余映潮老师讲座
听余映潮《教材研读与处理》讲座有感
听余映潮《教材研读与处理》讲座有感10月11日我在学术报告厅聆听了余映潮教授为我们作的《教材研读与处理》的专题讲座。
从这短短的半天培训中，我感触颇丰，也思考了许多。
在教育这条路上，我们需要学习的内容还有很多很多，我把这半天中我最有感触的地方总结如下：第一，关于教材研读，余老师给了我们四句金玉良言。
他说：‚语文教师的第一功夫是读出课文的味道。
课文研读是语文教师最基础最常用最必需的研究方法。
教师的任务是把教材读厚，把教材读薄。
阅读教材不仅仅是一种技术而是一种艺术。
‛他是这样说的，也是这样做的。
在他的教学中，我们就能看到他阅读教材的确是读得细、读得透、读得深。
第二，我可以看出余老师对于课文的看重，他反复说，课文中有那么多精美的东西，我们的教学不能忽视。
以前，我们总认为一些课教不教无所谓，反正最终的考试也不考，尤其到初三复习阶段，更觉得课本无用。
但看看余老师是怎么做的。
《行路难》中他两次设计到‚课文联读‛的形式，讲警句，他让学生回忆龚自珍的《己亥杂诗》，讲用典，他让学生回忆《酬乐天扬州初逢席上见赠》，还举实例用了《孙权劝学》中‚刮目相看‛的典故。
这两个例子一举，学生立刻明白了，且印象深刻。
再看作文课，所给出的范文多为小学或初中课本中的名篇名段，以课为例，对学生进行点拨。
是啊，我们为什么要轻易的放弃那么多课文上的典范呢？要知道他们中的每一篇都是精美的，是经过筛选留下的经典，是我们教师教学的最佳材料。
第三，余老师的多角度思考的智慧与能力真的让人钦佩不已。
总能让学生从文本中发掘出一颗颗知识的珍珠。
而他教给学生捡拾珍珠的方法便是语言的品读。
‚品读‛出力透纸背的意蕴是余老师读的目的。
当然，‚读‛的方法不同，目的、作用便不相同。
教学《短文两篇（说‘勤’）（事业篇）》时，余老师用的是有耐性的摘读。
要求学生编制语言积累卡；教学《葫芦僧判断葫芦案》时，余老师用的是有深度的品读，要求学生品出门子的口才。
教学《散步》时，余老师用的是有创见的研读，要求学生读出文中的深意。
创新与实践“语言学用”教学的方法——余映潮老师讲座整理
创新与实践“语言学用”教学的方法——余映潮老师讲座整理第一部分高效课堂实践活动的质量保证是教材研读，教师要精于课文教学资源的提取，在学生的语言学用上下大功夫，用大举措；语言学用永远是语文教学的第一任务。
我们的教学理念是：充分利用教材、设计实践活动、关注集体训练；语言学用训练、读写技能训练、关注知识积累。
语言学用的精华内容应该是：雅词、佳句、精段、美文，还有综合性的精美的语言表达模式。
为此教师要善于从语言的角度对每一篇课文进行分析，提炼课文的句式、段式、篇式，分析课文中语言组合的特点，分析课文语言在叙述、描写、说明、议论、抒情中达意传情的技巧。
第二部分实施阅读教学中的“语言学用”训练可以运用以下多种形式：1.字词认读。
如《端午节的由来》教学创意：字词的宝库，知识的清泉，故事的田野。
2.成语习练。
如《左公柳》：大量生动的成语、短语的识记后，让学生用成语来评价人物。
3.用词写话。
如《雾凇》学完字词后，每个同学都要用课文中的双音节词和四字词描写课文中的画面。
4.句式学用。
如《秦兵马俑》中虚实结合的句式学用。
5.文句抄写。
很多课文的课后练习都有这样的要求。
6.现代诗文读背。
如《阳光》《雷雨》。
单元背诵《春雨的色彩》《雷雨》《秋天》《初冬》。
7.想象写作。
《七颗钻石》补写小姑娘做梦的内容。
8.文意概写。
如《走进丽江》，用写句子的形式概述课文内容。
9.课文集美。
如《和时间赛跑》，用“时间啊时间”为小标题摘抄文中的美句，《爬山》中的哲理句。
10.科学短文。
如《鲸》，让学生用课文来写科学短文。
