音乐教育学的研究初探
音乐教育调查研究报告
音乐教育调查研究报告音乐教育调查研究报告引言音乐教育是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，对于学生的综合发展起着至关重要的作用。
本文通过对音乐教育现状进行调查研究，旨在探索当前音乐教育的问题和挑战，并提出相应的改进措施。
调查方法本调查采用问卷调查的方式，共发送问卷500份，回收有效问卷400份，有效回收率为80%。
问卷主要包括学生、教师和家长三个群体的意见和反馈。
通过对问卷结果的统计分析和综合解读，得出以下调查结果。
调查结果学生反馈通过分析学生的反馈，我们发现以下几个问题：1.学生普遍对音乐教育的重要性认识不足，缺乏对音乐的热爱和主动性；2.音乐教学过程中过于注重技巧和理论知识，缺乏对音乐的情感表达和艺术修养的培养；3.音乐教材选择不合理，内容过于单一，缺乏多样性和创新性；4.学生对音乐的理解和欣赏能力有待提高，缺乏对经典音乐和不同音乐风格的了解。
通过分析教师的反馈，我们发现以下几个问题：1.教师普遍认为音乐教学的课程设置和教学方式需要改进，需要更多的互动性和趣味性；2.缺乏教师专业技能培训的机会和资源，导致教师教学水平和能力不足；3.教学资源有限，无法满足不同学生的需求和兴趣；4.学校对音乐教育的重视程度不够，音乐教学经费匮乏。
通过分析家长的反馈，我们发现以下几个问题：1.家长对音乐教育的认可度较低，普遍认为音乐教育对学生未来发展的影响不大；2.家长对孩子参与音乐活动的支持度不足，缺乏对孩子的音乐兴趣和爱好的引导；3.家长对音乐教师的专业能力和教学水平缺乏了解。
结论通过整合学生、教师和家长的反馈，得出以下结论：1.音乐教育的重要性需要被广泛宣传和认知，提高学生对音乐教育的重视程度；2.音乐教学内容应该更加注重情感表达和艺术修养的培养，培养学生的音乐审美能力；3.音乐教材应该选择多样化和创新性的内容，包括经典音乐和不同音乐风格的介绍；4.教师的专业技能和教学水平需要得到提升，学校应提供相关培训和资源支持；5.学校应加大对音乐教育的投入，提高音乐教学经费的配备和使用效率。
音乐教研课题研究报告
音乐教研课题研究报告音乐教研课题研究报告1. 引言音乐教研是音乐教学质量提高的重要手段之一。
通过深入研究音乐教学方法和策略，可以有效提高学生的音乐素养和表演能力。
本文旨在通过对音乐教研课题进行研究，探索一种适合中小学音乐教学的教研方法，并总结教研过程中的经验和教训，为音乐教学提供参考。
2. 课题背景音乐教学一直以来都是学生喜爱的课程之一，也是培养学生综合素质的重要环节。
然而，目前中小学音乐教学普遍存在一些问题，如教学内容较为单一、缺乏创新性、学生参与度不高等。
因此，开展一项针对中小学音乐教育的教研活动具有重要的意义。
3. 研究目标和意义本次音乐教研的目标是探索一种适合中小学音乐教学的教研方法，通过提高教学策略和方法的科学性和实效性，提高学生的音乐素养和表演能力。
这将有助于促进学生的全面发展，提高音乐教学的质量。
4. 研究内容和方法本次研究将以中小学音乐教学为主要研究内容，通过文献研究和实证研究相结合的方法，探索中小学音乐教学的优化方法和策略，提高教学效果和学生参与度。
具体研究方法包括：•文献研究：通过查阅相关的音乐教学文献和研究成果，了解国内外音乐教学的最新动态和发展趋势，为教学方法和策略的优化提供理论依据。
•实证研究：通过设计音乐教学教案，选取中小学不同年龄段的学生作为实验对象，实施教学并收集相关数据，对不同教学方法和策略的效果进行评估和比较。
5. 预期结果通过本次音乐教研，期望达到以下预期结果：•探索出一种适合中小学音乐教学的教研方法，使教学内容更加多样化，课堂更加生动有趣。
•提高学生的音乐素养和表演能力，培养学生对音乐的兴趣和理解能力。
•对教研方法和策略的评估和比较，为音乐教师提供优质的教学参考和指导。
