小练笔大收获
小练笔读书体会
小练笔读书体会
小练笔读书体会如下：
一、丰富知识，拓宽视野
阅读不同类型的书籍，让我获得了丰富的知识，拓宽了视野。
从童话故事到科幻小说，从历史读物到自然科学，每一本书都带给我不同的收获。
通过读书，我了解了世界各地的风土人情，明白了历史的变迁，领略了科学的力量。
二、提高思维，培养创新能力
阅读的过程其实就是一个思考和理解的过程。
在读书的过程中，我学会了提出问题、分析问题、解决问题的能力。
此外，读书还能激发我的想象力，让我在脑海中构建出各种奇妙的世界。
三、陶冶情操，提升素养
读书不仅仅是为了获取知识，更是为了提升自己的精神境界。
在阅读中汲取前人的智慧，感受作者的情感，让我在成长过程中不断提升自己的审美、品味和素养。
四、培养习惯，锻炼意志
读书需要长时间的专注和坚持。
通过阅读，我学会了如何分配时间，培养了自己的专注力和耐心。
在读书的过程中，我遇到了许多困难，但正是这些困难锻炼了我的意志力，让我学会了克服困难的方法。
五、增进交流，拓展人际关系
阅读让我积累了丰富的话题，提高了我的表达能力。
在与人交流的过程中，我可以从书中获得许多启示，使自己的人际关系更加融洽。
总之，读书给我的成长带来了无尽的财富。
在今后的日子里，我会继续保持阅读的习惯，让书籍陪伴我度过人生的每一个阶段。
我的收获小练笔
我的收获小练笔在这个信息爆炸的时代，我们每天都面临着海量的信息输入和输出。
而在这些信息中，我们往往会获取到一些有价值的知识和经验，这些都可以被称之为收获。
接下来，我将分享一些我在日常生活中所获取的小练笔。
通过小练笔，我学会了如何提高自己的写作能力。
每当我完成一篇小练笔后，我都会仔细回顾自己的作品，寻找其中的不足之处，并进行修改。
这个过程帮助我发现了自己写作中常犯的一些问题，比如语法错误、表达不清晰等。
通过不断的练习和反思，我的写作能力得到了显著的提升。
小练笔让我学会了如何思考问题和解决问题。
在完成小练笔的过程中，我往往需要思考一个问题，并寻找合适的解决方法。
这个过程培养了我的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而且，通过与他人分享我的小练笔，我也能够从他们的反馈中获取新的思路和见解。
小练笔还帮助我提高了自己的知识水平。
通过选择不同的话题进行小练笔，我能够不断地学习新的知识。
比如，我可以选择关于科技、文化、历史等方面的话题进行写作，这样我就可以通过查阅资料和思考来扩大自己的知识面。
而且，通过写作的方式，我能够更好地理解和记忆所学的知识。
小练笔还让我培养了良好的时间管理能力。
每天花一些时间进行小练笔，可以让我有一个固定的时间段来专注于我的写作。
这不仅有助于提高我的效率，还能让我养成良好的时间管理习惯。
通过坚持不懈地进行小练笔，我逐渐养成了每天坚持写作的习惯。
小练笔让我体验到了写作的乐趣。
每当我在纸上或电脑屏幕上写下一串字，我就会感到一种满足感和成就感。
写作给我提供了一个表达自己想法和情感的方式，让我感受到了文字的魅力。
通过小练笔，我发现了写作的乐趣，并且愈发热爱这项活动。
小练笔给我带来了很多收获。
通过小练笔，我提高了自己的写作能力，培养了思考和解决问题的能力，扩大了自己的知识面，培养了良好的时间管理习惯，体验到了写作的乐趣。
这些收获不仅在我的日常生活中带来了实际的益处，也让我在不断成长的过程中感受到了满足和成就感。
小练笔 大收获
点 符 号 的 孩 子 ． 文 章 不 仅 叙 事 具
体 ． 理也 比较清晰 ： 条 只会 套 例 文
的孩 子 进 步 更 大 ．语 言 充 满 了个
习 、 得 独 特 感 受 的历 程 。 获 教 学 古 诗 《 船 瓜 洲 》 中 的 泊
性 的魅 力 ． 动 、 象 好 多 家 长 生 形
专 题 研 究
小练笔 大收获
