第三节 植物光合作用的实质
光合作用的实质、意义和原理的应用
延长收获期
光合作用的刺激可延长农作物 的生长期，使其能够在不适宜 的季节获得更多阳光和养分。
品种改良
通过对光合作用相关基因的研 究，培育出抗倒伏、高产、耐 旱等优良品种。
光合作用在能源生产中的应用
太阳能电池板
模仿光合作用原理，将光能转化 为电能，用于太阳能发电和供给 家庭电力。
生物燃料
利用光合作用植物生物质制取生 物燃料，替代传统石油和煤炭等 不可再生资源。
光合作用的意义和重要性
光合作用是维持地球生态平衡的关键过程，它释放出的氧气供氧呼吸，转化二氧化碳减缓温室效应，同时提供 人类所需的食物、能源和其他有机物质。
光合作用在生态系统中的作用
1. 植物生产 2. 能量流动 3. 氧气释放 4. 碳循环
通过光合作用，植物能够自行合成有机物质，成 为生态系统中的初级生产者。
光合作用的实质、意义和 原理的应用
光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为能量且释放出氧气的过程。 它是地球上所有生命的基础，具有广泛的重要性和应用价值。
光合作用的定义和基本原理
光合作用是植物利用叶绿素等光合色素吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物质，并释放出氧气的化学反应 过程。它的基本原理是通过光合色素的光能吸收和电子传递，推动光合电子传递链反应，最终产生能量和有机 物质。
2
光合电子传递链解析
揭示光合电子传递链中关键蛋白质和过程，为农业和能源研究提供新的思路。
3
合成光合作用
利用合成生物学技术构建高效的人工光合作用系统，为能源生物质制取生 物燃料，具有较高的能量密度和 环境友好性。
光合作用在环境保护中的意义
光合作用通过转化二氧化碳为有机物质，调节大气中的碳含量，减缓了温室 效应。同时，光合作用释放出的氧气维持了生态系统的氧气平衡，供氧呼吸。
光合作用的实质是什么
光合作用的实质是什么光合作用的实质是什么光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
下面是小编为大家整理的光合作用的实质是什么，仅供参考，欢迎阅读。
光合作用的实质是什么？实质是合成有机物，储存能量。
光合作用的实质是一种能量转换，指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
光合作用光合作用，通常是指绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
其主要包括光反应、暗反应两个阶段，涉及光吸收、电子传递、光合磷酸化、碳同化等重要反应步骤，对实现自然界的能量转换、维持大气的`碳-氧平衡具有重要意义。
有机物狭义上的有机化合物主要是指由碳元素、氢元素组成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸盐、氰化物、硫氰化物、氰酸盐、碳化物、碳硼烷、羰基金属、不含M-C键的金属有机配体配合物，部分金属有机化合物（含M-C键的物质）等主要在无机化学中研究的含碳物质。
绿色植物绿色植物是指含有叶绿素的非单细胞植物。
通常可以理解为显绿色的植物。
绿色植物的叶、茎中叶绿素能进行光合作用，其实质是将二氧化碳和水转化成糖类时释放出氧气及能量。
动物要消耗氧气呼出二氧化碳，必须靠绿色植物进行光合作用维持地球大气中的氧气与二氧化碳的平衡。
人类的食物绝大多数直接（粮食蔬菜水果）或间接（肉类）都来自绿色植物。
占人类能源绝大比例的石油、煤炭、天然气也主要来自远古绿色植物。
木材供我们建造居室，棉麻供我们制衣，很多植物还可以直接入药或从中提取有效成分制成药物。
总而言之，人的生活绝对离不开绿色植物。
绿色植物有树、草、藻类等。
光合作用的实质是什么
光合作用的实质是什么光合作用的实质是：把无机物合成有机物，放出氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中。
