苏教版二年级数学下册用算盘表示数
第一关：数一数 接着下面的数再数出5个数。
一个一个的数： 二百九十八 二百九十九
三百零一 一十一十的数： 二百九十八 三百零二 三百零八 三百 三百零三 三百一十八
三百二十八 三百三十八 三百四十八 一百一百的数： 二百九十八 三百九十八 四百九十八 五百九十八 六百九十八 七百九十八
第二关：填一填
是由（ 2 ）个百、（5）个十和（4）个一 组成的。
第二关：填一填
4 6
第二关：填一填
一百三十五
我国野生亚洲象的数量大约只有一百八十头。 飞机每秒大约飞行250米
有八百六十八人跑马拉松。 这片树林有九百五十棵树。 广场上有 天空中有 330 580 只鸽子。 个气球。
珠算是我国优秀的文化遗产 珠算，是我们祖先的重大发明，是中华民族优秀传统文化中 的瑰宝，历史悠久，长盛不衰，是我国古代创造发明的重大 科学成就之一，被誉为"中国的第五大发明"。它是我国劳动 人民创造的宝贵的文化科学遗产，至今至少有一千多年的历 史。长期以来对我国社会、经济、文化发展，有着重要的影 响和促进作用。
第 四 单元
认识万以内的数
第 3 课时 用算盘表示数
134厘米 124厘米 111厘米 95厘米 75厘米
129厘米
117厘米 105厘米 85厘米
一
十
百
百 十 个
看图先在计数器上拨一拨，再说说有多少个
。
百 十 个
三百二十四 ?个 3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
百 十 个
4个百、3个十和2个一合起来是四百三十二。
用十位上的一个下珠表示
百 位
十 位
个 位
百 位
十 位
个 位
百 位
十 位
个 位
百 位
十 位
个 位
个百，
个十，
个一组成
百 位
十 位
个 位
百 位
十 位
个 位
百 位
十 位
个 位
在算盘上表示出下面各数
173 604 580 945 730
用算盘分别拨1、2、3、4、5、6、7、8、9。
算盘歌
一把算盘四边框， 中间长长就是梁， 串串算珠档上藏， 楼上一珠表示5， 楼下一珠表示1。
梁 档 框 下珠
上珠
定位点（表示个位所在的位置）
1.算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
2.记数时要拨珠靠梁。
3.“5” 一般不用拨五个下珠表示，而是拨一个上珠表
示；“10”一般不用拨一个上珠和五个下珠表示，而
三百零五
三百五十
百 十 个
百 十 个
一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
百 十 个
百 十 个
一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
百 十 个
百 十 个
一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。 九百九十九添上 1是（ 一千 ）
千 百 十 个
从右边起，第四位是千位
一百一百地数，10个一百是（一千 ）。
二年级下数学苏教《用算盘表示数》金德玲教案新优质课比赛公开课获奖教学设计135
用算盘表示数【教学内容】苏教版小学数学第四册第34-35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1-4题及“你知道吗？”【教学目标】1．能正确地读、写算盘上表示的数，理解各个数位上的数表示的意义，会在算盘上拨出千以内的数。
2．经历拨珠数数的过程，理解十进位值制计数法，发展数敢。
3．了解算盘的起源，知道算盘是中国的重大发明，增强民族自豪感。
【教学重点】认识算盘，能正确地读、写算盘上表示的千以内的数，掌握拨珠方法。
【教学难点】正确地读、写算盘上表示的千以内的数，理解各个数位上的数表示的意义。
【教学准备】算盘、计数器、多媒体。
【教学过程】一、课前谈话谈话：小朋友们，想猜个谜语吗？出示谜语：东西南北都是墙，墙壁内横一根梁，梁中栏杆均匀放，杆串珠子上下忙。
你知道是什么吗？出示谜底：（算盘）你见过算盘吗？在哪里见过的。
（师出示算盘）说明：老师的算盘，珠子是不能自由动的，所以可以竖着放，小朋友的算盘是不能竖着放。
二、认识算盘，初步感知1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档以及上珠和下珠。
跟着老师在算盘上摸一摸框、梁、档以及上珠和下珠。
2、听老师的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“档”“框”。
3、刚才我们认识了算盘，你知道算盘是什么时候有的吗？介绍算盘（教材第35页的“你知道吗？”）。
第一种算盘叫什么？你桌上的算盘叫什么？老师的呢？4、那你知道我们今天要学知识和什么有关了吗？板书完整课题：“用算盘表示数”三、读写算盘，探究新知出示计数器；师：在计数器上拨珠前，我们要先定好数位。
从右往左依次为个位、十位、百位……那算盘上的数位怎么来确定呢？1.确定“个位档”。
谈话：可以从算盘的右边任意选定一档定为个位，一般情况下我们把右起第三档确定为个位档，它的左边依次是哪几个数位？（十位、百位和千位）你们的算盘上都定好位了吗？在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”这样我们拨出来的数才能更清楚更准确。
二年级下册数学《3、用算盘表示数》 苏教版
四、全课总结，畅谈收获
你知道吗？
人类记数经历了 漫长的历史过程。
石子
结绳
算筹 5 6 3
算盘
摆珠子
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
算 盘 大 观
