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余映潮教学艺术心得体会（共17篇）
余映潮教学艺术心得体会（共17篇）第1篇：余映潮《谈日记》心得体会读余映潮《谈日记》心得体会阅读了余映潮的《谈日记》，思考良多，而最大的感触是教师应做一个勤写教育日记的人。
记得苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中写到：“我建议每一位教师都来写教育日记。
教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。
这些记录是思考和创造的源泉。
那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。
每一位勤于思考的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。
” “只要你是认真地对待自己的工作的，你就要尊重这个记事簿和尊重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。
这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的准备工作。
凡是引起你的注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。
积累事实，善于从具体事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必然会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长久躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。
”正因为苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。
教师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第一、帮助教师的专业学习。
教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家经验、名言警句等都能帮助教师学习成长。
第二、帮助教师积累资料。
俗话说：好记性不如烂笔头。
我们每天都要做很多的事情，也都有值得记忆的东西。
只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。
第三、帮助教师的自我反思。
一个人在工作中有成功也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财富。
我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就蕴藏着某些重要的教育现象或教育规律，如果善于积累和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。
此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开始新的一天。
余映潮讲语文读后感
余映潮讲语文读后感余映潮讲语文读后感（一）今天读了《余映潮讲语文》中的一篇《美读欣赏，诗意盎然》深有感触。
是啊，我们曾经的高声朗读去哪里了？作家张炜说：“这个时代是朗读的荒野”，走在这片荒野之中，最恐慌的是我们语文教师。
当学生们在早自习时间默默地凝视记背格式化的知识点时，我们难以再次寻到朗读的踪影。
这个时候总是会在心里暗暗地追问：朗读何在？朗读的时间哪里去了？朗读的心境哪里去了？沉寂是语文课堂的死敌，越来越多的语文教师意识到这一点，并为改变它而不懈努力。
可是我们的路在何方，我们究竟要如何努力？《美读欣赏，诗意盎然》告诉我该怎么办。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。
我们的阅读教学要重视朗读和默读。
我们注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察。
指导朗读，要灵动多姿。
只是单一地让学生“读”而没有朗读指导的课，没有力度，更没有美感。
在朗读教学中要定一些基本任务：1.训练朗读的基本方法与技巧；2.在朗读训练中让学生体会到祖国语言的声调、音韵、节律之美3.朗读文学作品，对学生进行情感理义的熏陶，丰富学生的情感体验；4.指导朗读文学作品，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富他们的精神世界；5.指导朗读诗歌散文，提高学生的欣赏品位和审美情趣，培养学生的优雅气质。
6.诵读古代诗词，让学生体会其内容，便于学生积累感悟。
7.组织各种朗读、诵读、演读活动，丰富学生的课中实践，让学生得到充分的训练。