光合作用的实质包含了哪两个转化过程一方面，把简单的无机物制造成复杂的有机物并释放出氧气，这是物质转化过程；另一方面，在把无机物制造成有机物的同时，把光能转变为储存在有机物中的能量，这是能量转化过程。
光合作用的实质和呼吸作用的实质光合作用指的是绿色植物利用光能，在叶绿体中把二氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，并释放氧气的过程。
生物的呼吸作用是把生物体内储存的有机物在氧的参与下进行分解，产生二氧化碳和水，并释放能量的过程，在线粒体中进行呼吸作用。
光合作用的重要性（1）光合作用将二氧化碳和水等无机物合成了有机物，为自身和其他生物提供食物。
（2）植物通过光合作用将太阳能转化为化学能储存在有机物中。
（3）光合作用吸收了二氧化碳，放出了氧气，为了大气中的碳氧平衡，保护了环境。
光合作用的产物有哪些光合作用中最主要的产物是碳水化合物，其中包括单糖、双糖和多糖。
单糖中最普遍的是葡萄糖和果糖；双糖是蔗糖；多糖则是淀粉。
在叶子里，葡萄糖常转变成淀粉暂时贮存起来。
但有些植物如葱、蒜等叶子在光合作用中不形成淀粉，只形成糖类。
光合作用的产物除碳水化合物外，还有类脂、有机酸、氨基酸和蛋白质等。
在不同条件下，各种光合产物的质和量均有差异。
例如，氮肥多，蛋白质形成也多，氮肥少，则糖的形成较多，而蛋白质的形成较少；植物幼小时，叶子里蛋白质形成多，随年龄增加，糖的形成增多；不同光波如蓝紫光下则合成蛋白质较多，山区的小麦蛋白质含量高、质地好就是这个道理，在红光下则合成碳水化合物较多。
所以光合作用产物不是固定不变的。
在不同情况下，可以发生质和量的变化。
光合作用的公式光合作用公式为：6CO2+12H2O===C6H12O6+6O2+6H2O。
植物光合作用的实质
第三节植物光合作用的实质第2课时探究绿叶在光下制造淀粉一、教学目标：知识性目标：明确光合作用的条件和产物。
能力目标：通过探究活动，使学生受到科学方法训练。
情感目标：通过合作探究，培养学生实事求是的科学态度、善于与人合作的精神。
二、教学重点与难点：重点：引导学生开展探究实验。
难点：探究方案的设计，光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备：1、学生实验报告空表。
2、小组合作探究实验必需的材料、器具。
3、多媒体、实物投影仪。
四、教学过程：第二课时（公开课）【引入】：图片展示水稻、小麦、玉米从植物生长到收获到变成食物的过程，引发学生思考领悟：人类赖以生存的食物中含有丰富的淀粉等有机物，这些有机物来自植物的光合作用。
师：图片给我们带来了哪些信息？水稻、小麦、玉米是人类餐桌上的三大主食，因为含有丰富的淀粉，给我们提供了只要的营养物质，也是生命活动所需能量的主要来源。
如何验证米面中含有淀粉？小实验：面包滴加碘液，变蓝色。
米面中的淀粉来自叶片的光合作用，那么如何来探究验证叶片光合作用制造了淀粉？课题：探究“绿叶在光下制造淀粉”。
【范例展示】学生代表展示课前设计的方案及实验准备。
师：小结归纳，其他小组虽然提出的问题不一样，但是也用到了课本上介绍的实验方法，让我们一起来梳理一下：实验过程梳理：ppt图片展示实验是否会成功，实验结果是否会印证你们的假设，同学们已经跃跃欲试，让我们按照自己的方案去完成实验吧。
请记住老师的重要提醒：1、酒精水浴加热时小心操作，当心打翻酒精引发火情。
一旦着火，可用湿抹布扑灭火源。
2、为了节约时间，大烧杯中加热水。
3、因实验室条件限制，清水冲洗环节在培养皿中完成，废液倒入加热水的大烧杯。
4、实验完成后及时记录实验结果，组内分析原因并完成实验报告。
【学生实验】教师巡视、指导。
每组一套实验装置即可，若有两张叶片可以放在同一个小烧杯中进行酒精脱色实验，但是要做好标签，建议用细长的线吊住标签，自粘标签容易受潮模糊。
《植物光合作用的实质》PPT
-.
