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天上的街市(完整版)优质课一等奖PPT课件

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文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘,如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等,表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段,让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品,通过虚构的故事情节和 人物形象,展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法,赋予天上的街市和物品以生命和情感,如“那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往”等语句,使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法,通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界,表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富,既表达了对黑暗现实的不满和批判, 也寄托了对光明未来的期望和追求,如“我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市”等语句,展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时,也表达了对都市人的人文关怀和关注,呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中,被描述为神仙 居住的地方,充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中,天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处,人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中,天上 的街市被认为是神圣的存 在,是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法

20.《天上的街市》课件(共32张ppt)

20.《天上的街市》课件(共32张ppt)

远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。 我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。
联想 想象
想到
创造出
“联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 “想象”指在已有的心理材料的基础上创造出新的形象。
联想手法——
相似联想 :抓住事物的相似性进行联想
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
相关联想: 由一件事物联想到与之相关的事物
写作练笔(任选一个):
【任务1】仿写:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了 你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
【任务2】仰望星空,你会有什么新奇的联想和想象?选择一个天体 (如星星、月亮),发挥联想和想象,写一首小诗。
诗的艺术,诗的想象,诗的情感, 共同构筑了一个具有音乐美、绘画美 、情感美的诗歌世界。
——闻一多
我想/他们/此刻, 定然/在/天街/闲游。 不信,/请看/那朵流星, 是他们/提着/灯笼/在走。
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调:
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调:柔和
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调:柔和 节奏:
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调:柔和 节奏:舒缓
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调:柔和 节奏:舒缓 感情基调:
诗如歌,诗歌是凝固的音乐 。
朗读诗歌,体味诗的音乐美
语调: 节奏: 感情基调:
天上的街市
远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。
你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。
我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。

第20课《天上的街市》课件(共16张ppt)

第20课《天上的街市》课件(共16张ppt)

朗读注意:
1. 语调轻快 2. 声音柔和 3. 速度舒缓 4. 注意停顿 5. 注意重音
天上的街市
郭沫若 远远的/ 街灯/ 明了, 好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了, 好像是/ 点着/ 无数的/ 街灯。 我想/那缥渺的/ 空中, 定然/有美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些物品, 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 你看,那浅浅的/ 天河, 定然是/ 不甚/ 宽广。 那隔着河的/ 牛郎/织女, 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻, 定然在/ 天街/ 闲游。 不信,请看/ 那朵流星, 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
天上的街市
郭沫若 远远的/ 街灯/ 明了, 好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了, 好像是/ 点着/ 无数的/ 街灯。 我想/那缥渺的/ 空中, 定然/有美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些物品, 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 你看,那浅浅的/ 天河, 定然是/ 不甚/ 宽广。 那隔着河的/ 牛郎/织女, 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻, 定然在/ 天街/ 闲游。 不信,请看/ 那朵流星, 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
感受画面美
根据诗中精美而凝炼的语句想象一下: 诗中描 写的是怎样的画面?
第一节, 街灯明星辉映图。 第二节, 天上美丽街市图。 第三节, 牛郎织女来往图。 第四节, 牛郎织女闲逛图。
诗人由远远的街灯依次 想到什么? 运用了什么
表现手法?
街灯
联想
明星
街市 物品
想象 牛郎、织女
生活
光明 自由 幸福 美好
诗人憎恶黑暗现实,对光明自由幸福生活充 满了向往和追求。
3、诗人认为他的美好愿望能实现吗?从哪 些地方能看出来?

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)

