巧用微课,助力小学英语教学
巧用多种媒体手段打造小学英语高效课堂
巧用多种媒体手段打造小学英语高效课堂作者：苏宗喜来源：《学周刊》2022年第18期摘要：信息时代下，多种现代化教学设备开始融入课堂教学中，成为构建高效课堂的关键因素。
在新的形势下，小学英语教师必须要突破常规的教学模式，巧妙利用多种媒体手段，提升课堂教学质量，推进小学英语高效课堂的构建。
文章以小学英语课堂教学作为研究中心，对多种媒体构建高效课堂的现状进行简要的分析，并提出了行之有效的改进策略。
关键词：多种媒体;信息化;小学英语;高效课堂中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）18-0118-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.18.040在最新的《小学英语课程标准》中不仅提出了“英语核心素养”这一概念，还对英语课堂教学提出了更高的要求：教师必须要有效地使用最新的教学手段，拓展英语教学资源，增强学生的学习效果。
因此，在新的教学要求下，小学英语教师必须紧紧围绕“高效课堂”的目标，充分借助多种媒体技术，不断提升教学有效性。
一、小学英语课堂教学中多种媒体手段的应用现状（一）教师并对多媒体技术未形成正确的认识教育信息化背景下，教师作为多媒体技术的直接使用者，其自身的素养、能力，以及对信息技术的认可程度、接受程度等，都在很大程度上影响了多媒体在课堂教学中的应用现状。
目前，新课改虽大力提倡小学英语课堂教学与信息技术的结合，但实际教学仍处于探索与调节阶段，未能实现深度的融合，这在很大程度上制约了多媒体的应用效果。
同时，小学英语教师受传统教学理念、教学习惯的影响，不太认可多媒体的应用，尤其是一些年龄比较大的教师，对多媒体持有偏见，认为“不使用多媒体也能将课上好，应用多媒体技术反而会制约课堂的教学进步”。
在这种观念下，多媒体技术在英语教学中的应用常常存在不想用、不好用等现象，严重制约了多媒体技术在构建高效课堂中的价值。
（二）使用多种媒体时忽视了质量把握小学英语教师在借助多种媒体时，必须要把握其质量，才能真正发挥其价值。
核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索摘 要：本研究基于核心素养的角度，分析智慧课堂背景下“希沃”系统的应用优势。
同时，以构建小学英语智慧课堂为目的，设计备课、教学一体化模式，并通过应用微课视频，引导学生在词汇、句型的学习中，进一步掌握英语核心要点；以发展小学生的英语核心素养为原则，开展小组合作型英语游戏，锻炼其语言建构和团队协作能力，并结合“希沃”系统的检测和反馈功能，检验小学生的英语学习水平，为构建完整化、规范化的智慧课堂和发展小学生的英语核心素养提供助力。
关键词：核心素养；小学英语；“希沃”系统；智慧课堂作者简介：林钧，福州市闽侯县青口中心小学。
新课改下背景，教师应发挥核心素养的统领作用，助力全面型综合人才的培养。
“希沃”系统的出现为核心素养培育工作提供了支持，“希沃”系统具有直观化、便捷化等教学优势，迎合小学生的形象思维特点，不仅能节约课上教学时间，还能确保知识点的直观化显现，有利于学生对英语知识的深刻掌握。
而如何将“希沃”系统贯彻于小学英语教学，构建智慧课堂成了当前小学英语教师亟待解决的问题。
一、小学英语教学中“希沃”系统的应用优势传统的小学英语课堂教学中，教师为主导，学生参与课堂互动的机会较少，尤其对于五、六年级的学生而言。
五、六年级学生即将步入初中，此时的英语教学侧重于学生英语应用技能的提高，忽视了学生主体地位，影响英语核心素养的发展。
而长期处于被动学习状态下，降低了学生的英语学习兴趣。
“希沃”系统打破了传统教学束缚，将教学方式从单一走向整体。
“希沃”系统属于一种集成授课助手与互联网+技术新型教学平台，带有多种技术特点，包括“云课件技术”（可达成对教师PPT课件的解析）、“多个通信端口”（支持教师与多个终端在线互动）、“虚拟仿真技术”（在线投屏书本内容）、“多元化基础组件”（为学生提供在线学习空间）、“多端共享技术”（满足教与学资源的共享需求）、“计算机安全技术”（保护终端个人信息隐私与安全），不同技术对应不同的教学优势，但均可帮助小学英语教师取得不同的教学成果，确保智慧课堂构建的完整性。
巧用“微力”提升小学英语课堂效率——微课在小学英语课堂教学中的探索与应用
巧用“微力”提升小学英语课堂效率——微课在小学英语课堂教学中的探索与应用摘要：微课即微型课程，是教学课程模块化探索中的重要一环，主要表现为以信息化技术作为基础和载体，强调突出核心教学重点，时长篇幅短小精干。
作者通过此文探究微课在小学英语课堂中的对策有效性，其中包括：以微课制作为先导，以课堂互动为重点，以讲练结合为手段，以翻转课堂为辅助等几大方面内容。
关键词：小学英语；微课；对策正文：随着信息化技术的迅速发展和完善，信息化技术结合教学已经变成目前主要的教学手段之一。
微课教学，就是其中一种新颖的表现形式，其具有精干、高效的特征。
但各地教学的软硬件基础不均衡，微课难以直接复制套用，为此教师应深入探索微课在教学中的应用技巧，编制适合自己课堂的微课。
