(七年级生物教案)植物光合作用的实质教案1
初一生物光合作用教案
初一生物光合作用教案初一生物光合作用教案1教学目标1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。
3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教学重点和难点1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。
2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。
3.实验的组织和实验结果的推导分析。
课前准备1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。
2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。
3.教学课件教学过程设计一、引入：活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”二、实验——绿叶在光下制造有机物学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。
同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。
对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。
初中光合作用生物优秀教案
初中光合作用生物优秀教案目标：了解光合作用的定义、原理和重要性，掌握光合作用的过程和影响因素，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学重点：光合作用的定义和原理，光合作用的过程，光合作用的影响因素。
教学难点：光合作用的影响因素及其相互关系。
教学准备：1.幻灯片、图片等教学辅助材料；2.植物光合实验器材；3.与光合作用相关的知识点整理。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一幅植物光合作用的图片或视频，引起学生对光合作用的兴趣和好奇心。
二、讲解光合作用的定义和原理（10分钟）1.讲解光合作用的定义：光合作用是植物利用光能合成有机物质的过程。
2.讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿素等色素反应光合作用发生的重要基础。
三、讲解光合作用的过程（15分钟）1.光合作用的化学方程式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O22.光合作用的两个阶段：光反应和暗反应。
四、讲解光合作用的影响因素（15分钟）1.光照强度：光照强度越强，植物光合作用速度越快。
2.温度：适宜的温度有利于光合作用的进行。
3.二氧化碳浓度：二氧化碳浓度越高，光合作用速度越快。
五、展示光合实验（10分钟）老师根据光合作用的实验原理，进行简单的植物光合实验，并让学生亲自操作。
六、练习和讨论（10分钟）1.请学生在小组或课堂上讨论光合作用在生态系统中的重要性。
2.布置作业：要求学生整理光合作用的相关知识，并写出自己的理解和思考。
七、作业布置及课堂总结（5分钟）布置作业：请学生预习下节课内容，准备相关知识点的问题和讨论。
总结：本节课主要讲解了光合作用的定义、原理、过程和影响因素，希望同学们能够深入理解光合作用的重要性，并能够应用所学知识解决相关问题。
拓展：可以带领学生去实地考察植物的光合作用过程，加深对光合作用的理解和体会。
苏教版生物-七年级上册-光合作用的实质(一)绿叶在光下产生淀粉 徐力 第十三中学锁金分校
第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质第一课时探究“绿叶在光下产生淀粉”实验课教学设计（一）十三中锁金分校徐力一、教学目标：1、知识方面（1）说明光合作用的产物主要是淀粉。
（2）说明光合作用需要光。
2、能力方面（1）通过探究绿叶在光下能否制造淀粉的实验，提高学生的观察能力，实验能力和思维能力。
（2）通过对光合作用实验结果的分析，提高分析问题解决问题、表述观点的能力。
3、情感价值观方面通过实验探究的过程，形成严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
二、教学重点与难点：重点：探究绿叶在光下产生淀粉的实验设计及意图。
难点：光合作用产生淀粉的实验操作。
三、教学准备：盆栽天竺葵（已经经过暗处理一昼夜、部分遮光和光照一上午）、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、自来水。
五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第三节植物光合作用的实质（一）一、实验：绿叶在光下产生淀粉原理：淀粉遇碘变蓝步骤：1、暗处理 2、部分遮光 3、照光 4、取下叶片5、酒精脱色（水浴加热）6、漂洗7、滴加碘液8、漂洗9、显色结果：遮光部位不变蓝，未遮光部位变成蓝色。
结论：光合作用产生淀粉；光合作用需要光说明：该实验教材中原本为验证性实验，教师多为内容讲解或者为教师个人的演示，学生只是针对一些实验步骤进行讨论，并没有真正地参与到实验中。
而该实验又揭示了光合作用的实质，是初中生物中的一个难点内容。
我将该实验改为自主探究性实验，并将其改为分组实验，两人一组进行实验操作。
让学生自己设计实验方案，自己动手操作，实验的效果非常明显，学生在自己动手实验中也掌握了光合作用的实质。
并且，淀粉遇碘变蓝这一实验的原理多数老师只是给学生看图片或者看视频，我将这一原理用实验直接展示给学生，让学生直观理解。
