课本素材开发
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略【摘要】在高中语文课堂上，挖掘和运用作文素材是非常重要的。
本文首先介绍了挖掘作文素材的重要性和高中语文课本中蕴含的丰富素材。
在分析了高中语文课本中的作文题目和名篇段落，同时提出了提炼作文素材的方法和运用素材写作技巧。
最后通过举例说明如何将语文课本素材运用于作文。
在总结了挖掘作文素材的策略，并强调了语文课本在作文中的价值。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解如何从语文课本中挖掘并灵活运用作文素材，提升作文水平，丰富作文内容，使文章更具有观点独特性和文采风采。
【关键词】关键词：挖掘作文素材，高中语文课本，作文题目，名篇段落，作文素材方法，写作技巧，作文示例，挖掘策略，作文素材价值。
1. 引言1.1 挖掘作文素材的重要性挖掘作文素材的重要性在高中语文课文中占据着至关重要的地位。
作为学生，我们时常需要面对各种各样的作文题目，而挖掘作文素材可以使我们更好地应对这些题目。
作文素材不仅可以丰富我们的写作内容，更可以提升我们的写作水平和表达能力。
通过挖掘作文素材，我们可以拓展自己的思维，增强对文字的理解和解读能力。
作文素材也可以激发我们的创作灵感，帮助我们构建更加生动和具有吸引力的文章。
在高中语文课本中，蕴藏着丰富的作文素材，这些素材涵盖了各种各样的主题和题材，如古代文学名篇、现代散文随笔等。
这些作品不仅具有文学价值，更蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以为我们的作文提供丰富的素材来源。
挖掘高中语文课本中的作文素材对于我们提升作文水平，丰富写作内容是至关重要的。
通过深入挖掘和运用语文课本中的作文素材，我们可以在写作中展现出更加独特和丰富的内容，提升作文的质量和水平。
1.2 高中语文课本中的丰富素材高中语文课本中的丰富素材可以说是无穷无尽的，这些素材包括了古代文学作品、现代文学作品、名家散文和小说等等。
在这些作品中，我们可以找到各种各样的生动形象、深刻的思想和丰富的情感，这些都可以为我们的作文提供丰富的素材和灵感。
善于从课本中发掘写作素材
以作 为 “ 诺 言” “ 时机 ”等方 面
的素材 。 “ 望洋 兴 叹” （ 《 秋 水》）可 以作 为 “ 伟大与渺小” “ 正确认识 自己”等方面的素材 。 再 次是名 言可 以直接作 为素
别 人建议 ”的作文素 材 。 伏 国
材 。类 似 的 素 材 还 有 很 多 很 多 ， 这 里就 不 一 一 举 为 “ 反思 自
我 ”类 作文 的素材 。 《 师说》 中
“ 三 人 行 ， 则 必 有 我 师 ” 可 以 作
为 “ 别人 的力量 ”方 面 的素 材 ， 而 “ 是故弟子 不必不 如师 ，师不 必 贤于弟子 ”则可 以作为 “ 应用 发展 的眼光看 问题 ”的 素材 。 《 梦游 天姥 吟 留别》 中 的 “ 安 能
取材 ，从课文 中积 累作文素材 。
一
．
课 文 中的 原 材 料 即 可做 素
材
中学 语 文教 材 经 过 了专 家 、 学者和一 线教师 的编写修 订 ，应 该 说是非 常优 秀 的 ，教材所选 择
的 课 文 也 都 是 经 典 。 有 很 多课 文
其 次是课文 中涉及 到的典 故 可 以直接 作 为素 材 。 “ 酌贪泉” （ 王 阁序》 ）可 以作 为 “ 把 握 自己” “ 内因与外 因”方 面的素
关 键 词 ：课 文 原材料 素 材
如何 解决 素 材贫 乏 的 问题 ？ 要 中学生多观察 生活 多增加 阅读 量似 乎有点勉 为其难 。毕竟 ，当 前 中学生 的课 业负担 还是非常重
的 。笔 者 以为 最 好 的办 法 是 就 地
可 以作 为 “ 助 人 与 自助 ” 的素 材 ，秦 朝的灭亡 可 以作 为 “ 得 民 心者 得天下 ”的反面 素材 。 《 ＝ 五 人墓 碑记》 中苏 州市 民反抗 阉党 的事例 可 以作 为 “ 正义 与 邪恶 ” 或者 “ 民众 的力 量 ”方 面 的 素
(修改稿)2011年中考复习研讨 做教学的有心人 由课本素材的拓展延伸谈中考复习1
做教学的有心人————由课本题的拓展延伸谈中考复习纵观近几年我省中考数学试卷，其特点是起点低，入手容易，注重基础，知识覆盖面广，这说明中考还是强调基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验考查，尤其是部分中考试题大多直接从课本中取材，或适当对课本中的探究、例题、练习题等通过类比、加工，改造，加强条件或减弱条件、延伸或扩展，并不断设置新的问题情境．试题背景注重贴近课本和学生的生活实际，让学生处于一个较为平和、熟悉的生活环境，以增强解题信心．为此要求我们在日常的教学及总复习，一定要合理“回归”课本，不能过分依赖或滥用复习资料，应优先考虑与利用课本中素材、例题、习题，进行适当拓展、演变、延伸与归类整理，使其源于课本，又高于课本．下面结合自己在中考复习中的粗浅教学实践、做法与体会与大家分享、交流与探讨，不妥之处，恳请各位专家、同行批评指正．（一）注重知识与技能的拓展与延伸案例：二次函数的复习二次函数作为初中阶段最核心最重要的内容，在中考中越来越被作为呈现知识、能力和思想的载体，也是同学今后继续深入学习的基础．近几年中考，都比较注重二次函数的考查，而很多同学常对此得分不高，现结合课本习题中有关抛物线的对称性及图象特征入手进行拓展与延伸． 基本题例1：人教版九年级下册习题26.2的P 20第4题 抛物线2(0)y ax bx c a =++≠与x 轴的公共点是（-1，0），（3，0），求这条抛物线的对称轴.评析：解答本题的关键是运用二次函数图象的对称性、对称轴、抛物线与x 轴两个交点之间的内在关系和数形结合的思想进行分析与突破.