学习目标
1.说明绿色植物细胞在光下能用需要二氧化碳和水。 3.列出绿色植物光合作用的基本过程的公式。
一、光合作用产生淀粉
实验: 绿叶在光下制造淀粉
目的: 说明绿叶在光下能制造淀粉。
材料用具: 盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针， 酒精，碘液，大烧杯，小烧杯，培 养皿，酒精灯，三脚架，石棉网， 镊子，火柴，清水
CAD B
２.通过实验证明光合作用需要二氧化碳。
１）知识准备：
氢氧化钾溶液可以吸收二氧化碳
２）实验：
３）结论：
两套实验装置中二氧化碳的含量不同。A装 置有二氧化碳，植物可以进行光合作用，产生 淀粉遇碘变蓝，B中得二氧化碳被氢氧化钾吸收， 无二氧化碳不能进行光合作用制造淀粉，加碘 不变色。光合作用需要二氧化碳
洗去碘液,便于观察.
观察到的现象是什么?
见光部分变蓝, 遮光部分不变蓝,还是黄白色. 本实验结论是什么?
1)光合作用主要产物是淀粉. 2)光合作用需要光.
及时巩固：
1.对叶片为什么要暗处理？ 2.对叶片为什么要遮光？怎样遮？ 3.遮光后为什么又照光？ 4.酒精脱色到什么程度？脱色的目的是什么？ 5.第一次漂洗的目的是什么？ 6.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的
光合作用的实质
绿色植物的叶绿体利用光能把 二氧化碳和水转化为淀粉等有 机物并释放出氧气。
二氧化碳+水 光 有机物+氧气
叶绿体
2.对叶片进行部分要遮光
怎样遮光: 在叶片上、下两面覆盖相同形状的不透光的纸片或黑 塑料片。
目的：
进行对照
3.遮光后又照光 目的：
使叶片进行光合作用 让淀粉在叶片细胞中重新积累。
植物光合作用的实质PPT课件2 苏教版
复习光合作用公式：
二氧化碳+水
光 叶绿体
光合作用的场所是： 叶绿体 光合作用的条件是： 光
有机物+氧气
光合作用的原料是：二氧化碳+水
光合作用的产物是：有机物+氧气
第三节 植物光合作用的实质(一)
实验: 绿叶在光下制造淀粉
目的: 说明绿叶在光下能制造淀粉。 材料用具: 盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，
1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹 锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出 自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
初中生物备课参考 植物光合作用的实质
苏教版生物7年级上册第六章第3节植物光合作用的实质一、光合作用是植物、藻类和某些细菌利用叶绿素，在可见光的照射下，将二氧化碳和水转化为葡萄糖，并释放出氧气的生化过程。
植物之所以被称为食物链的生产者，是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量。
通过食用，食物链的消费者可以吸收到植物所贮存的能量，效率为30%左右。
对于生物界的几乎所有生物来说，这个过程是它们赖以生存的关键。
而地球上的碳氧循环，光合作用是必不可少的。
二、植物利用阳光的能量，将二氧化碳转换成淀粉，以供植物及动物作为食物的来源。
叶绿体由于是植物进行光合作用的地方，因此叶绿体可以说是阳光传递生命的媒介。
三、植物与动物不同，它们没有消化系统，因此它们必须依靠其他的方式来进行对营养的摄取。
就是所谓的自养生物。
对于绿色植物来说，在阳光充足的白天，它们将利用阳光的能量来进行光合作用，以获得生长发育必需的养分。
这个过程的关键参与者是内部的叶绿体。
叶绿体在阳光的作用下，把经有气孔进入叶子内部的二氧化碳和由根部吸收的水转变成为葡萄糖，同时释放氧气。
四、光反应阶段：光合作用第一个阶段中的化学反应，必须有光能才能进行，这个阶段叫做光反应阶段。
光反应阶段的化学反应是在叶绿体内的类囊体上进行的。
五、暗反应阶段：光合作用第二个阶段中的化学反应，没有光能也可以进行，这个阶段叫做暗反应阶段。
暗反应阶段中的化学反应是在叶绿体内的基质中进行的。
光反应阶段和暗反应阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者是紧密联系.缺一不可的。