第20课《天上的街市》课件(共20张PPT)
读起来有一种美感,下面我们诵读诗歌。
天上的街市 郭沫若
远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。
(一)作者对天街有着美丽、“真实”生活图景的描绘,那么,他用了哪 些词语肯定了自己的描绘是真实的呢?
预设: 作者用“缥渺”一词把天街置于仙境般的环境中,用四 个“定然”及“定能够”和“是”这些词语肯定了自己 的想象是真实的。
(二)你知道传说中的牛郎织女故事是怎样的吗?牛郎织女故事在作者笔 下的生活是怎样的,哪些词语体现了这种生活?诗人这样的想象合理吗? 他为什么要作这样的改造?
(二)同学们,刚才我们感受了此诗音韵的美感,现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容,各自然段互为怎样的关系?
各自然段的关系: 第一自然段实际是引子,引出天街; 第二自然段是人物活动背景; 第三、四自然段是中心,展示天人们自由、美好的生活。
(三)本文所写内容是用什么方法展现的?
我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。 不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。
(二)同学们,刚才我们感受了此诗音韵的美感,现在我们去参观作者所 写的美丽街市吧。作者在诗歌中写了哪些内容,各自然段互为怎样的关系?
内容: 第一节由地上的街灯写到天上的明星,互为联想,为写“天上的街 市”作铺垫; 第二节写“天上的街市”及物品,为写牛郎织女作铺垫; 第三、第四节写牛郎织女在天上的生活
(四)想象练习:同学们,天上的街 市有哪些“珍奇”的“物品”?牛郎 织女在天街“来往”“闲游”时的场 景怎样?心情怎样?

《天上的街市》PPT优秀课件

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14 多层次想象,探究诗的情感美
《天上的街市》想象的牛郎织女的生活和 传说中的牛郎织女的生活有什么不同?
诗人为什么要这样改编流传千年的传说 呢?这种大胆想象表现了怎样的思想感情?
1921 年,“五四运动”高潮已过,中国正处于北洋军阀混 战时期。面对那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现 实,诗人郭沫若感到极大的愤慨,他在“五四”高潮时期对祖 国的向往徒然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感, 但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求,就在这个时期, 作者写下了《天上的街市》。
我想/他们/此刻, 定然/在天街/闲游。 不信,/请看/那朵/流星, 是他们/提着/灯笼/在走。
多4 角度品味,赏析诗的语言美
郭沫若原稿中就是“隔河”和“那怕是”,后来编入教材 中删掉了“那怕”、加了“着”。请你认真品味这两处改 动,探究编者改动的意图。
引入一个征询的不确定语气“那怕是”,其实也就是打破 了自我抒情、自我想象的封闭空间,而把一个此刻的“你”召 唤进“我”的空间里,用“你”当然也是读者的想象拓展出想 象世界的新境域。去掉“那怕”看似语气得到彻底贯穿,但反 而使想象的空间窄化了,抒情主人公思虑的丰富性平面化了, 同时也在一定程度上,割断了“我”与“你”沟通的脉络。
天上的街市
---郭沫若
2 多情势诵读,体味诗的音乐美
远远的/街灯/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。
3 多情势诵读,体味诗的音乐美
我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。
你看,/那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女, 定能够/骑着牛儿/来往。

《天上的街市》ppt课件

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特征,似给流星描了一幅画。 全诗尽管没有华丽的词句,没有过
多的描写,却刻画出一幅淳朴而平和的生活图景。
课 六、课堂练习


1.这首诗的语言很好,请同学们用“这首诗的语言好在

_____________”这一句式说话。
(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚 “星”“灯”。
(2)这首诗的语言好在用词准确。例如“珍奇”“浅浅的”,又 如用“朵”作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星像花儿一样 美,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

缥( piāo )缥缈
( lǒng )笼罩
漂( piào )漂亮
缈( miǎo )缥缈 渺( miǎo )渺小
陈( chén )陈列 栋( dòng )栋梁
预 二、词语及解释


根据词语的解释,在文中找出对应的词语。

1.形容隐隐约约,若有若无。( 缥缈 )
2.一定,必定。( 定然 )
3.珍贵而奇异。 ( 珍奇 )
课 文
(3)这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。
赏 析
(4)这首诗的语言好在表达信心很坚定。如反复出现的“定然”
和“定”,用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活
存在。只要我们面对黑暗如铁的现实不妥协,不绝望,并为那样美
好的生活努力不已,奋斗不止,相信那样的美好生活一定会到来。
——唐·刘禹锡《浪淘沙》
烟霄微月澹长空,银汉秋期万古同。 几许欢情与离恨,年年并在此宵中。
——唐·白居易《七夕》
牵牛在河西,织女处河东。 万古永相望,七夕谁见同。
——唐·杜甫《牵牛织女》

乞巧楼前乞巧时,金针玉指弄春丝;

最新统编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件(共30张ppt)