6. 计划与进度安排本次音乐教研的计划与进度安排如下：•阶段一：文献研究和理论准备（预计时间：1个月）–收集和阅读相关的音乐教学文献和研究成果–分析和总结文献中的教学方法和策略•阶段二：教案设计和试验准备（预计时间：2个月）–设计适合中小学音乐教学的教案–确定实验对象和实验组织方式•阶段三：教学实施和数据收集（预计时间：3个月）–开展音乐教学实验并记录相关数据–收集学生的反馈意见和评价•阶段四：数据分析和结果总结（预计时间：1个月）–对收集到的数据进行分析和统计–总结实验结果和教研成果7. 风险评估与控制措施在进行音乐教研活动的过程中，可能会面临以下风险：•实验对象的选择可能存在一定的偏差，影响实验结果的准确性。
音乐教育学的研究内容与方法
音乐教育学的研究内容与方法一、音乐教育学的研究内容音乐教育研究并不全是发生在音乐课堂或集中于音乐教学的直接应用。
由于科学研究的对象常集中于相对孤立的课题，所以有人批评研究的对象过于狭隘，难以应用于音乐教育实践。
在系统的研究中，研究者有时必须把研究集中在某一较小的、较狭的课题上，以便周密地考察该课题的关键所在。
科学研究中，极少存在与其他研究不相关的独立存在的研究项目。
任何研究必须与其前后的研究相联系，并在研究报告中有所表述。
只有理解研究的这种前后联系，研究的应用才能获得最大的收益。
从研究的前后发展状况和多项研究看问题，才能形成有关某课题的具有普遍意义的结论或定理。
上述这些要求，是音乐教师在力图改进其音乐教育方案中有效获得信息和使用信息的基本要求。
为了理解音乐教与学的过程，必须建立一些一般性规则。
然后，确定它们应用于哪些音乐学习情境之中。
诸如音乐成就、音乐才能、审美经验、自我实现和音乐趣味之类的概念可能有助于音乐教育者考虑在各种音乐学习情境中的应用。
但是，在使用这类术语时，研究者常遇到的困难是，对这些术语的含义缺乏统一的意见。
为避免这一困难，研究者力图给它们赋以精确的界定。
定义的精确性，对理解研究项目的结果是很重要的。
例如，所谓“音乐成就”可以指多种可能的音乐教学成果。
就音乐表演而言，所谓良好的成就，可以把表演的错音限制在若干数量之内，并要求节奏的准确和良好的音色。
在解释和应用一项研究的结果时，必须注意研究对问题的界定。
研究者经常使用“操作性定义”使概念性定义具体化。
操作性定义，把概念在可测量或可观察的条件下予以界定。
例如，就前例而言，音乐表演成就可以操作性地界定为一组评测者使用某种音色或某种音高准确性最表而评定的某种分数。
这种定义便于研究结果在音乐教育实践者手里得以操作和应用。
随着时间和许许多多有关“音乐成就”研究的积累，便可能形成有关此现象的一般性的规则。
二、音乐教育学的研究方法音乐教育研究是教育科学研究的一个重要组成部分，它是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象的本质及其规律的一种创造性活动。
有关小学音乐教育的教学研究
有关小学音乐教育的教学研究一、引言小学音乐教育一直被认为是培养学生综合素质的重要环节之一。
音乐教育不仅能够培养学生的审美情操、审美能力，而且能够提高孩子的音乐素养、情感表达能力和协作意识。
然而，近年来随着科技的进步和社会的变迁，小学音乐教育面临着一些新的挑战和问题。
本文旨在探讨小学音乐教育的现状、问题以及相关的教学研究。
二、小学音乐教育的现状1.缺乏专业音乐教师。
由于音乐教育在小学阶段的教学时间、资源和人力投入有限，导致很多学校只能安排非专业音乐教师来教授音乐课程。
这些非专业音乐教师往往对音乐知识和技能的掌握有限，无法全面教授学生音乐素养的培养。
同时，缺乏专业音乐教师也导致小学音乐教育在课程设置、教学方法和评价体系等方面存在问题。
2.学科内涵狭窄。
小学音乐教育的教学内容主要集中在歌曲的学唱和简单乐器的演奏上，忽视了音乐的其他要素，如音乐理论、音乐历史、音乐欣赏等。