算 盘 大 观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算 盘 大 观
算盘大观
最早的算珠
c
是西周的陶算珠有关珠算最早的记录见于东汉徐岳
档
上珠
梁
框
下珠
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档， 一根横梁分上下；梁的上面是上珠， 梁的下面是下珠；一个上珠表示5，
一个下珠表示1。
二、借助算盘，探究新知
用算盘数数、记数。
个 位
1 、2、3、4
让我们借助 算盘一起来 数数吧。
用算盘数数、记数。 在算盘上拨出563。
百十个 位位位
百十个 位位位
563
五、拓展运用
试一试拨几个万以内的数 3456 2089 2019 9999…
1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
609
个
位
800
个
位
2. 把相同的数连起来。
三、实际应用，巩固新知
3. 写数，并读一读。
个
个
位
位
（ 126 ）
（ 460 ）
（ 800）
4、在算盘上用两颗珠表示出三位数 600、550、510、505、501......
5、在算盘上拨数： （1）一个一个地数 （2）十个个十个地数 （3）一百个一百地数
所著的《数术记遗》
在北宋张择端《清明上河图》画卷的最左端，描绘有一家 “赵太丞家”的药铺，桌子上就放着一架算盘。这可能是 关于算盘最早的图形资料。
苏教版二年级数学下册《用算盘表示数》课件
用算盘表示数
如果用2个珠子，你能在计数器上 表示出多少个不同的两位数？
自我介绍
框
上珠
梁
档 下珠
摸一摸：
摸上珠， 摸下珠， 摸梁、档、框。
清盘 使所有的珠子靠框。
一个下珠表示１
拨珠靠梁 表示数
一个上珠表示５
下面算盘上表示的数各是多少？
4
37
60 802 900
小小算盘真神奇，读数写数最容易。 拨珠靠梁表示数，珠不靠梁０占位。 分清上下是关键，读写都从高位起。
在算盘上一边拨珠一边数数。
（1）一个一个地数，从1数到1 8。 从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。
（2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。（源自）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。
（3）一百一百地数，从100数到1000。
在算盘上一边拨珠一边数数。
（3）一百一百地数，从100数到1000。
读一读下面各数，说说它们的组成， 再在算盘上拨出来。
186
600
507
老师在算盘上用1个珠子表示出了一 个两位数，猜一猜可能是多少？
如果用2个珠子，你能表示出多少个 不同的两位数？试试看！
☆思考题☆
如果用2个珠子， 你能表示出多少个不同的三位数？
二年级下册数学教案-4.3 用算盘表示数丨苏教版
用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。
2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。
3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。
教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。
教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。
（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。
（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。
比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。
②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。
追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。
小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。
算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。
瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。
这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。
追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。
《用算盘表示千以内的数》苏教版二年级数学(下册)
读出下面各数，并在算盘上拨出各数。 要求：同桌合作完成。
194
710
202
68
千百十个
千百十个
千百十个
千百十个
读出下面各数，并在算盘上拨出各数。 要求：同桌合作完成。
306
180
200
1000
千百十个
千百十个
千百十个
千百十个
先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九
八百零一
千百十个
同学们再见！
档
下珠
框
运算时要先定数位，再拨珠记数或计
567 8 9
1 234 在算盘上，算珠都靠框，表示没有数； 拨珠靠梁，表示记数； 一个下珠表示1，一个上珠表示，0用空档表示。
通常用右手的拇指、食 指和中指拨珠，各有分 工，协同合作。
