计算机专业人才培养模式的探索与实践
计算机专业人才培养模式的探索与实践
1计算机专业的历史背景和人才培养现状
从1956年哈尔滨工业大学率先开办计算装置与仪器专业算起，我国的计算机教育已经走过了50年的历程。
1998年，教育部将众多的计算机类本科专业名称统一规范为计算机科学与技术。
20世纪90年代末国家又启动了35所重点大学示范性软件学院的建设工程，力图探索计算机科学与技术专业软件应用人才的培养目标和方式。
以信息技术为代表的知识经济时代的到来，大大推动了计算机技术和软件产业的发展，这也计算机专业人才培养带来了巨大的挑战：
(1) 软件人才短缺，人才结构不均衡。
目前我国缺乏一大批能从事基础性工作的“软件蓝领”，更缺乏既懂技术又懂管理的软件高级人才。
而现实中，我国高校计算机专业人才培养模式过于单一，学生素质的同质化也比较严重，这种情况很难适应市场需求，也不可能满足软件产业发展的需要。
(2) 从计算机领域本身来看，其发展的方向越来越多，分工越来越细，不同的学科方向要求不同的知识技能，而高校在知识的积累与传授上，远远赶不上信息技术和知识的更新速度，在课程设置、教学内容、培养模式等方面也明显滞后于IT技术变革的浪潮。
(3) 作为通用性的知识和技术，计算机知识不再为计算机专业学生所独享，高校中的电子、机械、自动控制、宇航技术、生物工程等专业的学生不仅掌握了本专业的知识和技能，也学习了计算机专业相关知识，计算机专业的毕业生在行业领域中并没有很大竞争力，只有在一些涉及较深的计算机理论和计算机核心技术的工作岗位上才具有比较明显的优势。
随着计算机科学与技术学科的快速发展，学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大，学校和学生面临难于做出准确选择的局面，学科教学内容与课程体系的外延发展模式已经不能适应学科发展的需要。
要将学科教学内容与课程体系的外延发展模式转变为内涵发展模式，必须运用科学的方法对学科知识体系实施改革才能达到较好的培养目的。
通过教育部计算机科学与技术学科教学指导委员会计算机专业分委员会组织的我国信息化社会计算机人才需求的调查结果显示，成熟的企业并不回避再培养的问题，但迫切希望有效地降低再培养成本。
IT项目主管认为，目前计算机专业人才存在的主要问题有：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。
人力资源主管则认为，在实际工作中，计算机专业人才最欠缺的能力为：对工具和方法应用不熟、经验不足；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受
压力的能力不足。
因此，根据社会需要制定不同的培养规格，是解决目前计算机人才培养专业特征不明显的可行途径；从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解，进一步明确专业方向，以适应社会的需要。
2计算机专业人才培养模式改革的探索与实践
1999年，为拓宽专业口径，学院将原“计算机及应用”和“计算机软件”两个专业合并为“计算机科学与技术”专业。
2003年，学院申报成功“软件工程”专业，2004年开始招生。
“十五”初期，学院组织教师深入研究和广泛研讨，制定了“十五”期间“计算机科学与技术”专业建设规划，从面向21世纪信息技术发展的角度为专业发展建设与人才培养确立了任务和目标。
2005年，面对新形势要求，学院本着“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指导方针，按照“宽口径、厚基础、倡个性、重创新”的基本原则，对“计算机科学与技术”、“软件工程”两个专业的人才培养方案和教学大纲进行了系统性的修订，并于2005年秋季学期从2005级本科生开始执行。
计算机科学与技术专业的目标是：培养具有良好的科学素质、系统地掌握计算机科学与技术(包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法)，能在科研、教育、企业、事业、技术、行政管理等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级专门科学与技术人才。
该专业学生主要学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究与应用计算机的基本训练，具有研究和开发计算机系统的基本能力，具备计算机科学与技术的基本理论和基本知识，掌握计算机系统分析和设计的基本方法，具有研究开发计算机软、硬件的基本能力，了解计算机科学与技术发展动态和与计算机有关的法规，掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有获取信息的能力。