六、光合作用的重要意义：光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。
因此，光合作用对于人类和整个生物界都具有非常重要的意义。
1．制造有机物。
绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是非常巨大的。
据估计，地球上的绿色植物每年大约制造四五千亿吨有机物，这远远超过了地球上每年工业产品的总产量。
所以，人们把地球上的绿色植物比作庞大的“绿色工厂”。
光合作用概念和实质
光合作用概念和实质
光合作用是指植物和某些微生物利用光能将水和二氧化碳转化为有机物质和氧气的过程。
它是生物界中最重要的化学反应之一，也是维持地球上大气氧含量和维持生物多样性的关键过程之一。
光合作用的实质是将太阳能转化为化学能。
通过叶绿素颗粒中的光合色素，植物能够吸收太阳光的能量，并将其转化为化学反应所需要的能量。
在光合作用过程中，光合色素吸收太阳光的能量后，激发电子跃迁并传递给反应中心，最终促使水分子的光解反应。
光解反应产生的氧气释放到环境中，而电子则通过一系列酶催化的反应，驱动了碳同化过程。
碳同化过程中，植物利用光合作用获得的能量和电子，合成有机物质，如葡萄糖，并储存为植物的生物质。
光合作用在全球范围内都起着重要的作用。
它不仅为植物提供了能量和营养物质，同时也为动物提供了食物来源。
此外，光合作用还通过释放氧气和吸收二氧化碳，维持了地球的氧气供应和大气成分的平衡。
因此，光合作用对维持地球生态系统的稳定性和气候调节具有重要影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
6.“绿叶在光下产生淀粉”实验步骤的正确顺序是
（ B ）
①放到装有酒精的烧杯中水浴加热 ②把天竺葵放在光下照射 ③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用清水漂洗叶片后滴加碘液
A.③②⑤①⑥④
C.②③④⑤①⑥
B.④③②⑤①⑥
D.②④③⑤⑥①
放到黑暗处一昼夜。 目的： 消耗掉叶片中部分营养 物质（如淀粉）。
提示： 遮起来的部 位就不可以进行 光合作用。
步骤二： 把经过暗处理的天竺葵的一部分叶片从上、下两面用 小于叶片的黑纸片遮盖起来，用曲别针夹紧。
步骤三： 把步骤二处理过的天竺 葵放在阳光下照射一段时间。
提示： 没有用黑纸遮盖的
部分可以在光下进行光合
作用。
步骤四：
摘下被遮盖的叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色变化。
步骤五： 把叶片放入盛有适量酒精 的小烧杯中，再将小烧杯放入
一只已经加入适量热水的大烧
杯中，水浴加热。
目的：
使叶绿素溶解于酒精中， 叶片不再显示绿色.
步骤六：
用自来水冲洗叶片，再向叶片上用滴管滴加适量的碘 液。
步骤七： 稍等片刻，用自来水冲掉碘液，观察叶片颜色变化。 结果： 没有遮光的部分显蓝色。
第三节 植物光合作用的实质
绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然 “工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和 水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地 球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作 用的主要产物是什么呢？
1.说明绿色植物细胞在光下能够产生淀粉，同时
释放氧气。 2.阐明绿色植物的光合作用需要二氧化碳和水。 3.列出绿色植物光合作用基本过程的公式。
实验现象：带火星的细木条重新燃烧起来。
这说明了什么？
结 论：
带火星的细木条 插入试管内能够 重新燃烧起来。 说明植物光合作用 能够产生氧气
释放氧气
绿色植物 光合作用
地球大气中的氧气主要来自 绿色植物的光合作用
【探究主题三】
光合作用需要二氧化碳
植物的光合作用需要二氧化碳
目的： 举例说出绿叶在光下吸收二氧化碳，用于产生 淀粉 器材：
分析上述实验,回答下列问题：
酒精 。 (l)上述实验过程中使用的某溶液是______
B
A
(2)在A、B、C三个圆片中,变蓝的是______, Ｂ
Ａ、Ｃ 不变蓝的是__________ 。
C
(3)为了证明下面两项结论,各需比较图中A、B、C中的哪
两项?
