中国比内智力测验结果分析
中国比纳智力测试题(3篇)
第1篇一、概述中国比纳智力测试（以下简称“比纳测试”）是基于法国心理学家比奈和医生西蒙于1905年合作编写的比奈-西蒙智力量表，结合我国实际情况进行修订而成的。
比纳测试是世界上第一个用于评估人（儿童）智力水平的智力量表，经过多次修订和完善，现已成为我国广泛使用的智力量表。
二、测试目的比纳测试旨在评估个体的智力水平，为教育、心理、医疗等领域提供参考依据。
通过测试，可以了解个体在认知、语言、操作等方面的能力，为个体的发展提供有益指导。
三、测试对象比纳测试适用于2岁至19岁的儿童和青少年，尤其适用于小学至初中阶段的学生。
四、测试内容比纳测试共包含51个试题，分为以下几类：1. 比图形：观察图形，判断图形之间的关系。
2. 说出物品：观察物品，说出其名称。
3. 比长短线：比较两根线的长短。
4. 拼长方形：将散乱的图形拼成一个长方形。
5. 辨别图形：观察图形，判断图形的形状。
6. 数纽扣：数出指定数量的纽扣。
7. 问手指数：观察手，回答手指数。
8. 上午和下午：判断时间。
9. 简单迷津：在迷津中找到出路。
10. 解说图画：观察图画，描述图画内容。
11. 寻找失物：在杂乱的环境中找到指定的物品。
12. 倒数20至1：从20倒数至1。
13. 心算（一）：进行简单的加减乘除运算。
14. 说反义词（一）：说出指定词语的反义词。
15. 推断情景：根据已知信息，推断出可能的情景。
16. 指出缺点：指出指定物品的缺点。
17. 心算（二）：进行更复杂的加减乘除运算。
18. 寻找数目：在数字中找到指定数量的数。
19. 寻找图样：在图形中找到指定的图样。
20. 词语接龙：根据已给出的词语，接一个与之相关的词语。
21. 看图写话：观察图画，用文字描述图画内容。
22. 谜语：猜出谜语中的答案。
23. 词语连线：将具有相同意义的词语连成一条线。
24. 简答题：回答指定问题。
25. 判断题：判断给出的陈述是否正确。
26. 完形填空：根据上下文，填入合适的词语。
智力素质测试分析报告范文
智力素质测试分析报告范文背景介绍智力素质是指一个人进行思维、判断、推理和解决问题的能力。
智力素质测试是通过一系列测量和评估来确定一个人的智力水平和潜力的测试方法。
本次测试旨在评估被试者的智力素质水平，帮助他们了解自己的优势和发展方向。
测试目的与方法本次测试的目的是为了了解被试者的智力水平和潜力，帮助其更好地认识自己，指导其职业选择和个人发展。
测试采用了一系列标准化智力测验，包括智力量表、数字推理、空间思维、逻辑推理等，以全面评估被试者的认知能力。
测试结果与分析被试者在测试中获得了以下几个方面的成绩，下面将对每个方面进行具体分析。
智力量表被试者在智力量表测试中获得了一个较高的智力指数（IQ）。
这表明被试者具备较快的思维速度、较好的记忆力和较强的观察能力。
这些特点使得被试者在处理复杂问题、学习新知识和解决难题时具备一定的优势。
数字推理被试者在数字推理测试中表现出色。
他具备较强的抽象思维和逻辑推理能力，能够通过观察和分析数字之间的规律来解决问题。
这表明被试者在数学、科学等领域有较高的潜力和发展空间。
空间思维被试者在空间思维测试中表现中等水平。
他具备较好的空间想象能力和空间关系的理解能力，但在旋转和转换空间图形时表现较为困难。
这可能影响了被试者在某些领域的学习和工作表现，建议被试者通过加强相关训练，提升自己在空间思维方面的水平。
逻辑推理被试者在逻辑推理测试中也表现出色。
他具备良好的思维逻辑能力和严密的推理能力，能够快速找出问题的关键点并给出正确的解决方案。
这使得被试者在解决问题、分析情况和做出决策时具备重要的优势。
结论与建议根据本次测试结果，可以得出以下结论和建议：1. 被试者具备较高的智力素质，对于学习和工作具备一定的优势。
2. 被试者在数字推理和逻辑推理方面表现出色，建议其在数学、科学和工程等领域发展。