江 苏 南 通 市 海 安 县 海 北 小 学 邓 静 课 堂小 练笔 具 有 任务 明 、 奏 快 、 时 少 、 担 轻 、 节 费 负 效 果 好 的特 点 小 练 笔 随机 进 行 ， 大 大 提 高 阅 读教 学 中 写 可 的 密度 ． 提 高 了语 言 文 字 训 练 的强 度 。 这 些 年 来 ， 始 也 我
中 ． 生 通 过 反 复 朗 读 ． 受 到 了秋 天 的 童 趣 ， 天 ＞ 学 感 秋
学 们 听 听 ．并 及 时 地 给 予 肯 定 的 评 价 看 着 他 们 见 到 那 红 线 的欣 喜 ． 心 里 一 动 ， 不 多 发 掘 一 些 我 何 作 文 中的 闪 光 点 ， 激励 他们 呢 ？于 是 ． 习 作 中被 画 红 线 的 部 分 越 来
一
例 如 ：苹 果 嚷 着 冷 了 ， 穿 红 袄 ； 萄 囔 着 冷 了 ，要 “ 要 葡 披 紫 袍 ． 米 举 着 红 缨 乐 了 ， 掉 一 个 夏 天 的烦 恼 ； 粱 玉 忘 高
红 着 脸 儿 笑 了 一 曲酒 歌 在 心 灵 酿 造 … … ”这 是 四 年 级 上 册 《 天 》 文 中 的两 节 。 者 通 过 拟 人 化 的手 法 、 仗 秋 一 作 对 的句 式 ．把 丰 收 的景 象 和人 们 的 喜 悦 表 达 出 来 了 。 课堂
仿写繁星小练笔关于秋天丰收四年级的作文
仿写繁星小练笔关于秋天丰收四年级的作文全文共6篇示例，供读者参考篇1秋天到啦!这真是个丰收的好季节呢!只要一走出家门,就能看到树上挂满了红彤彤的苹果,地里长满了硕大的南瓜。
爷爷奶奶种的菜园子里,各种蔬菜也都硕果累累哦。
去年的这个时候,我和爸爸妈妈一起帮助爷爷奶奶收获农作物。
那天早上一大早,太阳公公还没有完全睁开他那闪亮的大眼睛,我们就三三两两地来到了菜园子里。
爷爷带着我们先去挖红薯,奶奶则带着另一拨人先去摘西红柿。
爷爷教我们怎么用铲头把红薯从土里挖出来。
起初,我们动作很生疏,常常把红薯也给弄伤了。
但爷爷非常有耐心,一次次地纠正我们的姿势,直到我们都掌握了诀窍。
挖红薯真是一件又累又痛快的活儿呀!看着那一个个硕大无比的红薯从泥土里慢慢现出身姿,我们就觉得很有成就感。
奶奶那边的人也没闲着,叽叽喳喳地在树丛里穿梭,摘取一个个通红的西红柿。
有的放在自己的篮子里,有的直接往嘴里塞,吃得那个香啊!我也忍不住捻了一个,酸酸甜甜的,新鲜极了。
大概过了两个小时,菜园子里的农作物就被我们采撷个精光啦。
这时,妈妈已经在家里为我们准备好了香喷喷的午饭。
饭后,我们又跑到田里去,开始收获棉花和玉米。
棉花像一大团团的雪球,好不容易才摘下来;玉米穗又黄又大,一株上就顶着好几个。
傍晚时分,太阳公公终于也累了,开始打盹儿。
他把脸一掩,天色就暗了下来。
我们这才打道回府,满载而归。
看着辛苦一天的收获,大家都很高兴,因为这是我们自己用双手换来的!吃上一年到头都是自己种的新鲜蔬果,真是太幸福啦!第二天一早,妈妈就开始忙活了。
她把昨天新鲜的农作物洗刷干净,切成小块,和肉类一起拌在一个大缸里腌制。
一会儿就飘出阵阵香味,直让人垂涎欲滴。
过了几天,妈妈把腌好的食材分别装进密封的罐子里,加了些辣椒、香菜等佐料,就成了我最爱吃的腌菜啦!等到天气彻底转凉,妈妈又会把这些腌菜拿出来,熬一锅热腾腾的酸菜汤。
舀上一勺,里面的萝卜丝、黄瓜条都是熟悉的味道,让人顿时暖和起来。
一分耕耘,一分收获。用具体事例说明一个观点小练笔
一分耕耘,一分收获。
用具体事例说明一个观点小练笔俗话说得好——“一分耕耘，一分收获”，我也是受益匪浅，我的收获就像天上的繁星，数也数不清，但在茫茫星海之中，总有如北斗七星一般的星星，很耀眼，也很特别，也总有一些收获让我记忆犹新。
收获之一：敬业每天早上，我上学来到校门口时，总会看见张校长的身影。
他面带微笑迎接我们每一个走进校门的学生，每次看见我们就像看见自己的孩子一样，和蔼可亲，让我们每一个人心里升起一股暖流。
即使不是张校长值周，我们依旧可以早晨在校门口见到他的身影。