余映潮讲语文读后感（二）暑假期间，我拜读了他的《余映潮讲语文》一书，受益匪浅。
一。
阅读教学阅读教学是语文教学中的主阵地。
余老师的书，为我打开了阅读教学的新天地，我豁然开朗，阅读教学应该这样教。
余老师认为：语文教师的任务，是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分，课堂积累丰富。
余映潮学习心得
余映潮学习心得学习心得学习是每个人成长的重要一环，通过学习，我们可以不断拓宽自己的知识面，提升自己的能力。
在过去的一段时间里，我有幸参与了余映潮老师的学习课程，并从中获得了很多收获和启发。
在这篇文章中，我将分享我对于余映潮学习课程的学习心得。
首先，余映潮老师的学习课程给我留下了深刻的印象。
课程内容丰富多样，涵盖了各个领域的知识。
他的讲解方式很生动，能够将抽象的概念转化为具体的例子，使得学习变得更加容易理解。
他还提供了大量的案例分析，让我们能够将理论知识应用到实际问题中，从而更好地掌握和运用所学内容。
其次，在学习过程中，我发现余映潮老师非常注重培养学生的思考能力和创新意识。
他鼓励学生独立思考问题，并提供了一系列的思考方法和工具，帮助我们培养分析和解决问题的能力。
他还鼓励我们勇于尝试新的想法和方法，不断创新，从而在学习和工作中取得更好的成果。
此外，余映潮老师的学习课程还注重培养学生的团队合作能力。
他通过组织小组讨论、团队项目等活动，让学生们有机会与他人合作，共同解决问题。
在这个过程中，我们学会了如何与他人有效沟通、协作，并学习到了团队合作的重要性。
这对于我们今后的职业发展和人际关系的建立都有着积极的影响。
在学习课程的过程中，我还发现余映潮老师注重实践操作。
他鼓励学生们将所学知识应用到实际问题中，通过实践来加深对知识的理解和掌握。
他提供了一系列的实践案例和练习，让我们有机会亲自动手解决问题，从而更好地掌握所学内容。
这种实践操作的方式不仅提高了我们的学习效果，还培养了我们的实际操作能力。
最后，余映潮老师的学习课程还注重培养学生的终身学习能力。
他强调学习不仅仅是为了应付考试或者工作，更是为了个人的成长和发展。
他鼓励学生们保持持续学习的习惯，不断充实自己的知识和技能，从而不断提升自己的竞争力。
他还提供了一些学习资源和学习方法，帮助我们更好地进行自主学习。
总而言之，通过参与余映潮老师的学习课程，我获得了很多宝贵的知识和经验。
教学实践能力余映潮(3篇)
第1篇一、引言教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分，它关系到教师教育教学质量的高低。
在我国教育改革的大背景下，越来越多的教师开始重视教学实践能力的提升。
余映潮老师作为我国著名语文教育专家，其独特的教学实践能力为我们提供了宝贵的借鉴。
本文将从余映潮老师的教学实践能力特点、教学实践能力培养策略等方面进行探讨。
二、余映潮老师的教学实践能力特点1. 严谨的治学态度余映潮老师始终坚持严谨的治学态度，对教育教学研究充满热情。
他深入研究教材，挖掘教材内涵，力求为学生提供高质量的教育教学资源。
2. 独特的教学风格余映潮老师的教学风格独特，善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
他注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
3. 高超的教学技艺余映潮老师具备高超的教学技艺，能够根据学生的实际情况调整教学策略。
他善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习效果。
4. 强烈的责任感余映潮老师具有强烈的责任感，关心学生的成长，关注学生的全面发展。
他不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的品德、心理素质等方面。
三、教学实践能力培养策略1. 深入研究教材教师要想提升教学实践能力，首先要深入研究教材。
了解教材的编写意图、知识体系、教学目标等，为教学实践提供理论依据。
2. 创新教学方法教师要善于创新教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，运用多媒体技术、案例教学、合作学习等方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 提高自身素质教师要想提升教学实践能力，必须不断提高自身素质。
这包括专业知识、教育理论、教学技能、心理素质等方面。
教师可以通过参加培训、阅读教育著作、反思教学实践等方式，提升自身素质。
4. 关注学生需求教师要关注学生的需求，了解学生的兴趣、爱好、学习习惯等，有针对性地开展教育教学活动。
同时，教师要善于发现学生的优点，鼓励学生发挥潜能。
5. 反思教学实践教学实践能力提升的关键在于反思。
余映潮谈写作艺术读后感
余映潮谈写作艺术读后感读了余映潮谈写作艺术这本书啊，就像在写作的黑暗中突然被人点亮了一盏明灯，而且这盏灯还贼亮贼亮的。
