浅谈如何在小学科学实验教学中培养学生创新能力
浅谈如何在小学科学实验教学中
培养学生的创新能力
小学科学新课程标准中提出了培养学生的创新能力的要求，创新潜能是人人都具有的，只是如何把它培养出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
一、立足于动手做，突出实践性。
科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
第一，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。
第二，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室等。
课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力，开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。
这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了，这些学生像科学家那样去实验、去创新。
二、着重于动脑思考，注意启发性。
实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。
小学科学课中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“液体的热胀冷缩”“物质发生了什么变化”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。
并不是每一个实
验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。
做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。
对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。
因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。
三、着眼于提出疑问，强化探索性。
疑问是汲取知识的原动力，有疑惑就有探求，就有积极主动的思维活动。
教学中，教师通过设疑置惑营造问题情境，能启发学生思考，并驱使他们通过实验等方法进行积极的探索和实践。
如五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》时，学生提出了这样的疑惑：马铃薯在不知名的液体中为什么沉或浮，是什么原因呢？让学生自己设计实验证明，通过实验，观察比较两种液体，推测验证，观察比较液体变干后留下的痕迹，教学中鼓励学生对可能出现的实验现象和结果进行大胆地预测和猜想，因为预测和猜想对创新能力的培养同样是不可缺少的。
如牛顿所言，没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。
四、着力于开放教学，体现自主性。
要给学生充分的思维空间，发挥他们在实验过程中的主观能动性，改变他们学习的程式化、机械化倾向。
给学生足够的讨论思考的时间，以及给他们足够的实验操作的时间。
让学生身临其境地搞科学小研究，“开放式”的讨论等，切不可形式主义走过场。
学生在实验中提出的问题，这说明是其进行深入思考的结果，也许在别人看来没有问题或不成问题之处提出一些有新意的问题，这就是他们的创新能力的体现。
在科学教学中如何培养学生的创新能力
在科学教学中如何培养学生的创新能力创新，是人类社会尤其是现代社会延续发展的前提，“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
展望21世纪，培养学生的创新意识和实践能力，是实施素质教育的根本任务，作为基础教育──小学教育，上好科学课和开展好科学活动，无疑是实现这一任务的最好途径。
下面就如何在科学课活动中营造一种探究和宽松愉悦的氛围，吸引学生参与活动，在活动中培养创新能力谈几点体会：一、通过学具发展学生操作思维，培养创新能力创新是建立在形象思维发达，动手能力强的基础之上的，苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
”形象思维是思维的主要形式之一，主要是指人们获得感性认识和事物表象，根据感性认识和事物表象创造新形象的思维活动，没有形象思维就没有创新。
实验是小学科学课教学的重要内容，也是重要手段，实验直观、具体、形象生动。
实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。
学校有限的实验器材不能满足学生人手一份。
教师利用废物指导学生共同参与制作学具。
例如：科学《研究磁铁》探究的活动中，教师引导学生学会用牙膏盒和磁铁制作磁性玩具。
在此基础上，充分发挥学生的想象力，设计并制作各种磁性玩具。
制作出像磁性蝴蝶、猴子爬竿、小人在天花板上行走、磁性迷宫等多种磁性玩具。
从而扩展到课外科技活动中制作和创造出许多磁性玩具和利用磁铁的日常生活用品。