这种狭窄的学科内涵限制了学生对音乐的全面了解和深入探索，阻碍了学生音乐素养的培养。
3.过度应试化。
当前小学音乐教育普遍存在过度应试化的问题，主要体现在学校把音乐课程当作提高学生考试成绩的手段，强调记忆歌曲和演奏技巧，忽视了音乐素养的培养和音乐情感的激发。
这种应试化的倾向使得音乐教育丧失了本该具有的趣味性和艺术性，影响了学生对音乐的兴趣和热爱。
三、小学音乐教育的教学研究针对小学音乐教育面临的问题，相关的教学研究已经开展了一系列的工作，旨在提高小学音乐教育的质量和效果。
1.加强师资培养。
教师是音乐教育改革和发展的关键。
研究人员提出了改进音乐教师培养的方案，包括加强音乐师范教育、提供继续教育和培训机会、建立专业音乐教师队伍等。
通过提高教师的专业水平和教学能力，能够更好地满足小学音乐教育的需要。
2.拓宽教学内容。
一些研究者提出将音乐教育的内容从单一的唱歌和演奏扩展到音乐理论、音乐欣赏、音乐创作等方面，以提高学生对音乐的理解和体验。
这种拓宽教学内容的方法能够促进学生的创造力和表达能力的发展，培养学生的音乐素养。
音乐教研研究(3篇)
第1篇摘要：音乐教育在我国教育体系中占据着重要的地位，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
本文通过对音乐教研工作的探讨，分析了当前音乐教研的现状、存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为我国音乐教育事业的发展提供参考。
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生良好的审美情趣，还能提高学生的综合素质。
随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
音乐教研作为推动音乐教育发展的关键环节，其重要性不言而喻。
本文旨在通过对音乐教研工作的研究，为我国音乐教育事业的发展提供有益的借鉴。
二、当前音乐教研的现状1. 教研组织体系较为完善近年来，我国音乐教研组织体系逐步完善，各级教研机构纷纷成立，形成了较为完善的教研网络。
各级教研机构在开展教研活动、培训教师、推广教学成果等方面发挥了积极作用。
2. 教研内容丰富多样音乐教研内容涵盖音乐理论、音乐欣赏、音乐创作、音乐教育等多个方面，既有学术性研究，也有实践性探索。
教研内容丰富多样，为教师提供了广阔的学习和研究空间。
3. 教研成果丰硕音乐教研成果丰硕，包括论文、教材、教学案例、教学课件等。
这些成果在提高教师教学水平、丰富教学内容、推动音乐教育改革等方面发挥了重要作用。
三、音乐教研存在的问题1. 教研队伍素质参差不齐目前，我国音乐教研队伍整体素质较高，但仍存在部分教研人员专业素养不足、实践经验缺乏等问题。
这导致教研成果质量参差不齐，影响了教研工作的深入开展。
2. 教研活动形式单一部分教研活动过于注重理论研讨，缺乏实践性、创新性。
同时，教研活动组织形式单一，难以满足教师多样化的需求。
3. 教研成果转化率低部分教研成果难以在实际教学中得到有效应用，转化率较低。
这主要源于教研成果与实际教学需求脱节，以及教师对教研成果的接受程度不高。
四、改进措施1. 提高教研队伍素质加强对教研人员的培训，提高其专业素养和实践能力。
同时，选拔具有丰富教学经验和较高研究水平的教师担任教研员，优化教研队伍结构。
音乐教育研究报告
音乐教育研究报告引言音乐教育作为一种综合性的教育形式，对孩子的身心发展具有重要影响。
随着社会的发展和人们对教育的需求不断提高，音乐教育越来越受到重视。
本报告旨在研究音乐教育对学生的影响，探讨音乐教育的重要性，并提供一些实施音乐教育的有效策略。
音乐教育的重要性1. 心理健康音乐是一种艺术形式，通过演奏和欣赏音乐可以舒缓压力，提升情绪。
研究表明，音乐教育可以促进学生的情绪管理能力、自尊心和自我表达能力的发展。
