运用“板块式”教学,效果好
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用
学习余映潮“板块式教学法”，切莫僵化套用教学之道，定则枯，变则丰。
“板块式教学”是特级教师余映潮创立并践行的一种教学模式，对语文阅读教学产生了较大的影响。
“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容和教学活动，并且以这些自成为小整体的板块为单位，组织课堂结构，把握课堂节奏。
“板块式教学”因其简洁、实用、好用，深受一线教师喜欢，特别是新手教师，尤爱学习与模仿，但是，越是新手教师，越容易陷入对“板块式教学”的僵化套用中。
一、“板块式教学”的教学智慧智慧1：在主次分明的设计中彰显结构意识余映潮老师的“板块式教学”，主张以“板块”来统整“步骤”，着重强调了教学设计要有主问题意识。
教学设计不能一开始就奔枝枝叶叶而去，而要先有树干后有枝，要通过主问题或主步骤来领起次问题与步骤的设计，从而形成一个板块，许多板块再形成一个整体。
“板块式教学”强化了教学设计的整体意识、结构意识与统整思维。
智慧2：在化繁为简的设计中营造灵的空间余老师通常围绕着四个阅读教学要素“诵读、品析、运用、积累”进行板块设计，因而他的课通常由三四个板块构成。
“板块式教学”背后，是余老师为语文课堂上的“烦琐哲学”开出的一剂药方：化繁为简、疏处走马，为学生的活动留出充足的空间。
问题和步骤简化了，课堂就“空”了，“空”出来做什么？让学生进行充分的言语活动：朗读、答问、讨论、交流……这就是余映潮老师“板块式教学”的留白艺术，他只是架构了课的骨架，通过学生充分的、多向的、多层次的活动，为课堂注入充满灵性的血肉，是为“生成”。
智慧3：在大众实用的设计中体现了对教学设计的透彻理解余老师的板块式设计，有他对各类文体或文本教学功能与教学要点的精准把握，对“大道至简”“虚实相生”“藏巧于拙”等中国哲学与美学思想在教学领域的巧妙化用。
他的板块设计，基本遵循了由浅入深、从整体到局部、从局部到细节、从文本到自我的阅读规律。
板块式教学心得
板块式教学心得
板块式教学是一种新型的教学方式，它将知识点分成若干个板块，每个板块都有自己的主题和目标，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的板块，从而提高学习效率和兴趣。
在我教学生物学的过程中，我也尝试了板块式教学，下面是我的一些心得体会。
板块式教学需要提前规划好每个板块的主题和目标，这样才能让学生更好地理解和掌握知识点。
在规划板块时，我会考虑到学生的学习兴趣和需求，尽可能地让每个板块都有足够的吸引力和实用性。
例如，在讲解植物的生长过程时，我会将其分成不同的板块，如种子发芽、幼苗生长、花开结果等，让学生可以更加深入地了解每个板块的知识点。
板块式教学需要注重学生的参与和互动。
在每个板块的教学过程中，我会引导学生进行讨论和交流，让他们可以分享自己的看法和经验，从而促进学生之间的互动和合作。
例如，在讲解动物的分类时，我会让学生自己分组，让每个小组负责一个板块，然后让他们进行小组讨论和展示，这样可以让学生更加深入地了解每个板块的知识点，同时也可以提高学生的合作能力和表达能力。
板块式教学需要注重学生的反馈和评价。
在每个板块的教学结束后，我会让学生进行自我评价和互评，让他们可以反思自己的学习过程和成果，从而提高学习效果和自我管理能力。
例如，在讲解生态系
统时，我会让学生进行小组作业，让他们模拟一个生态系统，然后让他们进行自我评价和互评，让他们可以更好地了解自己的学习成果和不足之处。
板块式教学是一种非常有效的教学方式，它可以提高学生的学习效率和兴趣，同时也可以促进学生之间的互动和合作。
在实践中，我们需要注重规划、参与和反馈，让学生可以更好地掌握知识点，提高自我管理能力和综合素质。
初中作文板块式教学设计
初中作文板块式教学设计一、引言随着教育改革的不断推进，作文教学的方式也在不断创新和优化。
板块式教学设计作为一种新的教学模式，逐渐被广泛应用于中小学的作文教学中。
本文将就初中作文板块式教学设计进行探讨，分析其特点和优势，并提供一些实施教学设计的具体方法和策略。
二、板块式教学设计的特点1. 循序渐进：板块式教学设计将作文的教学过程分解成不同的板块，每个板块都有特定的教学目标和教学内容。
学生可以逐步掌握写作技巧和知识，从而进行有效的学习和提高。
2. 主题鲜明：每个板块都有明确的主题和内容，便于教师和学生进行教学和学习。
主题鲜明有助于学生的思维集中，提高学习效果。
3. 提供多样思考方式：板块式教学设计可以引导学生进行多样化的思考，从不同角度和层面考虑问题，培养学生的综合思维能力。