并且渗透给学生这一观念：实验是生物学习的一个重要途径。
实验报告绿叶在光下产生淀粉1．实验目的探究绿叶_____________________________________________。
初中科学光合作用教案
初中科学光合作用教案初中科学光合作用教案【篇1】一、教学目标：1、阐明绿__植物通过光合作用制造有机物。
2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3、归纳出光合作用的概念。
4、认识绿__植物在维持碳---氧平衡方面的作用。
二、教学重点、难点：1.绿叶在光下制造有机物的实验。
2.光合作用的条件。
教学难点1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及__作。
2、认识绿__植物在维持碳--氧平衡方面的作用。
三、教学过程：教学环节教师活动学生活动讲解实验过程同学们，你们还记得绿__植物进行光合作用的条件是?得出的产物是?那如果没有了阳光，植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验__一下。
提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分，但很多学生并不了解为什么这样做，所以实验开始让学生回忆实验过程，并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。
1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。
(但因为场地不同，所以我们没有做到这一步，为什么要做这一步?)2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。
(为什么)3、摘叶去纸放于酒精中加热，使叶绿素溶解。
(为什么是酒精而不是水?)4、清水漂洗，把叶片放在培养皿中，滴__液，观察现象。
绿叶，阳光，水，二氧化碳氧气和有机物学生提前把纸片放在叶子上，上课时把叶子拿回实验室继续实验。
思考老师提出的问题。
分析实验结果叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝__出现，而没有被遮盖过的地方，变成蓝__。
经验__，淀粉遇__后会变成蓝__，那么你们根据这个实验的结果，得出什么结论?1、不遮出处变蓝__，__叶内有淀粉生成2、遮光处没有变蓝__，__叶内没有淀粉生成得出结论：光合作用需要光的参与才能制造出有机物。
得出结论：叶子需要在光下进行光合作用，光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。
总结光合作用的定义?书本P121注意：进行光合作用的场所不仅是绿叶，凡是植物的绿__部分都可以。
绿__植物利用光能，合成有机物，并且把光能转变成化学能，储存于有机物中光合作用不只是产生了有机物书本P128普利斯特利的实验解释各实验步骤的原因1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳，二氧化碳过多。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“植物的光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、原理和过程，叶绿体的结构和功能，光合作用在生态系统中的作用。
二、教学目标1. 了解光合作用的概念、原理和过程，掌握叶绿体的结构和功能。
2. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中绿色植物的重要性。
3. 能够运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的原理和过程，叶绿体的结构与功能。
2. 教学重点：光合作用的概念，光合作用在生态系统中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物模型、光合作用实验器材。
2. 学具：笔记本、笔、植物标本。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生思考，为什么植物能进行光合作用？2. 新课导入：a. 讲解光合作用的概念、原理和过程。
b. 介绍叶绿体的结构和功能。
c. 阐述光合作用在生态系统中的作用。
3. 例题讲解：a. 通过实例分析，让学生理解光合作用的原理。
b. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。
4. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，解释生活中的光合作用现象。
b. 分析光合作用与生态系统之间的关系。
a. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。
b. 强调光合作用在生态系统中的重要性。
六、板书设计1. 光合作用的概念、原理和过程。
2. 叶绿体的结构和功能。
3. 光合作用在生态系统中的作用。
七、作业设计a. 植物在光照充足的情况下生长迅速。
b. 植物叶片的颜色为什么是绿色？2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象导入，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光合作用现象，结合所学知识进行解释，提高学生的实践能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
初中光合作用教案6篇