标题：我来告诉你，鲸不是鱼。
11.各类素描。
如《珍珠鸟》，组合课文中的文句来写微文：“阳光·吊兰”“小小珍珠鸟”。
12.格式训练。
如《新型玻璃》知道一种介绍事物的方法就是“特点+效果”，请学生用这种段式来介绍“夹丝网防盗玻璃”。
13.段式仿写。
如《卢沟桥的狮子》创意设计：一读二记三背四写。
一读，课文熟读训练；二记，朗读课文认字识词；三背，背诵课文第二段；四写，段式学用，概写——细写——再细写的形式。
余映潮讲座实录二
示例： 示例： 《我的叔叔于勒》为什么要有船？
Hale Waihona Puke 实实在在地指导学生学语文，作 积累，练能力，少一些花架子
示例： 陈太丘与友期》 示例：《陈太丘与友期》
知能综合训练 1、用朗读来表现你们读懂了层次？把人物读出 来。 2、找一对对的词语。 3、这是一篇 文章。（填词，只能填一次）
第二部分
角度的美妙——教材研读
钻研教材，求有自己独特的发现， 挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活， 变角以求新，连类以求趣，探幽以求趣。
示例： 示例：
《夸父逐日》中的朗读，从标点入手， 读准节奏，读出雄壮与悲壮。 《望岳》品味词语“造化”，最能表 达赞叹之情的一个词 《假如生活欺骗了你》 深沉与亮丽 交替
角度这东西，不经过山重水复的跋踄 角度这东西，不经过山重水复的跋踄， 是看不到的，不达到“千呼万唤”的地步， 是看不到的，不达到“千呼万唤”的地步， 它是不出来的。为了它，必须付出时间， 它是不出来的。为了它，必须付出时间，必 须耗费心力。 须耗费心力。
从篇章结构的角度例说 章法审美 篇式提炼 笔法探究 段式分析 技法综合
章法审美 示例：《孙权劝学》 详略虚实 正面侧面 时间空间 人物话语点题
篇式提炼
《生命、生命》 叙+议 叙+议 叙议
叙议结合 叠加反复
段式分析《中国石拱桥》总分式
总分要点式——分说的部分由要点组成 分说的部分由要点组成 总分要点式 总分主次式——分说部分主次分明 总分主次式 分说部分主次分明 总分阶段式——分说的部分“阶段”明晰 分说的部分“ 总分阶段式 分说的部分 阶段”
“角度”的美妙 ——例谈教材研讨与阅读教学设计
余映潮
秦枭娜根据学习笔记整理
余映潮老师《爱莲花说》课堂实录
余映潮老师《爱莲花说》课堂实录本文记录了余映潮老师在《爱莲花说》课堂上的实际教学情况。
余映潮老师以其独到的观点和深厚的学术功底，生动有趣地讲
解了《爱莲花说》这篇名著。
他首先介绍了这篇文章的背景和作者
潘荣胜的生平，让学生们更好地了解了背后的历史背景和文化积淀。
接着，余老师详细解读了《爱莲花说》的内容和思想内涵，通过对
文本逐句解读，他让学生们深入理解了其中的美学观点和哲学思考。
在课堂中，余老师以幽默风趣的语言，与学生们进行互动，引
发了热烈的讨论。
他鼓励学生们提出自己的见解和疑惑，并耐心解
答他们的问题。
他还通过丰富的例子和比较分析，帮助学生将《爱
莲花说》与其他经典作品进行对比，拓宽了学生的思维深度。
在教学过程中，余老师注重引导学生思考和独立思考能力的培养。
他提出一系列问题，激发学生们的思维，让他们在理解《爱莲
花说》的同时，也锻炼了自己的批判性思维能力。
通过这堂《爱莲花说》课，学生们不仅对这篇作品有了更深入
的理解，也培养了对文学和文化的鉴赏能力。
他们对余映潮老师的
教学方法和深入浅出的讲解赞不绝口，纷纷表示这是一堂难忘的文
学课。
总的来说，余映潮老师在《爱莲花说》课堂上的教学表现出色。
他的引导性教学方法和幽默风趣的讲解赢得了学生们的赞赏，使他
们在愉快研究的同时，获得了知识的启发。
以上是我对余映潮老师《爱莲花说》课堂实录的简要记录。