奶把她抱在怀里带走了……。 想象
——《卖火柴的小女孩》
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏
儿、梨儿。
联想 ——《春》
含英华品诗语
含英咀华品诗语
诗歌中的第四小节有一个量词用得很别致。 诗人对自己的愿望是深信不疑的,从哪几 个词可以看出?
牛郎织女的传说
南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载: “天河之东有织女,天帝之子也,年 年织杼劳役,织成云锦天衣。天帝哀 其独处,许配河西牵牛郎。嫁成,遂 废织衽。天帝怒,责令归河东,唯每 年七月七日夜渡河一会。”
未完待续寻诗香
01 背诵诗歌。 充分发挥你的想象和联想,
02 请将这首诗改写成散文。 03 推荐阅读:郭沫若的诗集
《星空》和《太阳礼赞》
三四 是是 读读 准出 重感 音情
抑扬顿挫吟诗韵
远远的街灯明了 好像闪着无数的明星 天上的明星现了 好像点着无数的街灯 我想那缥缈的空中 定然有美丽的街市 街市上陈列的一些物品 定然是世上没有的珍奇
你看,那浅浅的天河 定然是不甚宽广 那隔着河的牛郎织女 定能够骑着牛儿来往 我想他们此刻 定然在天街闲游 不信,请看那朵流星 是他们提着灯笼在走
放飞思维广阅读
壹 这首诗展现了一幅怎样的画面? 贰 作者表达了怎样的思想感情?
郭沫若在最黑暗、最绝望的时候 热烈的追求自由与幸福,在艰难的 处境中不失赤子之心的襟怀与品格 让我震撼。在那个动荡的年代,他 用自己的文字唤醒了沉睡的民族, 给予当时人民勇气和温暖,等待曙 光的到来。
读一首好诗, 就如聆听一首美妙的旋律; 读一首好诗, 就如欣赏一幅悦目的画面; 读一首好诗, 就如品味一壶人生的茗茶。


02 研读细思,理解诗歌中想象和联想的巧妙运用。

第20课《天上的街市》课件(共25张ppt)


四、冲破罗网寄意天街
资料助读:分析三首诗歌中牛郎和织女寄寓的作者情感。
《迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢素手,札札弄机杼。 终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。
七夕 (唐) 李商隐 鸾扇斜分凤幄开, 星桥横过鹊飞回。 争将世上无期别, 换得年年一度来。
第 三 章
说学情



学习心理
知识经历
七年级学生因其身体形态发生显著变 • 化,心理也相应地产生变化。一方面 希望得到老师和同学的好评,在学习 方面认真努力,课堂参与度较高,但 另一方面也略带羞怯,有时常常因为 害羞而不敢回答问题,理性思维的发 展有限。在教学中教师要有意识地把 表现的机会留给学生,让他们大胆的 表达,同时又在相互评价中反思自己
五、拓展训练
A:背诵这首诗歌,并且用楷书在书法纸上书写诗歌。 B:仰望星空,你有什么新奇的联想和想象,有什么情感要抒发?请以“我想那 缥缈的空中”为开头,仿照《天上的街市》,创作你的小诗吧(注:诗歌中要 使用联想和想象的手法)。
板书设计
感 谢 聆 听
三、想落天外,徜徉天街
任务4:该则微信推送需要从画面美、写法美两个角度阐明推荐《天上的街市》这首诗的理由。 1)画面美。这首诗的画面非常美,因为选取了很多有特点的意象,请你找找诗歌中有哪些意 像,观察这些意象的修饰语,思考他们写出了天上的街市有什么特点?
意象:街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星。 修饰语:明了、现了、无数的、美丽的、珍奇、浅浅的、朵(颗) 天上的街市特点:明亮、光明、繁华富饶、美丽、美好。
的不足。
情感经历
学生的情感经历比较简单, 关注的情感问题比较单调, 因此在教学中对于其中表 达的作者思想情感的理解 上存在一些障碍,可以适 当补充课外学习材料。

第20课《天上的街市》课件(共28张ppt)