软件工程专业注重计算机科学技术、软件工程基本理论，培养具有良好的科学素养和创新能力的高级专门科学技术人才，使学生具有从事软件工程项目分析设计、开发和工程管理工作的能力，能够在科研部门、教学单位、厂矿企业、事业、技术和行政管理部门从事软件工程方面的教学、科研与开发应用工作。
该专业学生主要学习软件工程的基本理论、基本技术，掌握软件设计、开发与管理的基本理论、技术和方法，掌握先进的软件开发工具与环境和软件工程管理方法，具有本学科及跨学科的科学研究和技术开发的基本能力，具有较高的软件设计、开发与管理能力，了解软件工程专业的发展方向，具有一定的独立工作能力和解决一般实际问题的能力。
面对社会需求的变化和技术驱动的要求，学院实时地对课程体系进行了优化。
根据教育部“高等教育面向二十一世纪教学内容和课程体系改革计划”、“哈尔滨工程大学关于修订本科教学计划的原则意见”、“哈尔滨工程大学关于进一步加强本科教学工作的若干意见”和“哈尔滨工程大学关于修订本科人才培养方案的若干意见”的文件精神，比较研究国内外计算机及相近学科和专业的培养方案和教学计划，尤其ACM和IEEE的CC2001体系，充分考虑到专业内涵、“三海一核”行业特征和社会需求，学院多次组织教学指导委员会和全体教师，围绕如何提高教学质量，对教学改革面临的问题，特别是教学内容和课程体系的改革进
行了专题研讨，反复论证，近五年内对本科人才培养方案进行过两次大幅度修订，课程体系不断得到优化。
2002年版培养方案体现了“宽专业、厚基础、重能力、高素质”的基本原则，拓宽了基础性课程，全面调整了选修课，推动了课程体系的整体优化，减少了课内学时，精简了教学内容，增加了课外学时，实现课内学时与课外学时、理论教学与实践教学的融合，确保了课程内容的先进性，增加了课程结构的科学性、合理性。
2005年，根据学校“九大体系”、“十大工程”中提出的以培养高素质、创新型人才的目标，再次修订培养方案，制定了符合计算机专业发展方向、适应市场经济需求、灵活组合的培养方案和课程大纲，精选教学内容，缩减教学课时，加强实践环节。
在课程结构整体优化的基础上，进行课程体系的调整、合并、重组，加强课程与课程间逻辑与结构上的联系，更新课程的教学内容，强化实践创新能力培养。
计算机科学与技术专业要求修满的总学分从2002版的200学分进一步降到182学分，公共选修课从12学分增加到15学分，实践必修课依然保持在40学分，但是其在课程体系中的比例却比2002年又增加了近2个百分点，达到21.98%。
而软件工程专业则结合该专业实践性强的特色，其实践教学环节占总学分比例已达到22.65%。
应用型本科计算机类专业“一核两翼三融合”人才培养模式的实践探索
［摘要］文章分析了应用型本科院校计算机类专业人才培养普遍存在的共性问题，如教学内容相对陈旧、职业能力相对不足和软技能培养相对缺乏等，由此提出通过深化应用型本科计算机类专业人才培养模式改革，构建“专业+外语”的特色人才培养模式。
这一模式围绕职业能力和综合素质的提升，通过专业融合、产教融合以及“双创”融合培养具备较强的职业竞争能力、良好的外语应用能力、较高的综合素养、开阔的国际视野，且能适应区域经济发展以及“一带一路”建设需求的复合型计算机类专业人才。
［关键词］计算机类专业；应用型；“一核两翼三融合”；人才培养模式［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0115-04［收稿时间］2023-08-05［基金项目］2022年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2022JGB438）；2022年广西新工科研究与改革实践项目（XGK2022032）。
［作者简介］钟明辉（1983—），女，广西人，硕士，副教授，研究方向为智能算法和信息信号处理。
随着我国社会经济的飞速发展，各行业对人才的需求发生了显著变化。
2015年，政府工作报告提出要全面推进现代职业教育体系建设，引导部分地方本科高校向应用型转变。
同年，国家出台了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。
2019年，教育部发布《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，对培养模式、教学方法、实习实训等方面提供了具体指导。
鉴于国家对计算机类专业人才的迫切需求，地方高校急需创新人才培养模式，培养社会所需的应用型人才。
这既是地方高校对经济发展与社会进步做出的重大贡献，也是地方高校结合自身情况进行发展的必要条件。
据此，本文对应用型本科高校计算机类专业人才培养模式的改革进行了探索，确立了立足广西，面向东盟，培养计算机类专业“专业+外语”特色应用型人才的目标，旨在为地方性应用型人才的培养提供参考。
新工科背景下“11223”人才培养模式探索与实践