余映潮讲座 教师的四项基本技能
余映潮讲座：练好四项基本功当教师的，必须要有技术。
每一位语文教师，为了学生的成长，在教学业务上都应练好四项基本功。
一、练好研读教材的基本功教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功，它是一切教学活动的基础，是一辈子从事语文教学的基础。
研读教材一定要依靠自身的智慧与力量，要立足于自己的勤苦钻研。
精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
对每一篇课文，我们都要细细地咀嚼，都要深深地钻研，力求发现其深刻奇美之处，以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。
有一定深度的赏析与品味，会使文章的文字学、语言学、美学、哲学、社会学等方面精美的手法、丰美的意蕴都显现于自己的面前。
这些“独特的发现”正是具备功力和思维灵活的表现。
教师读好了教材，读透了教材，读出了教材的味道，就给学生带来了教学的福音。
二、练好能够运用多种教学手法的基本功常常有人说，“教什么”远远比“怎样教”重要。
这其实是一种偏执的说法。
不研究“怎样教”，不是与时俱进的做法；语文教学，必须摒弃原始，崇尚现代。
“教什么”与“怎样教”同等重要。
教学手法的研究，是提高教师“怎样教”教学水平的研究。
教学手法，就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。
“教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。
凡教学手法贫乏的教师，都无法艺术地、生动地、有效地驾驭课堂。
可以说，没有或者少有教学手法的运用，就没有科学的艺术的课堂教学。
为了适应在课标背景下的中小学语文教学，教师要着力研究一些常用的基本手法。
如朗读手法、学法手法、讨论手法、赏析手法、讲析手法等。
运用这些教学手法的基本出发点，就是有利于、有益于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。
离开了这一点，就无所谓创新设计。
运用这些手法的艺术性要求，就是要有诗意，要高雅、美好、益情益智。
聆听余映潮老师讲座要点纪要
聆听余映潮老师讲座要点纪要今天有机会聆听了余映潮老师的关于“以说明文为例谈初中语文实用文件的阅读教学”的专题讲座。
听完讲座后，真是耳目一新，学到了一些教育教学前沿观点，真是获益匪浅。
首先，余老师引进了一个概念PCK（学科教学知识），并且介绍了国内对于PCK研究的忧虑。
我们在这方面又落后国外了。
其次，PCK研究就是关注教师个人的成长，丰富教师个人的知识。
余老师主张全体教师对于PCK的全面掌握，深入学习，是全面的，不是片面的、只言片语的。
就是以增强教师个人的知识文化积淀为基础，明确反对那种哗众取宠式的教学，热火朝天式的教学，以教师个人魁力来代替教师个人知识积淀的教师培养。
余老师也提出了对于现在教育采取讨论式教学的质疑。
什么四人一组进行讨论，固定不变的四人小组到底有多少人在讨论，到底谈论了个什么结果，到底有多少人学到了知识，学生的个人能力到底有多大的提升。
看似热火朝天，其实什么也没有。
但是余老师也认为，活动是要的，但是为什么活动，怎样活动，却是我们每一个老师都应思考的问题。
然后，余老师进入了主题：话题一、语文教师说明文阅读教学背景知识的积累这种教学知识的积累，从学科教学知识的角度看，叫做：专题梳理，有序排列。
