《中国小说欣赏》第1---7单元 实用教案

普通高中

课程标准实验教科书[新人教版选修]

第一至第七单元教案详细实用用心

第一单元《历史与英雄》

第一课《曹操献刀》教案

一、教学目的

1、了解《三国演义》在古代小说的地位及意义。

2、学会多角度分析鉴赏小说人物形象，把握小说主题。

3、理解小说中人物性格的多元化。

4、深刻理解历史上的曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点难点

品读名著片段，多角度分析鉴赏小说人物形象，理解小说中人物性格的多元化。

小说中人物性格的多元化和辩正的分析历史人物。

三、课时计划二课时

【教法设计】对曹操这一人物的认识学生多停留在表面，通过对文本的解读，引导学生分析和教师点拨相结合，鉴赏探究曹操性格的多元化。

【学法指导】把握人物形象，能过小组互助讨论交流探究使学生掌握描写人物的方法以及多角度鉴赏人物形象的技巧。

第一课时

任务：鉴赏选文，分析第四回中曹操形象

一、导入

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，历史为英雄反革命搭建了舞台，小说为英雄做了诗意诠释，曾经叱咤风云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但，当我们翻开《三国演义》时，一代枭雄曹操的形象却仍然栩栩如生。今天，我们一起走进三国的历史天空，深入认识曹操的形象。

二、了解《三国演义》

1、阅读“课前提示”

《三国演义》所叙故事起于公元184年，黄巾起义,终于公元280年晋武帝灭吴,描写了汉末三国时期近百年间各个社会集团三间政治、军事、外交斗争的生动画面，表现了极其丰富复杂的思想内容，其中最引人注目的就是书中“拥刘反曹”的思想倾向。东汉末年，政治黑暗，爆发了张角领导的黄巾起义。在镇压起义的过程中，许多地方割据势力，壮大了自己的力量，经通过一系列的战争，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，究竟由哪一方来统一天下，让老百姓过上太平日子，成为表现全书思想内容的关键。

2、作者简介

罗贯中，名本，别号湖海散人。元末明初著名小说家、戏曲家。生卒年不详。太原清源人（今太原市清徐县），其祖籍四川成都府，先祖罗仲祥后唐时仕青州（即今清徐）。后因原籍水灾且路远途遥。落籍太原清源，迁居城西白马山（今白石沟）寺沟村。其父罗锦生有六子，贯中行居第二。

罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。惟一可看到的是一位明代无名氏编著的一本小册子《录鬼簿续编》，上写：“罗贯中，太原人，号湖海散人。与人寡合，乐府隐语，极为清新。与余为忘年交，遭时多故，天各一方。至正甲辰复会，别来又六十余年，竟不知其所终。”

但从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……如果没有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，何以能成为这般全才？他主张国家统一，热爱中华民族，弘扬民族传统美德，痛恨奸诈邪恶。

罗贯中一生著作颇丰，主要作品有：剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》、《三

平章死哭蜚虎子》；小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》《粉妆楼》、和施耐庵合著的《水浒传》、代表作《三国演义》等。

罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，又运用陈寿《三国志》和裴松之注的正史材料，结合他丰富的生活经验，写成了这部影响深远的《三国志通俗演义》。

3.补充介绍：历史演义小说的源头。

《三国演义》是我国第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的开山之作。

《三国演义》描写了上百次战争有虚有实、有详有略，堪称“军事文学”之王。

4.《三国演义》主要内容

《三国演义》描写了公元184年到280年间的历史故事，起自黄巾起义，终于西晋统一。它集中地描绘了三国时代各封建统治集团之间军事的、政治的、外交的种种斗争，斗争的方式有公开的，有隐蔽的。通过这些斗争，作者揭示了当时社会的黑暗和腐朽；谴责了统治者的残暴和丑恶；反映了人民在动乱时代的灾难和痛苦，也表现了他们对统治集团的爱憎和向背，以及他们反对战争分袭，要求和平统一的愿望。

5.《三国演义》的主题。

对于《三国演义》的主题，专家学者历来有不同的看法，主要有以下五种观点：（1）正统说，即所谓的"尊刘抑曹"。

（2）“拥刘反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠义”说。

（4）反映三国兴亡说。

（5）讴歌封建贤才说。

三、解读文本

㈠梳理情节

⒈概括故事梗概(理清结构)：

要求：请用简洁的语言概括出小说节选的主要内容。

①曹操借刀②曹操献刀

③路遇陈宫④错杀伯奢

⒉依照回目的形式概括每部分内容（教师出示一例）学生仿写交流

示例：王允旧臣哭社稷曹操奇谋借宝刀

孟德献刀遇弑贼李儒献计操脱身

识谎言陈宫擒曹仰奇志二人携手

访伯奢孟德起疑杀无辜陈宫识操

㈡文本中人物形象分析

（方法提示：①必须抓住文中的细节等描写，不可脱离文本泛泛而谈。②通过人物语言、动作、神态等正面描写以及对比，陈宫之言等侧面描写分析文本中的人物形象。）

⒈品味语段，分析本文中曹操人物形象

⑴借刀：

问：“曹操借刀”这一情节中有哪些地方打动了你？它能反映出曹操的什么性格特点？

A，众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”

心明，果断(语言描写，反衬手法)

“……操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”——语言描写

B“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。-----辞别众官而去。

有志，有勇，有谋(语言动作描写)

说明曹操识大义，谋大略，勇猛与胆识——体现其英雄的一面。

⑵献刀