演示课件;初中化学第六单元教材分析
人教版九年级化学第六单元课题PPT演示课件
知道其中的原因吗？
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问题2：铁路上的枕木和农田
里的电线杆表面都被烧焦碳 化，你知道发生了哪些反应 吗？
在常温下碳的化学性质很稳定。
原因： 在高温下，碳的化学性质如何呢？
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1.碳与氧气的反应（可燃性）
回忆木炭在氧气中充分燃烧的现象： 发出白光，放出热量， 生成一种能使
澄清石灰水变浑浊的气体
化学方程式： C+O2=====CO2 木炭在氧气中不充分燃烧时，生成一氧化碳，同时也放出热量 化学方程式：2C+O2 =====2CO
课前练习 写出下列离子的符号： 2SO 硫酸根离子： 4 + NH 铵根离子： 4 OH氢氧根离子： 钙离子： Ca2+ 铜离子： Cu2+ 铁离子： Fe3+
NO 硝酸根离子： 3
CO32碳酸根离子： Fe2+ 亚铁离子： Al3+ 铝离子： Na+ 钠离子： 2S 硫离子：
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1.了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。 2.知道碳单质的化学性质。 3.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也
可以组成不同的物质。
3
试一试，你能行！
1、生活中你见过碳的单质有那些，说说看！ 2、水的净化过程中使用了活性炭，其作用是什么？ 3、有人说铅笔芯是铅做的，你同意吗？电池芯呢? 4、在影视上，你见过钻石吗，试描述一下。
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金刚石 石墨 无色透明、正八面 无色透明、正八面体 深灰色、有金属 形状的固体 体形状的固体，琢 外观 光泽、不透明的 磨后有璀璨夺目的 细鳞片状固体 光泽。 硬度 天然物中硬度最大 质软，有滑腻感。 导电性 不导电 良好 熔点 很高 很高 做铅笔芯、润滑 做装饰品；划玻璃； 用途 剂、电极、坩埚 做钻探机的钻头。 等
初中化学教材分析最终版PPT课件
三 初中化学教材分析案例解 析
⑤收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料。 ⑥实验探究酸碱的主要性质。
化学课程标准规定了化学学习的范围和内容。由以上 化学课程标准中关于酸碱盐部分的表述我们可以知道，化 学课程标准规定的酸碱盐部分的学习范围和内容为：
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三 初中化学教材分析案例解 析
知识1 常见酸碱的主要性质和用途（认知 2） 知识2 酸碱的腐蚀性（认知 1） 知识3 常见酸碱溶液的稀释方法（技能 2） 知识4 酸碱指示剂和PH试纸检验检验溶液酸碱性的方
和PH试纸检验溶液酸碱性的方法；知道酸碱性对人体 健康和农作物生长的影响；
探究活动有：试验某些植物花朵汁液在酸性和碱
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三、初中化学教材分析案例解析
这里以科粤版初中化学教材酸碱盐部分为例。
1 课程标准与化学教材一致性分析
酸碱盐在化学课程标准的内容标准中属于身边的 化学物质主题，首先列出了化学课程标准课程内容中 有关酸碱盐的表述，包括标准和活动探究与建议两部 分。
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三 初中化学教材分析案例解 析
课程内容标准 1 认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性。 2 初步学会常见酸碱溶液的稀释方法。 3 了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊）和pH试纸检验溶液
初中化学教材分析
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化学教材分析的意义 化学教材分析的方法 初中化学教材分析案例解析
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一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 2、化学教材分析的意义
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一 化学教材分析的意义
1、几个概念的界定 化学课程内容 化学教学内容 化学教材内容
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一 化学教材分析的意义
化学课程内容：化学课程标准中的“内容标准”，是 国家依据基础教育培养目标和化学课程目标确定的，体现 了国家意志。化学课程内容主要来自于化学课程标准。
人教版九年级化学第六单元讲义(板书)
