余映潮老师示范课《刷子李》
刷子李教学实录
刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时)
14《刷子李》一等奖创新教学设计(共2个课时）部编版五年级下册语文第14课《刷子李》教学设计《刷子李》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“浆、傅”等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等16个词语。
2.能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
3.有感情地朗读课文，能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学重点】能以曹小三为视角概括事例，知道写人文章要选择表现人物特点的典型事例。
【教学难点】能运用已有的学习经验，抓住“刷子李”语言、动作等正面描写感受“刷子李”刷墙技艺的高超。
【教学过程】一、课程导入1.谈话导入：在天津卫，某一行有绝招的人，人们就用行当加姓称呼他。
比如有个姓张的，拥有一手捏泥人的绝活，人称——泥人张。
又如有个姓刘的，变戏法手法奇快，人称——快手刘。
那请你猜一猜，本文的人物为什么叫“刷子李”呢？预设：因为这个姓李的人刷墙技术高超，所以称之为“刷子李”。
（板书：刷子李）2.课文《刷子李》的作者是冯骥才，我们先来了解一下他吧。
①生平简介：冯骥才，1942年生于天津。
中国当代著名作家和民间艺术家，曾任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
②主要作品：长篇小说《义和拳》，中篇小说《雕花烟斗》《神鞭》，小说集《俗世奇人》等。
③他人评价：其作品曾多次获奖，中国教育学会副会长朱永新曾这样评价他“冯骥才先生是中国文化的精卫，他不知疲倦地填中国文化和中国教育的‘海’”。
3.《刷子李》选自《俗世奇人》，在这本短篇小说集中，冯骥才用独特的视角描写了清朝末年民国初年，家乡天津卫的奇人异事，雕刻出了一个个有声有色有脾气有模样的人物形象。
每篇专讲一个人物的本领及事迹，文字精短，语言诙谐，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
由《刷子李》《泥人张》《苏七块》等篇目组成。
设计意图：通过补充资料，了解文本的时代背景，明白“刷子李”这一独特称谓的由来，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿
刷子李----教学设计--优质课一等奖讲课讲稿23 《刷子李》教学设计教学目标：1．认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时教学流程：一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？播放《粉刷匠》[板书课题]2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。
主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。
这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。
人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
【板书：奇】三、初步认识“刷子李”。
1．指名学生朗读思考题。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。
引领财经网下面是我为大家整理的黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计【四篇】，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
【篇一】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学预备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在同学的习作中同学也会不自主地运用一些细节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导同学体会细节描写对反映人物性格的作用，并让同学尝试写一段话对一熟识人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使同学在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【篇二】黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计教学目标：1.熟读课文，了解"刷子李"超群的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺超群的，感受独特的语言韵味。
3.熟悉课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。
教学难点：体会"刷子李"的技艺超群表现在哪里。
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】
五年级语文《刷子李》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计范文(三篇)一教学目的1、知识目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、情感目标：感悟作品内涵，体会作者思想感情，。
了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标：品味作者语言，初步体会人物速写的方法。
二教学重点理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤（一）导入：很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。
说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。
其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李（二）自由朗读，整体感知课文内容1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇（三）理解性阅读认真阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。
3、启发提问：如果他仅仅凭装腔作势的做派，能成为作者笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，可惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。
（学生独立思考或者讨论得出答案，教师做简要点评）由学生的用词过度到下一个环节师：听到同学们精彩的回答和解释，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价？（四）赏析性阅读（师：也许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味（此环节作为主要内容）：1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构顺序）。
《刷子李》公开课一等奖课件
五年级-下册-第五单元 14
《刷子李》
五年级-下册-第五单元 14
《刷子李》
难点名称：通过揣摩、体会《刷子李》一文 中曹小三的心理变化的有关句子，明了作者 运用侧面烘托的方法刻画人物的写作手法。
得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面
雪白的屏障。
正面描写
默读课文，用波浪线划出描写曹小
三有关的句子。边读边想：曹小三对师 傅刷墙技艺的态度前后有变化吗？为什 么有这样的变化？
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一 直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
心理描写
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓 点，和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面 啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接 得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面 雪白的屏障。
动作描写
此刻，曹小三借着给师傅 倒水点烟的机会，那目光仔细 搜索刷子李的全身。每一面墙 刷完，他搜索遍，居然连个芝 麻大小的粉点也没发现。他真 觉得这身黑色的衣服有种神圣 不可侵犯的威严。
心理描写
五体投地
刷子李凭着高超 的技艺在徒弟心中 树立了权威。
曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷 子李裤子上出现一个白点，黄豆大 小。黑中白，比白中黑更扎眼。完 了，师傅露馅儿了，他不是神仙， 往日传说中那如山般的形象轰然倒 去。他怕师傅难堪，不敢说，也不 敢看，可忍不住还要扫一眼。
提示：1.先用一句话概括出这个人在哪方面技艺高超。 2.运用正面描写+侧面描写结合的手法。
俗话说：“台上一分钟，台下 十年功。”刷子李能有高超的技艺 和过硬的本领，当然是艰苦磨炼的 结果。所以，我们要想有一技之长， 就必须勤学苦练，坚持不懈。
(完整版)余映潮课堂实录22篇
目录1、《我的叔叔于勒》2、《云南的歌会》3、《说屏》4、《记承天寺夜游》5、《狼》6、《假如生活欺骗了你》7、《口技》8、《中国人失掉自信力了吗》9、《济南的冬天》10、《孔乙己》的教学设计11、《泥人张》12、《刷子李》13、《散步》14、《顶碗少年》15、《夏天也是好天气》16、《邹忌讽齐王纳谏》17、《我愿意是激流》18、《紫藤萝瀑布》19、《鹤群翔空》20、《背影》21、《夏》22、《行路难》23、余映潮点评《湖心亭看雪》教学24、余映潮点评《老王》教学25、余映潮谈小说教学艺术1、《我的叔叔于勒》师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介.屏幕显示莫泊桑简介:莫泊桑（1850—1893)，法国著名作家.许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
（生朗读）师:《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章,是一篇写金钱与人的关系的文章。
这是一篇经久不衰的经典之作。
师：我们今天的学习有两个任务。
第一个任务是,讨论一个大话题；第二个任务是,讨论八个小话题。
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用。
屏幕显示：让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分。
请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用。
(学生看课文沉思、默想四分钟)师：好,请把你的见解说给大家听。
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分,1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。
第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱,把钱看得非常重要,对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同。
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用,后面这一部分集中地表现人物。