我们轮流当值周生时，只是在值周期间需要站岗，而张校长却和我们截然不同，不论什么情况，即使是下雨天，他也依旧撑着雨伞坚持站岗。
又如我的班主任林老师，每次都为课堂准备了精彩的PPT，每一张PPT都凝聚了她不少的心血，课堂作业都当面批改，从不留课后作业。
除此之外，还经常为我们讲一些品德小故事及时事要闻，这本不在她的教学范围之内，可她说：“我不只是你们的语文老师，还是你们的班主任，你们就像我的亲生孩子一样。
”张校长和林老师的尽职尽责，这种对职业的敬业精神，只是为了给我们营造一个优良的学习环境，让我们在这种环境下安心地学习，我怎么可以不好好努力呢？收获之二：严格要求自己林老师常和我们说：别人严格要求你有没有用？肯定没有用，要看你自己有没有严格要求你自己！我们的体育老师施老师对我们比较严格，也造成了大家的怨声连连，可听到林老师的这番话时，我瞬间理解了施老师对我们严格要求的良苦用心：是为了我们能拥有健康的体魄，不会在体育项目上失分，是为了我们好，只有拥有健康的体魄，我们才能更好地学习成长，成为祖国之栋梁。
先辈们为了祖国的强大，流血牺牲都不怕，我们出点汗怕什么？只要我们自己也严格要求自己，我们在德智体各方面的成长一定会“更上一层楼”！收获之三：自律“一个人的自律性很重要”，这句话我记忆犹新，也是林老师教导我们的，这也是我最大的收获！步入六年级，自律的重要性也十分突出了。
小练笔读书的体会
小练笔：读书的体会阅读，是一扇通向知识海洋的大门，也是一次心灵的旅行。
在读书的过程中，我们不仅汲取了丰富的知识，更深入地理解了人生百态。
以下是我对读书的一些体会。
一、内容理解在阅读过程中，我始终保持对内容的敏感度和好奇心。
每当我翻开一本书，我会全身心地投入其中，跟随作者的笔触，探索书中的世界。
通过深入阅读，我能够理解故事情节的发展，把握人物的性格特点，并对书中的主题有清晰的认识。
二、主题把握在阅读中，我注重对主题的把握。
通过对书中情节、人物和环境的分析，我能够提炼出作者想要传达的主题。
这些主题往往涵盖了人性、社会、历史等多个方面，让我在阅读的过程中不断地思考和领悟。
三、写作技巧在读书时，我不仅仅关注故事内容，还注重作者运用的写作技巧。
我会仔细揣摩作者的笔法、结构和语言运用，并试图学习其表达方式和叙事策略。
这样的练习让我更深入地理解了写作的艺术，也提升了自己的写作水平。
四、人物塑造在书中，我最喜欢的人物是那些生动、立体的角色。
我会关注作者如何通过细节描写、语言和行为来塑造这些角色，并分析他们背后的性格特点和命运。
通过对人物的观察和学习，我学会了如何刻画人物形象，使其更加鲜明和有血有肉。
五、情感体验读书的过程中，我会深入体验书中的情感世界。
无论是主人公的喜怒哀乐，还是作者的悲欢离合，我都能够感同身受。
这种情感体验让我更加理解人性和情感的变化，也丰富了我的内心世界。
六、思考启示读书带给我最大的收获是思考和启示。
在阅读过程中，我会不断地思考书中的主题和问题，试图找到答案。
这些思考让我更加明智和成熟，也激发了我的创新思维和批判性思维。
同时，书中传递的正能量和积极价值观也激励着我不断前进，成为更好的自己。
七、语言风格在读书时，我会特别关注作者的语言风格。
作者独特的语言风格是吸引我阅读的重要因素之一。
我会欣赏作者优美的措辞、生动的比喻和富有哲理的警句，并试图模仿和学习其语言技巧。
通过阅读不同作者的作品，我逐渐形成了自己的语言风格，使我的表达更加流畅和有感染力。
小练笔大收获——小学高年级小练笔策略
小练笔大收获——小学高年级小练笔策略南宁市天桃实验学校银杉校区摘要：小学习作教学中，现阶段还存在着很多问题。
在新课程改革核心素养的要求下，小学高年级的习作教学也被提出了更高的要求。
教师应将写作教学融入每一堂语文课，借助课文进行随文练笔的训练，以此来提高学生的写作能力。
本文将针对这种情况对小练笔的教学提出相应的策略，以此来帮助学生成长。
引言课堂练笔，就是教师在阅读教学之后，学生根据自己对习作方式的学习和课文内容的理解上进行的写作练习[1]。