4. 培养学生自主学习能力：板块式教学设计注重培养学生自主学习的能力。
在每个板块中，学生需要积极参与，独立思考，自主完成作业。
通过自主学习，学生可以提高学习兴趣和学习能力。
三、板块式教学设计的具体方法和策略1. 制定教学目标：教师应根据学生的学习能力和实际情况，制定明确的教学目标。
教学目标可以包括写作技巧的掌握、思维能力的培养等。
2. 设计板块内容：根据教学目标，将教学内容分解成多个板块，每个板块都有特定的主题和内容。
可以选择“话题拓展”板块、”技巧讲解”板块、“范文赏析”板块等。
3. 提供示范作文：在每个板块中，教师可以提供一篇示范作文，让学生了解作文的具体写作要求和技巧。
4. 提出问题引导讨论：在每个板块中，教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论。
讨论的目的是启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
5. 作业布置和批改：在每个板块中，教师可以布置相应的作业，并及时批改学生的作业。
通过作业布置和批改，可以帮助学生巩固所学知识，纠正错误，提高写作水平。
6. 综合评价和反思：在整个教学过程结束后，教师可以进行综合评价和反思。
评价可以包括学生的学习成果、学习能力的提高等。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 介绍“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，传统的教学方式主要是以教师为中心，注重知识的灌输和传授。
但是“板块式”教学的引入，使教学更加注重学生的主体地位，重视学生的参与和体验。
通过将知识点分成不同的板块，让学生在不同板块之间自由穿梭，主动探索知识，培养他们的思维能力和创造力，激发他们对语文学习的热情。
“板块式”教学在小学语文课堂中的重要性不言而喻。
它不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养他们的综合能力，促进他们的全面发展。
“板块式”教学已经成为小学语文课堂中不可或缺的一部分，将对学生的未来发展产生重要的影响。
1.2 阐述“板块式”教学的定义“板块式”教学是一种基于任务的教学方法，通过将学习内容分解为不同板块，每个板块都有明确的任务目标和学习步骤，使学生逐步完成学习任务，并最终达到总体学习目标。
这种教学方法注重学生的参与和互动，在学习过程中注重学生的实践操作和合作交流，让学生在实际操作中融会贯通，达到对知识的深入理解和灵活运用。
在“板块式”教学中，教师角色更多地是引导者和组织者，引导学生自主学习，并及时对学生的学习情况进行评价和反馈。
学生在“板块式”教学中有更多的自主选择和探索空间，培养了他们独立思考、解决问题的能力，提高了他们的学习主动性和创造力。
“板块式”教学是一种灵活多样的教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和成就感。
通过“板块式”教学，学生能够更好地掌握知识，提高自己的语文能力，培养自己的写作和阅读能力，同时也能够更好地适应未来社会发展的需要。
2. 正文2.1 “板块式”教学在小学语文课堂中的实施方式第一步，确定教学内容。
教师首先需要根据教学大纲和学生的实际水平，确定本次“板块式”教学的内容和目标。
这些内容可以是某一篇课文、一个语文知识点或一个写作技巧等。
第二步，分析教学目标。
教师需要明确本次教学的目标和期望达到的效果，这有助于引导学生的学习方向和提高教学效果。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学的基本概念“板块式”教学是一种以学习板块为主要教学手段的教学方法，它将教材依据特定的教学内容进行划分，然后组织学生进行有目的的学习和教学活动。
在语文教学中，“板块式”教学主要包括阅读板块、写作板块、朗读板块、语言基础板块等内容。
每个板块都有自己独特的特点和教学要求，通过板块之间的有机组合和交融，促使学生全面提高语文素养。
1. 阅读板块在小学语文课堂中，阅读是语文学习的重要环节，通过阅读可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，锻炼学生的语感和审美能力。
在“板块式”教学中，阅读板块要求教师根据不同的教学内容，设计多种形式的阅读任务，例如小组合作阅读、个人默读、课文情景模拟、教师朗读等多种方式，引导学生主动、积极地参与其中。
在阅读板块中，教师还可以设计一些相关的问题和任务，引导学生对所读内容进行分析和思考，提高学生的理解能力。
