《我们家的男子汉》教学设计 (人教版五年级教学设计)
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格特点。
（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
（2）引导学生正确认识和评价自己，培养自信、自立的品质。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格特点。
（2）欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中所描述的场景。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 案例分析法：分析课文中的实例，让学生更好地理解课文内容。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏文学作品，提高审美情趣。
四、教学准备1. 课文文本《我们家的男子汉》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
4. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示课文插图，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍课文作者及背景。
（3）学生齐读课文题目，明确学习目标。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
（3）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生概括课文大意，分享自己的理解。
（2）教师引导学生分析课文结构，总结文章主题。
（3）学生讨论课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等15个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 结合文中描写人物的语句，体会“男子汉”的特点，感受作者对“男子汉”的喜爱与敬佩之情。
4. 学习以人物性格特点分类组织材料的方法。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识生字词，能正确书写。
- 体会文中“男子汉”的特点，感受作者的情感。
- 学习按人物性格特点组织材料的方法。
2. 教学难点- 深入理解文中描写“男子汉”的语句所体现的性格特点。
- 把握按人物性格特点组织材料的结构方式并能应用于写作。
三、教学方法1. 讲授法：在生字教学、文章结构分析等方面，通过简洁明了的讲解，让学生快速掌握基础知识。
例如在讲解生字的读音、字形和字义时，直接告知学生正确的信息。
2. 讨论法：针对文中“男子汉”的特点，组织学生进行小组讨论。
如让学生讨论“他对食物的兴趣”这一部分中体现出的性格特点，通过讨论激发学生的思维，培养合作能力。
3. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的情感和人物特点。
如在分析人物对话部分时，让学生分角色朗读，感受不同角色的语气和情感。
4. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
比如在分析“男子汉”面对生活挑战时，让学生想象自己处于同样情境下的感受，从而深入体会人物性格。
四、教学准备1. 多媒体课件，包含课文相关图片、生字词的动画演示等。
2. 预习课文，自学生字词。
五、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入- 同学们，在我们的生活中，提到“男子汉”，你们会想到什么样的形象呢？（让学生自由发言，可能会提到勇敢、坚强、有担当等特点） - 今天，我们要走进一篇课文，看看作者笔下的“男子汉”是一个什么样的人呢？（板书课题：我们家的男子汉）2. 作者简介- 课件出示王安忆的简介：王安忆，当代著名作家。
她的作品风格多样，善于描写细腻的人物情感和生活百态。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受家庭的温暖，学会珍惜亲情。
（2）了解男子汉的责任担当，培养学生的责任意识。
（3）激发学生对生活的热爱，积极面对生活挑战。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，提高词汇运用能力。
3. 分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
三、教学难点1. 理解课文中的情感表达，体会家庭的温暖。
2. 学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 运用课文中的信息，进行创意写作。
四、教学准备1. 课文朗读带2. 生字词卡片3. PPT课件4. 作业本五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读带，让学生初步感受课文。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分享自己的阅读感受，体会家庭的温暖。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师举例说明生字词的用法，引导学生学会运用。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生讨论，分享自己的发现。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调家庭的温暖和男子汉的责任担当。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于家庭温暖的小作文。
六、教学拓展1. 小组讨论（1）分组让学生讨论课文中的男子汉形象，分析他的性格特点和责任担当。
（2）每组选代表进行分享，总结男子汉的优秀品质。
2. 创意写作（1）请学生以“我心中的男子汉”为主题，进行创意写作。
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇篇一一、教学目的：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．领会“男子汉”，逐步成熟，自主自1立、坚强的性格特征。
3．学习生动、幽默、风趣而又含蓄的语言。