新工科背景下“11223”人才培养模式探索与实践作者：李成友段朋冯兴无赵海勇李德奎来源：《高教学刊》2023年第28期摘要：为进一步深化工程教育改革，加快推进新工科专业建设，该文以聊城大学计算机类专业为例，分析新工科建设背景下计算机类专业人才培养存在的问题，基于新工科视角，根据区域经济社会发展需求和聊城大学办学定位，结合专业自身优势，重构人才培养方案，改革教学方法、创新教学模式，重塑人才评价体系，强化教师的工程背景，健全教学质量保障制度体系和评价体系，探索出计算机类专业“11223”人才培养新模式并开展有效实践。
关键词：人才培养模式；计算机类专业；教学模式；质量评价；持续改进中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）28-0156-05Abstract： For further deepening the reform of engineering education， accelerating the construction of new engineering specialty， this paper took the computer majors of Liaocheng University as an example， analyzed the problems existing in the training of computer professionalsunder the background of new engineering construction. Based on the new engineering view，according to the regional economic and social development needs and the school-running orientation of Liaocheng University， we combined with the professional advantages， reconstructed the talent training scheme， reformed teaching methods， innovated teaching models， reshaped talent evaluation system， strengthened teachers' engineering background， and improved teaching quality assurance system and evaluation system. Thus， we proposed a new model of "11223" computer major talent training model which has been carried out and achieved effective performance.Keywords： talent training mode; computer science major; teaching mode; quality evaluation; continuous improvement为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务于创新驱动发展、“中国制造2025”等国家战略，2017年以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，全面唱响了引领高等工程教育改革的“三部曲”[1-2]。
新工科建设背景下的计算机类专业人才培养模式探索与实践
新工科建设背景下的计算机类专业人才培养模式探索与实践新工科建设是根据当前国家经济社会发展的需求，对原有专业进行改革和创新，推动学科交叉融合和专业协同发展的一种人才培养模式。
计算机类专业作为新工科建设中的重要组成部分，其人才培养模式的探索与实践具有重要意义。
在新工科建设背景下，计算机类专业人才培养模式应当重视综合素质培养。
传统的计算机专业通常注重专业知识和技能的培养，而忽视了学生的综合素质素养。
而在新工科建设中，培养具备创新意识、团队合作能力、沟通能力等综合素质的计算机类专业人才成为迫切需求。
因此，在人才培养模式上，应当注重培养学生的思维能力、实践能力、创新能力等综合素质，使其能够适应现代社会的需求。
其次，在新工科建设背景下，计算机类专业人才培养模式应当注重实践能力培养。
计算机领域的发展极为迅速，传统的课堂教学往往难以满足学生的实践需求。
因此，在人才培养过程中，应当加强实践环节的设计，使学生能够在真实的项目中进行实践操作，学习解决实际问题的能力。
同时，还应当加强与企业的合作，提供更多的实习和实训机会，使学生能够了解企业的需求和工作实践，增强就业竞争力。
再次，在新工科建设背景下，计算机类专业人才培养模式应当注重团队合作能力培养。
计算机领域的发展往往需要多个专业间的协同合作，而传统的计算机专业往往注重个体能力培养，忽视了团队合作能力的培养。