一、微课及其教学价值分析（一）微课的内涵。
微课全称微型课程，是信息技术与传统课堂融合的产物，具有多种表现形式和载体，其中教学微视频是最常用的表现形式之一。
微课之所以谓“微”，首先是时长短，一般5至8分钟为宜，既能保证深入性又可避免占用过多课堂时间；其次是教学内容量少，微课课程内容更加集中精炼，以重点、难点与易错点为主。
（二）微课的特征。
一是主体性特征，学生在微课教学中才是真正的学习主体，微课应围绕学生的反应展开；二是针对性特征，微课用于重点攻克教学重点和难点；三是灵活性特征，微课不仅可以在课堂中操作，也可以在课后线上实施。
（三）微课教学价值的探讨。
微课有其独特的优势与价值，例如视频微课具有直观性特征，契合小学生爱看视频和动画的心理，吸引学生注意力和提高知识吸收率；其次微课制作与运用能提升教师的专业能力和教学素养水平；再次，微课能提集中优势资源依次突破教学活动中的症结，高课程教学的整体效果。
二、微课在小学英语课堂应用的对策研究微课教学对学生、教师和课程构筑都有不容小觑的价值，是提高教学实效性的可靠选择。
笔者拟抛砖引玉，从以下几点探讨微课在小学英语课堂应用的对策。
巧用多媒体,点燃小学英语课堂学习兴趣之火
巧用多媒体，点燃小学英语课堂学习兴趣之火一、引言随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个学科领域，尤其在小学英语课堂中发挥着越来越重要的作用。
多媒体技术以其生动、直观、形象等特点，为小学生们提供了一个丰富多彩、寓教于乐的学习环境，极大地激发了他们学习英语的兴趣。
本文旨在探讨如何巧用多媒体技术，点燃小学英语课堂学习兴趣之火。
二、巧用多媒体，创设生动情境在小学英语教学中，情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。
多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种方式，为学生们营造出一个真实的语言环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，在教授动物类单词时，教师可以利用多媒体展示各种动物的图片和视频，引导学生们模仿动物的叫声和动作，使他们在快乐的氛围中掌握单词。
三、巧用多媒体，丰富教学资源传统的小学英语教材往往以文字为主，形式单一，难以引起学生的兴趣。
而多媒体技术可以通过网络资源，为教师和学生提供丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体课件、微课视频、电子绘本等多媒体素材，使学生更加直观地了解英语国家的文化背景、风土人情和生活习俗等。
此外，教师还可以通过多媒体技术与学生进行互动，例如利用在线英语学习平台进行口语练习、听力训练等，从而拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。
四、巧用多媒体，创新教学方式传统的英语教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过多样化的教学方式，创新课堂教学方式，使英语课堂变得更加生动有趣。
例如，教师可以利用多媒体软件制作互动性强的课件，让学生在课堂上进行角色扮演、游戏互动等教学活动，从而增强学生的参与感和主动性。
此外，教师还可以利用多媒体技术开展线上线下的混合式教学，将传统课堂教学与网络学习相结合，使学生更加灵活地安排自己的学习时间，提高学习效率。
五、巧用多媒体，提高教学效果多媒体技术可以通过生动、直观、形象等特点，提高小学英语课堂的教学效果。
巧用微课，改变枯燥乏味的英语写作课堂
教学篇•教育技术英语高效课堂是指以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。
我曾在自己所教班的学生中进行过调查，一些学生不愿学英语的原因有：觉得学英语单词、语法枯燥乏味，没有兴趣，基础差，学习吃力，成绩不好，伤了自尊心，因而厌烦上英语课。
此时，教师需要不断改进教学，常教常新。
微课的出现为低效的英语课堂带来了生机。
作为一种新的教学资源及教学手段，笔者希望其能改变枯燥乏味的英语写作教学。
一、写作作坊（Writing workshop）教学模式的内涵Writing workshop是美国英语课堂教学实行的一种写作教学模式，汉语译为“写作作坊”。
在writing workshop写作教学模式下，教室变成了工作坊，师生关系变成了师徒关系。
写作作坊教学模式分为迷你课堂、独立习作、讨论和分享及评价四个教学环节。
以45分钟为例，迷你课堂5~10分钟，学生独立写作及讨论合作25分钟，学生汇报分享作品10分钟。
第一步在迷你课堂以教师讲授为主，如展示一种写作方法或一种写作策略并布置任务；二、三步为独立写作和讨论，这两步相互交错，同时进行。
二、“微课”在Writing workshop写作教学模式中的应用及意义随着网络时代“微课”的兴起，笔者认为它符合writing workshop 写作教学模式的要求，可以使二者有机融合。