2. 写作板块写作是语文学习的重要内容之一，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在“板块式”教学中，写作板块要求教师根据学生的实际水平和课程要求，设计有针对性的写作任务。
教师可以通过讲解范文、示范写作、学生互评等活动，帮助学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
教师还可以设计一些创意写作任务，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作表达能力。
朗读是培养学生语言表达能力和声音语调的重要方式。
在“板块式”教学中，朗读板块要求教师通过课文朗读、角色表演、情景复述等方式，引导学生进行朗读练习。
教师可以根据学生的朗读水平和情况，设计不同难度的朗读任务，引导学生充分表达自己的情感和思想，提高语言的表达能力。
4. 语言基础板块语言基础是语文学习的基础，包括词语的理解、字词的辨析、语法的运用等内容。
在“板块式”教学中，语言基础板块要求教师通过语法讲解、词语辨析、语言游戏等方式，帮助学生巩固语文基础知识，提高语言运用能力。
以上就是“板块式”教学在小学语文课堂中的基本运用方法，通过这种教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和创造力。
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用
“板块式”教学在小学语文课堂中的运用一、“板块式”教学概述“板块式”教学是指将教学内容划分成若干板块，然后根据教学内容的性质和学生的学习特点以及教学目标的要求，有选择地采用板块教学的方式。
每个板块都是一个完整的学习单元，它包括了学习的目标、教学内容、教学过程、教学方法、评价方式等。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，合理布置每个板块的学习时间和学习重点，使学生在短时间内有效地学习到知识。
这种教学方法既能让学生们在学习中感到有趣，又能够提高他们的学习效率，是一种非常实用的教学模式。
二、“板块式”教学在小学语文课堂中的运用1.依据教学内容划分板块在小学语文课堂中，教师可以根据不同的教学内容，将课程划分成不同的板块。
分段理解课文、课文表达课、课文分析课等。
这样一来，教师就可以根据不同的板块对课文进行有目的的解读和分析，让学生们更加深入地理解文本，并且能够灵活运用所学知识。
2.针对不同板块采用不同的教学方法在每个板块中，教师可以根据板块的不同特点和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法。
在分析课文板块中，教师可以采用说课、讲解、讨论等方法，吸引学生的兴趣，激发他们对课文的兴趣和理解欲望；在课文表达板块中，教师可以采用角色扮演、小组讨论等方法，让学生更好地理解和表达课文内容。
3.利用“板块式”教学激发学生学习兴趣“板块式”教学不仅能够提高学生的学习效率，还能够激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以根据不同板块的内容设计丰富多彩的教学活动，小组合作、角色扮演、游戏环节等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们对语文学习的兴趣和热情。
4.通过板块式教学培养学生的综合素质“板块式”教学注重培养学生的综合素质，不仅要注重学生的语文水平，还要注重学生的思维能力、创造能力和交际能力。
在板块式教学中，教师可以适当安排一些拓展性活动或组织一些实践性的活动，让学生更全面地发展和提高。
5.板块式教学应合理评价在板块式教学中，教师要合理选择评价方法，对学生的学习情况进行评估。
“五板块五课型”教学框架模式解读
“五板块五课型”教学框架模式解读“五板块五课型”教学框架模式是一种能够有效提升教学效果的教学模式，其基本思路是把一堂课分成五个板块，每个板块都采用不同的教学策略，以帮助学生更好地掌握课程内容。
同时，每个板块都对应不同的教学目标，从而构成了五个不同的课型。
一、五个板块首先，让我们来看一下这五个板块。
1. 热身板块热身板块是启动课堂气氛的重要板块，目的是让学生了解本堂课的主题和目标，同时提高他们的兴趣和注意力。
在这一板块，教师可以采用一些简单有趣的互动游戏，或者让学生介绍自己和课程相关的经验或想法，来激发学生的兴趣。
2. 知识导入板块知识导入板块是对本节课知识的总体介绍，目的是让学生对本堂课的知识结构和内容有一个初步了解，并进一步激发学生的学习兴趣。
在这一板块，教师可以用一些引人入胜的案例或者实例来引导学生认识本节课的重要性和实用性，同时也可以利用问答等方式，让学生尝试主动探究知识。