音乐可以激发学生的创造力和想象力，增强注意力和记忆力。
2. 学术表现音乐教育与学术表现之间存在密切的关系。
研究发现，学习音乐可以提高学生的数学能力、语言能力和空间思维能力。
音乐教育还培养了学生的学习动机和自律性，使他们更具有学习和解决问题的能力。
3. 社交技能音乐是一种集体活动，学习音乐可以培养学生的团队合作能力和社交技能。
音乐教育鼓励学生与他人合作、交流和分享，培养了学生的合作精神和社交能力。
这对学生的人际关系和未来的职业发展都非常重要。
音乐教育的有效策略1. 多元化课程设置为了满足学生的不同需求和兴趣，音乐教育课程应该多元化。
学校和教育机构可以提供不同风格和类型的音乐课程，例如古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
这样可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2. 积极参与演出音乐教育不仅仅是理论学习，更重要的是实践和体验。
学校应该鼓励学生积极参与各种演出和音乐活动，例如合唱团、乐团和音乐比赛。
通过参与演出，学生可以锻炼自己的音乐技巧，提高舞台表演能力，同时培养他们的自信心和团队合作精神。
3. 跨学科教学音乐教育可以与其他学科相结合，创造更丰富的学习体验。
学校可以开设与音乐相关的跨学科课程，例如音乐与艺术、音乐与科学、音乐与历史等。
这样可以增加学生对音乐的理解和兴趣，使他们更深入地学习和欣赏音乐。
4. 资源投入和支持为了实施有效的音乐教育，学校和教育机构需要投入足够的资源和支持。
这包括提供高质量的音乐设备和器材，招聘专业的音乐教师，建立良好的音乐教育环境等。
音乐教育研究分析
音乐教育研究分析音乐教育在培养学生的综合素养和创造力方面起着重要的作用。
本文将对音乐教育的研究进行分析，探讨其对学生发展的影响。
1. 音乐教育的重要性音乐教育不仅可以培养学生的音乐才华，还可以提高他们的思维能力和情感表达能力。
通过研究音乐，学生可以培养对艺术的欣赏和理解能力，提高他们的审美水平。
此外，音乐教育还可以促进学生的集体合作和社交技能的发展。
2. 音乐教育对学生发展的影响研究表明，音乐教育对学生的认知能力、研究成绩和自信心有着积极的影响。
研究音乐可以锻炼学生的注意力、记忆力和创造力，提高他们的研究效果。
同时，通过音乐表演和演奏，学生可以获得成就感，增强自信心，培养良好的自我管理和目标达成能力。
3. 音乐教育的趋势和挑战随着社会的发展，音乐教育也在不断变革和发展。
现代音乐教育注重培养学生的创造力和创新能力，注重个体差异和多元发展。
然而，音乐教育也面临着一些挑战，如教师培训不足、资源不平衡等问题。
需要加强对音乐教育的研究和改革，提高教师的专业素养和教学质量。
4. 音乐教育的未来展望未来的音乐教育应注重整合艺术资源，提供多元化的研究途径和实践机会。
应鼓励学生参与音乐创作和表演，培养他们的创造力和艺术表达能力。
同时，需要加强对音乐教育的政策支持和投入，提高音乐教育的普及率和质量，为学生的全面发展提供更好的环境和条件。
结论音乐教育在培养学生的综合素养和创造力方面具有重要意义。
通过研究和分析音乐教育的影响，我们可以更好地理解其对学生发展的积极作用。
未来的音乐教育应不断创新和发展，为学生提供更好的学习和成长环境。
有关小学音乐教育的教学研究
有关小学音乐教育的教学研究一、引言音乐教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
尤其是在小学阶段，音乐教育不仅可以培养学生的艺术修养，更能促进学生的综合素质提升。
然而，目前小学音乐教育普遍存在的问题是，学生的音乐兴趣不高、课堂教学缺乏趣味性和针对性、评价方法过于注重表面成果等。
本研究旨在分析小学音乐教育的问题，并提出相应的教学策略。