二、教学重难点：以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、幽默、风趣而又含蓄的语言。
三、教学准备 :小黑板或课件。
四、教学过程 :（一）导入新课1．老师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。
顶天立地、敢说敢为、正直无私、襟怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课习题。
)2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)王安忆，当代女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
（二）自主学习下面自学课文，注意以下问习题：(出示幻灯片2。
)1．仔细读课文，可以朗诵，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式浏览全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5．文中“他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6．找出自学的疑难问习题。
（三）合作学习1．以小组为单位互相解答自学中存在的疑难问习题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问习题。
（四）反应交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)嗫嚅倔强有力害怕丧气轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。
五年级下册语文教案-我们家的男子汉 人教新课标
细品形象巧用方法--《我们家的男子汉》教学设计一、教材分析（一）从文本的角度来看，这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
原文结构清晰，每部分都以小标题作概括，其中包括了“他对食物的兴趣”、“他爱妈妈，也很崇拜爸爸”、“他对独立的要求”、“他的眼泪”、“他面对生活挑战的执着”五个部分，而在人教版语文五年级下册中，文本做了修改，保留了“他对独立的要求”、“他的眼泪”、“他面对生活挑战的执着”这三个部分。
在“他对独立的要求”中，通过挣脱“我”的手、买山楂片、买橘子水这三件事，作者用细致的动作和神态描写，勾勒出一个逐渐成长的“男子汉”形象；“他的眼泪”中两次描写了“男子汉”流泪的情景，可以从中看出，从最初的挨打而哭，到后来感动哭泣，“男子汉”真正体会到了真到动情方流泪的滋味；最后部分“他面对生活挑战的执着”，描写了面对不可抗拒的现实，他选择了镇静面对，到后来勇敢地从车窗外攀爬进去。
作者王安忆选取了身边的小外甥作为描写对象，以男子汉为主题，区别于常识中的题材，比之多一份稚气，在哭声中彰显坚强，在挫败中走向执着，在无奈中学会沉着，让读者感受到，触摸到一个小男孩成长为一个男子汉的历程。
借助这篇文章，让学生体会男子汉的魅力和品质，从而成为具有男子汉气质的好孩子。
（二）从作者的角度来看，王安忆被视为文化大革命结束之後，自1980年代中期起盛行於中国文坛的“知青文学”、“寻根文学”等文学创作类型的代表性作家。
这是学生第一次接触她的文学作品，我们尝试从《我们家的男子汉》中初步了解她的写作风格。
在写作手法上，她很擅长对细节的把握，很擅长掌控微妙的气氛变化；在文本结构上，王安忆惯用双层对比结构，即两个或两组不相干、相对独立的故事平行发展或交错套置在同一文本中；在写作内容上，她善于在对平凡事物的叙述中发展出了对生命整体的思考。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.2 教学内容《我们家的男子汉》是一篇描写家庭教育和成长的故事。
故事讲述了一个家庭里的男孩，在父母的关爱和教育下，逐渐成长为一个独立、自信、有担当的男子汉。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生理解故事的主题思想，体会作者对家庭、亲情和成长的描绘。
2.2 教学难点引导学生通过细节分析，理解男孩在家庭教育下的成长过程。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考和合作交流的能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 导入新课通过展示男孩成长过程中的图片，引导学生思考：什么是男子汉？4.2 自主阅读让学生自主阅读故事，了解故事情节，感受家庭亲情和男孩的成长。
4.3 细节分析引导学生关注故事中的细节，分析男孩在家庭教育下的成长过程。
4.4 小组讨论分组讨论：你认为男孩成长过程中，父母的教育方式对他有哪些影响？4.5 分享感悟让学生分享自己在阅读过程中的感悟，体会家庭亲情和成长的意义。
第五章：作业设计与评价5.1 作业设计让学生写一篇关于自己成长过程中，父母教育对自己的影响的作文。
5.2 评价方式采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的作业进行评价。
评价重点关注学生的感悟程度和表达能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行课堂讨论，探讨如何培养男孩成为独立、自信、有担当的男子汉。
6.2 教学延伸推荐学生阅读其他关于家庭教育和成长的故事，如《爸爸去哪儿》、《家有儿女》等，以丰富学生的阅读体验。
第七章：教学反思与改进7.1 教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果的达成。
7.2 教学改进根据学生的反馈和自身的教学经验，教师应不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析并理解课文中所描绘的男子汉的形象。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的口语表达能力。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会欣赏和尊重他人的优点，培养学生的家庭责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）通过分析课文，理解男子汉的形象。
2. 教学难点：（1）学会通过细节描写来刻画人物形象。