知识讲解板块是课程内容的核心板块，目的是通过清晰明确的讲解和演示来让学生深入了解和掌握知识。
在这一板块，教师应该有条不紊地讲解知识点，同时可以利用举例子、演示等多种方式来使学生更好地理解。
此外，课件的使用也可以帮助教师更好地呈现信息。
4. 课堂互动板块课堂互动板块是为了增强学生主动参与的板块，目的是让学生在实际情境中运用所学知识。
在这一板块，教师可以组织小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生在实际情境中尝试应用知识，并进行互相交流和讨论，促进思维碰撞和知识共享。
知识综合板块是为了总结和巩固课程内容的板块，目的是让学生全面认识所学知识的内涵和外延。
在这一板块，教师可以通过总结回顾、提出疑问等方式，让学生加深对所学内容的理解和记忆，同时鼓励他们充分思考和提出问题。
二、五个课型1. “图文并茂”课型“图文并茂”课型强调用生动具体的图片和文字来呈现知识点。
擅于利用多媒体教学，引入相关视频和音频，增强课堂互动和兴趣。
2. “启发式问题”课型“启发式问题”课型强调启发学生自主探究和发问，通过让学生从问题中发现和理解知识点。
板块式教学模式
板块式教学模式板块式教学模式是一种针对不同学生学习差异的个性化教学模式。
它通过将学习内容划分为不同的板块，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习的板块，并在不同的板块中进行深入学习和探究。
本文将从什么是板块式教学模式、板块式教学模式的特点和优势以及如何实施板块式教学模式三个方面进行阐述。
什么是板块式教学模式？板块式教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它主要通过区分和划分学习内容，将内容划分为不同的板块或单元，让学生按照自己的兴趣和能力进行选择和学习。
每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习的板块，以达到个性化学习的目标。
板块式教学模式的特点和优势1. 根据学生的兴趣和能力进行选择：板块式教学模式可以根据学生的个性特点和学习差异，提供多样的学习选择，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，增加学习的主动性和积极性。
2. 强调学习的深度和广度：每个板块都有其特定的学习目标和需求，学生在选择学习板块后，可以在该板块中进行深入学习和探究，达到更高的学习效果。
3. 鼓励学生自主学习：在板块式教学模式中，教师充当指导者的角色，鼓励学生独立思考和自主学习。
学生有更多的自主选择权，可以根据自己的学习目标进行计划和管理学习时间。
4. 提供多样的评价方式：板块式教学模式提供多样的评价方式，不仅仅通过考试和作业来评价学生的学习成果，还可以通过项目作业、展示、讨论等方式来评价学生的学习效果，更全面地了解学生的学习情况。
如何实施板块式教学模式？1. 设计多样的学习板块：教师应根据学生的学习特点和需求，设计多样的学习板块，涵盖不同的学科、技能和兴趣领域。
可以将学习内容划分为主题板块、兴趣板块、技能板块等，为学生提供选择的空间。
2. 提供清晰的学习目标和需求：每个板块都应有明确的学习目标和需求，教师应给予学生清晰的指导和解释，让学生明确学习的方向和目标。
3. 提供多样的学习资源和支持：教师应提供丰富的学习资源和支持，包括书籍、资料、工具等，以满足学生在不同板块中的学习需求。
板块式思路教学设计例谈
板块式思路教学设计例谈一、引言在当今的教育领域，教学方法的创新与改进是不可避免的趋势。
而板块式思路教学设计作为一种新型教学方法，正在逐渐受到教育工作者的关注和认可。
本文将针对板块式思路教学设计进行深入探讨，介绍其定义、特点以及应用实例，旨在帮助教师更好地运用这一教学设计方法。
二、板块式思路教学设计的定义板块式思路教学设计是一种通过将教学内容分成不同的板块进行教学的方法。
每个板块相互独立但又相互关联，通过板块之间的衔接，促进学生对知识的整体理解与掌握。
此外，板块式思路教学设计强调学生的主动参与和合作学习，提倡灵活多样的教学活动形式。
三、板块式思路教学设计的特点1. 教学内容板块化：将教学内容分成不同的板块，每个板块关注一个主题或一个概念，有利于学生理解和掌握。
2. 板块之间相互关联：不同的板块之间存在相互关联，通过板块之间的衔接，促进知识的整体理解与应用。
3. 强调学生的主动参与：板块式思路教学设计注重学生的思维能力和创造力的培养，通过各种形式的讨论、合作与交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 多样灵活的教学活动形式：板块式思路教学设计鼓励教师运用多种教学方法，如游戏、小组活动、实践操作等，以提高学生的学习效果。