课堂练笔对习作教学有着促进作用，通过课堂练笔的训练能够提高学生的习作水平。
笔者对小学高年级学生习作存在的问题进行分析，并提出了几点训练策略。
一、当前小学中高年级学生习作存在的问题首先，小学高年级的学生经过了几年的训练，虽然语言有了一定的积累，但对于整篇习作的谋篇布局的能力还有不足，常常头重脚轻，不能理清习作思路，做到详略得当，中心突出；其次，语言表达形式不够多样。
习作中对于事件、人物、景物的描写语言还较为贫乏，还存在流水账、凑字数的情况；最后，学生对身边的事物也缺少观察和感悟，在面对习作题目时，总是无事例可写，甚至于有编纂事例的情况，无法表达自己的真情实感。
基于以上出现的问题，作为老师不能只在习作课上练习习作，而应该利用小练笔，把写作融入每一堂语文课，针对学生不足的能力进行有梯度的训练，以此来提高学生的习作水平。
二、小练笔教学策略（一）结合单元要素，为单元习作服务2019年，一到六年级已全部更换为统编版教材。
而“语文教学要素”是和统编版教材一起诞生的新名词、新概念，同时也是区别于老版教材的一个“亮点”，是使用统编版教材的“指南”。
统编版教材中，每个单元都有与课文相对应的语文要素，并且都对单元习作提出了明确的要求，是单元习作教学的抓手。
因此，我们在进行小练笔时，要紧扣单元语文要素进行，学习写作技巧与方法，为单元习作打下基础。
列提纲是重要的习作方法之一，是完成一篇习作的前提，教师可借助单元的语文要素对此技能进行训练。
秋日里的收获小练笔
秋日里的收获小练笔秋日里的收获小练笔篇1秋天就像一座巨大的谷仓，满载着水果的浓郁香气和丰收的喜悦。
在田埂上，农民伯伯们辛勤劳动的身影和孩子们欢乐的笑声交织在一起，构成了一幅美好的画面。
今天天气晴朗，红彤彤的太阳高悬在空中，洒下温暖的光芒。
空气清新宜人，天空瓦蓝瓦蓝的，万里无云。
我和爸爸妈妈跟他们的朋友一起驱车来到秋天的田野。
远处的山峦巍峨耸立，连绵起伏，郁郁葱葱。
山上的植被覆盖了整个山体，从远处看去，就像一个绿色的巨人守护着这片土地。
我们今天也体验到了丰收的喜悦和劳动的快乐。
我们在山脚下的村庄乘坐面包车，沿着只能容纳两人并肩行走的小路向山上驶去。
路两旁是枝叶弯曲的梨树，香甜的玉米和带有酸甜味道的山楂。
还有长刺的大枣，让人垂涎欲滴。
下车后，我沿着一条狭窄的小路向山上走去。
途中不时会有植物刮住衣服。
山上的杂草丛生，树木茂密。
我抬头看见一个个红红的大枣挂在细细的枣枝上，像一个个小红灯笼般诱人。
我迫不及待地摘了一个放在嘴里品尝，甜中带着酸，美味可口。
我还学会了如何挑选枣子，一半红一半绿的比较好吃。
我卖力地摘啊摘，累得满头大汗，腿也被枣刺划得一道一道的。
然而这一切都是值得的，我在枣林里蹦跳着，穿梭着，开心不已。
秋日里的收获小练笔篇2今天，我深刻体会到了南文秋季的典型特征——多风、落叶，以及略显阴沉的天空。
有人认为秋天充满忧郁和伤感，一片灰暗。
我曾对此深表认同。
然而，今天发生的一件事，让我对秋天有了全新的感悟。
“你就是‘侠客’？”我惊讶地望着眼前的这位又黑又胖、满脸雀斑的矮男生，我的声音中充满了惊奇和失望。
他是我同桌，一个性格豪爽的朋友，我们无所不谈，彼此之间更像是亲密的哥们儿。
然而，在我昨晚网络上的幻想中，那个英勇的侠客，和眼前的他实在无法画上等号。
这让我感到大失所望，甚至有些愤怒。
回想起昨晚我充满激情地幻想，却发现侠客竟然是如此相貌平平的人，再加上他对我昨晚女性化的言辞嘲笑不已，那一刻，我仿佛听到了我心碎的声音。
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小练笔大收获
“说假话，记流水账，挤牙膏……”一直是困扰师生的习作病。
改掉这些毛病，提高学生的作文能力，是每一位教师关注的话题。
我经过多年的教学实践，认为借助学生阅读文本的适当时机，让学生随阅读进行“小练笔”，是一条提高学生作文能力、治疗各种习作病的有效途径。