（2）培养学生对家庭责任感的认识。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过向学生介绍课文作者王安忆，以及她的作品风格，引起学生对课文的兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）学生朗读课文，教师指导并纠正发音。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生关注课文中对男子汉的描写，分析男子汉的形象。
（2）学生分组讨论，分享对男子汉的理解。
（3）各组汇报讨论成果，教师总结并点评。
四、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于家庭责任感的作文。
五、教学反思：教师应在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否适合学生，并针对存在的问题进行改进。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度，评价学生的课堂表现。
2. 作业完成评价：检查学生生字词抄写和作文的完成质量，评价学生的学习效果。
七、教学拓展：1. 开展“家庭角色互换”活动，让学生体验不同家庭成员的责任和角色，增强对家庭责任感的理解。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们对家庭责任感的看法，让学生认识到家庭责任感的重要性。
八、教学资源：1. 课文原文。
2023年课文《我们家的男子汉》教案4篇
2023年课文《我们家的男子汉》教案4篇课文《我们家的男子汉》教案1创意说明：本文是一篇生动、风趣的散文，作者用五个片段记叙了一个小男子汉成长的经验。
本教学设计的目的着眼于阅读训练，引导学生通过泛读和精读课文，理清文章脉络，了解人物性格，使学生对男子汉性格特征有肯定的了解和相识。
教学步骤：一、引导学生初读课文，了解文章的结构，可以设计下列问题：1．文章由几个部分构成？（开头语、主体部分、结束语）2.主体部分的五个小标题有什么特点？（都是用他开头，强调了小男子汉的举足轻重的地位）二、再读课文，体会文章主体部分前四段所写内容。
（一、二两段通过吃食物、去少林寺、对爸爸的崇拜和思念等事情，表现了一个男孩子的特性特点；第三部分通过写不让人搀手和要自己买东西的事，表现了他对独立的要求，一个要求独立的男人的性格已初现端倪；第四部分分两层写他流泪的状况，表现了他的刚毅，一条男子汉的形象已经显现。
）三、精读课文主体部分第五段内容，可以设计下列问题：1．这一部分写了哪几件事情？（上托儿所和回安徽两件事）2．这一部分表现了他怎样的性格特点？（英勇、镇静、刚毅、成熟）3．这一部分和前面四部分有着怎样的联系？（这一部分是前面四部分的持续，也是对他身上所表现出来的男子汉气概的高度概括，在这里一条男子汉的形象更加显明）四、课堂探讨。
以我心目中的男子汉为话题，组织学生分组探讨，请每一小组派一名代表发言。
五、布置作业。
回家请爸爸妈妈讲解并描述你小时候的故事，把它登记来，复述给大家听。
课文《我们家的男子汉》教案2教材分析：这篇文章生动好玩，描写了一个小男孩的成长经验，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文根据人物性格特征来组织支配材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、英勇、坚毅的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织支配材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？探讨男子汉所具备的性格特征。
课文《我们家的男子汉》教案范文
课文《我们家的男子汉》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所传达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度去观察、思考问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
（2）引导学生正确认识和评价自己，培养自信、自立的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：（1）课文中的一些成语和俗语的理解与运用。
（2）从课文中提炼出作者想要传达的主题思想。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《我们家的男子汉》的作者、背景及内容。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过思考、讨论，解决生字词问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）每组选取一个代表，分享本组讨论的成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。
（2）讲解课文中的成语和俗语，引导学生正确运用。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受到家庭的温暖，培养学生的家庭观念。
（2）通过课文学习，引导学生正确认识和评价自己，培养自信、自立的品质。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己家庭成员的文章。
五、教学反思：教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感发展，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生深入了解男子汉在家庭中的角色和责任。
《我们家的男子汉》教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案教案教学设计1《我们家的男子汉》教案教案教学设计一、教学目标1、知识目标：了解男子汉的定义以及传统男性特质的变迁。
2、能力目标：培养学生对不同人群的理解和尊重能力。
3、情感目标：引导学生反思性别角色认知，促进学生性别平等意识的提升。
二、教学过程1、导入环节通过小组讨论，引导学生谈谈自己认为的“男子汉”的定义，并了解他们了解的相关文化词汇。
然后通过放映男士美容工具厂商的广告视频一段时间，让学生对此产生疑惑：现代男性应该是什么样的，男性美容、爱美风尚正在成为一种新的文化趋势，我们如何看待和接受？2、事实分析环节在学生自发讨论的基础上，引入一定量的专业学术观点，解析男性的历史变革、文化变革以及性别角色的变化。