四、板块式思路教学设计的应用实例例1. 数学板块式思路教学设计教学目标：学习如何解一元二次方程。
板块1：引入一元二次方程的概念。
通过教师讲解和案例分析，让学生理解一元二次方程的定义和基本性质。
板块2：解一元二次方程的基本方法。
介绍几种常见的解法，如因式分解、配方法等，并通过练习题目巩固学生的解题能力。
板块3：应用一元二次方程。
通过实际问题的案例，让学生应用所学的解题方法解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
例2. 英语板块式思路教学设计教学目标：学习如何运用过去完成时。
板块1：引入过去完成时的概念。
通过教师的示范和图片等材料，让学生初步了解过去完成时的构成和用法。
板块2：过去完成时的动词形式和用法。
板块式教学的实践要义(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，教学模式也在不断创新。
板块式教学作为一种新型的教学模式，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神。
本文将从板块式教学的定义、实践要义以及实施策略等方面进行阐述，以期为我国教育工作者提供有益的参考。
二、板块式教学的定义板块式教学是一种以学生为中心，将教学内容划分为若干个相对独立的板块，让学生在教师的引导下，通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，实现知识内化和能力提升的教学模式。
在这种教学模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
三、板块式教学的实践要义1. 以学生为中心板块式教学的核心是以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
教师应充分了解学生的兴趣、需求和发展水平，根据学生的实际情况，设计合适的教学板块，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 划分教学板块教学板块的划分是板块式教学的关键。
教师应根据教学内容、教学目标和学生特点，将知识点划分为若干个相对独立的板块。
每个板块应具有一定的完整性，便于学生掌握和运用。
3. 注重自主学习板块式教学强调学生的自主学习。
教师应引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。
在自主学习过程中，学生可以通过查阅资料、讨论交流、实践操作等方式，对所学知识进行深入理解和掌握。
4. 强化合作探究板块式教学倡导学生之间的合作探究。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
在合作探究过程中，学生可以相互学习、相互启发，共同提高。
5. 实践操作与评价板块式教学注重学生的实践操作。
教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践过程中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。
同时，教师应建立科学合理的评价体系，对学生的学习成果进行评价，促进学生全面发展。
6. 教师角色的转变在板块式教学中，教师角色发生转变。
教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
运用“板块式”教学，效果好
——《孔子拜师》观摩课有感“板块式”教学模式就是教师在教学中，根据教学内容和学生情况合理的安排出呈板块状的训练点。
在每一大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推进的知识、能力的训练板块，而每一个训练板块的内容根据学情而定，以学生的学习活动为主。
“板块式”教学模式是以教师预设为基础、以学生自学为主线，按照学生的认知规律来设计学习过程。
前段时间有幸亲临余映潮大师的弟子李倩云的《孔子拜师》观摩课现场，对“板块式”教学有了进一步的理解，深深体会到，“板块式”教学，效果就是好！
在这节课上，李老师用“板块式”教学法进行施教，初听似乎平淡无奇，再听始觉味上心头，课终令人回味无穷。
达到了余映潮提出的好课的四个标准，即集体训练、积累训练、精读训练和动笔训练。
这节课的“板块”设计合理、科学，又有浓浓的语文味。
如李老师在这节课上就给学生提出了这三个板块“一是概括一个小故事、二是聚焦两处细节、三是品读一段对话”。