因此，应当在人才培养模式中注重培养学生的团队合作能力，通过项目实践等方式，使学生能够学会与他人合作，培养协同解决问题的能力。
最后，在新工科建设背景下，计算机类专业人才培养模式应当注重创新意识培养。
计算机领域的发展极为快速，需要具备创新能力的人才来推动技术的创新和发展。
因此，在人才培养模式中，应当通过实践项目、科研活动等方式，培养学生的创新思维和创新能力，鼓励他们在学习中提出新的观点和解决问题的方法。
总之，新工科建设背景下的计算机类专业人才培养模式应当重视综合素质培养、实践能力培养、团队合作能力培养和创新意识培养。
计算机专业实践探索
计算机专业实践探索引言：计算机专业是现代社会中蓬勃发展的一个领域，它涉及到计算机科学、软件工程、网络技术等多个方面。
在计算机专业的学习过程中，实践探索是非常重要的一环。
通过实践，我们可以加深对理论知识的理解和应用能力的提升。
本文将探讨计算机专业实践的重要性以及如何进行有效的实践探索。
一、实践探索的重要性1.1 增强实际应用能力计算机专业的核心目标是培养具备实际应用能力的人才。
而实践探索是锻炼这种能力的有效途径。
通过实践，学生能够将理论知识转化为实际操作，掌握常用的编程语言、开发工具和技术框架，提高解决实际问题的能力。
1.2 培养团队合作精神在实践项目中，往往需要学生组成小组进行合作。
这样的合作可以培养学生的团队合作精神，学会与他人协作解决问题。
在实践过程中，学生需要理解和尊重他人的观点，学会有效沟通和协调，提高团队合作的能力。
1.3 探索新技术和前沿领域计算机专业的发展速度非常快，每年都会涌现出各种新技术和前沿领域。
通过实践探索，学生可以及时了解最新的技术趋势，接触到前沿的研究方向，从而保持专业竞争力。
二、如何进行有效的实践探索2.1 选择适合的实践项目在进行实践探索之前，学生需要选择适合自己的实践项目。
可以根据个人兴趣、专业方向、实践资源等因素进行选择。
同时，要考虑实践项目的难度和挑战性，适当提高自己的实践水平。
2.2 建立良好的实践环境良好的实践环境对于实践探索非常重要。
学校和相关实验室应提供必要的硬件设备和软件工具，以支持学生的实践活动。
同时，学生还可以积极参与社团活动、参加比赛等，扩展实践的范围和机会。
2.3 注重实践过程中的反思和总结实践不仅仅是完成一个项目，更重要的是在实践过程中进行反思和总结。
学生应该及时记录实践中遇到的问题和解决方法，分析实践结果的得失，并从中提取经验教训。
这样的反思和总结可以帮助学生不断提高实践能力和解决问题的能力。
2.4 加强与实践导师的交流与指导实践导师在实践探索中起着重要的指导作用。
新工科背景下计算机科学与技术应用型本科专业人才培养模式的探索与实践
新工科背景下计算机科学与技术应用型本科专业人才培养模式
的探索与实践
祝鹏;包永红;鲁晓波;闫凤
【期刊名称】《电脑知识与技术》
【年(卷),期】2024(20)12
【摘要】新工科建设背景下,传统的计算机科学与技术专业人才培养模式不能很好契合应用型、技能型、创新型工程人才的培养需求,急需变革人才培养理念、深化专业建设改革。
以新工科的新要求和OBE教育理念为指引,以提升专业建设成效和学生综合素质为导向,以解决复杂工程问题和提升跨学科交叉能力为驱动,以校企协同育人为方法,打造“理论、实践、技能、素养、交叉、拓展”六位一体的课程体系和“校企双向嵌入、多元协同”的育人模式,培养具有良好综合素质和可持续竞争力的新工科人才。
【总页数】4页(P177-180)
【作者】祝鹏;包永红;鲁晓波;闫凤
【作者单位】内蒙古农业大学职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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家一流本科专业应用型人才培养探索与实践——以计算机科学与技术专业为例4.新工科背景下以课程思政构建应用型本科专业人才培养模式研究——以数据科学与大数据技术专业为例5.新工科背景下计算机科学与技术专业复合型人才培养模式的探索
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独立学院应用型计算机本科人才培养模式的探索与实践
独立学院应用型计算机本科人才培养模式的探索与实践摘要：随着计算机技术的蓬勃发展，计算机应用人才的需求日益增加，计算机专业是各应用型大学普遍开设的热门专业之一。
独立学院作为应用型人才培养的新生力量，如何找准自己的市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的应用型人才，是独立学院计算机专业人才培养面临的一个重要课题。
本文就独立学院应用型计算杌专业人才培养模式作了探索与实践。