拇指： 把下珠向上拨，
叫拨入下珠。
通常用请右你手在的小拇算指盘、上食拨 指工和，中协出指同1拨合～珠 作9这， 。些各数有吧分。
十和几个一组成的？
3个一组成。
这个数怎样读？怎样写？ 读作：二百六十 三
看数读数
读数和写数 时要注意什 么？
千百十 个
读作：四十五 写作：45 读数和写数时，都要从高位起。
看数读数
这个数怎么 读、怎么写？
千百十 个
读作：七百零九
写作：709 思考：
哪个数位上一 个珠子也没有，就
如果遇到哪位上没有珠子， 写0占位。
食指： 把下珠向下拨，
叫拨去下珠。
中指： 把上珠向下拨和向上
拨，叫拨入、拨去上珠。
千百十 个
遇 1么你 吗0到 时 拨能 ？满 珠，1拨0？5应0出、呢怎1满0？
二年级下数学苏教《用算盘表示数》赵晓琼教案新优质课比赛公开课获奖教学设计13
《用算盘表示数》教学设计及反思安徽省安庆市太湖县新城小学赵晓琼【教学内容】苏教版小学数学2011课标版条四册第34~35页的例4、“试一试”、“想想做做”的第1~4题及“你知道吗？”【教学目标】1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。
2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3、了解算盘的起源，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
4、弘扬中华民族创新求实的优良传统，在日常生活中，做个有心人，善于发现问题，积极探索，争取大作为。
【教学重点】认识算盘，能正确读、写算盘上表示的千以内的数，掌握正确的拨珠方法。
【教学难点】带有上珠的数的读、写。
【教学准备】算盘、计数器、课件。
【教学过程】一、课前热身：猜谜语教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？请看大屏幕。
出示谜面：东南西北都是墙，中间横着一根梁。
梁中栏杆均匀放，杆串珠子上下忙。
你们知道这是什么吗？板书：算盘有请今天的主角闪亮登场。
（设计意图：由谜语引入，引发学生学习兴趣，师生同时拿出算盘，一起初步感受算盘的特点。
）教师：你见过算盘吗？在哪里见过？说明：老师的算盘，珠子不会自由动的，可以竖着放。
同学们的算盘只能平放在桌上，请大家把算盘摆在离桌边10~15cm处，端身正坐，两脚放平。
二、认识算盘，初步感知。
1、根据谜面，逐句组织学生交流，认识框、梁、档、上珠和下珠，跟着老师在自己的算盘上逐一指认，动手摸一摸。
2、出示算盘的起源，教师说明：从古到今，人们的日常生活都离不开记数。
很久很久以前，我们的祖先开始用石子记数，发现不方便收集，后来改用木棍或竹签记数，这样便于捆扎，再后来发明了在划分区域的格盘内摆珠子记数，人们觉得这样记数也很繁琐，慢慢地改进成了现在用的算盘。
这节课老师和同学们一起学习（完成板书）：“用算盘表示数”。
（设计意图：让学生了解我国古代记数方法的演变历史，感受中华民族无穷的智慧，激发同学们学习算盘的热情。
苏教版二年级下册数学《3、用算盘表示数》(1)
802 )
( 900 )
想一想：写数时要注意什么？
从最高位写起， 如果某一数位上是空档，就用0表示。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （1）一个一个地数，从1数到1 8，从85数到100。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （2）一十一十地数，从280数到350。
在算盘上一边拨珠一边数数。 （3）一百一百地数，从100数到1000。
3.读出下面各数，再在算盘上拨出来。
82561694084037067
课堂小结
1.读、写算盘上的数同读、写计数器上的数一样， 都要从高位读起和写起。 2.读数时，数中间的0要读出来，末尾的0不用读； 写数时，哪个数位上一个珠子也没有，就要在相 应的数位上写0占位。
用2个算珠在算盘上能表示几 个一位数？有序拨一拨，再记录 下来。
想一想：在计数器上记数和在算盘上记数有什么相同 的地方？有什么不同的地方？
1.说出下面各数的组成，再读一读。
3个百、2个十 6个百和4个十 7个百和9个一 和5个一
三百二十五 六百四十 七百零九
8个百
八百
2.读出算盘上表示的数，再写出来。
（ 7 3 1 ） （ 6 0 0 ） （ 4 0 8 ） （1 0 0 0）
一把算盘四边框， 中间长长就是梁，
串串算珠档上藏， 楼上一珠表示5，
楼下一珠表示1。
下面算盘上表示的数各是多少？
(
4)
下面算盘上表示的数各是多少？ 从最高位写起
(
37 )
下面算盘上表示的数各是多少？ 档上一个珠都没有，表示空档。
(
6 0)
数位上是空档，用0表示。
下面算盘上表示的数各是多少？
(
苏教版小学数学第四册
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案
3、用算盘表示数-苏教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
3.发展学生的手脑协调能力和耐心，培养学生的集中注意力。
二、教学内容1.表示数的有关概念。
2.用算盘表示数。
3.用算盘进行简单的加减运算。
三、教学重点1.能够熟练地使用算盘，以算盘表示数，加减数。
2.能够用算盘完成简单的数学运算。
四、教学难点1.用算盘进行简单的加减运算。
五、教学准备1.翻斗算盘。
2.习题册。
3.讲义。
4.小板书。
六、教学过程1.导入新课。
通过将翻斗算盘搬进教室，并向学生介绍它的用途，引出本课话题，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.学生自我探究。