余老师认为，教师对于PCK教学一定要有一套完整的知识结构，无认是文学作品（包括诗歌、散文、小说和戏剧），还是非文学作品(记叙文、说明文、议论文、杂文，演讲辞、传记、回忆录、解说词、科学小品、序言)，也就是实用文体。
无认是教哪一类知识，教师都必须要拥有大量的知识，要有研究文本的能力，驾驭课堂能力。
教师对于实用文体的教学是任重道远，大多数教师的研究都不够。
同时教师每天都必须思考这样一个问题：什么样的阅读训练是最有效的？那就是文本训练学生，充分利用课本资源，学知识，练能力。
做到简简单单的教学，扎扎实实的教学。
如我们教说明文，我们就必须有说明文的知识储备：说明文体的概念，说明事物的特征，说明的方法，说明的顺序，说明的语言（平实，生动），段落的中心句，说明的结构（总说，分说，主次，正反，衔接等），句式、段式和篇式的特点。
余映潮执教《咏雪》及讲座《什么样的课是好课》
《咏雪》执教:余映潮（看他短文如何长教？）主持人：有请余老师梅开二度。
上课。
师生问好。
学生声音整齐宏亮。
师：你们这个班级像军队呀，很让我感动。
今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太傅，大家有没有知道与他有关的成语。
我提示两个字大家就会想起来。
东山。
生齐：再起。
师：讲成语东山再起故事。
师：我们来看一则材料。
屏显：谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。
文中最后一个人，人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，是追书。
屏显学习任务：读得清楚：其标志是要讲得清楚。
每个字都要知道意思，再把故事讲清楚。
一起来，读吧。
生齐读。
再读注释。
自己读起来。
我还给大家补充一点注释：屏显：儿女：指子侄辈的年轻人。
雪骤：雪下得猛快。
骤：迅疾。
一边解释，是快的意思。
未若：不如，比不上。
因：趁着。
因循守旧，书下是凭着的意思。
应是趁着好一些。
即：就是。
师：现在大家自己给自己讲这篇课文。
比如说：谢太傅把家人聚会在一起。
自己说。
（自主）师：同桌之间互相讲。
（互动）学生同桌互讲热烈。
师：大家再一齐讲。
不要全部用现代汉语把它说出来，比如说，“公欣然日”，就说公欣然问。
一齐说，我来听。
生大声说。
师：现在看大家跟老师说的是不是一样？屏显课文译文，生齐读。
这是文言文的一种特殊的方法，但是考试的时候又是另一种方法。
就显是这样。
翻译。
课堂上不要像这么样。
咱们都清楚了吧？读清楚了还要：读得好听的标志：能把握好停顿。
屏显：《咏雪》朗读中的停顿：顺应语法的停顿。
师：其实读清楚三个要素，就读清楚了。
谁什么时间干什么？引导学生读。
再如：公欣然日。
谁什么样？。
生齐读。
师：好听。
继续：屏显：清晰音步的停顿师：胡儿日：撒盐。
，未若柳絮因风起。
什么样情太？。
生齐读。
师：你们自己是不是已经感觉到读得好听了。
但是还有一个特别的地方，你们忽略了。
屏显：特殊语境的停顿你们读的：即公大兄。
我还以为是日本人的名字呢。
该怎么读：示范，生齐读。
还有一个地方：公大笑乐。
余映潮讲座心得体会
余映潮讲座心得体会我很荣幸参加了余映潮先生的讲座，他是一位极具影响力的演讲家和思想家。
这次讲座让我收获颇丰，下面是我对他的讲座的心得体会。
首先，余映潮先生在讲座中强调了自律的重要性。
他说自律是成功的基石，只有做到自律，才能达到自己的目标。
他举了很多生动的例子来说明自律的重要性，比如说运动员必须坚持每天训练，艺术家必须坚持每天创作。
他还分享了一些提高自律性的方法，比如制定明确的目标，形成良好的习惯等。
通过这些例子和方法，我深刻地体会到了自律的重要性，并且决心在以后的生活中更加注重自律。