一 对称性变式1:若二次函数c bx ax y ++=2的图象经过点(-1,4),(3,4), 则它的对称轴为=x ________.评析：本题在课本题的基础上条件稍有变化，这两点并不是抛物线与x 轴的交点，而是象限中图象上的两点（纵坐标相等），重在训练抛物线的对称性的深入理解与运用.变式2:已知二次函数c bx ax y ++=2的y 与x 的部分对应值如下表：则抛物线的对称轴是____________.你还能从表格中得到什么信息（开口，增减性等）?思考1：当x ＝4时，y ＝___________思考2：当y ＝3时，x ＝___________评析：函数有三种表示方法，即解析法、图象法、表格法，本题以表格的形式表示出函数两个变量之间的关系，此题巧妙地将表格信息与函数图象紧密地结合起来，并运用了抛物线的对称性（纵坐标相同）及相关的数据显现出二次函数的图象与性质，这样有助于引导学生避免待定系数法求二次函数的解析式的繁琐过程，进一步引导学生数形结合及从列表法中观察与发现函数图象的性质及相关结论．二 图象与各系数的关系变式3:在例1中，如图1,1）判断下列各代数式的值或符号：2,,,4,,,42a b c b ac a b c a b c a b c -++-+-+2）你还能得到哪些结论？评析：解题时要利用数形结合的思想方法，通过对开口方向、对称轴的位置，图象与坐标轴的交点位置、顶点坐标和其他特殊点的位置的量化分析，得到关系式．本题在课本原题的基础上结合抛物线的图象训练数形结合、图象信息提取能力，进一步体验与理解图象与解析式各项系数之间的内在联系，从而提升分析、解题能力．三 二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的关系变式4:结合图1,解答下列问题：①写出方程20ax bx c ++=的根．②写出不等式20ax bx c ++>的解集．③写出y 随x 的增大而减小的自变量x 的取值范围．④若方程2ax bx c k ++=有两个不相等的实数根，求k 的取值范围拓展思考：1）如果抛物线下移4个单位，你还能说出上述问题的解（解集）吗？2）如果抛物线继续．．下移1个单位，你还能说出上述问题的解（解集）吗？ 评析：通过此题的设置，让学生切实理解二次函数的零点问题，即：二次函数图像与x 轴交点的横坐标的问题，以探究函数、方程及不等式解集的关系．这三个不同内容，一些内涵及本质是相通的，尤其通过抛物线的变换操作，让学生进一步感知与体验其中的内在联系与区别． 拓展延伸题四 待定系数法变式5:你能求出图1中抛物线的解析式吗？设问：你有几种方法可以求这条抛物线的解析式，你最喜欢哪一种？评析：通过此题，进一步复习与巩固二次函数三种解析式（一般式、顶点式、交点式）的求法及待定系数法，让学生在实际解题中体会解析式各自的优越性．五 抛物线的平移题抛物线的平移试题层出不穷，形式多样，频繁登场，设计出一道道操作变换题，以考查同学的数学素养和分析、解决问题的能力．有关平移类型的试题可归纳为三类：求解析式类、求面积类、开放探究类．求解析式型变式6:将变式5中函数图象向左平移2个单位，再向上平移1个单位后所得到的图象的函数解析式是____________________．链接中考7：（2010年镇江）已知二次函数m x x y ++=22的图象C 1与x 轴有且只有一个公共点.（1）求C 1的顶点坐标；（2）将C 1向下平移若干个单位后，得抛物线C 2，如果C 2与x 轴的一个交点为A （—3，0），求C 2的函数关系式，并求C 2与x 轴的另一个交点坐标；评析：当出现对二次函数进行左右、上下平移时，关键是借助数形结合的思想把握函数图象顶点坐标的平移变换过程与结果，复习与巩固二次函数顶点式y=a(x-h)2+k 的平移、对称性及待定系数法求解析式．求面积型变式8: 2010年中考江西样卷（一）第23题（有改动）：如图，已知抛物线m ：2(0)y ax bx c a =++≠与x 轴交于A 、B 两点（点A 在x 轴的下正半轴上），顶点为C ，抛物线m 上部分点的横坐标对应的纵坐标如下：(2) 如图，若将抛物线m 沿x 轴的正方向平移，所得到的抛物线n 与x 轴交于E 、F 两点，且点E 与点A 原位置重合，点C 移到了点D 的位置，求抛物线m 、n 的一部分BC 与线段BE 和CD 围成的面积．(3) 如右图，将抛物线m 沿y 轴的正方向平移，使所得到的抛物线n 线过原点，求抛物线m 的AB 部分扫过的面积．评析：在碰到这类不规则部分面积的计算方法时，通常要用割补或平移等方法将不规则图形转化为熟悉的规则图形（矩形）的数学思想．在平移运动过程中要注意确定图形平移的方向和距离．探究型链接中考9：（2010年江西第24题）如图，已知经过原点O 的抛物线y =－2x 2+4x 与x 轴的另一交点为A ，现将它向右平移m （m>0）个单位，所得抛物线与x 轴交于C 、D 两点，与原抛物线交于点P ． （1）求点A 的坐标，并判断△PCA 存在时它的形状（不要求说理）；（2）在x 轴上是否存在两条相等的线段，若存在，请一一找出，并写出它们的长度（可用含m 的式子表示）；若不存在，请说明理由； （3）设△CDP 的面积为S ，求S 关于m 的关系式．评析：本题是通过抛物线的平移变换设置的融代数与几何为一体的综合题，在平移运动过程中所形成的图形（三角形）可能要分段考虑和分类讨论，同时要注意确定图形平移的方向和距离，结合条件探究相关图形的平移变换以及从中产生的数量关系，尤其是在运动变化过程中的变量或不变量要引起高度重视，本题还可作进一步变式拓展与提高：△CDP 的形状是否存在等腰三角形、直角三角形的情形，如存在，求点P 的坐标，如不存在，说明理由？