一、小练笔的优点
1、能激发学生写的兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师、兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。
传统的作文，往往是教师进行命题，学生根据命题作文。
这样做，极大地限制了学生作文的兴趣。
而随课堂阅读进行的小练笔，就改变了这一现象。
小练笔的题目大多是学生自己出的，学生想写什么就写什么，心里有什么感受就尽情抒发。
这样做，是实实在在地激发了学生写作的兴趣。
2、能让学生品尝写的成功
传统作文，往往是一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至誊写，有一个较为漫长的过程。
从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。
这样一来学生就很难品尝到作文成功的快乐；随阅读进行的小练笔，因篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
3、能让学生积累写的素材
课文，大多是文质兼美的典范文，而且不同的文章都有着不同的内容，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也会有各种不同的体验，这些体验正是学生进行作文的良好素材。
如果弃置不用，那么，这些素材将渐渐地被学生遗忘。
随阅读进行的小练笔就起到了让学生及时地把心中的所思所想写下来的作用，能为今后的习作积累起丰厚的素材。
二、小练笔的实施
1、挖掘内容，想一想
小练笔必须与阅读教学配合进行，设计练笔时，应针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，对课文内容进行补白、详化、延伸。
（1）、补白，即把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整。
我发现教材中许多文章都配有生动鲜明的插图。
有些插图课文已进行了细致的描绘，而有些插图，文中只是一笔带过。
如《碧螺春》一课：文中插图描绘了一群采茶姑娘清晨采茶的情景，文章只对清晨茶园美景作了简单描写，而对姑娘如何采茶，采茶时会说些什么未作描述。
教学中，在结合理解课文内容的同时，要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如采茶姑娘们会想些什么。
通过描述文章中的插图，学生不仅体会到江南早晨茶园那无限美好的春光，而且感受到采茶姑娘的勤劳、灵巧及采茶时愉悦的心境。
我还发现，课文中出现的一些省略号也意味深长。
如《秦兵马俑》第十节中的省略号，所省略的是有关其他神态的兵马俑形象的描述，此时引导学生仿照文中叙述与抒情相结合的方法，借
助教师提供的兵马俑的图片，进行合理的想象描述，那兵马俑各异的神态也栩栩如生地展现在我们的眼前了。
这里我们不难发现，在学生把“画”变成“话”的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的观察能力和想象能力。
（2）、详化。
为了留给读者回味的空间，课文中有些内容在描述时仅用简短、精练的词句带过，具体情节必须由读者在读中领会。
在教学这样的文章时，可以引导学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充完整。
如《荔枝》一文的最后一自然段，作者是这样写的：“而今，荔枝依旧年年红。
”这句话饱含了作者的深情，写得非常含蓄，此时让学生根据自己的理解写出作者没有写完的话。
这样，学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小作者”。
经过讨论交流，学生们很快完成了自己的“作品”。
其中一位学生是这样写的：