其次，余映潮先生在讲座中强调了智慧的重要性。
他认为智慧是深谋远虑、善于思考的能力，是一个人与众不同的标志。
他鼓励我们要注重培养智慧，通过读书、思考、交流等方式提高自己的智慧。
他还分享了一些提高智慧的方法，比如多角度思考问题，与人合作解决问题等。
通过这些分享，我对智慧有了更深入的理解，也明白了智慧对于一个人的重要性。
另外，余映潮先生在讲座中分享了一些生活中的经验和感悟。
他告诉我们要积极乐观地面对生活的困难和挑战，要有一颗感恩的心，珍惜眼前的一切。
他还鼓励我们要有勇气去追求自己的梦想，并且要坚持不懈，不轻易放弃。
通过这些分享，我深深被余映潮先生的乐观和坚持所感染，我决心要在以后的生活中更加乐观坚持，追求自己的梦想。
最后，余映潮先生在讲座中强调了人际关系的重要性。
他说人际关系是成功的关键，一个人的成就很大程度上依赖于他与人的关系。
他告诉我们要注重与人的沟通和交流，要尊重他人，善良待人。
他还分享了一些提高人际关系的方法，比如学会倾听，学会解决冲突等。
通过这些分享，我明白了人际关系对于一个人的重要性，并且决定在以后的生活中更加注重与人的交流与沟通。
通过这次讲座，我不仅对自律、智慧、生活经验和人际关系有了更深入的理解，也收获了很多实用的方法和技巧。
我对余映潮先生在演讲方面的素质和独特的思维方式深感佩服，他的讲座给我留下了深刻的印象。
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8.第一优秀习惯：利用课文设计实践活动。利用课文设置活动，我们的习惯是拿 着课文提问，利用课文教课文，我们应该设计丰富的活动。
二、耐力是一种智慧一定要有“量”的要求。劳动量就大了，辛苦多了，多角度的磨练，我们就慢慢 地变得有实力起来。
第三部分 提高教学技艺
一、 用“理念占位”法提升自己把握高度的能力
（一）观察教学现象，提高教学理念。 比如：高效课堂阅读教学的六要素（这也是评价一堂课的标准） （1）关注语言学用。
（2）关注技能训练。课标要求的学生读写能力训练。
（3）关注知识渗透。文化、文学、文章知识，特别是文章章法、文体、结构 知识。
三、
让专业杂志成为自己的枕边书，一份就可以了，12期，400篇左右。 做读书卡片。
比如：读徐振维的《白毛女》教学实录的评课 四个主问题：
1.你能不能找出一个例子，说明人物动作符合他的身份和性格呢？
2.语言也是符合人物的身份和性格， 不同的人物对同一事物有不同的语言。
3.从同一人物，同一事物，前后不同的语言理解人物性格在变化
（4）关注集体活动。 关注全班学生， 比如朗读训练， 集体训练反复读、 训练， 全班跟着老师的训练步骤层层推进，人人开口，背诵，
（5）关注气质养成。 老师语言一定要高雅， 让学生阳光青春善于学习文质彬 彬，在课堂上有修养。
（6）关注时间效益。当堂上课，不要预习。单位时间内的工作量是效率。 教学意识、教学理念
2.无教学思路的切分， 无让学生占有较长时间的活动设计， 比如背诵训练， 朗读训练。
3.缺少教学核心知能的教学训练。如语言学用教学，精读能力训练，文学 知识的渗透。
4.教学中没有深入到课文的任何一个片段或者任何一个“点”
5.课堂教学中始终与单个学生的对话，无动笔要求，无积累意识。f．长期运用“小组展示”模式，学生在课堂上没有片刻安静的时间。
4.上面分析人物语言与身份性格的关系，都是一段一段或一句一句语言来 写，你能够再选一个角度，来谈谈吗？四、源自透过教学要看到教师的学问背景。
例如：《赫尔墨斯和雕像者》 解读：从文学的味道得出“蓄势于前，急转于后” 。 分析、提取课文的能力训练点