关键词：独立学院；人才培养模式；计算机专业research and practice of computer applied talents mode in independent collegewangyan（institute of technology shenyang ligong university，liaoning fushun 113122）abstract： with the rapid development of computer technology， computer application ever-increasing demand，the computer professional is the creation ofapplication-oriented university in general， one of the most popular professional. independent colleges of applied training as a new force， how to find their own market position， characteristics， cultivated by the community welcomed the talent of the application， is an independent training college computer professionals face an importantissue. this article is on the exploration and practice of the independent colleges of applied personnel training mode.keywords： independent institute； personnel training mode； computer1、引言近几年，计算机人才的供需关系已经出现了一种相互矛盾的现象。
融合大数据技术的计算机应用技术专业人才培养模式探索与实践
·214·科技与应用经济与社会发展研究融合大数据技术的计算机应用技术专业人才培养模式探索与实践硅湖职业技术学院 孙丽丽摘要：近年来，随着大数据技术的广泛应用,计算机应用技术专业的人才培养势必要与之相融合,才能培养出具有创新能力的面向未来的专业人才。
高校里的各个专业都需要用大数据、AI 等新一代信息技术,以提高自身专业的适应性,满足未来工作场景的需求,解决现实问题。
本文提出了与计算机应用技术专业课程融合的大数据技术应用体系,并进行模式探究。
关键词：大数据技术；融合；培养模式大数据时代已经势不可挡的到来了，大数据技术的计算机专业人才培养模式不应该只是简单的融入一门课程，而是应当与现有的人才培养方案形成科学合理的培养模式。
本文就对我校的计算机应用技术专业进行了融合大数据技术的人才培养方案模式进行了探索与实践。
一、融合大数据技术的计算机应用技术专业人才培养方案实施说明１．本专业的人才培养模式遵循三个基本原则：分类培养、阶段提高、服务地方经济。
（１）分类培养目前本专业学生来源主要包括：普通高中毕业生、中职生，因此我们不能对所有的学生实施一刀切的培养模式，采用分类培养模式就可以解决高等教育大众化和高职教育个性化的矛盾。
（２）阶段提高是按照四个阶段教学过程进行设计。
我们对学生进行阶段式培养，职业基本能力培养＋职业通用能力培养＋职业专项能力培养＋职业综合能力培养，在整个培养过程中，以职业能力培养为主线，达到学校专业、学生择业、企业需求兼顾共赢。
第一阶段基础培养的课程主要为：公共必修课、公共选修课；第二阶段专业培养分为：专业基础课、创业类选修课；第三阶段强化培养包括：专业必修课、专业限选课；第四阶段综合培养主要包括顶岗实习和毕业设计，其中个性化培养类课程贯穿在整个人培养环节之中。
同时，在四个阶段的培养过程中，将认知实习、顶岗实习和毕业设计灵活地贯穿其中。
（３）服务地方经济是指人才培养与苏州、昆山尤其是花桥国际商务城的人才需求相结合。
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践
计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践计算机科学与技术是当今社会中极为重要的领域之一，涉及到各个行业的发展和未来的创新。
为了满足社会对于高素质的计算机科学与技术人才需求，各个高校和科研机构也在不断探索与实践计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式，以培养更多具有创新能力和实践能力的优秀人才。
本文将通过对相关理论研究和实践经验的分析，探讨计算机科学与技术高素质应用型创新人才培养模式的探索与实践。
一、高素质应用型创新人才培养的理论基础在计算机科学与技术领域，高素质应用型创新人才培养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 计算机科学与技术知识结构的全面性和交叉性。