1.在“迷你课堂”环节，“微课”能更精细、直观地展示写作认知概念模型“微课”的时长一般为5~8分钟左右，这正符合“迷你课堂”的时长，从而将宝贵的时间用于后面的写作和讨论环节。
2.微课让讨论合作环节中的分层教学成为可能，凸显学徒式模式的优势因为微课具有重复功能及暂停播放功能，所以在课堂上可以将学生分成不同等级、不同层次，在迷你课堂环节及讨论合作中，可以灵活安排学生选择性及重复性进行微课学习。
3.微课让学生自主学习，实现writing workshop写作教学的翻转课堂通过网络，教师将课件、练习等制作成教学微课，学生将文章或讨论及分享过程做成微课，让课堂成为交流、讨论的互动平台，加强实践的主动性，从而提高教学效率，解决课时不够的问题。
英语论文：微课-让小学英语教学更丰富有效
英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效微课的出现在教育行业掀起了一股热潮，各科教师积极在课堂中引进微课，以丰富课堂教学，推动课堂教学变革。
与传统的视频教学相比，微课更受欢迎，更易普及与应用，因为它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。
为此，在小学英语教学中，教师要主动设计微课，辅助教学，让英语教学更丰富有效。
关键词：小学英语教学；微课；有效教学“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。
微课的出现，促进教师更新教学理念与自身的知识结构，因为教师都能亲自体验到微课在课堂中的应用能够给教学带来巨大的效益。
但对于如何应用微课，用好微课，大多教师还处于探索实践阶段。
针对不同的学科，微课的应用与制作也有所不同。
作为英语教师，要结合学生特点，以及兴趣需求、教学需要等，优化微课设计，丰富课堂教学。
一、利用微课，引导预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
如今，课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。
传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。
为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 4 My family这一单元时，教师以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。
“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢声笑语。
为此，在制作微课时，教师以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。
随着，教师引出预习任务。
1. 请预习与family有关的新单词，如father, mother, brother, sister等。
2. 请带上一张全家福照片，然后尝试利用there be 句型介绍家庭成员。
巧用信息技术,为小学英语教学增色添香
1632019年28期总第468期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS巧用信息技术 ，为小学英语教学增色添香文/区瑞兰教的教学理念运用到实际的课堂教学中。
翻转课堂是微课发展的载体，微课是翻转课堂的基础,它为翻转课堂提供了有效的资源保障。
那么什么是微课呢？“微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源”。
基于微课的翻转课堂是现今英语教师们的新宠。
在小学英语翻转课堂中，借助课前微课和导学案，对于培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
在新课讲授前，我们可将精心制作的微课上传到班级学习群上，让学生在家里下载、学习，并根据导学案来完成相关的自学任务。
例如在学习粤人2011课标版三年级上册unit 3《Animals》这一单元时，我们可以以导游的身份来录制一个微课视频，用英语来介绍动物园里的各种动物，并配上动物的叫声和单词字幕、单词的发音及拼写等。
生动形象的画面和具体的单词发音相结合，一定能给学生留下强烈的印象。
利用微课，引导学生预习，加强自主学习的渗透，培养学生的自主探究学习能力，助力翻转课堂，信息技术的影响无处不在，功不可没。
三、巧用信息技术，丰富英语教学的内容，扩宽学生的知识面和学习途径信息技术给小学英语教学带来了质的飞跃，它不但令我们的英语课堂妙趣横生，充满活力，更让学生学习的重心从“学会知识”转换到“会学知识”上。
除此之外，信息技术更给学生提供了大量的语言材料和实践机会，丰富了英语教学的内容，拓宽了学生的知识面。
我们的学生不仅可以利用互联网查找相关的学习资源，进行个性化、碎片化学习，还能利用“一起作业”“英语趣配音”“口语100”等APP来拓宽学生课后学习的途径。
信息技术与英语课程的整合，是把信息技术作为教学环境的创设工具，学生自主学习的认知工具、情感激励工具。