余映潮老师那真的是有两把刷子。
他谈写作啊，就不是那种干巴巴地跟你说什么开头要怎么写，结尾要怎么写，中间怎么凑字数。
他是从一种很艺术的角度来剖析写作这件事儿。
我印象最深的就是他对文章结构的分析。
以前我写作文的时候，结构那叫一个乱啊，就像一堆散了架的乐高积木，这儿一块那儿一块，完全拼凑不出个像样的东西。
但是余老师把文章结构说得就像盖房子一样，一层一层，每一层都有它的用处，而且相互之间还紧密联系。
什么总分总啊，分总啊，在他的讲解下就不是简单的几个字，而是像有了生命力一样，我能清楚地看到每种结构在不同类型文章里的巧妙之处。
就好比是一个高明的建筑师在给我展示他那些精美建筑背后的设计图纸，让我恍然大悟，哦，原来好文章是这么搭建起来的啊。
再说说他对语言运用的见解吧。
余老师简直就是个语言的魔术师。
他能把那些看起来普普通通的文字，像变戏法一样组合出令人惊艳的效果。
他告诉我们怎么用词更精准，怎么让句子更有节奏感。
我以前写作文的时候，语言就像一杯白开水，寡淡无味。
看了他的书之后，我就想啊，我得给这杯水里加点料啊。
于是我开始尝试用他说的那些方法，像在句子里多来点形容词、动词的巧妙搭配，让句子像灵动的小精灵一样跳动起来。
还有啊，余映潮老师讲写作素材的积累也很实在。
不是那种让你去生搬硬套一些名人名言或者老掉牙的故事。
他教我们怎么从生活中去发现素材，就像一个寻宝者，告诉你身边到处都是宝，只要你有一双善于发现的眼睛。
我就突然发现，我自己那些看似平淡无奇的经历，其实都可以成为写作的好素材，就看我怎么去挖掘和加工了。
读完这本书，我感觉自己以前对写作的认识就像是在山脚看风景，只能看到眼前那一小片。
现在呢，就像是被余老师拉着爬到了山顶，一下子视野开阔了，能看到写作这片天地的无限风光了。
这书就像是一把神奇的钥匙，打开了我对写作艺术认知的新大门，让我迫不及待地想要再去写点东西，好好地实践一下从书里学到的这些宝贝方法呢。
余映潮谈教学设计读后感
余映潮谈教学设计读后感读余映潮老师谈教学设计，就像是在教学设计的迷宫里突然捡到了一张超详细的地图，而且这地图上还标满了宝藏的位置。
余老师首先让我明白，教学设计可不是随便凑凑环节就行的。
以前我总觉得，把教学内容按照课本顺序捋一遍，加点提问互动就成了教学设计，读完之后才发现自己大错特错。
余老师的理念里，教学设计得有精巧的思路，就像搭建积木，每一块的形状、颜色、摆放位置都得精心考量。
他提到的教学板块设计真的很妙。
以前我的教学过程就像一团乱麻，眉毛胡子一把抓。
而板块式设计就像把这团乱麻梳理成了一根根整齐的绳子。
比如说设计“文意理解板块”“语言赏析板块”“情感体验板块”，这样一来，教学就有了清晰的脉络，学生跟着这个脉络走，就像跟着导游游览景点一样，一处一处有条不紊，不会晕头转向。
还有啊，余老师对教学细节的雕琢也让我佩服得五体投地。
在教学设计里，一个小小的提问都大有学问。
不是随便问问“同学们懂了吗”这种笼统的问题，而是要像狙击手一样，精准打击，问到点子上。
像在教授古诗词的时候，针对“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，不是简单问“这句诗好在哪里”，而是从用词、画面感、意境营造等多个精准的小角度提问，这就像把一个大蛋糕切成了精致的小块，学生吃起来就容易多了。
再说说活动设计吧。
余老师主张让学生在丰富多样的活动中学习，而不是干巴巴地听老师讲。
我就想到自己以前上课，大多时候都是我在讲台上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡。
看了余老师的观点后，我就想啊，下次讲小说单元的时候，完全可以让学生分组进行角色扮演，把小说里的情节演出来。
这可比我在黑板上分析人物性格、情节发展有趣多了，学生肯定积极性超高，就像一群小演员终于有了登台表演的机会。
而且余老师的教学设计充满了对学生能力的尊重和培养。
他不是一股脑儿地把知识灌输给学生，而是给学生搭梯子，让他们自己去攀登知识的高峰。
这让我意识到，我以前的教学有点太“包办”了，总是怕学生不懂，结果学生都成了依赖我的小懒虫。
余映潮谈教学设计读后感
余映潮谈教学设计读后感读完余映潮老师谈教学设计的相关内容，就像是在教学设计的迷宫里突然找到了一盏超级亮堂的明灯，而且这盏灯还特别酷炫，能把每个角落都照得清清楚楚。
余老师那是真有料啊！他讲教学设计的时候，就像是一个经验超级丰富的大厨在分享做菜的秘诀。
一道好菜得精心选材、巧妙搭配、掌握火候，而一堂好课呢，从教学目标的确定，到教学内容的选择，再到教学环节的安排，每一步都得讲究得很。
我以前觉得教学设计就是把教学内容像搭积木一样堆起来就行，看了余老师的见解才知道，这哪是搭积木啊，这简直是盖大楼，而且是盖那种超级豪华又稳固的大楼。
比如说教学目标，以前我定目标总是模模糊糊的，像隔着雾看花。
余老师就告诉咱，得把目标定得明确又精准，就像射击一样，靶子得清清楚楚，这样教学的“子弹”才能准确命中。
他强调教学内容的整合，这可太重要了。