由此可见，在具体的操作中，学生的思维由获得表象，到产生出一种新的思维──创造性思维。
又如：利用矿泉水瓶装满水后，把口服液小玻瓶里装入合适的水刚好能在矿泉水瓶里能浮在上面，制成“潜艇”，以魔术的形式出示给学生看，我说：“矿泉水瓶子中有一个小瓶浮在上面，我能把他拉到瓶底。
”同学们的好奇心一下就调动起来了，迫切想知道究竟和自己也做一个，通过学生自制“潜艇”使学生进一步探究了沉和浮的秘密，了解到水的浮力可以为我们做许多事。
小学科学实验教学中激发学生创新能力
小学科学实验教学中激发学生创新能力在小学科学实验教学中激发学生的创新能力，是提高学生科学素养和培养他们的创造力的重要任务。
本文将从小学科学实验的重要性、如何设计具有创造性的实验任务、鼓励学生提出问题和解决问题、培养观察与思考能力、加强实践操作能力、鼓励学生尝试不同方法、培养学生的合作意识、提供自主发现的机会、开展科学探究活动、鼓励学生展示和分享成果、引导学生进行实验总结等十二个方面展开回答，以期为读者提供一些建议和启示。
一、小学科学实验的重要性小学科学实验是培养学生科学素养的有效途径之一。
通过实验，学生可以亲自动手，实践中体验科学知识，培养其观察力、思考能力和动手能力，使抽象的科学概念变得具体可感。
二、设计具有创造性的实验任务为了激发学生的创新能力，教师在设计实验任务时可以考虑一些开放性的问题或者需要学生设计实验步骤的任务，鼓励学生提出自己的想法并解决问题。
三、鼓励学生提出问题和解决问题在实验过程中，教师应鼓励学生提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法和策略。
这样可以培养学生的思维能力和创新意识。
四、培养观察与思考能力观察是科学实验中重要的环节，通过观察实验现象，学生可以进一步理解科学知识。
教师可以引导学生进行细致入微的观察，培养他们的观察力和思考能力。
五、加强实践操作能力实验教学中，教师应注重培养学生的实践操作能力。
可以让学生亲自参与实验的各个环节，提高他们的操作技能和实验设计能力。
六、鼓励学生尝试不同方法在实验过程中，学生可以尝试不同方法，进行多次实验，以验证或改进实验结果。
这样可以培养学生的实验思维和创造性。
七、培养学生的合作意识科学实验可以是小组合作完成的，通过合作，学生可以互相交流，分享观点和经验，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
八、提供自主发现的机会教师在科学实验中可以给学生提供一定的自主发现的空间，鼓励他们发现问题，思考解决问题的方法。
这样可以培养学生的发现能力和创新思维。
浅谈小学科学课中学生创新能力的培养
验的 ， 别人 又是怎样做 实验 的 ， 别人 的实
验过程跟 自己的有什么不 同 ，让学生在 质疑 的过程 中寻找正确 的答案 ，最 后达 到一致的意见。这样的教学过程 ， 调动了
、
创设 教学 情境 ， 发 学 激
生的仓 新意识 ０
所谓情境 ，就是情感 与环境 的和谐 统一 ， 自然 而然 地 、 移默化地影 响学 会 潜 生 的心灵 ，使 学生情感 的内部心理条件 得 到激发 ， 促使环 境与学生 的 自我 共鸣 。
标 新立 异， 而有 的却是错 误 的， 只要 学 但
生是从 一个全新 的角度去思考 问题 ， 探求
新意识。例如讲“ 磁铁性质 ” 一课 时 ， 我在
课前将一块磁铁 固定在木制小黑 板的背
常重要 的 ，创新 能力 的培养应该渗透 到
课 内和课外 ， 在课 内教学和课外 活动 中，
答 案， 教师都应 给予鼓励 。
四、 展创新 活 动 ， 开 发展 创
新 能 力
长期的科学课教 学活动 ，使我深深 地体会 到 ，学生创新 能力 的发展不仅需 要 教师精心设计课 堂教学 ，还需要 有 １ ７ １ 的 、有计划地组织学 生开展课外研究 活
了蒸汽机 ， 引发了第二次科技革命 。 可见 ， 好奇 心是小 学生 主动 地进行 创造 思维 ，
２ １． （ ０ ０３ 总第 ６ ０期）
王淑敏
小学科学课是 学生创新能力 培养的 主要阵地 ，小学 生的好奇心 和求 知欲又 是培养学生创 造性 活动 的原 动力 ，所 以 作为一名科学课 教师 ，在教学过 程 中通 过挖掘教材蕴涵 的创造 因素 ，研 究和探 究学生创新意识 和创造能力培养 的方法 和途径 ， 对学 生创新意识 的启 蒙 、 创造能
浅谈如何在科学教学中培养学生的创新能力
浅谈如何在科学教学中培养学生的创新能力小学科学课程标准中明确指出“通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能运用于日常生活。
逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、热爱生命，积极参与资源与环境的保护，关心科技的新发展。
”所谓“科学”是指反映自然等客观规律的知识体系，是前人经过无数次的实验、探索研究才形成的。
科学的发展、社会的进步，需要的就是人的创造性。
小学科学正担负着它的启蒙任务，通过启蒙教育，使学生初步认识周围自然界中常见的事物和联系，启迪学生的智慧，发展他们的创新能力，为进一步学习科学文化知识打好基础，以适应日新月异的科学进步的需要，适应国民经济发展的需要，这也是中华民族要繁荣昌盛，屹立于世界民族之林的需要。