第六章碳和碳的氧化物第一节碳的单质常见的碳单质一、金刚石1、性质: ①折光性好——钻石②硬度大——钻头或玻璃刀○3导热不导电*比较硬度的方法：_____________________________2、结构：空间网状结构3、特殊性：天然最硬的物质二、石墨1、性质：①深灰色金属光泽、质软——铅笔芯②润滑、熔点高——高温润滑剂○3导电性好——电极2、结构：层状结构3、无定形碳：①木炭、活性炭——疏松多孔——吸附性②焦炭——炼钢○3炭黑——颜料、可增加塑料的耐磨性三、C60：由60个碳原子构成一个C60分子其相对分子质量=_________________*金刚石和石墨都由碳元素组成，物理性质不同，化学性质相似物理性质不同原因______________________________________________化学性质相似原因______________________________________________*同素异形体：同种元素组成的不同单质①金刚石和石墨②白磷和红磷○3氧气和臭氧*金刚石和石墨相互转化，是______________________变化碳单质的化学性质一、常温时，碳的化学性质稳定原因：____________________________________二、可燃性①氧气充足_______________________________②氧气不足_______________________________*反应物的__________不同，生成的产物不同四、还原性（得氧的性质）1、单质碳还原氧化铜原理：______________________________________________________①实验现象：①黑色粉末逐渐变成光亮红色②产生的的气体能使澄清的石灰水变浑浊②注意：①铁丝网罩作用：________________________________________②结束后，要在试管口塞一团棉花，目的____________________________________2、氧化还原反应还原反应：物质中的氧被夺走的反应叫还原反应氧化反应：在反应中物质得到氧的反应叫氧化反应3、置换反应：一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应如：________________________________________________________________________ *四大基本反应类型：______________、________________、置换反应、复分解反应*注：氧化还原反应不是基本反应类型4、单质碳还原二氧化碳原理：_______________________________________________________________5、单质碳还原氧化铁原理：_______________________________________________________________6、性质决定用途：①作燃料②冶炼金属第二节碳的氧化物二氧化碳一、物理性质1、CO2能溶于水——做软塑料瓶实验——瓶子变瘪2、CO2密度大于空气——阶梯蜡烛实验——下层蜡烛先灭，上层蜡烛后灭结论——①CO2密度比空气大②CO2不可燃不助燃二、化学性质1、不供给呼吸——灯火实验2、不可燃，不助燃——用于灭火3、与水反应——能使紫色石蕊溶液变红*紫色石蕊溶液：遇酸变红，遇碱变蓝，一种常见的酸碱指示剂纸花实验：（1）、喷醋酸——纸花变红——酸能使紫色石蕊变红（2）、喷水——纸花不变色——水不能使紫色石蕊变红（3）、放入干燥CO2中——纸花不变色——CO2不能使紫色石蕊变红（4）、先喷水再放入CO2中——纸花变红——使紫色石蕊变红的不是水，也不是CO2，而是CO2与水反应生成的酸。
九年级化学上册第六单元说课标、说教材、说建议(共21张PPT)
评价建议
评价结果以鼓励性语言、 分数、等次来呈现
重视学生自我评价对 学习活动的促进作用
评 价 建 议
评价时关注学生的个 体差异
课程资源的开发与利用
创造性使用 新教材和手 头资源
开课 发程 与资 利源 用的
能选择过合适程的与化学方法
方法，解决问题
课 程 目 标
情感态度与价 值观
建立科学物质观 发展求实、创新的精神
课程目标
锻炼实验技 能
CO2的 实验室制法
比较
观察
分析
CO和CO2 的性质和用途
自然界的 碳循环、 温室效应
了解
动手实验
初步学习 掌握
过程与方法
归纳
激发兴趣 培养品质
强化意识
物质多样性
认识
知识与技能
家 庭
与小
研实
究验
辅助
为加深对相关内容的认识
扩大学生的知识面
运用现代信息技术手段学
有助于理
习
化 学
Hale Waihona Puke 解正文的 问题技术
科
书
学
下
所学内容 的的巩固
与延伸
复习巩固 综合应用 拓广探索
注
释
习题
开放性
正文边空
实践性
综合性
主课题
实验活动
知识结构图
单元
单元小结
表格对比法
导入新课材料
供学生预习
编
写
体
例
回顾与思考
编写意图
人教版九年级化学上册第六单元 --说课标、说教材、说建议
第一部分：说课标
课程目标
内容标准
课程目标
掌握基本的化学概念， 了解化学变化的基本特征
人教版九年级化学上册说课稿 第6单元 课题1 金刚石、石墨、C60
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60一、教材分析：1、教材的地位和作用在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。
前面的内容对本课题起到铺垫作用。
第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学思路。