小学英语课内外教学中，信息技术的运用在提高学生的学习兴趣、激发学生求知欲、促进教学改革等方面都起到了非常重要的作用。
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析
新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析摘要：随着教育改革不断的深入，英语的用途越来越广泛，英语教育的重要性也更加突出。
小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，是奠定优秀英语基础的最好时机。
新课标下，要求教师开发和创新教学方式，激发学生兴趣，促进学生乐学、会学，从而打造高效课堂。
关键词：新课改；小学英语；高效课堂引言在新课程改革浪潮的大力推进下，课堂教学活动的开展不仅仅需要帮助学生牢固掌握基础理论知识和基本技能，更重要的是要在掌握知识的过程中，深化学生核心素养的培育和发展，这也是当前教育教学改革前进的必然方向。
1小学英语教学现状和存在的问题1.1教学观念传统落后，忽视了学生的学习需求对于小学阶段的学生来说，英语是一门较为枯燥的语言学科，受到母语思维的影响，小学生在学习英语的过程中难免有一定的畏难情绪。
传统教学观念下的小学英语课堂具有枯燥无味的特点，小学英语教师受到应试教学观念的影响所采用的教学策略更加偏向于提升课堂教学效率，忽视了小学生的英语学习兴趣和学习需求。
传统英语课堂枯燥无味，没有充分激发出小学生的学习兴趣，一般就是教师单一讲解和灌输知识、学生被动听讲知识的状态，课堂学习氛围比较沉闷无趣，久而久之就会影响学生对英语知识的学习积极性。
1.2教学目标较为单一，忽视了学生的全面发展传统的小学英语教学目标具有局限性，教师忽视了对学生英语学习兴趣的激发，忽视了对学生情感态度、学习需求和核心素养的培养，相较于学生的课堂表现和学习能力，他们更加重视学生是否能学到更多的英语知识，忽视了学生的全面发展，很容易让学生丧失学习信心。
22.1教师要不断提高自己的专业知识素养丰富个人的知识储备，提高学科素养对于英语教师的自身发展及提高课堂教学效率都非常必要。
只有教师的知识厚度增加了，才能在教学中做到深入浅出，实现课堂的高效性。
首先，教师要提高英汉语言技能修养，具备较高水平的英语听、说、读、写能力。
现在很多英语教师的教学效果不好，不完全是“不会教”的问题，很大程度上源于教师自身的积累不够，是“没什么可教”造成的。
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巧用微课，助力小学英语教学
作者：王晓静
来源：《学习与科普》2019年第28期
摘要：微课是以短视频的形式开展的教学，因其短小精悍、针对性强、表现形式多样等特点，为小学英语教学注入了新的活力。
尤其在导入新课，激发兴趣;创设情境，突破重点句型;练习巩固，突破语法学习;拓展延伸，丰富学习内容等方面在小学英语教学中被广泛应用，有效提高了教学效率。
关键词：微课;小学;英语教学;
微课是以短视频为载体，某一知识点为内容，融合了知识性和趣味性及情境性于一体的视频网络课程。
这种新兴的教学模式因其短小精悍、针对性强、表现形式多样等特点，为小学英语教学注入了新的活力。
它能有效调动学生的积极性，激发学习兴趣，而且在突破教学重难点方面有着传统教学模式不可替代的优势，从而推动英语教学模式的改革，进一步提高教学质量。
下面笔者结合教学实践，谈谈在小学英语教学中微课的有效应用。
一.利用微课巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣
新课导入是整个课堂至关重要的一环，方法巧妙，可以迅速吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课程的学习中来，所以，在这一环节引入微课，利用微课融图片、字幕、音频、视频等多种功能于一体，使得教学更加生动、形象和直观的特点，使学生对英语学习产生新鲜的感觉，变被动接受为主动探究，学习的趣味性增强，也就为顺利进行课堂教学做好了铺垫。
例如在教学家庭成员单词时，笔者提前准备了几个学生全家福照片做进PPT，上课伊
始，逐一播放幻灯片，让学生猜测是谁的全家福，照片上的人分别是谁。
看着显而易见的同学全家福，学生兴奋异常，针对这两个问题，引发了热烈猜测。
接下来单词的学习就顺理成章。
二.利用微课创设情境，突破重点句型
没有英语学习环境的英语教学，教师很难调动起学生的积极性。
所以教师要利用一切可用资源为学生创设具有一定情境色彩的，形象、生动、具体的场景，帮助学生理解教学内容。
微课节奏明快，交互性强，能使抽象变为具体，理解化为感性，很适合营造各种课堂教学情境。
例如在教学《Lesson1 I am excited.》一课的祈使句时，就可以应用微课呈现不同场所不同人的行为的小视频，吸引学生的注意力，如在图书馆唱歌，在教室乱跑，在马路上踢球等等违反规则的行为，让学生判断应该使用肯定祈使句还是否定祈使句，是 Please... 还是Don’t...这样的微课情境贴近学生的生活实际，学生容易理解和接受，学习效果良好，既丰富了学生的情感体验，又在不知不觉中突破了重难点句型。