生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美,后面见了叔叔却理也不理,这把资本主义社会人与人之间赤·裸·裸的金钱关系暴露得一览无遗。
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余映潮老师示范课《刷子李》教学实录执教：余映潮评点：刘吉芹一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。
）师：请一起把这三个字读一下。
根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。
想一想，好，你大声说。
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。
这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李” ？（课件：俗世奇人——刷子李）。
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。
这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。
我们来看这位作家的简介。
（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。
生于天津。
他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。
好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。
看似自然平淡，实为匠心独运。
二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。
有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中 6 个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。
这天，小三看师傅蘸浆刷墙。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
一道道浆衔接得天衣无缝。
刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”（学生朗读。
）课件展示：愣：非得（d e i ）o绝活：独一无二的手艺。
悠然：徐缓、悠闲的样子。
天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。
形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
发怔：发呆。
师：请同学们大声地读、记。
（学生自由读。
）师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。
这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道"、“读准字音"、“读记生词"。
寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。
这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。
不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。
三、说“奇”论“妙”，细腻品读师：现在回到我们的学习任务上来。
（课件：说“奇”论“妙”。
）活动一：注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。
根据课文内容来说话。
（课件：说说刷子李之“奇”。
）好，看课文，准备说话。
（板书：“刷子李”之奇）（学生思考，教师巡回指导。
）师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。
生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。
好，谢谢你。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。
生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”师：这仍然还是说他的手艺高超。
还有，他有些习惯还是很有意思的。
你来说。
生：“刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
”师：他很休闲地工作，派头也是很大的。
生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”师：他敢说这样的话！生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。
师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。
还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？生：他有特别奇怪的习惯。
师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？生：他刷得很好。
师：手艺奇。
好，我们用这样的话语来概括。
（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。
好，请把他的“两奇”读一下（课件）：手艺奇超凡技艺，奇妙绝活规矩奇——充满自信，行为特异师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。
【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。
这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。
在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。
整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。
活动二：师：再来一次活动：论妙。
你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。
它与“‘刷子李'之奇”有什么不同？你来解释。
生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。
生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。
【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。
教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。
师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。
也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？（课堂暂时出现阻滞。
）师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。
“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。
我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。
我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。
好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。
活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。
好，开始研讨吧。
（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。
）【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。
这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。
师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好，下面我们各抒己见，自由地说话，开始吧。
你来，谢谢你。
生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。
如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。
师：你看人家的描写多么细腻。
好，请你来分析。
生2：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙” 。
师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙，描写之妙……生 3 ：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。
师：你的发言真妙。
你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。
你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。
让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。
生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。
师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？生 4 ：是刷子李抽烟时烧的。
师：妙就妙在这里。
小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。
故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。
我要表扬这位同学。
大家继续评说。
生5 :“这是传说……行内的生气愣说不信。
”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。
师:对，这叫衬托。
用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。
你不信吗？人家是真的。
行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。
你看，又找了个好地方，谁还要说？生6: “他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。
” 师:再分析一下。
生6:我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。
师:是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。
先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。
生7:“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。
”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。
这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。
师:她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。
仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。