这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。
2、确定教学目标：[知识与技能](1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
分子的结构特点。
(2)了解C60(3)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质(4)知道木炭和活性炭具有吸附作用[过程与方法](1)利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会对资料进行整理。
(2)会对展示或演示的资料分析、归纳。
(3)利用微观模型认识物质的微观构成。
(4)通过探究实验主动的获得知识。
[情感态度与价值观](1)以发展的观点看待碳的单质。
(2)通过探究实验使学生初步形成科学探究的能力3、教学重点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4、教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
为了突破难点，教学中利用了大量的图片、视频资料，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为感性认识。
二、教法和学法本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生都得到充分发展。
采用学生网络查找自主学习法、学生分组实验探究法、对比归纳法、课件展示等教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并体现以下特点：1、培养学生通过多种渠道获得知识的能力，尤其是利用计算机网络获得知识。
初中化学第六单元讲课课件
课下巩固 金刚石、石墨等碳单质的物理性质
碳单质的化学性质
二氧化碳、一氧化碳的主要性质及用途 实验室制备二氧化碳的方法
CO2 药品：石灰石或大理石与稀盐酸 实验室制法 原理：CaCO3+ 2HCl==== CaCl2+H2O+CO2↑ 收集：只能用向上排空气法 检验：将气体通入澄清的石灰水，石灰 水变浑浊
用途：灭火、制冷剂、人工降雨、工业原料 肥料、光合作用
探究一：
温室效应
干冰升华 探 究 二
酸雨
臭氧空洞
全球气候在变暖
燃料的燃烧和工厂排放的 废气是造成空气污染的主 要原因
探究三：写出变化中的化学方程式
探 究 四
探 究 五
碳和碳的化合物间的相互转化
CO
①
③
④
CaCO3
⑤ ⑥ ⑦
CO2 C
②
H2CO3
疑点辨析 1、碳单质物理性质差异的原因是什么？ 碳原子的排列方式不同
2、吸附性是化学性质吗？ 不是， 物质在吸附的过程中并没有生成 新物质，也就没有发生化学变化，所以 吸附性不是化学性质而是物理性质
物理性质：差异大，因为碳原子排列方式不同 金刚石 石墨 都是碳 用途 ①常温下性质稳定 元素组 -------------→ ②可燃性 成的单 ③还原性 质
C60
无色无味气体，密度比空 物理性质： 气小，难溶于水 CO ①可燃性：2CO + O2 ==== 2CO2 化学性质 ②还原性：CO + CuO === Cu＋CO2 ③毒性
6、下列几种情况，能证明“金刚石和石墨 是由相同元素组成”的事实是（ ） A.它们的熔点相同 B.都不溶于水 C.石墨在一定条件下可转化为金刚石 D.完全燃烧后都得同一产物——二氧化碳
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火说课稿
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
九年级化学第六单元教材分析
课题 2
二 氧 化 碳 制 取 的 研 究
实验活动2
二 氧 化 碳 的 实 验 室 制 取 与 性 质
碳 的 单 质
碳 的 化 学 性 质
对 环 境 的 影 响
二 氧 化 碳 的 性 质 及
一 氧 化 碳 的 性 质
还原反应
基本实验技能
身边的化学物质
3、本单元的教学目标
一级主题 （模块） 二级主题 （专题）
课题2二氧化碳制取的研究
• 1、本节新旧对比及改变意图
增加了制取两种气 体的原理，便于学 生探究制取和收集 气体的装置。
增加了二氧化碳的检验 和验满的讨论，使对二 氧化碳的探究更完善。
通过二氧化碳气体制取的探究 总结出了制取气体的思路和方法
通过增加的习题也能 体现对实验教学的重要性
2、课程标准对本节的教学要求
2011版化学课程标准前言中增加：“义务教育阶段的化学 教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质 世界的变化规律，形成化学的基本观念……，理解科学的 本质，提高学生的科学素养。 分类是人们整理知识经验的科学方法。 分类是将具有某一种或几种共性特征的一类事物与其他特 征的事物区分开来的方法。 分类要依据研究的目的制定合理的标准。 分类的结果会依据标准不同而不同，无论用什么标准分类， 都应该做到标准统一，结果明确而有序。
• 作为讨论的内容
增加了二氧化碳的正面介绍， 培养学生合理使用物质的意 识，同时进行辩证思想的教 育。
增加了防止温室效应 进一步增强而提出的 控制二氧化碳排放的 措施。
增加了“低碳”生 活的新理念讨论。
习题的修改也注重了解决问 题的方法和思路，