拓展与延伸 10：已知抛物线F 1 2y ax =平移到F 2，如图，使抛物线F 2过A （m-1,0）,B (m+1,0),（m>0，m 为常数）,顶点为C ，且ABC △为等边三角形，（1） 求抛物线F 2的解析式（可用m 表示）；（2） 写出抛物线由F 通过怎样的平移得到F 2．（3） 连接OC ，是否存在实数m,使BOC △为等腰三角形，若存在，求出实数m,若不存在，请说明理由．评析：本题通过抛物线的平移，构造了抛物线与x 轴的两个交点，得到有关抛物线的对称轴x=m ，借助条件中的等边三角形可得抛物线F 2的顶点坐标，从而将前面有关抛物线的对称性、待定系数法、平移等知识实现高度整合，同时常数m 的引人，引导学生的思维由具体的数字过渡到抽象的字母，从而实现思维的跳跃与升华．六函数动态探究题（点动、线动、图动）函数中的动态探究题深受命题者的青睐，且变化灵活，从注重考察学生空间想象能力的实践操作题，发展到基于函数中点动、线动或图动的动态操作的综合题，甚至是压轴题.这类试题通常以抛物线为背景，以简单的点、线、三角形、四边形、圆、学具等数学元素为载体,借助动态操作、图形变换、分类讨论、数形结合等思想酝酿与构建相关图形的形状、位置，大小的某种存在状态与结论，具有较强的综合性、灵活性及探究性．基本题例2：人教版八年级上册复习题14的P138第10题：已知A（8,0）及在第一象限的动点P（x,y），且x+y=10,设△OPA的面积为S，（1）求S关于x的函数解析式；（2）求x的取值范围；（3）求S＝12时P点坐标；（4）画出函数S的图象评析：本题涉及有关函数图象中动点、距离计算、图形面积探究、代入法、图象法及最值问题等知识与技能，对于函数图象中的动点问题，常用一个变量（参数）表示该点的横坐标，进而通过代入法求解该动点的纵坐标，解题的关键是抓住运动变化过程中暂时静止的某一瞬间，化动为静，动静结合,变中求不变,进行观察、联想、猜测、分析、归纳，寻找出变量关系式.距离问题可能是平行于x轴的AB两点间的距离AB=︳x A-x B︱,也可能是平行于y轴的AB两点间的距离AB=︳y A-y B︱．变式1.在上例中，如果将“在第一象限”去掉，解题时又应注意什么？（引导分类讨论）变式2.在例1中，如右图，已知抛物线与x轴交于点A、B，与y轴交于点C（0,3），（1）求抛物线的解析式；（2）在抛物线上是否存在点P，使△ABP和△ABC全等，求点P的坐标；（3）在抛物线上是否存在点P，使∠APB为直角，求点P的坐标；（4）在抛物线上是否存在点P，使⊙P与x轴相切，且⊙P的半径为2,求点P的坐标；（5）在抛物线上是否存在点P，在对称轴上是否存在点Q，使点A、B、Q、P四点构成平行四边形，求点P、点Q的坐标；（6）点P为抛物线上第一象限的点，点P的横坐标为m，过点P作PQ∥y轴，交直线BC于点Q,设PQ＝z，①写出z与m的函数关系式；②当m为何值时，z有最大值是多少？③求四边形ABPC的面积的最大值．评析：函数动态探究问题是指随着函数图象中的某一元素(点、线、图)的运动变化，导致问题的结论或者改变，或者保持不变的几何问题，是近年来中考数学的热点题型，它常有单点动，双点动，线动，点线互动，图动等几种．以上各题借助点的运动，联动有关线、图形的运动变化与探究，集代数、几何于一体．其中第（6）小题与我省2009年第24题类似，把初中数学核心知识与重要内容（三角形全等、圆、四边形、一次函数、方程等知识）结合起来，点的运动构造出相关几何图形之间（三角形、四边形等）的形状、位置及大小的变化．拓展延伸题链接中考3：（2008年江西第24题）已知：如图所示的两条抛物线的解析式分别是211y ax ax =--+，221y ax ax =--（其中a 为常数，且0a >）．（1）请写出三条．．与上述抛物线有关的不同类型的结论； （2）当12a =时，设211y ax ax =--+与x 轴分别交于M N ，两点（M 在N 的左边），221y ax ax =--与x 轴分别交于E F ，两点（E 在F 的左边），观察M N E F ，，，四点坐标，请写出一．个．你所得到的正确结论，并说明理由； （3）设上述两条抛物线相交于A B ，两点，直线12l l l ，，都垂直于x 轴，12l l ，分别经过A B ，两点，l 在直线12l l ，之间，且l 与两条抛物线分别交于C D ，两点，求线段CD 的最大值．评析：有关线段最值问题，常通过转化与构建为相应的数学模型（函数增减性）进行分析与突破，链接中考4：2010年江西样卷(六)第23题：如图，抛物线232(0)2y ax x a =++≠与x 轴相交于点A 、B （点A 在点B 的左侧），与y 轴相交于点点C ，顶点为D ．（1）直接写出关于抛物线的两条结论；（2）设点Q 是线段OB 上的一点，△CDQ 的面积的最小值为32①求抛物线的解析式；②设点P 为这抛物线对称轴上的一个动点，若∣AP －CP ∣的值最大，求点P 的坐标．评析：点P 为任意一点时，要探究∣AP －CP ∣的最大值，可数形结合将其转化与构建三角形三边关系：两边之差小于第三边（︳P A －PC ︱<AC ），而当点A 、C 、P 在同一直线上时存在∣AP －CP ∣＝A C ，此时AC 为最大值，今后有关两线段之差的最大值问题，常借助“三角形两边之差小于第三边”，将其最大值转化为一条特殊（三点共线）线段的长．以上题组以抛物线为背景，以函数图象与性质为切入点，以简单的几何图形为载体，借助点动、线动、图动的思想．进而训练相关图形的形状、位置，大小，构建与酝酿有关抛物线知识横向与纵向知识网络，使学生的知识更条理化，系统化，基本上把与抛物线有关图象与性质、待定系数法、探究题、动态操作题、数形结合、分类讨论题等知识与技能都有所涉及与延伸，让学生有思路可循，有数学模型可构．