍ ｓｌ Ｌ Ⅳｏ ａ ｓ ａ ｎ ａｏｔｌ ｎ ． ｋｇ ａ ｓａ ｌ ｉｇ ａ ｆ ｓ ａ ｗｏｋ ｆ ｒｄ ｓ ｓ ｉ ｇａ ｄ ｃ ａ ｇｎ ｃ 具体的学习活动之中。隋感利： 略是学习者在学习 学生要脱离了传统课堂的学习方式；必须要掌握一定 Ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ｒ ｍｅ ｒ ｏ ｉ ｕ ｓｎ ｎ ｈ ｎ ｉｇ 交 — 过程中培养、 调整、 控制自己情感的策略和学习者在使 的学习 策略， 才能进行 有效的自 主学习。 ｌ ｒｉｇｐｏｅｓｓ『 ｌｉｃＪ ｅ Ｅ Ｇ ｒ ｔ（ ｅ ｎｎ ｒｃｓｅ Ａ ｎ．ａ ｓ＆ ａｒ ｔｅ ａ ｍ ｅ ｄ ａ 元认知相咯的培训 Ｌｎｕｇ ｗ ｅｅｓｎｔｅ ｌ ｓ ｏ 【 ｌ１９。 ａｇａｅＡ ａ ｎｓ ａ ｒ ｍ Ｃ ９ １ ｒ ｉ ｈ Ｃ ｓｏ 用语言进 亍 时， 了保证交际渠道的畅 保证信 彳 交际 为 通、 息的传递以及交际遇到 元认知策略是对自己的学习进行 ０ 饿 管理、 监控 Ｉ＃晓堂， ２ｔ ］ 郑敏． 英语学习策略【 北京： ＭＩ 外语教学与研 ０２ 各种策略。 自己的学习过程及评估自己的学习效果，元认知策略 究 出版被 ２ ０ ． 学习和运用第二语言策略 （ 宁读 Ａ ＤＣ— ． ｏ 文秋芳（９５认为， １９ 当其他条件相同时， 英语学 和自 主能力 在很大程度上 是相通的。 先 ， 帮助学 苗 生确 圈 文秋芳． ｅｒ ｔａｅ ｉｓ ｉ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ Ｕｓｎ ｅ ｏ ｄ Ｌ ｎ 习策略的差异对成绩有着决定性的影响。她（９ ７还 立学习目 制定学习计划。其次， １９ ） 标， 帮助学生监控与调 ｈ ｒ Ｓ ｒ ｔｇ ｅ ｎ Ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｉｇ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ — 曾经指出， 仲 主 当的 任 时得 学习策略都更有可 能使学 节自己的学习。监控是元认知策略之一，是ｘ学习进 ｇａｅ 【Ｊ Ｂｊ￣ Ｆｒｉ Ｌｎ ａｅ ｅｃｉｇ 寸 ｕ ｇ Ｍ ｅｒ ｉ ｏｅｇ ｎ ａｇｇ Ｔ ａｈｎ ｕ 学习内容， 学习方法， 效果及学习计划 的实施情况 Ｒｅｓａｃ ｒｓ２ ０ ． ｓｅｒｈＰｅ ｓ０ ０ 习 得学习 者获 上的 成功。 起宏 观指导作用的 是元认知 程 、 策略 ｋ 知策略范畴是学习策略的楱 ， 直接指向具体 等进行有意 识的监控。 教师可以 指导学生熟练使用常 作者简介： 李伟（９８ ） 黑龙江省哈尔滨人 ， １７－ ， － 女， 的学习活 关系到如 动， 何学习语言的每 一 个细节， 体现 用自搜 索引 擎和知识管 ［ 从刚示 定、 理： 具， 的确 路径的 东 北农业大学 人文与社会科学学院 讲师， 主要从 硕士， 语言学 和语用 学方面 的研究。 在掌握 每一种 语 陵 词汇、 说读 写 ） ｔ 选择到如何获取相应的 能（ 听、 的全ｉ 程， 学习资 源等方面 提供帮助， 并 事应用 且利用网络的个性化管理进行自我记录， 查看学习记 该论文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项 学习策略的灵活ｌ 生和多样性在此表现最为突出。 学习策略是可教的。ＯＭａｅ ＆ Ｃ ａ ｏ 认为 ， 录， ｌ￣ ｈｍｔ ｌ 及时监控 、 反思自己的学习过程， 逐步适应网络学 目， 基于网络平台的大学英语学习策略研究论文， 课题 帮助学生客观评价 自己的学习 学生要客 编 号 １ ５ ４ ５ １４ １９ 犬量的练习可以促使学习策略的程序化和内化。文秋 习。 再次， 芳（０ ３｝为， ２０ ＞ 人 学习策略不但是可以培训的， 要长 观、 而目 公正地砰估自己的学习成 提高 自 果， 我评估的合理