Ｂ、Ｃ 光合作用需要光：_________, 光合作用需要叶绿体： Ａ、Ｂ 。 ________
4.“绿叶在光下产生淀粉”的实验中，把盆栽的天竺葵 放在黑暗处一昼夜，其目的是（ C ） A.便于检验淀粉的多少 B.有利于除去叶绿素 C.让叶片内原有的淀粉耗尽 D.便于用碘液检验 5.用黑纸片将叶片的一部分从上、下两面遮盖起来，然 后移到阳光下，这一实验的目的是（ C ） A.使遮盖的部分不进行气体交换 B.遮盖后可减少蒸腾作用 C.遮盖与不遮盖部分进行对照 D.控制遮盖的部分释放氧气
讨论：
为什么要 暗处理?
为什么要 部分遮光？
为什么要 水浴加热？
为什么 要滴加 碘液？
进一步探究
光是否是绿色植物进 行光合作用必不可少 的条件?
【探究主题二】 光合作气复燃
【探究主题二】 光合作用产生氧气 绿叶在光下产生氧气
目的：
说明绿叶在光下能够产生氧气。
光合作用的基本过程 H20 CO2
有机物 二氧化碳 + 水 光 叶绿体
氧气
有机物 + 氧气
点击问号显示
收获
这节课你学到了什么？
1 2
光合作用产生淀粉
光合作用产生氧气 光合作用需要二氧化碳
3
1.绿叶在光下制造的有机物是（ A ）
A.淀粉 B.蛋白质 C. 脂肪 D.无机盐 2.绿色植物制造有机物不可缺少的条件是( C ) A.水分 B.空气 C.光 D.温度 3.光合作用进行的场所是( B ) A.线粒体 B. 叶绿体 C. 液泡 D.细胞壁
A
7.下面是光合作用的实验过程：
(1)选一盆银边天竺葵, 预先放在黑暗处一
昼夜，再用不透光的纸片将一片叶的一部 分从上、下两面遮盖起来。然后, 把植株放
B
C
在阳光下照射 4～6小时,再剪下此叶片, 并用打孔器分别在
该叶片的A、B、C三个不同部位取下三个小的叶圆片(如图所 示)。 (2)将叶圆片放入装有某溶液的试管中, 经热水浴脱色。 (3)将经过脱色的叶圆片放在清水中漂洗。 (4)将漂洗过的叶圆片放在白纸上，然后用滴管吸取碘液, 分别滴在三个叶圆片上。 (5)稍等片刻用清水冲洗掉碘液，观察叶片颜色变化。
器材：
玻璃漏斗
试管 清水 细木条
烧杯（比漏斗直径大）
火柴 金鱼藻（或黑藻）
方法与步骤： 1.取适量的金鱼藻放在盛满自来水的烧杯中， 用一只短颈漏斗反扣住水中的金鱼藻，再在
漏斗颈上反扣一只装满清水的试管。
2.将装置放在阳光下照射，一段时间后观察 现象。 3.待试管中液面下降到比烧杯液面低时，慢 慢移出，用拇指按压住试管口并反转试管， 使试管口向上。 4.用带火星的细木条迅速插入试管内，观察发生的现象。
【探究主题一】 光合作用产生淀粉
背景知识：淀粉遇碘液变为蓝色， 叶绿素溶解于酒精中。
【探究主题一】光合作用产生淀粉
绿叶在光下
产生淀粉
目的：说明绿叶在光下能够产生淀粉。
器材：
三脚架和石棉网
酒精灯
碘液
培养皿
镊子
黑纸片
剪刀 曲别针 火柴 自来水
大、小两个烧杯
酒精 盆栽的天竺葵
步骤一：
把一盆生长旺盛的天竺葵
试管
大烧杯
玻璃漏斗
碳酸氢钠溶液
自来水
金鱼藻（或黑藻）
实验指导 1.利用推荐的器材组成两套实验装置
2.在烧杯a中加入碳酸氢钠溶液
在烧杯b中加入等量的自来水
3.把两套装置放在光下照射
4.观察漏斗和试管中出现的现象
实验现象：两套实验装置中二氧化碳的含量不同。加碳 酸氢钠溶液供给水生植物充足的二氧化碳，植物产生更 多的氧气，间接说明二氧化碳是光合作用的原料。
没有叶绿体，不能进行光合作用 。 (4)叶圆片A不变蓝的原因是____________________________
叶圆片C不变蓝的原因是______________________________ 没有光，不能进行光合作用产生淀粉 。
没有光合作用也就没有繁荣的生物世界。