因此，提高小学生的科技素质，培养学生的创新能力有着及其重要的意义。
下面，我通过四年级上册科学书中的《热空气和冷空气》一课，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、课前精心准备，是培养学生创新能力的前提科学知识包罗万象，天文地理、物理化学、动物生物等知识无所不有，这就决定了科学课的课前准备不能照搬其他学科的教学模式，培养学生的创新能力，就必须做好一切准备工作。
1、深入研究教材，准确把握教材的教学目标九年义务教育新的课程标准，改变了传统的认识，即把科学课的性质，由原来的“知识性”学科改变为“教育性”学科，科学课的任务由原来单纯的“传授知识”改为“不仅要传授知识，而且要培养学生的能力。
”因此，“教师必须认真备课，教学设计教学过程，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
”《热空气和冷空气》这一课主要是指导学生认识空气的性质，这将为认识风的成因打下基础。
根据课程标准，我确定了本课的教学目标：（1）使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。
创新实验在小学科学教育中的应用
创新实验在小学科学教育中的应用导语：随着科技的快速发展，创新能力成为了现代社会中一个重要的素质。
而要培养孩子的创新能力，科学教育起着至关重要的作用。
小学是孩子接触科学教育的起点，如何通过创新实验来激发孩子对科学的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，成为了小学科学教育中的重要课题。
一、创新实验的定义创新实验是指通过设定问题、搜集信息、设计实验方案、进行实验观察以及总结实验结果的过程，以培养学生的创新思维、实践能力和科学探究精神。
二、创新实验的意义1. 激发兴趣：创新实验可以通过生动有趣的实验内容，激发学生对科学的兴趣，提高他们参与科学学习的积极性。
2. 锻炼动手能力：创新实验鼓励学生亲身参与实验，通过实践操作锻炼他们的动手能力和实际操作能力。
3. 培养探究精神：创新实验培养学生主动探究的精神，让他们学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 培养团队合作能力：创新实验可以是小组形式进行，培养学生合作探究和团队合作的能力，提高他们的人际关系和沟通能力。
三、创新实验的设计与实施1. 设计实验内容在小学科学教育中，创新实验的内容应该符合小学学科教学大纲的要求，选取与学科知识相关的实验内容，既要符合学生年龄特点，又要有一定的挑战性，能够激发学生的创新思维和实践能力。
2. 提供实验材料和设备为了顺利进行创新实验，学校需要充足的实验材料和设备支持。
学校可以从教育部门或其他渠道获取实验材料和设备，并建立相应的实验室或实验室角落。
3. 指导学生进行实验在进行创新实验的过程中，教师应该起到引导和指导的作用，帮助学生掌握实验方法、培养实验观察和数据处理的能力。
同时，鼓励学生在实验中提出问题，进行探究和总结。
4. 结果反馈和总结学生通过实验观察和实验结果的总结，可以对实验进行反馈和总结。
教师可以组织学生进行实验成果展示，让他们学会用科学的方式表达自己的观点和总结。
四、创新实验的案例1. 动手制作太阳能小车通过引导学生自己制作太阳能小车的过程，让他们了解太阳能的原理，并通过修改设计，提高小车的速度和效率。
小学科学课堂如何培养学生创新能力
-055-2019年第44期︵总第192期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言随着时代的发展，社会对人才的需求发生了改变，仅有一纸文凭，已不能成为衡量人才的关键要素，还须在具有文凭的基础上拥有丰富的知识储备以及创新思想和创造力。
那么，该如何打造这种全能人才呢？我国教育发生了质的改变，旨在从学生时代培养现代社会所需的高素质、高素养、高创新水平的全能人才。
这就需要以小学教育为立足点，重视小学科学教学，培养学生的创新力和创造力。
因此，小学科学教育工作者应在科学课堂中从小学生的学习特点和心理特点出发，制订具有针对性的学习计划，使学生在这门课的学习中开拓大脑思维，拓宽知识视野，获得创新意识与能力的增强，为我国全能人才的培养奠定基础。
一、更新教育观念随着新课程改革的深入落实，教育工作者要积极学习课改教学要求，尽快适应新的教学模式，积极探索新的教学理念和教学方式，避免思维走向桎梏化，致使创新意识下降。
另外，在新的教学方式中，教育工作者要摒弃传统的灌输式教学，课堂上为学生提供创新实践的机会，积极鼓励学生参与进来，引导学生发展创新思维。
例如，在教学“空气热胀冷缩”这一知识点时，教师可以创造实验场景，准备好实验所需物品，然后对整个实操过程进行讲解。
如此一来，学生可以真切感受科学的神奇。
然后教师请学生分享实验过程，讲出热胀冷缩的原因。
通过学生学习过程和讲解发现学生的问题，教师再做最后的总结。