基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革
基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革随着互联网和移动设备的普及，人们对于学习方式的需求也产生了巨大的变化，尤其是在大学英语教学领域。
传统的大学英语教学模式通常是由老师在课堂上进行授课，学生在课堂上进行听讲和笔记，而随着自主学习的概念逐渐被接受和认可，基于SPOC (Small Private Online Course) 模式的大学英语自主学习教学改革逐渐成为了一种趋势。
本文将探讨基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革的优势和挑战，并提出一些建议。
一、SPOC模式是什么？SPOC模式是指基于互联网和移动设备的小型私人在线课程。
与MOOC（Massive Open Online Course）相比，SPOC更加私人化、互动性更强，更加符合个性化学习需求。
在大学英语教学领域，SPOC模式可以为学生提供更加灵活的学习方式，帮助他们更好地发展自主学习能力，同时也可以为教师提供更多的教学资源和工具。
1. 个性化学习：SPOC模式可以充分满足学生个性化学习需求，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容和学习方式，从而更好地激发学习兴趣；2. 灵活自主：SPOC模式将学习从课堂解放出来，学生可以随时随地通过互联网进行学习，不再受时间和空间的限制；3. 教学资源丰富：SPOC模式可以为学生提供更为丰富的教学资源，从传统的教材到线上学习平台，学生可以通过多种渠道获取知识；4. 教学方式多样：SPOC模式可以采用多样的教学方式，如视频讲解、互动课堂、在线讨论等，从而更好地满足学生的多样化学习需求。
基于SPOC模式的大学英语自主学习教学改革有着诸多优势，可以更好地满足学生和教师的需求，有望成为大学英语教学的未来发展趋势。
1. 技术支持不足：SPOC模式需要依赖于互联网和移动设备等技术支持，而部分学生和教师可能缺乏相应的技术能力和设备支持；2. 学生学习质量难以保证：SPOC模式下，学生的学习进度和质量很难被监督和保证，可能出现学生学习情况不稳定的情况；3. 学生缺乏自主学习能力：部分学生缺乏自主学习的意识和能力，无法有效地利用SPOC模式进行学习；4. 教师角色转变难度大：传统的大学英语教师通常扮演着知识传授者的角色，转变为SPOC模式下的指导者和辅导者需要一定的时间和培训。
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究
网络环境下大学英语自主学习能力培养研究1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息时代，网络技术的持续发展和普及已经深刻改变了人们获取知识和信息的方式。
在大学教育领域，网络环境为学生提供了更广泛的学习资源和更灵活的学习方式，促进了学生自主学习能力的培养和提升。
大学英语作为重要的学科之一，其自主学习能力的培养显得尤为重要。
随着网络环境在大学英语教学中的应用日益普及，学生在学习过程中可以通过网络平台进行在线学习、参与英语角讨论、查阅专业词典和学术论文等，使得学习更加便捷高效。
因此，研究大学英语自主学习能力在网络环境下的培养成为当前教育领域的一个热点问题。
针对这一背景，本文旨在探讨网络环境对大学英语自主学习能力的影响，分析大学英语自主学习能力的培养方法，探讨网络环境下的大学英语自主学习策略，通过案例分析和自主学习能力的评价指标，全面剖析大学英语自主学习能力的培养研究。
通过对研究背景的探讨，可以更好地把握本研究的研究方向和意义。