仔细看这三个板块，就会发现“概括、聚焦、品读”这三个词用得多妙：首先激发了学生的好奇心、求知欲，提高了学生发现、分析和解决问题的能力；其次，把学习的自主性交给了学生，增加了学生语文实践的机会；最后还体现了教师精心设计和组织教学活动。
先来看第一板块“概括一个小故事”。
在这个板块中，李老师不
是简单的给学生提出“请同学们概括课文的主要内容！”而是出示：孔子总觉得，于是，。
一路上，孔子，终于。
拜师后，孔子，老子。
然后给足时间让学生充分读书，读后填空，完成上述练习。
在学生填完后，还告诉学生刚才的三句话，分别是故事的起因、经过、结果，并揭示：抓住故事的起因、经过、结果这三个要素来概括课文主要内容的方法，叫“要素概括法”。
这样一来，把“概括课文的主要内容”这个知识难点分解了，学生既掌握了课文主要内容，又在填空练习中理解并接受这个方法。
我想，若我们的语文课长期进行这样的有效的“概括课文的主要内容”的训练，学生的概括能力何愁不能提高呢？
紧接着进入“聚焦两处细节”板块，教师分别出示两处细节，让学生在教师特定的范围里从自己的角度去关注与理解课文内容。
我印象最深的是第一处细节。
在这个细节里教师先出示这样一段话：
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
接着提出活动内容：
在这处描写中，找出你印象最深的词，谈谈你的感受。
并出示句式：我从这个词感受到了。
要求学生按这一句式读书、汇报。
等学生汇报完后，教师出示自己的读书体会：
“曲阜和洛阳相距上千里（路途遥远），孔子风餐露宿（路途艰辛），日夜兼程（不分昼夜），几个月（时间长）后，终于（排除万难）走到了洛阳。
”（注：括号的话是教师的体会）
这个环节的设计令我深思，不由感叹教师设计的周全，不但让学生理解了孔子那种“求知若渴、坚持不懈”的精神，还让学生积累了丰富的词语。
更主要的是教会学生品读课文，训练学生边读边想，边想边写体会、作批注的重要的阅读手段，也培养了学生的阅读能力。
这样的“聚焦”，定能让学生找到“最难忘的映照”。
最后一个板块“品读一段对话”。
教师首先出示孔子和老子的对话：
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候，研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候，学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”
接着教师出示交流内容：
在对话中，你感受到孔子是个的人；
在对话中，你感受到老子是个的人。
等学生汇报完，接着再出示下面两句话：
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候，学习是没有止境的。
”
齐读之后，教师提出：“迎候和等候两个词可以互换吗？”一轮交流汇报后，教师明确指出这两个词不能互换，并出示这两个词语的解释与用法。
新课标指出：语文课程应引导学生丰富语言积累，正确运用祖国语言文字。
还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养。
在以上“品读”这个环节中，学生就充分达到了这个目的。
纵观整个课堂，没有热闹的场面，也没有激情澎湃的表演、花样翻新的课堂形式。
但课的板块非常清晰“概括一个小故事、聚焦两处细节、品读一段对话”。
这样的板块如一缕春风、一股涓涓细流，平缓地进到学生的心里，让学生浮躁的心慢慢平静下来，进行大量的语言实践，踏踏实实的学了一趟语文。
这就是“板块式”教学法给我带来的收获。
至少它有着以下三个好处：第一是因为板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络，所以有利于知识的内化和能力的形成；第二是课堂结构清晰，每个板块着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，内容优化，目的清楚，便于操作；第三是从心理学的角度说，听课者会感到每个环节目标明确，手段清楚；能够清楚学什么、为什么学、怎样学。
便于学生在轻松的学习活动中培养学习兴趣。
当然，任何教学的设计都需要教师备课时必须吃透教材、摸清障碍、整体设计、选准突破口，不断创新。
运用板块式教学，效果好！“不为积习所弊，务为时尚所惑”。
我
将在今后的教学中，潜下心来钻研教材，好好运用“板块式”教学法。
参考资料：
1.“板块式”教学法的好处摘自天津市武清区教研室龚占雨的“板块式”教学法专题讲座。
2. “不为积习所弊，务为时尚所惑”摘自著名词作家乔羽在近期推出的个人文集。