除此之外，教师可以进一步拓展教学内容，待实验结束后，让学生合作完成金属、液体等有关热胀冷缩的实验，然后对比之前课堂上的实验，分析其中的差别，写下最终结论。
需注意的是，学生进行实验时，教师应充分关注学生的实验过程，发现学生的错误操作时要及时纠正，梳理学生的思维逻辑，长此以往，有助于学生创新力的培养。
二、营造良好的创新氛围培养学生的创新意识和创新能力，需要良好的学习环境作为支撑，这样才能激发学生的好奇心和探索欲。
因此，在小学科学课程中，教师应为学生提供符合科学课程的学习平台，鼓励学生多多参与，大胆将所思所想尽情地表达出来。
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究
小学科学教学培养学生创新能力的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学科学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而学生的创新能力对于其未来的发展至关重要。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏对问题的主动思考和解决能力。
如何在小学科学教学中有效地培养学生的创新能力成为了亟待解决的问题。
随着社会的发展和科技的进步，要求学生不仅具备扎实的基础知识，更需要具备创新精神和问题解决能力。
为此，探讨小学科学教学中创新能力的培养策略，有助于提升学生的综合能力和竞争力。
在此背景下，对小学科学教学如何培养学生的创新能力进行研究和探讨，不仅有利于完善教育教学模式，提高学生的学习效果，更有助于为学生未来的发展打下良好的基础。
本研究旨在探讨小学科学教学中如何有效地培养学生创新能力的策略，为教育教学实践提供有益参考。
1.2 研究意义划分，段落标题等。
科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，而培养学生的创新能力是科学教学的一个重要目标。
随着社会的发展和科技进步，创新已经成为推动社会发展的重要力量，培养学生的创新能力不仅是为了满足社会对人才的需求，更重要的是为了让学生在未来的竞争中具备更强的竞争力。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的意义。
科学教育在小学阶段是构建学生科学思维方式的关键时期，培养学生的创新能力可以促进学生对科学知识的深入理解和运用。
培养学生的创新能力可以培养学生的独立思考和问题解决能力，使他们在面对困难和挑战时能够灵活应对。
培养学生的创新能力还可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生对科学的热爱，进而推动他们的学习进步。
研究小学科学教学如何有效培养学生创新能力具有重要的现实意义和深远影响，对于促进学生全面发展，提高国家科技创新能力具有重要的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学科学教学中如何有效培养学生的创新能力。
通过分析小学科学教学中创新能力的重要性，并提出相关策略，旨在帮助教师更好地引导学生进行科学探究，激发他们的创造力和解决问题的能力。
如何在小学科学课教学中培养学生的创新能力和实践能力
的内容。如＜ 一颗大树》植物 的一生》 题 、 现 问 题 、 决 问 题 ， 会科 学 思 维 ， 《 发 解 学 保护大 自然＞ 等等 ， 可以组织学生 以小组 为单 位走出课 都 培 养 创 新 意识 。 当然 ， 小 学 生 而 言 ， 究 学 习 的重 点 不在 堂 ， 生 活 中 、 对 探 到 到大 自然 中感 知 、 了解 、 识 、 验 和 感 悟 。 认 体 使 探 究 的操 作 方 法 和操 作技 能 上 。 而对 此 要 求 不 必 过 高 。 因 探 学 生 学 到 生活 中 的科 学 知 识 。 活 学 生 的 创新 思维 。 如 在 激 再
过 探 究 满 足 学 生 的求 知 欲 ；二 是 通 过 探 究 获 得 对 身 边 世 界 等 ， 后 再 提 出合 理 化 的建 议 。 然 的 理 解 ： 是 通 过 探 究 培 养科 学 思 维 能 力 、 决 问题 能 力 和 三 解 通 过 调查 ， 生们 就会 发现 自己生 活 的地 方 环 境 、 学 空气 与 他 人 的合 作交 流 能力 ， 培养 科 学 精 神 与 态 度 。 步 习 得 科 污染 状 况 如 何 ，更 重要 的是 还 会 发 现 由于 身 边 的 工 业 区 内 初 学方法 ； 四是 通 过 探 究 ， 步 获 得 对 科 学 、 学 本 身 及 科 学 经 常 排 放 二 氧 化 硫 ， 附 近 的植 物 变 得 矮 小 、 萎 、 至死 逐 科 使 枯 甚 本 质 的 理 解 。通 过 学 生 直 接 参 与 探究 过 程 并 通 过 自己 的 反 亡 ， 吃 了周 围 的 草 后 牙 齿 脱 落 ， 至 人 也 受 到 了影 响 ， 羊 甚 牙
小学自然科学教学论文 浅谈小学科学教学中创新能力的培养