写作背景
这首诗写于20年代初期。1921-1923年,郭沫若 第三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过, 中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会 那“冷酷如铁!黑暗如漆!”的黑暗现实,郭沫若感 到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依 然不倦的探索和追求光明的未来。就在这一时期, 1921年10月24日,作者写下了《天上的街市》,将他 对现实生活的憎恶和未来的美好期望融进其中。
学习目标:
1.朗读诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想与想象,理解诗歌形象化的语言,体会 诗人的情思。 3.体会诗人对自由幸福生活的向往与追求。
一、作品背后
走近作者
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞,四川乐山人。现代著名诗人、作家、 历史学家、古文字学家。从小受到民主主义思想的启蒙 和影响,1914年赴日留学,接触了莎士比亚等作家的作 品。1919年“五·四”运动爆发后积极投身于新文化运 动。1919~1920年间,完成了《女神》的创作,《女神》 是中国新文化运动诗坛的奠基之作,郭沫若也成为中国 新诗的奠基人。以后成立了“创造社”,从事新文学运 动,参加了革命。 代表作有诗集《女神》、《星空》,历史剧《屈 原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
2.诗中写到的这些事物之间是怎样联系起来的?
{ } →联想
第 街灯
明星
→ 一
联想
节 明星
街灯
实写
{ } 第
天河

想象 ↓ 虚写

牛郎织女
{ } { } 第 地上的街市 ↓ 想象
第 流星
二 节
天上的街市
↓ 想象
世上没有的珍奇
虚写 四 节
想象 ↓ 虚写
灯笼
4.品诗悟理

第20课《天上的街市》课件(共17张PPT) 统编版语文七年级上册

天上的街市
学习目标
1.朗读并背诵诗歌,体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的情思。 3.感受诗人对理想生活的向往和追求,培养积极向上的生活情趣。
新课导入
夜晚的天空宽广而神秘,令人心驰神往。 当我们仰望星空的时候,总会产生无限遐想, 我们会想到嫦娥奔月,会想到牛郎织女。在 你的想象中,天上神仙的生活是怎样的呢? 今天,我们就跟随诗人郭沫若先生,一起漫 步“天上的街市”,领略星空之美。
作者介绍
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐 山人,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家等。 本诗写于1921年,当时作者正从日本回到祖国, 目睹了社会的黑暗现实,但他并不绝望,仍然执 着地追求光明和理想。这首诗通过描绘天上街市 的美好景象,表现了诗人对黑暗现实的不满,对 理想生活的向往和追求。
下面,请同学们坐端正,闭上你的眼睛,用心聆听老师朗读,想象 诗中的世界,用自己的话进行描述。
在那缥缈的空中,有一个繁华美丽的街市,街市上陈列着很多人 间没有的珍奇物品。牛郎骑着牛儿,跨过那道浅浅的银河,与他心爱 的织女相会。他们手挽着手,在街市上游逛。那闪烁的流星化为他们 手中提的灯笼,为他们照亮幸福之路。
➢ 语调柔和,但抑扬起伏,余味悠长。
任务二:析读全诗,欣赏意境之美
阅读全诗和下面的知识卡片,用铅笔圈画出诗人由“街灯”依次想到 的事物,并完成下面的表格。
联想与想象
联想,是由一事物想到与之相关的另一事物。想象,是在已有的心
理材料基础上创造出新的形象。区别如下:
联想:甲事物 想到 乙事物
(存在)
(存在)
我想/他们此刻, 定然在/天街/闲游。 不信,请看/那朵流星, 是他们/提着灯笼/在走。
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第三部分:(第3-4节)描写牛郎 织女提着灯笼在天街闲游的美好 生活,是诗人 的再创造。
1、诗人想象的“天上的街市”到底是一个什么 样的世界?请用一两个词语概括一下。
想象与联想:
联想: 甲事物 存在
想到
乙事物
存在
想象: 甲事物 创造出 乙事物
存在
不存在
2、诗人为什么想象这样一个“天上的街 市”?为什么改编牛郎织女的传说?
牛郎织女是劳动人民的化身,他们的生活是中国劳苦大众生活 的反映,当时的中国社会极为黑暗,人民苦难深重。诗人希望人 民都过上自由幸福的生活,他渴望出现一个理想的社会。这种生 活在当时只能是美好的想象,诗人赞美天上的丰美好,就反衬出 人间生活的痛苦和黑暗,表达了诗人对现实生活时强烈不满,表 达了被压迫的劳苦大众的心声。