教师演示如何在翻斗算盘上表示数，并简单介绍算盘的结构、表盘的数字规律及算盘的读法。
然后让学生把自己课桌上的算盘打开，自己动手试着用翻盘算盘对不同的数字进行实践操作。
3.学生评价。
在学生掌握算盘的基本操作后，请他们分组完成练习册上所给的各道题目，检查同学们作答的情况，评价各小组的练习情况。
教师可以在这个环节上自由发挥，通过与学生的互动反馈，及时修正教学方向，加强教学效果。
4.课堂互动。
教师可以通过与学生的互动激发学生的学习兴趣和学习激情，例如，邀请同学上来讲述自己学习算盘的心得等。
七、教学总结1.本课通过介绍翻盘算盘的结构和使用技巧，让学生掌握了使用算盘表示数，并进行简单的加减运算。
2.着重切入学习方法和实践操作，在互动性、启发性、经验性等方面都有良好的效果。
3.通过课堂互动和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的学习效果和自主学习能力。
八、教学反思1.课堂教学时间较短，应该提前做好充分准备，把握好教学的时机，提升教学效果和教育成果。
2.作为基础教育的重要一环，数学教育应该更加注重互动性、启发性和实践性，让学生感受到数学的魅力和趣味性。
3.教学应该注重学生的主动性和创造性，在教学中给学生提供更多的自主实践机会，让他们在实践中发挥自己的创造力和创意，提高他们的学习能力和创造力。
苏教版小学二年级数学下册用算盘识数、计数
34 - 18= 16 (个)
再算：取几个到第二筐？
16÷2 = 8(个) 综合算式：（34-18）÷2
= 16÷2 = 8（个）答：拿8个.
5、老师买了3本书，每本7元， 还买了6个笔记本，每本3元， 老师一共花了多少钱？
3×7＝21（元） 3×7+6×3 6×3＝18（元） ＝21+18 21+18=39（元） ＝39（元）
苏教版2014小学二年级数学
用算盘表示数
教学目标：
1、认识算盘上各部分的名称，掌握下 珠和上珠在档位上表示的意义。
2、能正确掌握读写算盘上表示的数， 会拨出指定的数。
七珠算盘 五珠算盘
框 上珠
梁 档 下珠
定位点（表示个位所在的位置）
不拨数时，上边的珠子都靠 框
一个上珠表示 5
梁
一个下珠表示 1
13、体育馆里原来有红球36个， 白球8个，二（1）班的学生借走了 4个红球，现在红球是白球的几倍？
先算： 现在有几个红球？
36-4=32(个)
再算：现在的红球是白球的几倍？
32÷8 = 4 综合算式：（36-4）÷8
= 32÷8 =4
答：现在红球是白球的4倍。
14、鸡有8只，鸭子的只数是 鸡的2倍，鸡鸭一共有多少只？
读作： 三十七
它是由（3 ）个十和（ 7）个一组成。
千 百 十个 位 位 位位
梁
写作： 6 0
读作： 六十
它是由（6 ）个十组成。
千 百 十个 位 位 位位
梁
写作： 8 0 2
读作：八百零二
它由（ 8 ）个百和（ 2 ）个一组成。
千 百 十个 位 位 位位
苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》说课稿
苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》这一节课，是在学生已经掌握了100以内数的认识、数的组成和加减法运算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会使用算盘表示数，进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘，提高他们对数学的兴趣和热情。
二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的计算基础，他们对于数的认识和加减法运算已经有了一定的了解。
但是，对于算盘这个工具，他们可能还比较陌生，需要通过实践来熟悉和掌握。
此外，学生的个体差异较大，对于新知识的理解和接受程度也有所不同，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用算盘表示100以内的数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。
2.过程与方法目标：学生通过实践操作，掌握算盘的结构和使用方法，培养计算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会使用算盘表示数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。
2.教学难点：学生能够熟练地使用算盘，正确地进行加减法运算。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和实践教学法。
情境教学法通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘；分组合作教学法让学生在小组内进行讨论和实践，培养合作精神；实践教学法让学生亲自动手操作算盘，加深对知识的理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生观察插图，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解算盘的结构和使用方法，让学生了解算盘的基本功能。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，学会使用算盘表示数，并进行简单的加减法运算。
4.总结提升：通过小组讨论，让学生总结算盘的使用方法和注意事项，提高他们的逻辑思维能力。