初中光合作用教案6篇教案的优化需要根据学生的学习进度进行及时调整，教案可助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效率，以下是作者精心为您推荐的初中光合作用教案6篇，供大家参考。
初中光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书p36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用的原料、产物、条件。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用的能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念。
2. 光合作用的原料、产物、条件。
三、教学难点1. 光合作用的原料、产物、条件的理解。
2. 实验操作技能的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的概念。
2. 采用实验教学法让学生动手操作，探究光合作用的原料、产物、条件。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水、试管、显微镜等。
2. 课件和教学素材。
六、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶为什么是绿色的，引出光合作用的概念。
2. 探究光合作用的原料：分组实验，每组学生使用酒精脱色法，观察绿叶在酒精中的变化，探讨光合作用的原料。
3. 探究光合作用的产物：分组实验，每组学生使用碘液染色法，观察绿叶在碘液中的变化，探讨光合作用的产物。
4. 探究光合作用的条件：分组实验，每组学生改变光照条件，观察绿叶在不同光照条件下的变化，探讨光合作用的条件。
七、课堂小结通过实验探究，学生了解了光合作用的概念，掌握了光合作用的原料、产物、条件，并能够运用实验方法探究光合作用。
八、作业设计1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的实验报告。
九、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外观察，寻找光合作用的实例。
2. 让学生回家后，观察家里的植物，了解植物的光合作用过程。
六、教学目标1. 让学生了解光合作用的实质，理解光能转化为化学能的过程。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用速率的影响因素。
七、教学重点1. 光合作用的实质。
2. 光合作用速率的影响因素。
八、教学难点1. 光合作用速率的计算。
2. 实验操作技能的掌握。
九、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的实质。
植物的光合作用教案
植物的光合作用教案一、教学内容本节课我们将学习《植物的光合作用》，该部分内容位于教材第三章第二节。
详细内容包括植物光合作用的基本概念、反应式、影响因素、生态环境意义等。
二、教学目标1. 理解并掌握植物光合作用的基本原理，能够正确书写光合作用反应式。
2. 了解影响植物光合作用的因素，认识到光合作用在生态环境中的重要作用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，激发对生物学研究的兴趣。
三、教学难点与重点重点：植物光合作用的基本原理和反应式。
难点：影响植物光合作用的因素及其在生态环境中的意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物光合作用实验装置。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示绿色植物的生长过程，引导学生思考：为什么绿色植物能生长得如此茂盛？2. 知识讲解（15分钟）通过讲解，使学生了解植物光合作用的基本原理、反应式以及影响光合作用的因素。
3. 例题讲解（15分钟）分析一道关于植物光合作用的例题，让学生巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）发放随堂练习题，检查学生对本节课知识的掌握情况。
5. 实验演示（10分钟）演示植物光合作用实验，引导学生观察实验现象，并分析原因。
6. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论影响植物光合作用的因素，并汇报讨论成果。
六、板书设计1. 植物的光合作用基本原理反应式影响因素生态环境意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简述植物光合作用的基本原理。
（2）写出植物光合作用的反应式。
（3）举例说明影响植物光合作用的因素。
2. 答案：（1）植物光合作用是绿色植物在光的作用下，将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。
（2）6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2（3）影响植物光合作用的因素有光照强度、温度、水分、二氧化碳浓度等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生是否掌握了植物光合作用的基本知识，实验操作是否熟练，讨论环节是否积极参与。
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植物光合作用的实质教案1
七年级生物教案
教学目标