1.2 研究目的：本研究旨在探讨网络环境下大学英语自主学习能力的培养方法及策略，通过分析网络环境与自主学习能力的关系，提出有效的提升大学生英语自主学习能力的途径和措施。
通过深入研究大学生在网络环境下自主学习的现状和存在的问题，旨在为教育者和学生提供一些建设性的建议，进一步促进大学英语自主学习能力的发展和提升，为提高大学英语教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
本研究还旨在探讨网络环境对大学生英语自主学习能力的影响机制，深入挖掘网络资源在提升学习效果和自主学习能力方面的潜力，为构建更加灵活与有效的英语自主学习模式提供理论支持。
1.3 研究意义大学英语自主学习能力的培养在当前网络环境下显得尤为重要。
随着互联网的快速发展，学习者可以通过网络获取各种学习资源，自主选择学习内容和学习方式，因此培养学生的自主学习能力对于提高其英语学习效果至关重要。
大学英语自主学习能力的培养有助于学生成为更加独立和自主的学习者。
基于网络平台的大学英语自主学习
参考 文献 ： ［ ］ ０ ｅ Ｈ Ａ ｔ ｎ ｍ ａ ｄ ｏ ｅ ｇ １ Ｈ ｌ ｃ ． ｕ ｏ ｏ ｙ ｎ Ｆ ｒ ｉ ｎ ［ ］ ｘ ｏ ｄ Ｐ ｒ ａ ｏ Ｐ ｅ ｓ １ ８ ． Ｍ Ｏ ｆ ｒ ： ｅ ｇ ｍ ｎ ｒ ｓ． ９ １
［ ］ ｉ ｋ ｎ ｏ ． Ｓ ｌ － ｎ ｔ ｕ ｔ ｏ ｉ ａ ｇ ａ ｅ Ｌ ａ ｎ ｎ ２Ｄ ｃｉ ｓｎ Ｌ ｅ ｆ ｉ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ［］ ａ ｂ ｉ ｇ Ｍ Ｃ ｍ ｒ ｄ ｅ： Ｃ ｍ ｒ ｄ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｙ ｒ Ｓ ． ９ ７ ａ ｂ ｉ ｇ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ Ｐ ｅ Ｓ １ ８ ．
教 育 时 空
Ｉ ■
‘
基 于 网络 平 台的大学 英语 自主 学 习
孙 晶
（ 黑龙 江工程学 院 黑龙江 哈尔滨 １ ０ ５ ） ５ ００
［ 摘 要］ 学 生 自主 学 习，成 为 学 习的主 人 ，这是 素质 教育 的要 求 ，也 是社会 发展 的 必然 。 让 ［ 关键 词］ 主学 习 自 英语 网络 环境 中图分类号 ：Ｇ 文献 标识码 ：Ａ ４ 文 章编号 ：１ ０ － １ ｘ ２ ０ ） １ ａ 一 １ ６ ０ ９ ９ （ ０ ９ ３究 由来 已久 ，如 Ｈ０１ ｅ就将 “自主性 ” ｅ 这 ～概念 引入外语 教学，认为 自主学 习是 学习者 “ 自己学习负责 的 对 能力 ”（ ｏ ｅ １ ８ ： ） ｉ ｋ ｎ ｏ Ｈ ｌ ｃ ９ ｌ ３ 。Ｄ ｃ ｉ ｓ ｎ认 为， 自主学 习 “ 既是 一种 学习 态度 ，又 是一种独立 学习的能力 ” １ ９ ） （ ９ ５ 。国内的研究学者 们近 年来 在语言教 学领 域关于 “自主学 习”的研究 也越 来越多 。束定 芳认为 自 主学习包括 ：（ １ ）态度 ：学 习者 自愿采取 一种 积极的态度对 待 自己的 学习 ，即对 自己的学 习负责 并积极地投 身于学 习；（ ）能力 ：学习者 ． ２ 应该培养 这种能力和学 习策略 ，以便独立完成 自己的学习任 务；（ ） ３ 环 境：学 习者应 该被 给 予大量 的机 会 去锻炼 自己负 责 自己学 习的 能力 （ ０ ４ ２ ５ 。让学生 自 学习，成为学 习的主人，这是素质教育 的要 ２ ０ ：０ ） 主 求，也是社会 发展的 必然 。