也进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力、解题思维及数学素养． （二）注重解题方法、策略的构建与应用案例：巧用轴对称解题轴对称作为一种数学知识、方法在我们的日常学习、生活、工作中无处不在，无时不有．对于拓宽我们的数学思维、解题思路，培养创造性思维等具有重要价值．更重要的是作为一种数学思想，要求我们能从数学角度，从对称性来研究图形，去观察、操作图形，去发现相关图形（等腰三角形、四边形、圆、生活情境等）的性质及结论并进行作图、计算、证明与探究．一巧用轴对称解决最短路程问题基本题例3：人教版八年级上册轴对称课本P42探究：评析：解题的关键是将A、B两点中的任一点作出关于直线l的对称点，从而构建与转化“两点之间，线段最短”的数学公理解决实际问题，对于立体图形通常展开成平面图形求解．变式题1.在直角坐标系中，已知两点A（0，2），B（4，1），点P是x轴上一点，则PA+PB的最小值是__________．2.如图，在无盖的圆柱形桶外，有一只小虫要从桶外的A点爬到桶内的B点．如果小虫爬行的是最短途径，它应怎么走？3.∠AOB=45°，角内有一点P，PO＝10，角的两边上各有点Q、R（均不同于点O），则△PQR的周长最小值是______________．评析：以各种轴对称的基本图形（角、等腰三角形、特殊的平行四边形、圆、坐标轴、立体图形等）为背景，将线段之和路程最短问题构建在这些图形中，综合训练了初中数学中的核心内容，渗透几何变换与数形结合及转化的数学思想，将推理论证与计算紧密结合起来，凸现了对几何应用性的重要．解决这些题的关键做出点B或点A关于某直线的对称点，进而利用线段垂直平分线的性质和两点之间线段最短来分析与解决问题．拓展延伸题链接中考4：（2010江苏淮安）(1)观察发现如(a)图，若点A，B在直线l同侧，在直线l上找一点P，使AP+BP的值最小．做法如下：作点B关于直线l的对称点B'，连接AB'，与直线l的交点就是所求的点P再如(b)图，在等边△ABC中，AB=2，点E是AB的中点，AD是高，在AD上找一点P，使BP+PE的值最小．做法如下：作点B关于AD的对称点，恰好与点C重合，连接CE交AD于一点，则这点就是所求的点P，故BP+PE的最小值为．(2)实践运用如(c)图，已知⊙O 的直径CD 为4，弧AD 的度数为60°，点B 是弧AD 的中点，在直径CD 上找一点P ，使BP+AP 的值最小，并求BP+AP 的最小值．如(d)图，在四边形ABCD 的对角线AC 上找一点P ，使∠APB =∠APD ．保留作图痕迹，不必写出作法．二 巧用轴对称解决有关坐标问题基本题例4：人八上习题12.2的P 45的第3题：如图，以正方形ABCD 的中心O为原点建立坐标系，点A 的坐标为（1,1），标出点B 、C 、D 的坐标．评析：图形的对称变换是新课程标准中的一个重要内容。
教师教学素材获取方案
教师教学素材获取方案第一节：介绍教师教学素材的重要性教学素材是教师进行有效教学不可或缺的重要组成部分。
它能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
因此，教师需要有一套科学有效的教学素材获取方案。
第二节：班级资源的挖掘教师可以通过班级资源的挖掘来获取教学素材。
例如，教师可以观察学生的生活经验、学习习惯和兴趣爱好，利用这些信息设计教学内容，使之与学生的实际生活联系紧密。
第三节：图书馆资源的利用图书馆是教师获取教学素材的重要途径之一。
教师可以积极利用图书馆中的各类书籍、期刊、报纸等资源，寻找与教学内容相关的素材。
通过阅读和研究，教师可以获得更加全面和深入的知识，从而提高自身的教学水平。
第四节：网络资源的开发互联网是现代教师获取素材的重要渠道之一。
教师可以通过搜索引擎、教学网站等途径获取各种教学资源，如PPT、教学视频、教案等。
同时，教师也可以通过在线教育平台与其他教师进行交流和分享，共同进步。
第五节：参观调研的方式参观调研是教师获取教学素材的另一种方式。
教师可以亲身参观各类学校、机构、企业等，观摩他人的教学方式和教材利用情况，借鉴他人的经验和教训，丰富自己的教学方法。
第六节：交流合作的途径教师可以通过交流合作的方式获取教学素材。
教师可以与同事进行教学经验的交流，取长补短，互相促进。
此外，教师还可以参加各类教师培训、学术研讨会等活动，从中获取教学素材。
第七节：社会实践的参与教师可以积极参与社会实践活动，借助社会实践的机会获取教学素材。
例如，教师可以组织学生进行实地考察、社区服务等活动，通过与现实生活结合的方式来创设教学场景和情境。
第八节：研究文献的阅读教师可以通过研究文献的阅读获取教学素材。
教师可以阅读各类教育学、心理学、教育技术等方面的书籍和期刊，提高自己的理论素养和专业知识水平。
第九节：体验学习的方式教师可以通过体验学习的方式获取教学素材。
教师可以亲自参与各类实践活动，如体育比赛、艺术展览等，从中获取灵感和素材，用于设计丰富多样的教学内容。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略作文是语文课程中重要的一部分，通过写作，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养独立思考和创造性思维能力。
而高中语文课本中的作文素材往往包含丰富的内容和深刻的思想，如何挖掘和运用这些素材，是提高学生写作水平的关键之一。
本文将就高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略进行探讨。
一、挖掘素材的途径1.精读课文，提炼素材高中语文课本中的课文往往具有丰富的人文内涵和深刻的思想，学生可以通过精细的阅读，提炼出其中的优秀素材。
可以从课文中提取出一些独特的观点、感悟或者描述，作为写作的素材，例如《红楼梦》中的人物形象、《钢铁是怎样炼成的》中的励志故事等。