1、知识方面：⑴说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
(2)说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
(3)阐明绿色植物的光合作用。
2、能力方面:(1)通过探究绿叶在光下能否制造淀粉等实验，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力。
(2)通过对光合作用实验结果的分析，培养分析问题解决问题、表述观点的能力。
(3 )培养学生积极参与讨论并与他人协作精神。
3、情感方面:(1)通过实验探究的过程，培养学生严谨的科学态度，树立科学实验的研究意识。
(2)通过对光合作用原理在农业上的应用，树立生物科学价值观。
重点、难点分析
光合作用是植物的重要生理功能之一，也是第6章的重点内容。
因为：光合作用对自然界的物质循环主能量转化都具有极其重要的作用，在某种意义上讲，没
有光合作用就没有丰富多彩的生物界。
因此，探究光合作用的奥秘就成为最富吸引力
的课题，它是贯穿本章教学内容的主线。
在这部分内容的教学中，学生通过实验观察，分析结果，得出结论等环节，既培养了学生动手能力和思维能力，让学生初步学会一些科学研究方法。
教具准备：
盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、试管夹、火柴、自来水。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为二课时。
最好能两节课连排，其教学效果会更好。
二、第一课时：
（一）引言:早在1773- 间,科学家们做了许多科学实验，进行深入研究，发
现绿叶具有一个重要的生理功能，叫光合作用。
那么，什么是光合作用？光合作用的原料、产物和进行的条件是什么？今天我们要像科学家发现真理那样，亲自做实验
来探究光合作用的奥秘。
（二）光合作用实验的教学设计
课本安排了三个实验，分别对光合作用的原料、条件和产物进行探究
【实验一】绿叶在光下制造淀粉的实验
这是一个在教师指导下，学生独立进行探究的动手实验。
其目的不仅要使学生
明确绿叶只有在光下才能制造淀粉，而且初步学到生物科学研究的一些基本方法。
例如研究同样的绿叶和同样的实验操作在有光和无光下的实验结果，这就是单因子实验;研究叶片在遮光下的实验和绿叶在照光下的实验，就是遮光实验的对照实验。
实验一的实验步骤可分为7步:⑴暗处理(2)部分遮光(3)照光(4)取下叶片(5)酒精脱色(6)滴加碘液(7)显色。
(展示实验设计方案)
1、把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。
2、把在黑暗处处理过的天竺葵植株上的叶片从上、下两面用小于叶片的黑纸片遮盖起来，放在阳光下照射30min。
3、摘下叶片，去掉黑纸片，观察叶片的颜色有没有变化？把叶片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，观察叶片上颜色变化。
4、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。
5、稍停片刻，用自来水冲洗掉碘液，观察叶片的颜色变化
爱因斯坦曾经说过，发现一个问题比解决一个间题更重要，下现请各小组讨论一下,你对这实验设计有什么疑虑和困惑？请代表发言。
并请同学们相互解决问题。
前四步:⑴暗处理（2）部分遮光⑶照光（4）取下叶片（所用时间比较长，教师应在实验前2~3天组织课外小组的学生完成（并拍成录像）,也可以作为作业让学生回家完成（但教师上课时所用的实验材料应该是教师自己在实验室亲手所做）。
实验一
的实验材料最好是天竺葵，也可以选用樱草、蚕豆、金莲花、小白菜、锦葵等具有绿而薄叶片的植物。
最好预先把一些植物的叶试验一下，再从中挑选实验效果明显的叶用来做实验材料。
上课时,（展示实验录像）教师可以请学生介绍实验前四步的处理情况，然后教师启发学生思考：
（1）实验前为什么要对天竺葵进行暗处理？
枣让叶片内原有的淀粉运走或者消耗光。
（2）为什么要对一片完整的叶部分遮光？
枣叶片遮光部分与不遮光部分互为对照。
在对天竺葵光照时，如果遇上连绵阴雨天，可以提前1天用100~200瓦的强灯光照射，灯与植物的距离要适当，太近会灼伤叶片，太远则实验效果不理想。
F面学生按照实验设计进行分组实验：（实验前提一些要求和注意事项）
酒精脱色时，教师应该提醒学生注意安全。
最好能在课前培训一下实验小组长以免实验中出现手忙脚乱的现象，酒精脱色时教师还应要求学生注意观察酒精与叶片的颜色发生了什么变化，并且启发学生思考：
(1)为什么用酒精而不是水煮叶片呢？
枣叶绿素只溶于酒精而不溶于水。
(2)为什么隔水加热酒精而不能用火直接加热酒精？
枣酒精是易燃、易挥发的物质，直接加热容易引起燃烧，所以加热时也
冲洗枣滴加碘酒枣清水漂洗后就可以观察分析了。
在学生进行观察时，教师可以提问学生：
(1)往叶片滴加碘液的目的是什么？(验证淀粉的存在)
(2)经过碘液处理后，叶片遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？(未遮光
的部分变蓝色)
(3)遇碘变蓝是什么物质的特性？(淀粉)
(4)从这个实验中可以得出什么结论？
教师在学生回答的基础上归纳总结：实验现象表明，叶片的未遮盖部分遇碘变蓝,说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。
今天,实验的题目是：绿叶在光下制造淀粉，（展示题目）从题目上它显示出光合作用的三个要素，哪三个？那就是绿叶、光、淀粉。
最后阐明光合作用的概念。
（展示光合作用的概念）绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成储存在有机物的能量，这个过程就是:光合作用。