教学论教案第一章 绪论

《教学论》教案

第一章绪论

教学目的与要求：

通过本章的学习，学生应知道教学的概念及教学的任务，掌握教学论的内涵，明确教学论的研究对象，能对教学活动各要素之间的关系加以分析，掌握教学论研究的方法论要求，熟悉教学论的研究方法。

教学重点：

教学论的研究对象，教学活动各要素之间的关系，教学论的研究方法。

教学难点：

难点是教学论的研究方法。

授课主要内容及学时分配：3

第一节教学的概念、地位和任务

一、教学的概念

（一）教学的历史渊源

早在商朝，甲骨文中已经出现了“教”字，如“丁酉卜，其呼以多方小子小臣其教戒”。

（二）教学的定义

教学是指学校教育中培养人的基本途径，是教师教和学生学、共同完成预定任务的双边统一活动。

（三）教学的内涵

教学，即教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。

第一，教学是教师教学生认识客观世界的活动，这是教学概念的基本内涵。

第二，教学是追求和促进学生发展的活动，这是教学的基本价值规定性。

第三，教学是教育的基本形式，是一种特殊的教育活动。

第四，教学的具体形态是变化发展和丰富多样的。

二、教学的作用和地位

（一）教学的作用

1.教学对社会发展的作用

（1）教学的发展推动着生产力的发展（a劳动力、b科学知识等的再生产）（2）教学对政治经济的作用

（3）在意识形态的发展中起重要的作用

（4）现代化建设中的作用

2.教学对个体发展的作用

（1）按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范。

（2）具有加速个体发展的特殊功能。

（3）尤其是基础教学对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

（4）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

3.教学是实现教育目的的基本途径

（二）教学的地位

1.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。

2.以教学为主，要求将大部分时间用于教学；在内容上以学习书本知识为主；在组织形式上以课堂教学为主,发挥教师的主导作用。

3.以教学为主，并非教学唯一。

三、教学的任务

1.向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的智力和能力。

2.培养学生具有坚定正确的政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。

3.使学生身体正常发育，健康成长。

4.培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。

5.形成与社会发展相适应的完满个性。

6.使学生掌握现代工农业生产的基本知识，学会使用基本生产工具的技能。

7.教学要高质量高效率地完成上述任务，一个至关重要的方面是必须遵循教学规律，处理好间接经验和直接经验相结合的关系，传授知识和提高思想觉悟的关系，传授知识和发展智力的关系，以及发挥教师的主导作用与调动学生积极性、自觉

性的关系。

第二节教学论的研究对象

一、历史上对教学现象的认识

（一）什么是教学论

教学论又称教学法、教学理论，过去曾称为教授学。教学论是研究教学的一般规律的科学，是教育学的一个分支。在当代，随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。

（二）教学论的内涵

教学论兼有理论性和应用性两个特点，以理论研究为主，同时又将研究视点指向实践应用，既要探讨本质与有关规律，又要寻求最优化的教学途径与方法。（三）我国古代学者的观点

中国教学论思想是伴随着中国学校教育的产生、发展和人们理性思维能力的不断发展而逐步产生、形成和发展的。《学记》是中国传统教学论形成的显著标志。（四）西方学者的观点

二、现代教学论的研究对象

（一）国内外学者的见解

关于研究对象的表述主要有以下几点：

1.教学论的研究对象是“学校教育的任务和内容，学生掌握知识、技能和技巧的过程，教学原则、方法和教学组织形式。”

2.“教学论要揭示出有关掌握知识和技能的最优方略的法则。”

3.“教学论是研究教学中智育和德育统一过程的规律。”

4.“教学论以研究教学活动的规律和技巧为它的主要对象。”

5.“现代教学论的研究对象与任务在于探讨教学的本质与有关规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。”

6.教学论“研究的对象是教师、课程和学生之间的相互作用及其统一。”

7.“研究教学过程中教与学的双边活动及其客观规律，应是教学论的研究对象。”

8.“教学论的研究对象应是教学过程中教与学相互联系与作用的活动及其规律。”（二）教学论的研究对象

综上所述，教学论是探讨教学的本质与规律，寻求最优化的教学途径与方法，以达到培养社会所需人才的目的。

第三节教学诸要素的系统分析

一、教学活动诸要素

1. 教师。教师在教学过程中起主导作用。

2. 学生。学生是学习的主体。

3. 为了达到一定的教学目的。

4. 教学内容（课程）。

5. 教学方法。

6. 反馈。

7. 教学环境。

二、教学各要素之间的关系

教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的的达成是要从学生身上来体现的，学生是学习的主体。

为了达成目的，必须通过课程与方法的中介。

目的是否达成，要看由学生方面发回来的反馈信息。

在教学活动开展的过程中，环境都会产生有利或不利的影响。

在整个教学过程中，主要靠教师去理顺各要素之间的关系，所以说教师在教学中起主导作用。

第四节教学论的研究方法

一、教学论研究的方法论要求

（一）宏观与微观研究相结合

（二）纵向与横向研究相结合

（三）定性研究与定量研究相结合

（四）教的研究与学的研究相结合

二、教学论的研究方法

（一）历史研究法

历史研究法是指通过人类历史上丰富的教学实践和教学思想的分析、研究，去认识教学规律，用以指导今天的教学工作。

（二）理论研究法