［ ］ ｉ ｋ ｎ ｏ ． Ｓ ｌ － ｎ ｔ ｕ ｔ ｏ ｉ ａ ｇ ａ ｅ Ｌ ａ ｎ ｎ ２Ｄ ｃｉ ｓｎ Ｌ ｅ ｆ ｉ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ ｎ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ［］ ａ ｂ ｉ ｇ Ｍ Ｃ ｍ ｒ ｄ ｅ： Ｃ ｍ ｒ ｄ ｅ ｎ ｖ ｒ ｉ Ｙ ｒ Ｓ ． ９ ７ ａ ｂ ｉ ｇ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ Ｐ ｅ Ｓ １ ８ ．
教 育 时 空
Ｉ ■
‘
基 于 网络 平 台的大学 英语 自主 学 习
孙 晶
（ 黑龙 江工程学 院 黑龙江 哈尔滨 １ ０ ５ ） ５ ００
［ 摘 要］ 学 生 自主 学 习，成 为 学 习的主 人 ，这是 素质 教育 的要 求 ，也 是社会 发展 的 必然 。 让 ［ 关键 词］ 主学 习 自 英语 网络 环境 中图分类号 ：Ｇ 文献 标识码 ：Ａ ４ 文 章编号 ：１ ０ － １ ｘ ２ ０ ） １ ａ 一 １ ６ ０ ９ ９ （ ０ ９ ３究 由来 已久 ，如 Ｈ０１ ｅ就将 “自主性 ” ｅ 这 ～概念 引入外语 教学，认为 自主学 习是 学习者 “ 自己学习负责 的 对 能力 ”（ ｏ ｅ １ ８ ： ） ｉ ｋ ｎ ｏ Ｈ ｌ ｃ ９ ｌ ３ 。Ｄ ｃ ｉ ｓ ｎ认 为， 自主学 习 “ 既是 一种 学习 态度 ，又 是一种独立 学习的能力 ” １ ９ ） （ ９ ５ 。国内的研究学者 们近 年来 在语言教 学领 域关于 “自主学 习”的研究 也越 来越多 。束定 芳认为 自 主学习包括 ：（ １ ）态度 ：学 习者 自愿采取 一种 积极的态度对 待 自己的 学习 ，即对 自己的学 习负责 并积极地投 身于学 习；（ ）能力 ：学习者 ． ２ 应该培养 这种能力和学 习策略 ，以便独立完成 自己的学习任 务；（ ） ３ 环 境：学 习者应 该被 给 予大量 的机 会 去锻炼 自己负 责 自己学 习的 能力 （ ０ ４ ２ ５ 。让学生 自 学习，成为学 习的主人，这是素质教育 的要 ２ ０ ：０ ） 主 求，也是社会 发展的 必然 。
基于网络的大学英语自主学习中文化习得策略研究
中国电力教育
２０ 年 １月上 总 第惶２ ０８ ０ 期
基于网络 的大学英语 自主学习中文化习得策略研究
殷 猛
摘要 ：语言的习得离不开对文化的习得，由于新时期 大学英语的自 主学习是基于网络的交互式教学模 式下的自 主学习，它具有语言学
习立体性、 资源丰富性、行为互动Ｉ 幽的特点，因此，与这些特点相适应 ，大学英语 自 主学习中的文化习得需要采取文化知识融入策略、
程 的 研 究 ” 与此 相 对 应 ，交 互 式 教 学 也 随 之 兴 起 ， ； 目前 已 成 的语言学习立体性、资源丰啻陛、行为互动性的特点相对应，我
为西方普遍采用和推崇的一种 教学 模式，我 国在大学英语教学 们 可以采取 文化知识融入 策略、文化背景浸入策 略以及文化交
以促进学生掌握跨文化知识、 提高跨文化交 际能力。 过程 中也对交 互式教学 进行积极 的探索和研 究，同时正努力尝 际导人策略， 试从 “ 以教师为 中心”的传 统教学 模式向 “ 以学生为中心”的 自
了成功传授文化知识、培 养学生跨文化交际能力，就应该积极 习得 的过程。同时，外语 学习者的跨文化能 力不一定会随着外
探讨如何进行文化习得等具有实际意义的问题 ，本文根据 新时 语 技能水平的提高而 自然而然地提高 ，因此，作为外语教学的 期基于网络 的大学 英语 自主学 习的特点，尝试 对文化 习得策 略 基 本目标 ， 跨文化能力的培养 “ 外语教学中需要作特别的处理 ， 在
养和 国 际文化 知 识 的传 授 ” ，也 就 是 说 ，大 学 英 语 不 仅要 注 重学 二 、文化习 得 策略
生语言知识的学习与语 言应用能力 的培养 ，还要重视学生 的文
文化是个复杂 的概 念，对其下的定义不胜枚举，例如 ，现