课文第一部分的层次划分 重新拟制课文标题 概说故事内容 梳理、归结故事的情节脉络 概括文章的主旨 用成语评价人物形象 对能够表现课文全息的关键词进行提取 用朗读表达作品的意味 想象、续写故事情节的进一步发展 体味课文的表现手法 语言赏析特别是对“笑”的解析 对文中的“问”“答”的表达作用的赏析 赫尔墨斯心理分析
五、
1.两种中小学语文教学设计的最难写法 第一种：
第一部分课文签字赏析短文 第二部分课文教育教学资源分析 第三部分课文语言学习卡片 第四部分本课的教学详案 第二种：
课文教学设计的详案 课文教学另外一份完全不同的教学设计比如：
复习指导教案的基本形式
复习目标
考点分析
原题试做
知能背景
答题指导 新题实践 作文复习指导教案的基本形式
4.积累丰富的人 给自己多储备一些知识，让自己多增长一些学问，逼自己多增强一些能力。
5.精于提炼的人 坚持“专项研究”是成功的秘诀。专项研究是微型话题的研究
6.技艺高明的人 学科的分类细密，全面发展的语文教师，一定要有 一技之长。
第二部分 基本的教学修养
一、“八个第一”是我们心中牢记的指标
1.第一奋斗目标：课堂教学记忆精湛。
（二）关于“教学设计”的基本要求 备课的要求，一般不少于3000字
1.非常讲究“课文研读” ，避免平面的滑行。
2.十分重视“教学思路” ，
3.关键在于“课堂活动” ，不是提问回答的简单处理。
4.时时关注“能力训练” ，是听说读写的训练
5.精心考虑“积累丰富” ，学生课中做好笔记。 注意：教材课文不是用来时时提问的，任何课文都需要“利用”训练学生的 能力。
（4）知道一种介绍事物的方法 老师节选几段开头，再分析，总结规律是：先点出种类，再具体说明。 写“加丝网”防盗玻璃，五分钟。
二、用“弱点反思”法提升自己高雅的教学的能力
（一）提炼高层次的教学技术来改变弱点
（二）改变陈旧或时髦的技能弱点
（三）我们大家都需要克服的弱点：
1.碎问碎读碎说：课堂教学中无用的话太多
浅说语文教师的教学修养
余映潮
第一部分 优秀的学科教师是怎样的人
1.热爱学习的人 走向成功的基本前提：不怕劳累、占有时间，勤奋积累。
2.定力强大的人 韧性就是激情，精华只能在严谨中收获。
3.目标明确的人 教师的第一功夫是读出教材中的教育教学资源。 教学技能是教师的核心技术 考试研究也是一种科学研究，这里面有着精深的学问。
教学手法低端平俗，长期让学生用句式说话，课堂掌声不断 最大的问题就是： 以为阅读教学的任务就是解读课文。 应该是利用课文对 学生进行语言训练、知识技能。
（四）关于“教学反思”的基本问题
我的学生有课中积累吗？
我的学生有能力训练吗？
我的学生有动笔活动吗？
我克制了碎问和碎答吗？ 我的课堂是从容雅致的吗？ 每堂课多问一下自己，就可以修正自己的课例。
例如：《新型玻璃》的教学设计
教学目标---四个“知道 ”
（1）知道一种概说文意的方法。老师说半句，学生补充半句，提取关键词 概括文意。
（2）知道一种重要的说明方法。老师找出一句话，来提示，学生悟出来。
（3）知道文章的一种开头方法。读第一段，你觉得是一种什么样的开头方 法？先旁批注，再甲流。这是一种科学说明文的最基本的开头方法。
2.第一基本功：用多种方法研读教材。
3.第一研究重点：高效课堂教学，规律出经验。
4.第一科研能力：提炼能力。多事情思考得多，用提炼的眼光来审视，我们就有 更多的发现，从苦做到巧做。
5.第一写作能力：学科教学论文。以论文取代反思，标高，每个月、每学期
6.第一学术历练：小专题研究。俯首皆是，进入课本，引动你的思绪，比如：课 文标题形式的研究，课后练习题的设题研究，课文导语研究，课文预习研究，连 点成线，连线成块，集聚大量的资料我们就能够提炼提取。
训练内容
范文研读
技法点拨
佳作体味 新题构思 比如小学五年级《古诗词三首》教学创意