计算机科学与技术领域知识结构非常庞大和复杂，涉及到计算机原理、算法与数据结构、操作系统、数据库系统、计算机网络、软件工程、人工智能等多个方面，这些知识之间又存在着复杂的交叉关系。
要培养高素质的计算机科学与技术人才，需要提供全面的知识结构，并且加强不同知识领域之间的交叉融合。
2. 创新能力的培养。
计算机科学与技术领域是一个创新能力非常重要的领域，要想成为一名优秀的计算机科学与技术人才，必须具备较高的创新能力。
高素质应用型创新人才培养模式必须注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习和实践中能够不断提出新的观点和想法，并且能够独立完成项目研究和开发工作。
1. 课程设置的创新针对计算机科学与技术领域知识结构的全面性和交叉性，高校可以在课程设置上进行创新，构建以核心课程为基础的知识结构体系，同时设置一些专业选修课程以满足学生不同方向的需求。
在课程教学中，可以通过将不同课程之间的联系和融合纳入到教学内容中，让学生能够全面理解和掌握计算机科学与技术的知识结构。
为了培养学生的创新能力，可以将一些专门的创新创业类课程纳入到计算机科学与技术专业的培养计划中，引导学生在实践中发现问题、提出问题，并且尝试解决问题的能力。
2. 实践教学的强化在计算机科学与技术领域，实践能力是非常重要的，因此高校需要加强实践教学的强化。
高职计算机专业深化人才培养模式改革的探索与实践
（ ）人 才培 养质量 不 高，综合 素质培 养缺乏 四 信 息技术 企业需 要 的不 仅仅 是掌握 业界最 新 技术 的人员 ，更 重要 的是要 能够 了解企业 文化 ，具 备职 业 发展 潜力 的高素质 人才 ，因此 ，要求 从业人 员具 备较 高 的综合素 质 。计 算机 专业现 有 的人 才培养 模 式对学 生实 践能力 的培养 尤其是 工程技 术能 力 的培 养较 为缺 乏 ，对学生 的职业 素质如 职业道 德 、团 队合 作 、沟通
现较严 重 的脱 节 。
应。 目 ，高职院校计算机专业教师主要来 自 前 各类高 等 院校 ，较少 直接 从企业 一线进 人高 职院校 。教 师 的 知识结 构与产 业界 的要求有 相 当大 的差 距 ，教师 的技 术 能力 与实际 技术发展 存也 在一定 的差距 ，多 数教 师 实践 经验不 足 ，研 发 能力 有待 提 高 ， “ 师结 构 ”教 双
计算机人才培养模式与企业 实际用人要 求还有一定 的差距 ，存在培 养 目标宽泛、课 程设置 滞后、 双 师结构”教 师 ”
缺乏 、人才培养 与市场 需求脱节等 问题 。因此 ，计算机 专业人才培养模式改革要主 动适 应 市场 需求，科 学定位培 养
目标 ，以就业为导向，构建”素能本位 、校 企互动、课证 融合” 的人 才培养模 式 ，并进行课 程体 系和教 学模 式改 革 ，优 化师资队伍结构 ，进一步提 高人才培养的效 率和质量 ，更好地满足社会经济发展 对计 算机应 用人才的需求。 ［ 关键词］人 才培养模式；探 索；实践 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ． ６ ２０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ ４４ （０ ０ ０ ０ ８— ９ ０ ２ １ ）４—０５ ０ ０ ８— ４
探索高职计算机专业复合型人才培养模式
探索高职计算机专业复合型人才培养模式
探索高职计算机专业复合型人才培养模式
现在，计算机专业的发展步伐正在加快，随着各大高校的发展，越来越多的学生选择学习计算机专业，而制定合理有效的人才培养模式不仅有助于计算机领域发展，还有助于更好地培养高职计算机复合型人才。
首先，应该灵活多样地设置课程，紧贴当前计算机行业需求，让学生更加深入
地掌握基础科学知识，同时增强相关的专业技能，有助于强化计算机学生的实践能力。
其次，要加强学生的理论素养，应尽量减少理论中孤立的课程，把理论和实践有机结合起来，使学生更加深入的理解不同的理论，并能够在实践中运用到它们。
此外，教学过程中要突出学生的创新能力，让学生意识到，在计算机科学和技
术领域，创新是培养复合型人才的利器。
学校也可以积极开展一些培养复合型人才的实践活动，让学生能够做到理论联系实际，实践出真知，丰富多样的实践活动有助于学生更加全面地掌握和运用知识，从而培养高职复合型人才。
最后，要注重对学生兴趣及个性的培养，通过发掘创新能力，激发学生兴趣，
让学生在学习过程中更加充分，更自主地发展个性和职业方向，这样才能够帮助学生更好地发展复合型人才所需要的综合素质。
至此，应该紧贴当前计算机行业需求，多样地设置课程，加强学生的理论素养，突出学生的创新能力，发掘学生的兴趣爱好，才能够使高职计算机专业的复合型人才培养模式更可靠。