二、问题分析1.学生音乐兴趣不高当前社会，学生接触到的娱乐方式多样化，音乐对他们来说仅仅是其中的一部分。
他们更容易接触到网络游戏、短视频等娱乐形式，因而对音乐领域产生了较小的兴趣。
这就导致了小学生在音乐课上缺乏积极参与和兴趣。
2.课堂教学缺乏趣味性和针对性在许多学校，小学音乐课以教师讲解和传授知识为主要形式，学生缺乏积极参与。
教学内容大多为歌唱或简单乐器弹奏，缺乏足够的实践性和创造性。
这种单一的教学形式限制了学生的自我发展和创造力的培养。
3.评价方法过于注重表面成果许多学校音乐教育的评价方式注重学生的表面成果，如演唱会、比赛等。
这种评价方法导致了学生对于音乐的理解变得片面和功利化，忽略了对音乐内涵和文化意义的探索。
三、教学策略1.兴趣导向针对学生的兴趣，教师可以在音乐教育中设置多样化的内容，如流行歌曲、电影音乐等。
同时，培养学生的音乐欣赏能力，鼓励他们自主选择和评价音乐作品。
还可以引入一些有趣的教学媒体，如音乐游戏、音乐绘本等，增加学生的参与度和兴趣。
2.创新教学形式在课堂教学中，教师可以引入多样化的教学方法，如小组合作学习、情境教学和项目制学习等。
通过这些形式，学生可以参与到音乐创作、编曲等创新性的活动中。
同时，教师还可以结合实际情况，引进乐器制作、舞蹈创作等活动，激发学生的创造力。
3.多方位评价在音乐教育中，教师不仅仅要注重学生的表面成果，还要关注他们对音乐的理解和表达能力。
因此，评价应该综合考虑音乐技能、音乐知识和音乐态度等方面。
可以通过听力测试、乐理考试、写作和表演评估等多种方式，全面了解学生的学习状况和发展。
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音乐教育学的研究初探
摘要：音乐教育学是一门正在建立和发展的新兴学科。
这门学科就世界范围来看，亦属于新的研究课题，其涉及的诸多基本理论和事件尚有得人们不断探究。
本文仅就音乐教育学的研究对象和性质作进一步研究。
关键词：音乐教育学研究性质
任何一门学科都有特定的研究对象，这是他赖以形成、存在并得以发展的前提。
根据大量史料证明，音乐教育是人类社会最早的教育现象之一，有着源远流长的历史。
有关音乐教育理论方面的研究也由来已久。
一、音乐教育学的研究对象
音乐教育学的研究对象，目前学术界尚未取得比较一致的认识，国内外对此论述亦不多见。
这门学科的产生及一切有关研究的着眼点，都离不开其本源的条件————音乐教育现象。
只有对音乐教育现象全面、整体的涵括，认识和把握其规律，方有可能准确、科学地揭示出音乐教育学的研究对象。
因此，探讨音乐教育学的研究对象，应从音乐教育现象开始。
音乐教育学会是一门年轻的学科，在本世纪放初具规模，目前人处于建立、积蓄、和发展的阶段。
本世纪，特别是最近半个世纪以来，随着科学技术文化空前迅猛的发展，当代科学呈现出了既高度分裂、有高度综合的两大突出特点：一方面，各门科学相继分化出许多新的科学。
仅以教育科学为例，在普通教育教学为母体的基础上，目前就已经不断分化出愈来愈多的门类和分支，形成了诸多具体门类和微观研究领域的分科教育学。
另一方面，各门科学学科在不断分化的同时，又呈现出不同学科，不同领域何不用领域相互重合、相互渗透的现象，其结果是大量综合性、交叉性的边缘学科额不断出现。
随着人类文明程度的进步与高度发展，教育科学和音乐学的理论的日趋成熟，人们越来越认识到人与音乐之间的密切关系以及音乐文化在现代人类和社会生活中特殊的重要作用，特别是在促进年轻一代的全面发展，形成完善人格方面的作用，逐使人们愈加关注和重视音乐教育。
在长期、大量的音乐教育实践活动中，由于人们对音乐教育规律的认识的日益加深，是人们不仅注重从音乐教学理论上研究音乐教学过程中的规律，将其积累的音乐教学经验总结升华为各具体教学科目的教学方法，而且愈来愈家注重从宏观上对音乐教育原理和教学规律方面、对音乐教育育人之路的全部问题从宏观上对音乐教育原理和教学规律方面、对音乐教育育人之路的全部问题和全部过程做全面的研究。