“而今，荔枝依旧年年红。
三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。
”
这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维，培养了学生的习作能力，也使学生更深刻地体会到作者对母亲的爱，潜移默化地影响和教育了学生。
（3）、延伸。
即对余意未尽的文章进行续写，进一步深化主题。
如《凡卡》一课，课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。
这就给我们留下了很多思考和想象的空间。
这时，让学生
展开联想，写一下凡卡梦醒以后会发生什么事情及自己对凡卡想说的话，学生就会很投入地拿起笔对凡卡倾诉：“……凡卡，我想对你说，你生活在一个黑暗的社会里，你是不幸的，我非常同情你。
你知道吗，听了你的诉说后，我才真正地感到了我的幸福。
如果有可能的话，我愿变成一间小屋，温暖你那瘦小的身心，我愿变成一桌美餐，填饱你那辘辘的饥肠，我愿变成一双魔鞋，带你离开那人间的地狱，来到我们这幸福的天堂，与你共享。
”；在学完《滥竽充数》后，让学生根椐自己的理解写《南郭先生回来了》，将可能发生的故事写下来；学完《穷人》一课让学生续写一下桑娜一家人以后的生活。
这些练笔既活跃了学生的思维，又加深了对课文内容的理解。
2、精彩篇章，仿一仿
学习了《美丽的小兴安岭》一文，学生自然会体会到文章是“总——分——总”的构段方式，是将静态的景物和动态的动物结合起来进行描写的散文。
尤其是作者合理运用大量的比喻、拟人等修辞手法，准确地描绘出小兴安岭不同季节的不同特征，写作特色值得学生学习。
抓住特点对景物进行描写，同时展开联想，运用恰当的修辞抒发感情，很容易地就可写出一篇优美的写景小短文。
仿写既可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。
包括对句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等方面的仿写。
仿写时，先要精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。
如《鸟的天堂》中对大榕树样子的描写，采用由远及近的方法，还运用了借景物描写抒情和直接抒情相结合的方
法。
学文后，适时要求学生按这种构段方式与写作方法来写一处景物，可达到学以致用的效果。
3、学文有感，写一写
有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。
如《一夜的工作》一课，讲的是诗人何其芳同志借审阅稿件一事，亲眼目睹了周总理一夜的工作情形。
作者被周总理那不辞劳苦的工作精神和简单朴素的生活作风所深深地感动，心情无比自豪和激动。
学文后，我们的学生也会被总理的精神品质所深深地感动。
这时引导学生写读后感必定是水到渠成。
一位学生就写出了这样深切的感受：“一个真正值得尊敬的人应该是具有高超的本领和高尚品格的完美统一的人。
敬爱的周总理啊，您就是！您位居高上，却平易近人；您工作劳苦，却生活简朴；您心里装的永远是人民，您心里想的永远是国家。
我们为有您这样的总理而骄傲，我们为有您这样的总理而自豪。
您才是人民真正的公仆。
愿公仆都象您一样，愿我们伟大祖国的未来会更加辉煌……”此外，《我的战友邱少云》、《小抄写员》《穷人》等课文都是进行读后感小练笔的好教材。
总之，现行教材中有着丰富的小练笔训练内容，为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料、可以延伸的思维空间。
“想一想”、“仿一仿”、“写一写”等多样的小练笔形式，以读促写、以写促读、读写相结合，既培养了学生想象和创新的能力，又提高了他们书面语言的表达能力。
实践证明，只要平时注重小练笔，就能使学生在写作方面得到大收获。