以前我备课的时候，就像个小松鼠，这儿捡一点知识，那儿捡一点知识，最后弄出来的课松松散散的。
余老师教会我要把知识梳理得井井有条，像串珍珠一样，把一颗颗零散的知识珍珠串成漂亮的项链，这样才能让学生更好地吸收。
再说说教学环节的设计，余老师的那些点子就像魔法一样。
他会想出各种巧妙的方法让课堂动起来，不是那种瞎热闹，而是真正能让学生的思维在课堂里蹦跶起来。
比如说他的板块式教学，就像把一个大蛋糕切成几块精致的小蛋糕，每一块都有独特的味道，学生吃起来既方便又美味，学起来也是既轻松又高效。
还有他对课堂提问的见解，也让我茅塞顿开。
以前我提问就很随意，像瞎猫碰死耗子，能不能问到点子上全凭运气。
余老师说提问得有深度、有梯度，要像挖宝藏一样，一层一层地引导学生深入知识的宝库。
这样的提问才能真正激发学生的探索欲，而不是让学生像个小木偶一样机械地回答问题。
余映潮老师谈教学设计，就像是给我们这些在教学道路上摸索的人一本武功秘籍。
我感觉自己像是得到了真传一样，虽然还得不断地修炼，但是已经有了明确的方向。
我就盼着自己能像余老师一样，在教学设计这个大舞台上，跳出一支又一支精彩的教学之舞，让学生们都陶醉在知识的盛宴里。
余映潮作文教学心得体会
作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要性。
而余映潮老师的作文教学，无疑为我们提供了宝贵的经验和启示。
在多年的教学实践中，我深受余映潮老师的作文教学理念和方法的影响，下面我就结合自己的教学实践，谈谈余映潮作文教学心得体会。
一、作文教学的理念1. 以学生为本余映潮老师强调作文教学要以学生为本，关注学生的个性发展和兴趣需求。
他认为，作文教学应该让学生在轻松愉快的氛围中表达自己的思想和情感，培养学生的写作兴趣。
在教学中，他注重激发学生的写作潜能，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。
2. 注重实践与积累余映潮老师认为，作文教学要注重实践与积累。
他提倡学生在生活中观察、体验，积累丰富的素材。
同时，他还强调写作技巧的培养，让学生在反复实践中提高写作水平。
3. 强化阅读与写作相结合余映潮老师主张阅读与写作相结合，他认为阅读是写作的基础。
通过广泛阅读，学生可以拓宽视野，提高语言表达能力。
在教学中，他注重引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中学习写作技巧。
4. 关注学生个体差异余映潮老师关注学生的个体差异，他认为每个学生都有自己的特点和优势。
在作文教学中，他注重发现和挖掘学生的潜能，因材施教，让每个学生都能在作文中得到提升。
二、作文教学的方法1. 话题导入，激发兴趣余映潮老师善于运用话题导入法，通过贴近学生生活的话题，激发学生的写作兴趣。
在教学中，他注重引导学生关注生活，挖掘生活中的素材，使作文更具真实性和感染力。
2. 引导观察，积累素材余映潮老师强调引导学生观察生活，积累丰富的素材。
他鼓励学生在日常生活中留心观察，发现生活中的美好，为写作积累素材。
3. 技巧点拨，提高写作水平余映潮老师注重写作技巧的培养，他通过讲解写作方法，让学生掌握写作技巧。
在教学中，他善于运用举例、对比、分析等方法，让学生在实践中提高写作水平。
4. 多元评价，促进学生进步余映潮老师注重多元评价，他认为评价要关注学生的个体差异，既要关注学生的写作水平，也要关注学生的情感态度。
余映潮讲座心得体会
余映潮讲座心得体会余映潮是一位非常优秀的讲师，我很荣幸能够参加他的讲座，并从中受益匪浅。
通过听他的讲座，我深刻地认识到自己在个人成长和职业发展方面还有许多不足之处，同时也得到了一些宝贵的启示和建议。
首先，余映潮强调了积极心态的重要性。
他告诉我们，无论面对什么样的困难和挑战，我们都应该保持积极的心态，相信自己能够克服一切困难。
他引用了一些成功人士的例子，讲述了他们在人生道路上曾经遇到的种种困难和挫折，最终是因为他们积极乐观的心态而取得了成功。
这让我深信，积极的心态是成功的关键，只要我们保持积极、乐观的心态，就能够战胜困难，迎接更好的明天。
其次，余映潮还特别强调了自我认知的重要性。
他说，只有真正了解自己的优势和劣势，才能更好地发挥自己的潜力，实现自己的目标。
他建议我们多做自我反省，不断了解自己的优点和需要改进的地方，并从中找到提升自己的方法和途径。
听到这里，我想起了自己过去在工作中经常遇到的困难和问题，发现其中很多都是因为我对自己的不了解而产生的。
所以，我认识到，只有通过不断地了解自己，才能更好地应对各种挑战，实现个人的成长和发展。
此外，余映潮还特别强调了学习的重要性。
他告诉我们，无论是在职场中还是在人生道路上，学习都是一个不断追求进步的过程。
他鼓励我们多读书、多思考，以不断充实自己的知识和提高自己的能力。
他还强调了持续学习的重要性，说道：“只有不断学习，才能不断进步。
”这让我深刻认识到，学习是一个持续终身的过程，只有不断地学习和进步，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，余映潮还提到了人际关系的重要性。