►紧密联系社会和高新科技。 教材中介绍了人造人造金刚石和金刚石薄膜、C60、碳管 和温室效应等内容。 ►重视化学实验是进行科学探究的重要方式。 课程改革倡导科学探究。化学实验是进行科学探究的重 要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行 探究活动的基础和保证。
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创设教学情景，联系学生的
碳 的 单 质 还原反应
碳 的 化 学
生活实际 知 识注以意图联代对环境的影系文二氧化碳的社，会激以发及学一氧化碳高生新兴科趣技
性 质
响性 质 及
的 性
质
基本实验技能
元素化合物知识
课题 1 金刚石 石墨和C60
金刚石 石墨和C60
教学目的要求
1、认识同一种元素可以形成不同的物质 2、认识三种碳单质的特性及相关用途 3、认识碳的氧化反应和还原反应（与金属
2、二氧化碳、一氧化碳的性质均由实验引出，对实验现象 的描述和分析由学生来作，这是培养学生观察、分析问题 能力及良好思维习惯，学习科学方法的重要环节，应给予 足够重视。
3、温室效应的教学可与课题后的调查与研究结合起来，于 课前先收集资料，课上交流、讨论，课后以作业形式形成 小论文、小墙报等。
4、本课题的知识内容适于开展家庭实验，如课题后醋酸与 蛋壳的反应，也可用做醋与水垢的反应。鼓励学生积极开 展小实验有利于培养科学兴趣。
二氧化碳和一氧化碳
教学目的要求
1、练习制取二氧化碳的操作 2、二氧化碳的性质、用途、检验，与生活、
环境的关系 3、一氧化碳的性质、用途，与生活的关系
二氧化碳和一氧化碳
1、内容：二氧化碳、一氧化碳 2、重点：二氧化碳和一氧化碳的性质 3、实验较多，主要性质均以实验引路 4、与生活、生产联系紧密
饮料、干冰、人工降雨、光合作用、气体肥 料、化工原料灭火、全球变暖、煤气中毒、炼 铁 5、学生活动多样
进一步学习氧化还原反应的基础。
教材设计的指导思想
注意采用体验学习与探究学习的方式 创设教学情景，联系学生的生活实际 注意联系社会以及高新科技知识 以图代文，激发学生兴趣
知识结构
课题 1
课题 3
课题 2
注意采用体验学习与探究学
金刚石、石墨和习C6的0 方二式氧化碳和一氧化碳 二氧化碳制取的研究
演示课件;初中化学第六单元教材分析 [新课标]
安福城关中学 李相如
初中化学新教材分析
1
本单元在教材中的地位、作用
碳和碳的氧化物是初中化学元素化合 物知识中的重要组成部分，是后期学习 相关化学反应的基础； 气体制取实验技能是初中化学实验中 的重点、难点；
还原反应是一类重要的化学反应，该概念是
设
计 装
实验
检验
置
应用
验证
探究活动：
装置 气体发生装置 气体收集装置
实验及性质比较 反应物状态、反应条件
气体的性质
讨论：发生、收集 装置特点比较
设计：实验装置
讨论：最佳实验装置
设计思路： 背景知识铺垫：化学原理----作为学生知识基础 探究过程：
研讨装置
比较实验 方法
分析装置 特点
设计装置
得出最佳 方案
课题 2 金刚石 石墨和C60
金刚石 石墨和C60
教学目的要求
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理 2、探究制取二氧化碳的装置和检验方法 3、了解实验室制取气体的一般方法和设计
思路
探究活动
1、活动与探究:实验室制取二氧化碳的研究与实 践
2、充分运用对比的方法（O2） 反应物状态、反应条件、气体密度、溶解性
实验、讨论、调查研究、家庭小实验、习题
二氧化碳：
教材设计
实践
实验
简述
制取CO2
实验CO2性质
不助燃、易溶；
一氧化碳：
与水、石灰水反应
实验CO性质
燃烧、还原CuO 生理作用
实验
CO2与生活、环境
特点： 与生活紧密联系 实验趣味化
家庭小实验
几点说明
1、根据实验6-3一次制取的二氧化碳不足以供后面三个实验 用，可根据需要多次制取。
教科书显示 方法
学生思考和 体验
学生思考和体验 教科书显示方法
学生自己设计制作的CO2制取装置
几点说明
1、探究是有条件的、引导下的；重在过程 2、教材中给出两种装置意在保证制取装置
学习的落实，并非评判的唯一标准。应 不拘一格，鼓励、启发学生开动脑筋、 自主创新，设计出不尽相同的装置
课题 3 二氧化碳和一氧化碳
氧化物的反应）
金刚石 石墨和C60
1、内容：碳的单质、碳的化学性质 2、重点：碳的还原性（与氧、氧化物反应） 3、物质的性质与用途的关系
联系生活、生产、科技发展 体现化学的价值及化学的发展 4、充分利用插图
结构与用途联系
教材设计
碳
水墨古画引入
碳的单质
碳的性质
与
金 刚
石 墨
C60
氧 的
石
反
应
特点：
3、加强探究性 4、体现开放性，鼓励创新 5、学生分组，可用不同方法制取
不同方案、不同仪器、不同药品 6、教学指导书中的方法可供参考
实验室制取二氧化碳的研究与实践
结合教科书内容和学生的知识基础，进行探究设计： 背景知识：实验室制取二氧化碳的原理
气体发生装置比较
原
气体收集装置比较
理
气体性质比较
事实
分析
与生活、科技联系——体现价值
结构与性质挂勾——学科特点
与
氧
化
铜
的 反
还原反应
应
几点说明
1、让学生知道元素可有不同的单质，但不要求 同素异形体概念
2、实验6-2中观察到澄清的石灰水变混浊，只要 求学生根据一单元的探险究经验，知有二氧化 碳产生即可，其反应原理至下一课题将学。
3、鼓励学生做家庭小实验（简便、易行）