在当代社会，音乐教育从所涉及的返回来看，不仅关系到学校音乐教育，并构成整个教育体系中一个有机组合部分和一门必不可少的内容和措施；从所包含的内容来看，不仅诸多门专业音乐教育科目中也早已突破了传统音乐教育以唱歌为主的狭窄、单一的内容，而包涵了歌曲、器乐、创作、基本乐理、视唱练耳、
欣赏、音乐常识等丰富多彩的综合性教学内容；从类别上看，音乐教育可分为专业音乐教育与普通音乐教育两大类。
音乐教育实践：主要研究音乐的具体应用和实施情况，探索各种领域音乐教育活动的规律。
由于音乐教育处于音乐一出这一特殊领域之中，而艺术的构成是以声音为主要特征的，具有技能型和实践性很强的特点。
音乐教育理论：主要研究音乐教育的一般原理和其他一些专门课题的问题。
它既是音乐教育实践的科学总结和升华，又是指导音乐教育实践的依据。
几种主要包括音乐教育哲学、音乐教育史、音乐教育心理学、比较音乐教育学、音乐教育社会学、音乐教育工艺学等。
音乐教育一次的涵义有广义和狭义。
广义的音乐教育泛指一切能够增进人们音乐知识和技能、促进其音乐教育的含义来看，在今天的社会文化生活中，音乐教育就是所有音乐文化的体验过程和形成过程的总和，而音乐教育血迹是来自于音乐教育的理论，也是用于音乐教育理论。
这样来看，反系与音乐教育现象有关的内容均在音乐教育学的研究范围之列。
二、音乐教育学的性质
音乐教育学的特定研究对象，决定了这门学科的性质：既具有教育学的属性，又具有音乐学的属性，处于双重隶属状态。
首先，从科学的角度看，音乐教育学是一般教育学的一个分支和应用部门。
教育学从总体上研究教育的基本问题和普遍规律，它所提供的教育是最一般的规律，对教育学的各门类分支均具有普遍规律，它所提供的是一般的规律，对教育学的各门类分支均有普遍的指导意义。
音乐教育虽属于一般特殊的教育门类，但在关于对人的培养和教育方面，同其他教育门类一样，必须遵循教育学关于教育的普通规律和一般性原则、途径及措施等方面的研究成果。
并且，音乐教育作为美育的重要内容和途径，亦包涵在一般教育学全面发展的教育体系和内容之中。
因此，教育学为音乐教育学的建立奠定了理论基础和前提，音乐教育学是教育科学的一个门类和组合部分，是教育学理论在音乐教育领域的具体的落实和应用。
从总体上看，音乐教育包括普及音乐教育和专业音乐教育两大部分。
前者属于普通学校美育范畴，后者则以培养专业型音乐人才为目的，在这两个方面领域中，有许多具体的内容、课题、过程、方法是一般教育学涉及不到和难以解决的，呈现出音乐教育的特殊规律性研究为己任，并以卓有成效的研究成果显现和证实了其自身的独立价值。
因此说，音乐教育学不但在一些具体的研究内容方面超越出教育学所研究的范畴，而且以自己的研究成果延伸、扩大了和补充了教育学的研究领域。
其次，从音乐的角度看，音乐教育学也是音乐学的一个有机组成的分支。
音乐学史是研究音乐的所有理论学科的总称，他总的任务是透过音乐及有关的各种现象来阐明音乐的本质及其规律。
他的研究角度和方法亦是十分多样的。
音乐教育学既是从教育学的角度，研究音乐学体系中有关理论及内容在教育过程中的应
用和落实问题的一门学科。
由于音乐教育学处于音乐艺术这一特征领域中，这样，其一切研究活动均离不开音乐学的研究成果。
然而，虽然这门学科的研究要涉及和借助于音乐学的研究成果，但他在音乐学体系中揭示和扩充了一个新的研究领域，即音乐教育领域。
这一领域不仅在基本的研究课题和具体的内容等方面是音乐学中其他学科所无法取代的，而且，它采用的途径、过程及方式方法，亦是在音乐学的其他分支中所独有的。
综上所述，音乐教育学既是教育学的一个分支，也是音乐学中的一部分。
但它并不是这两门学科的简单相加，它既是音乐学与教育学的相互重合、交叉渗透而形成的，又是音乐教育家实践经验的理论总结和升华。
由此，其性质可以表述为：音乐教育学是介于教育学与音乐学之间的一门边缘性学科。