浅谈小学科学教学中创新能力的培养摘要：培养创新能力是一项艰巨、复杂的工作，教师必须充分发挥自己的角色作用充分调动学生的思维主动性，使他们学会思维，科学地思维，提高其思维的质量，在教学中发挥作用。
关键词: 创新能力质疑想象耐心与自信实践创新，并不专指小发明、小创造，如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径，显然是从狭义上理解了创新教育的含义。
创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。
在小学科学课堂教学中，培养学生的创新能力关键在于培养学生的创造性思维。
要使学生具有创新的意识、胆识，就应在平时的教学中帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法。
科学教育的任务是教学生去探索、去创新。
要培养创新型人才，就必须进行创造性思维的训练——给学生插上创造性思维的翅膀，让其自由自在地翱翔在知识的蓝天中，这是我们广大教育工作者的共同任务。
一、鼓励学生大胆质疑，培养独立思维品质。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
” 怀疑，常常是创新的开始。
教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
只要学生提出的问题、做出的假设和解释、得出的结论、想出的方法、做出的东西，不是听别人说的，从书本看的，向别人学的，照别人做的，而是他经过独立思考得出的，并有一定的新颖性，就应看作是创新，因为从他的生活范围来说，这些问题、思想、方法、东西是新颖的，从未有过的；无论这些问题、思想、方法、东西是否在世界上早已有过，多么简单平凡、幼稚可笑，甚至荒谬，都应看作是创新、都应得到尊重和鼓励。
因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。
当然，发现疑难，提出问题，对小学生来讲，有一个培养、训练的过程。
我在课堂中常常是这样设计：模式一：你发现了什么？有什么想说的？模式二：你想研究什么？模式三：你准备研究什么？模式四：请你（你组）来交流研究的发现。
如：在五年级上册学习《纸》一课时，当教学进入汇报产生的疑问这一环节时，学生的思维出现了前所未有的活跃，竟然提出了“宣纸与报纸比谁的吸水性能强？”、“牛皮纸与信纸比谁更光滑？”、“牛皮纸与硬纸板比谁的承重能力强？”等富有挑战性的问题23个。
浅析如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力
浅析如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力小学科学课的教学担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心。
科学课的内容包罗万象，涉及面广，把现代教育技术应用到科学课堂教学中，能更好地再现教材内容涉及的事物、现象、情景、过程，化难为易，突破教学重点、难点，化繁为简，大大激发了学生的学习兴趣，还能发展学生的想象能力等，并且学生通过自己参与到运用现代教育技术中，引领自主地去尝试、实践、经历，在探索中有所得，有所悟，甚至还有所创。
在科学教学中运用现代教学技术，构建自主、创新的课堂教学模式，很大程度地激发了学生的自主意识、创造意识，培养探索精神及实践能力，可以促进素质教育的前提下的课堂教学效果发生质和量的变化。
那么，如何在小学科学教学中培养学生的创新能思维力、提高学生的科学素质呢? 下面结合教学实践，我谈几点自己的看法和建议。
一、培养创新思维思维的广泛性指善于从多方面、多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度、广度。
发散性思维即求异思维，是创造思维的主要成分。
要引导学生进行观察方法的发散，要求学生思考解答某个问题的种种方法。
如教学《身边的材料》这一课时，让学生对自己带的物品仔细观察，分析它们各是用什么材料制成的。
可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。
从身边的一草一木开始留心，观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观察植物的一生;观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水;观察云、雾、雨、雪、霜、风;观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息;观察家中的电器，调查家中的材料，观看星空的变化，观察月相的变化;寻找身边的混合物等。
通过一系列的活动，让学生用自己的眼睛去观察，用心去体会。
还要做到从身边的事物开始创新，能让学生在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥学生的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。