学习诗歌阅读的基 本方法,结合创作 背景理解并领会诗 歌表达的感情。
体会联想和想象 的表现手法。

培养热爱生活,执 著并不懈地追求崇 高的人生目标的生 活态度。
静夜(现代·郭沫若)
月光淡淡 笼罩着村外的松林。 白云团团, 漏出了几点疏星。
天河何处? 远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸, 对月流珠?
如由明亮的街灯联想到无数的明星;天上的美丽街市属于想象,由 街市再想到人想象牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活,是更进一 步的想象。
这样,作者从人间写到天上,创造出一个充满幻想、充满诗情画意 的美妙意境。
2.语言朴素,意境深远。
(1)朴素而富有表现力。
①如写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。 因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只是 随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。
“定然”表达了坚信天上有美丽的街市的意思,语气肯定; “可能”只是一种猜测。
你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻, 定然在天街闲游。
使人感到诗人描述的形 象真实可信,形象鲜明; 表示诗人坚信那样理想 的世界是一定会有的。
不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
街灯 夜景 明星
虚实结合
物品——珍奇
街市 牛郎织女——闲游
联想 想象
追渴 求望 光自 明由 理幸 想福
2.作者为什么能写出这么美的“天上的街 市”?
运用了想象和联想。由现实的街灯联想到天上的明星, 又由明星联想到天上的街灯,再由天上的街灯联想到大 上的街市,想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上 闲游的人,于是又联想到传说中的牛郎织女,想象到他们 提着灯笼、骑着牛涉过天河,在街上自由地行走。
1.联想自然,想象丰富。
学习永远 不晚。 JinTai College
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第一节是如何展开联想的?
小提示:通过什么联想到了什么?
朗读二、三、四节:
我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。
如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街 市”,效果有什么不同?
郭沫若(1892一1978年),原名郭开
贞,字鼎堂,号尚武,乳名文豹,笔名 沫若、郭鼎堂、高汝鸿、羊易之等。 1892年11月16日出生于四川乐山沙湾, 毕业于日本九州帝国大学,现代文学家、 历史学家、考古学家、古文字学家,新 诗奠基人之一。《屈原》《虎符》《棠 棣之华》
诗集《女神》 《星空》等
历史剧本 《屈原》 《虎符》 《棠棣之花》 等
《天上的街市》写于1921年,当时的中国 处在北洋军阀的黑暗统治之中,“五四”运动 刚刚过去,革命处于低潮,军阀混战,人民生 活处在水深火热之中。这时诗人写下这首诗, 想象了天上自由、幸福、美好的环境,为的是 表达他对理想世界迫切的向往。
朗读诗歌, 读准节奏, 读出感情。
“朵”字常用于花,花是美好的象征,把流星比 作花,形容天上的生活像花朵一样美好。又表现出 流星像一个火团的特征,与灯笼的比喻相应。
1.作者写的“天上的街市”美不美?美在哪儿?
景美:天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 街美:我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 物美:街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇 生活美:那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。
②写天河用“浅浅的”,却很合人们观察所见。 ③写牛郎织女的生活,只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲 游”“提着灯笼在走”,没有什么华丽的辞藻,却勾画出一幅令人神往 的美妙境界。
(2)节奏和谐,富有音乐性。
这首诗每节都是四行,每句都是三个节拍;每句句尾都是 双音节词;偶句押韵,四句换韵。读起来节奏和谐优美,琅 琅上口,富有音乐性。
我想/他们此刻, 定然在/天街/闲游。 不信,请看/那朵流星, 是他们/提着灯笼/在走。
第一部分:(第1节)由地上的街灯
在读诗歌, 到天上的明星,又由明星进而 到天上 划分层次 的街灯,渲染出一幅神秘绮丽的夜景图。
第二部分:(第2节)描写天上的街上, 美丽的街市中一定有珍奇的物品,
在诗人的/明了, 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了, 好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中, 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一/些物品, 定然是/世上/没有的/珍奇。
朗读诗歌, 读准节奏, 读出感情。
你看,那浅浅的/天河, 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎织女, 定能够/骑着牛儿/来往。
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