2.学习课外阅读，积累素材除了课本中的课文，高中语文课程还会推荐一些课外阅读，学生可以通过阅读这些名著、名篇，积累更多的写作素材。
可以阅读一些名人传记、历史故事、文学作品等，从中提取出一些有启发性的素材，作为写作的参考。
3.观察生活，发现素材生活是最丰富的写作素材之一，学生可以通过观察周围的事物和人物，发现生活中的点点滴滴，作为写作素材。
可以观察身边的人和事，体验生活的酸甜苦辣，从中获得灵感和素材，写出真实而生动的作文。
二、运用素材的技巧1.背景铺垫，提升作文气质在运用作文素材时，学生可以通过适当的背景铺垫，将素材融入作文中，提升作文气质。
可以通过一些描述性的语言，将素材的背景和故事情节描绘得更加生动形象，从而吸引读者的注意力。
2.情感表达，增强作文感染力作文素材往往具有丰富的情感成分，学生在运用素材时，可以通过情感的表达，增强作文的感染力。
可以通过对素材中的人物形象、故事情节的情感描绘，展现出作文的深刻和真挚，引起读者的共鸣。
3.观点论证，丰富作文内涵作文素材往往包含一些深刻的思想和观点，学生在运用素材时，可以通过观点的论证，丰富作文的内涵。
可以通过对素材中的观点和道理进行分析和阐释，展现出自己深刻的思考和理解，提升作文的思想性和品味。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用
廖志元
【期刊名称】《世纪之星—交流版》
【年(卷),期】2021()25
【摘要】写作教学是高中语文课堂教学中的重难点,也是落实学生语文核心素养的关键途径。
因此,高中语文教师应紧紧围绕“语文核心素养”的内容,更新教学理念、激发写作兴趣、多角度命题、开展多元化教学,不断提升高中语文写作教学的有效性。
【总页数】2页(P0024-0025)
【作者】廖志元
【作者单位】九江金安高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.高中语文课本中作文素材的挖掘与运用
2.《写作教学中课本素材的挖掘和运用》教学设计
3.高中语文课本写作素材的挖掘与运用
4.浅谈如何深度挖掘高中语文教
材中的作文素材5.浅谈如何挖掘与使用语文课本中的作文素材
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巧用课本素材 作文别有洞天—中考作文指导之课本素材的挖掘及运用
乐毅，可见他早有出将入相之志，因此即使刘备不上演三顾茅庐，诸葛亮也终会登门 自荐。因为他告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争，不失为一种胆魄。
陶渊明本为朝廷官员，但他厌弃官场黑暗，追名逐利，因此他弃官隐居，放弃了 功名利禄，荣华富贵，因为他有自己的追求—“采菊东篱下，悠然见南山。”但他告别 权贵，摒弃世俗，投身秀美山水的情怀，绝对是一种胆魄。
阅读佳作作是怎样使用课本中的诗句的？
1、秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷 我屋上三重茅！”体会诗人背井离乡的心酸和穷困潦倒的无奈。 欣赏美国诗人狄金森的：“枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳 丽的轻纱，我不愿显得呆板，也佩戴了一枚胸花。”入冬，我 手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞舞的雪花， 温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕， 狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依偎在窗前，描绘“孤舟蓑 笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……
阅读佳作，发现优秀作文素材挖掘技巧三
告别是一种胆魄 鱼儿告别池塘，你认为她会没命？不，她在追求属于自己的江河;鸟儿告别竹笼， 你认为她会饿死？不，她在追求属于自己的山林;石子告别高山，你认为他会孤独？不， 他在追求属于自己的天地……自然界中的万物都在尝试告别，因为他们有自己的追求。 我不得不说：告别是一种胆魄。 诸葛孔明深居隆中，以躬耕为乐，吟唱为趣，似乎无意于征战，但他常自比管仲、
项目化学习：破解课本素材积累的窘境
项目化学习：破解课本素材积累的窘境作者：徐海峰来源：《中学语文·教师版》2020年第03期充分而精当地开发课本素材是写作中高效运用的前提，但此类学习活动开展得十分粗糙。
无论是教师还是学生，都觉得课本素材虽然是“宝藏”，但开发起来耗费的课时太多，且效果很难得到保证，于是就完全放手。
有的教师让学生利用某节作文课或者课后时间自主积累，自主交流;更多的是完全替代，印发网络上的一些陈旧资料让学生直接背，实践下来，效果不理想。
课本素材的开发就处于这样一种望“宝”兴叹的窘境中。
如何指导学生有效地开发课本素材？如何将素材有效地运用到写作中？笔者拟结合自己的教学实践，择取主要的环节，谈谈如何借助项目化学习，破解课本素材积累的窘境。
一、借助驱动性问题，激活学生主体性项目化学习是通过驱动性问题，引发学生主动地对某些概念、某些方法作持久深入地思考和探索。
它不仅关注核心素养，而且以提升核心素养为使命。
但核心素养比较抽象和庞大，所以将其转化为驱动性问题，营造真实的学习情境，能更好地激发学生投入学习，实现核心素养的提升。
针对本次课本素材开发任务和主体（东部某农村普通高中高三学生），笔者设计了这样的驱动性问题。
现在有一家出版社要求你们项目组开发一本对课本内容进行写作素材开发的教辅用书，提出要求：1.有别于市场上同类型的教辅用书，要有创新性。
2.有触类旁通式的使用方法指导，要有启发性。