引导学生反思男人的传统特质、社会普遍存在的性别刻板印象在现代社会中是否受到挑战，并初步了解男人的新形象、现代男性尤其是年轻人的思想和行为观念发生的变化。
3、引导认知环节通过刚刚的事实分析，引导学生理性认知并深入思考男性传统特质对自己和社会的影响。
并以此为切入点，引出对于性别角色认知的转变、包容不同性别的优势和劣势、权利通过知识评估和人力资源管理工具的应用等领域进行深入探讨。
4、实践环节（1）从性别平等意识的方面出发，通过组织课堂角色扮演、学习实践活动，引导学生从多元性别、多元文化和性别平等等方面了解社会及自己。
（2）运用多媒体资料进行案例研究、理论分析及课堂讨论，引导学生了解现代男士的内涵。
（3）运用小组发言的形式，将理论知识与学生实际问题联系起来，提高学生解决问题、思考和质疑的能力。
（4）以观察、讨论和调查等方法，了解男性生活中的一些“矛盾”和“困境”，帮助学生在对传统性别概念进行批判分析的基础上获得更多关于现代男士的认识，最终形成领悟性别平等意识的行为。
三、教学评价1、知识评价：结合学习提示及课本知识进行课堂讨论和列举相关范例。
在课堂上帮助学生做出知识应用，查找网络资料，课后完成作业和考试等作业方式随时检测学生的掌握程度。
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《我们家的男子汉》教学设计 (人教版五年
级教学设计)
王安忆的文学世界独特、新鲜，充溢着文学本质的魅力，让读者在文学中享受艺术化了的生活，进入愉悦精神、提升境界的佳境。
《我们家的男子汉》就是这样一篇大快朵颐的美文。
没有任何矫揉的文学技巧。
活泼泼的文字，真率率的畅达，端上的仿佛是冬日午后的餐点，边品尝边怡情，于是，一道风景就在心中塑成了。
师生共同静心感悟语言之美，在语言的流动中欣赏男子汉的成长，品味具有幽默感的人生艺术是学习的重点。
【教学过程】
一、导入学习
生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。
王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长呈现在我们的面前。
其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，只是我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。
这篇美文的吸引力不仅仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。
二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征
1．读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。
2．读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲
全臂之力的渴望。
3．读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。
4．读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
5．读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力
1．小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。
”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，可是我对他说：“不吃青菜会死的。
”他便吃了，吃得很多。
他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打
就够屈辱了，何况为挨打哭，因此，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
”甚至哈哈大笑起来，很响亮很长久的笑，两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上滚落下来。
(3)“肆无忌惮”的童真。
①有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊!”这是他在上海时，我时常说他的一句话。
因为他很能出汗，无论冬夏，身上总有一股酸酸的汗味儿。
据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
他用汉语拼音回了我一封信，信上写：“王安忆，你真是一个好玩的大坏蛋!”这也是他在上海时，时常说我的一句话。
②车快开了，姐姐说：“让他从窗口爬进来吧!”我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。
窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没在济济的人群里了。
2．朗读体会。
鉴赏语言与众不同的个性美。
提示：学生选读最有感触的段落或部分，教师作一些朗读指导。
四、深入探究，作者在“男子汉”身上寄寓的象征力量
1．探究问题之一：“男子汉”指男人，强调的是男性的健壮或刚强，课文写的却是一个孩子。
这是不是作者对“男子汉”这个词条的刻意创新?
提示：作者完全清楚“男子汉”这个词条的定义。
课文写的是一个孩子，但他是个特殊的个体，即他已经表现出了男子汉的
性格特征，这是作者独特、细腻的体验所得；同时，在这个小小男子汉的身上，也寄寓了作者本人对真正男子汉的理解与赏识——只有具备了她津津乐道、如数家珍似的优点、特点之后，才算成为一个真正的男人了，因为没有男人的世界是不堪设想的。
当然，这里的男人必须“立地成汉”，刚强如天。
2．探究问题之二：作者为什么不选择一个已经成型的男子来讴歌男子汉值得赞美的品性。
而要将理想盛放在一个小男孩身上?
提示：假设作者在生活中选择一个好男人，在他身上勾画涂沫可以成为男子汉的种种元素，那就产生不了强烈的感染力。
创作角度与创作材料选择的独特、新奇，往往会点燃读者的阅读兴趣。
一个未成人的小男孩身上都可以发掘到那么多只有男子汉才有的品质，那么等他成年之后，他自会焕发出更耀眼的性格魅力。
而再从深一层面把握，也许作者是想告诉我们男子汉的品性的确需要从小细细打磨；以后才能成型，而这也体现了天下所有的女性对优雅的男性世界真诚的顾盼。
五、交流表达，追忆春花般灿烂的童年往事
要求：
(1)以“说一说，那小时候的故事”为话题。
在小组交流会上讲述自己小时候的事。
(2)着重只讲一个方面，做到具体、细致、真实。
(3)口语表达力求简洁、生动、形象。