他说，在职场中，人际关系是非常重要的一环，只有建立良好的人际关系，才能获得更多的机会和资源。
他强调了沟通的重要性，说道：“沟通是合作的桥梁，只有通过有效的沟通，才能够更好地与他人合作，实现共赢。
”听到这里，我深感自己在人际关系方面还有很大的提升空间。
所以，我决心加强自己的沟通能力，学会与他人有效地沟通，建立良好的人际关系。
《致教师》的读书心得(精选5篇)
《致老师》的读书心得〔精选5篇〕篇1：致老师读书心得余映潮老师《致语文老师》一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充满智慧”。
一句亲切的叮嘱，让人心头一热。
当我们议论老师这一职业，或议论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”DD 生活中的“人”。
他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。
教育教学是一份充满“爱”的工作。
试想，普通老师生活缺乏稳定，对自对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗?教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。
“一流的老师”才能育出“一流的学生”。
由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，老师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。
老师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。
同样，许多工作优秀的老师，他们对生活现状的理解和对将来的追求充满幸福感。
所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精神上去理解。
看余老师的《致语文老师》一书，其长者、智者的风范令人敬仰。
余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚决的目的，有系统的规划，有艰辛的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。
其修炼的智慧之语，既可心引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。
我们无论是自愿，还是巧合从事了老师这个职业，注定了此生与别人有些不同。
除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别我们需要(应该)掌握更多的文化，我们有时机站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因;我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响着学生的如今和将来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界;我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都新奇有趣的挑战;我们此生真的要“活到老学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。
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一寸光阴不可轻
板块式教学思考
听余映潮老师教学心得小学语文课堂一直都很提倡听、说、读、写、背等多种方式的综合训练。
但是“板块式”教学，不同的板块侧重很不相同，例如：有的板块注重词语的理解和积累，有的板块注重对于课文内容的概括，有的板块注重对于课文的朗读，基本上每节课的三四个板块训练点各不相同，更加明晰。
每节课的教师提问极少，甚至有的板块没有一个问题，只有叙述性的语言。
但是，老师更加注重的是对于板块学习前的引导语和学生学习成果的评价语，语言往往话不多，但是此时的语言“字字珠玑”，有效性极高。
特别指出的是，无论是环节的设计还是教师语言的处理，都绝对“不简单”，都是在研读文本，分析学情的基础上的。
余老师主张，关注学生学习状态、关注学生的学习效率、关注学生的持续学习力的发展。
面对“掌声雷动，欢声笑语”的语文课堂，余老师在讲座中一再强调说：“语文课堂上少些华丽的包装和热闹的形式，要从对文本的研读中提高听说读写的能力，这才正是语文课堂需要的！回归语言文字才是语文课堂的的本质。
”看似随意的言行但所蕴含的美，是余老师精心锤炼达到炉火纯青后的“自然”。
二〇一六年十月
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