3.有图文并茂的丰富呈现样式，要有观赏性。
4.4天后听你们的项目成果汇报。
这样的驱动性问题，营造了一个相对真实的学习情境，很容易让学生有种代入感，既从读者的角度去思考本次项目化学习的本质问题：什么样的素材能够吸引并黏住读者？又从出版社要求的角度去评价目前教辅资料的长处和不足，以苛刻的“老板”角色去评价自己制作的项目学习成果。
这需要辨别与分析、创造与想象等多种思维真实地参与，如此多的开放而又不确定的问题，对于高三学生，尤其是习惯了“标准答案”“老师说的”的学生而言，有一定的挑战性，但从他们的知识水平、组织能力、信息技术能力等条件来看，他们具有完成挑战的可能。
小学道德与法治教学中红色资源的开发与应用
小学道德与法治教学中红色资源的开发与应用摘要：红色土地孕育着顽强坚毅的品格和不屈的精神，红色故事是在小学课堂中最能传播中华民族精神和文化的生动素材，通过在课堂上对小学生开展道德教育和法治教育，能够促进小学生精神意识的发展和进步，因此教师应在小学道德与法治教学中探索更合适的教学方法、采取多种多样的教学模式，更新教育理念，丰富教学设计，挖掘课本中的红色因素，对学生进行红色教育。
关键词：红色资源；小学道德与法治；开发与应用不仅要充分挖掘和合理应用丰富的红色资源，更要善于利用多种方式加强和创新在小学道德与法治教学中对学生的红色教育。
让红色血脉源远流长，就要在广大青少年身上下功夫，就要让红色教育真正进入到小学道德与法治课堂。
让小学道德与法治有更深层次的情感积淀和学习动力，充分利用红色资源对小学生精神面貌、行为举止、品德品质的引领作用，丰富学科的文化内涵。
一、在小学道德与法治教学中充分开发应用红色资源的必要性在小学道德与法治的教学中融入红色思想教育，能增强学生的爱国精神，让学生坚定中国共产党的领导，坚持正确的方向指引，跟随党的步伐。
小学道德与法治课堂本就是让学生树立良好品德，培养良好品行，增强法治观念，规范自身行为的科目，红色教育的加入，可以加深学科的教育意义。
红色故事来源于历史，进行红色教育能让学生铭记历史，不忘过去无数共产党人的无私付出，从而增强民族认同感，同时能展望未来，为祖国的将来添砖加瓦，让奋斗的事业更上一层楼，努力为祖国贡献自己的力量，做好新时代的建设者和接班人。
二、小学道德与法治教学中开发应用红色资源的策略办法1.1创新教学模式，融入红色资源在小学道德与法治的教学中，教师发挥着主导作用，首先要善于革新教育教学方式，在此过程中不断寻找适合更加适合学生的、能够在无形中将红色教育融入其中的教学模式，为红色教育在课堂中的常态化付诸实际努力，让红色基因润物细无声地流入学生心间，通过学习红色故事，丰富红色资源，能够帮助学生理解红色精神，促进他们自发的学习和传承精神力量，增强红色资源的感染力和传播度。
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略
高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略语文课本是高中阶段学生学习语文的重要教材，其中既有精彩的课文，也包含各种文学作品和文章。
这些材料丰富多样，包含了丰富的作文素材，对高中生的写作有着重要的指导和启发作用。
下面，我将分享一些高中语文课本中作文素材的挖掘与运用策略。
一、积极阅读和分析课文高中语文课本中的课文是作文素材的主要来源，因此要积极阅读和分析课文。
可以通过以下几个方面来挖掘作文素材：1. 观察课文情节和人物形象：注意课文中的情节设置和人物形象塑造，如有趣的事件、深刻的思考、冲突的展开等，这些都可以作为作文的素材。
2. 分析课文中的描写手法：课本中的课文多采用了丰富多样的描写手法，如比喻、拟人、对比、排比等，可以学会分析课文中的描写手法，以便在自己的作文中运用。
3. 探讨课文中的主题和思想：每篇课文都有自己的主题和思想，通过深入探讨，可以挖掘出有价值的作文素材。
二、关注社会热点和时事事件时事新闻和社会热点是作文素材的重要来源之一。
语文课本中的作文内容通常涉及到一些社会问题和时事事件，可以通过关注社会热点和时事事件来挖掘作文素材。
1. 通过报纸、电视等媒体获取最新消息：及时关注各类媒体上的时事新闻和社会热点，了解社会上正在发生的事情，这些都可以作为作文的素材。
2. 深入思考问题背后的意义：不仅要关注事情的表面现象，还要思考背后的原因和意义，从中思考出有深度的作文素材。
三、学会观察和记录生活细节生活是最丰富的作文素材之一，而观察和记录生活细节则是发现作文素材的关键。
1. 提高观察力：要学会观察身边的人和事物，关注周围的生活现象和细节。
2. 养成写日记的习惯：每天写下一些自己对生活的感悟和体验，这些都可以成为作文的素材。
3. 利用摄影记录生活：用摄影的方式记录下自己观察到的生活细节，通过照片来挖掘作文素材。
四、参加各类写作比赛和活动参加各类写作比赛和活动，可以锻炼自己的写作能力，同时也有机会接触到各种优秀的作文素材。
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一。
《烛之武退秦师》素材开发烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。
但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的一生画上了一个完美的感叹号。
●想象画面型——(提示：发挥想象，营造诗意优美的画面是夺人目光的有效妙招！)夜缒而出是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。
这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的险途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。
满头的白发飘扬在深秋的寒风中。
在这国家生死存亡的危急关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？于是他前行的蹒跚脚步更加镇定。
今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心！●心理描写型——(提示：心理描写是最能直接塑造人物性格的方法之一！)深明大义烛光依旧阑珊，而他的内心却久久不能平静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可能在不经意的那一刻黯然熄灭。
他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。
可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生命的光彩一笔，来昭示自己的才华与抱负。
他还在踌躇，曾经自己那么恨他，怨他，他让自己失去了少年的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。
而现在，在自己垂暮之时，他却说：郑国需要我……烛光摇曳不定，仿佛自己风雨飘摇中的祖国，又像自己摇摆不定的心事……烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而起，犹豫的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅然走向秦营！●思辨议论型——(提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！)思考，换个角度当烛之武坚定的脚步踏在通往秦营的道路上时，秦穆公已端坐在营帐之中，摆开了咄咄逼人的架势。
假如烛之武开口便是“郑国怎么怎么重要”，“郑人如何如何勇敢，不畏强敌”，那么遗留下的将是他殷红的鲜血和郑国在诸侯版图上的消失。
但是，烛之武没有那样，他换了一个角度。
他大度地站到了秦国的立场上，处处为秦国的利益着想。
不仅使自己化险为夷，更是在黑云压城的危急关头力挽狂澜，使郑国在战争的风暴之中得以保全。
烛之武用勇敢的行动向我们再一次表明：换一个角度思考，你将得到一片崭新的天地。
精彩短文●记叙抒情型——(提示：发挥想象，重新演绎经典的故事，会使经典更精彩！)水中离骚举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
记忆顺着汨罗江，流过春秋，越过战国，当秦攻破郢都的那一刻，你悲愤至极，在叹息中，在号哭中，在悲痛中，你虽背负太多的无奈与辛酸，却做真正的自我，用生命表达你对祖国的忠贞与高洁的品行。
悲哉！做真正的自我，那是屈平的水中离骚。
●思辨议论型——(提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！)胸怀天下“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，楚大夫屈原披发行吟江畔。
虽然他的建议不被怀王采用，但他没有放弃进谏。
虽然他遭遇小人陷害而被贬，但他没有忘记天下苍生。
面对昏君，面对乱世，屈子不是像庄子那样消极避世，不是像孟子那样“达则兼善天下，穷则独善其身”，不是像陶渊明那样隐居山林、不问世事。
他总是关心着天下黎民，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。
二。
《归园田居(其一)》素材开发不愿与污浊的官场同流合污的陶渊明以回归田园的惊世之举向人们展示了他脱俗的追求。
可惜，在尘世的喧嚣浮华中，我们的灵魂被沉重的枷锁缚系，在物欲横流的市场经济大背景下躁动不安，我们要学会为自己找片心灵的净土，建设好那片心灵的家园，坚守那份淡泊与宁静。
●思辨议论型——(提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！)明智的归隐“采菊东篱下，悠然见南山”这脍炙人口的诗句，千百年来给无数面临困境的文人雅士以精神的慰藉和灵魂的寄托。
离乱纷争是社会的悲剧，生不逢时是陶渊明的悲剧。
权贵们的乱政夺权，朝廷的腐败堕落，使他陷入悲愤痛苦中。
陶渊明的归隐并不是消极避世，而是对自我个性的坚守，坚守自己的理想，坚守人格的尊严，坚守心灵的自由。
●深刻议论型——(提示：议论，唯有深刻才能振聋发聩，动人心魄！)精神家园的固守者陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿。
中国古代，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
于是，“不为五斗米折腰”也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒。
这种精神代代传承，逐渐成为中国知识分子的一种精神。
在当今物欲横流、人的精神往往屈服于物质的时代，学习陶渊明，固守自己的精神家园，拒绝精神的物化，特别具有现实意义！三。
《赤壁赋》素材开发本文描绘了赤壁秋夜的优美景色和月夜泛舟的闲逸兴致，采用赋体传统的主客问答的形式，抒发了自己对宇宙人生的见解，特别是对江水与明月变与不变的议论，表现了开朗的胸怀和达观的态度，从羽化成仙的超然之乐到现实人生的苦闷，再到从清风明月中找到出路，表现出作者力求排遣心中苦闷、听顺自然的思想。
角度点拨本文的素材可以用在“自然与心灵”、“感悟自然山水灵韵”、“面对挫折”等话题、命题或材料作文的写作之中。
●思辨议论型——(提示：辩证地议论分析，条清理析，深刻有力！)苏轼与赤壁赤壁，终究是古战场，纵然没有苏轼；苏轼，终究是一代文豪，纵然没有赤壁。
赤壁，从春秋无义战的那个年代起，就开始感受宫阙万间终成土的悲凉，在东风和西风交错的时空中，赤壁缄默了一个又一个世纪。
公元208年，曹操和刘备、孙权在此展开了激战，烟尘横飞中赤壁记下了这次惊心动魄的三分天下的战斗。
几百年之后，苏轼抖落乌台诗案的污水，头顶明月振衣而来。
那晚的月，不是秦时的月，不是关山的月，是赤壁之上的大江明月。
疏星残月的浅照中，乱石穿空的赤壁矶已黯然在朦胧的晚风中。
苏轼站在黄州凄离的晚风中，远离了曾经的和风细雨，无羁无忧；远离了官场翻云覆雨的诡计和陷阱，苏轼的脸上写满了岁月的沧桑与劫后的伤感。
诚然，你的到来使赤壁更加地耀眼；在大江明月的赤壁之上，前后《赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》从你口中吟咏而出。
但天性作诗的人，每到一处总有惊天动地的诗句蓬勃而出，在定惠院，在杭州，在岭南，在儋州，苏轼用诗文一步一步铺好了通向一代文豪的道路。
所以我说，苏轼和赤壁，在历史上只是偶然的相遇，他们并没有事先的约定，亦没有必然的相逢，苏轼之于赤壁，只是一个官场的天涯过客、偶留只爪的惊鸿，匆匆的一瞥，哪里会“复记东西”呢？月上西山头，月光拉长了他徘徊不定的身影，拄杖徘徊已三更，没有人知道，一场凤凰涅槃一样的重生即将开始，一场前无古人的文化突围已凌然拉开了序幕，浩浩长卷的文学史册将在此揭开最壮丽的一页！●抒情议论型——(提示：议论的同时会抒情，就能增加感染读者的力度！)奔跑扎实的功力，奔放的才情，铸就了他的潇洒；尖锐的锋芒，纵横的才气，凝聚为他的不羁。
他注定了要承受政治与文坛一起泼来的污水。
峥嵘的岁月已去，宁静的时光在一片朦胧的月光下铺展开来：大江明月的赤壁之下，诗人驾一叶扁舟，用一份创痛之后的宁静来丈量千里的皎皎月光；用一支更加稳重的笔来书写描绘风云激荡之后的一段人生。
“竹杖芒鞋轻胜马”，诗人从容地穿过一片人生的风雨，在“也无风雨也无晴”的豁达中归去。
殊不知，在这次轻悄悄的归去中，诗人抖落一身的污水，以奔跑的姿态闯进一番崭新的天地。
激情与闲适，豪放与舒缓，旷达与超脱，如上天的仙音降落在大江赤壁之上，徘徊在东坡上一个小小的草庐之中。
于是，《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》先后以奔跑的姿态在文坛现身，让我们后人望尘莫及，长叹不已……而今捧读《赤壁赋》，我们仍然可以看到一个旷达之人勇敢地跨越人生的挫折，以昂扬的姿态穿越于人生的风雨之中，以潇洒的形象奔跑在赤壁的月光之下……●记叙抒情型——(提示：发挥想象，重新演绎经典的故事，会使经典更精彩！)也无风雨也无晴雨渐渐地小了一些，他看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。
白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。
无论你怎样左躲右闪，都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧？既然如此，仰起脸，面对着风雨，叹一句“谁怕？一蓑烟雨任平生”吧！那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。
缓缓地走着，心情渐渐地轻松而愉快起来，小曲儿也不觉间哼唱了起来。
晚风习习，不觉间云已经散了，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。
他回过头去，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。
意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。
四。
《指南录后序》素材开发德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景炎三年(1278)兵败被俘，被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相、汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283)十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
精彩应用●抒情议论型——(提示：议论的同时会抒情，就能增加感染读者的力度！)正气长在他，浩然正气，用自己沾着鲜血的躯体推动历史的车轮。
他，誓死不屈，颤动的双手指向贼人的胸膛，苍白的嘴唇迸出铿锵有力的话语。
乌云密布，当别人瑟瑟发抖时，他，选择临风迎雨，选择直上碧霄，选择为国拨开胜利的曙光。
他，在最危难时总选择保护身后的子民，即便有太多的人背叛，即便有太多的无奈与悲凉，那份忠心赤胆却本色不改，因为无法改变，凛然正气早已浸透了他的身骨，再也分不开，再也剪不断。
他的身体在发光，他的精神，他的正气，令史册为之震撼。
●记叙抒情型——(提示：记叙可再现经典的曲折，抒情可升华自己的感悟！)文山自白我也算是翻过高山，淌过大河；我也算是身临红壤，触过浮云。
我慑尽元兵目中的阴贼，我抽打叛徒狰狞的嘴脸。
江山这般美好，我愿为主倾倒。
流离路上，我拿起短刀却终无项羽的英豪，我走投无路我也差点成为游鱼的饭后甜点。
我被凌迫我被威逼我被通缉，我曾忧虑我曾躲避我曾绝望，我无数次梦回地狱十九层。
如此苟活，终老一生。
逝者如斯夫，不舍昼夜。
但江山覆灭，痛可以忍，情何以堪？生死只是一天一地的距离。
我已望过苍穹，踏破土地，天地同在，日夜往复。
笑，我也算是个完整的人了。
●深刻议论型——(提示：议论，唯有深刻才能振聋发聩，动人心魄！)志若鲲鹏望一心悲乎，文山之及于死者不知其几矣！待正其衣冠返京，重见日月，复叹“幸生也何为”。