3. 被试者在空间思维方面表现中等水平，建议其加强相关训练，提升自己的空间思维能力。
4. 被试者在智力量表测试中获得了较高的智力指数，这表明其具备较快的思维速度和较强的观察能力，在时间紧迫的情况下能够更好地处理问题。
中国比内测试标准分
中国比内测试标准分一、智力等级评定标准比内智力测试是一种评估智力的标准工具，根据中国比内测试标准，智力等级评定分为以下几个等级：1. 非常优秀：智商在130分以上，表现出极高的智力水平，具有很强的学习能力和创造力。
2. 优秀：智商在120-129分之间，表现出较高的智力水平，具有较强的学习能力和理解能力。
3. 良好：智商在110-119分之间，表现出一般的智力水平，具有一定的学习能力和理解能力。
4. 中等：智商在90-109分之间，表现出一般的智力水平，具有一定的学习能力和理解能力。
5. 中下：智商在80-89分之间，表现出较低的智力水平，学习能力较弱，理解能力有限。
6. 智力缺陷：智商在70分以下，表现出极低的智力水平，学习能力很弱，理解能力有限。
二、离差智商计算法离差智商计算法是比内智力测试中常用的计算方法之一。
它通过比较被试者的成绩与同年龄组常模成绩的差异来确定其智力水平。
离差智商计算公式为：离差智商=(被试者的成绩-同年龄组常模成绩)÷同年龄组常模成绩的均方根。
三、智力缺陷等级划分根据离差智商的计算结果，可以将智力缺陷划分为以下几个等级：1. 轻度智力缺陷：智商在55-69分之间，表现出较轻的智力障碍，学习能力较弱，但可以适应一定的生活和学习环境。
2. 中度智力缺陷：智商在35-54分之间，表现出中度的智力障碍，学习能力很弱，需要特殊的教育和训练才能适应生活和学习环境。
3. 重度智力缺陷：智商在34分以下，表现出重度的智力障碍，学习能力极弱，需要专业的康复和教育支持才能生存和发展。
四、健康指导建议对于智力缺陷的人群，需要提供专业的健康指导建议。
首先，他们需要接受专业的评估和诊断，确定其智力和其他发展障碍的程度。
其次，他们需要接受专业的康复和教育支持，以提高其学习和生活能力。
此外，家庭和社会也需要为智力缺陷的人群提供更多的关爱和支持，帮助他们更好地融入社会。
同时，他们也需要接受定期的评估和监测，以便及时调整康复和教育方案。
我的智力测试题结果(3篇)
第1篇导语：在现代社会，智力测试已经成为人们了解自己、发掘潜能的重要工具。
本文将分享我的智力测试题结果，并深入剖析测试结果背后的含义，希望能为读者提供一份关于智力的独特见解。
一、智力测试概述智力测试，又称智商测试，旨在评估个体在认知能力、逻辑思维、空间想象、语言理解等方面的水平。
常见的智力测试有韦氏智力测试、斯坦福-比奈智力测试等。
本文将参考斯坦福-比奈智力测试，分析我的智力测试结果。
二、我的智力测试题结果1. 认知能力认知能力包括记忆力、注意力、判断力等。
在认知能力方面，我的测试结果如下：（1）记忆力：测试结果显示，我的记忆力处于中等水平。
在短期记忆和长期记忆方面，我的表现较为均衡。
（2）注意力：我的注意力测试成绩较好，能够集中精力完成测试任务。
（3）判断力：在判断力方面，我的表现较为出色，能够迅速作出合理判断。
2. 逻辑思维逻辑思维是智力的重要组成部分，包括推理、判断、分析等。
我的逻辑思维测试结果如下：（1）推理能力：在推理能力方面，我的表现较好，能够根据已知信息进行合理推理。
（2）判断能力：在判断能力方面，我的表现较为出色，能够迅速判断事物的性质。
（3）分析能力：我的分析能力较强，能够对复杂问题进行深入分析。
3. 空间想象空间想象力是智力的重要组成部分，包括立体想象、空间关系等。
我的空间想象测试结果如下：（1）立体想象：在立体想象方面，我的表现较好，能够根据二维图形想象出三维形状。
（2）空间关系：我的空间关系能力较强，能够准确判断物体之间的位置关系。
4. 语言理解语言理解能力是智力的重要组成部分，包括词汇、语法、语义等。
我的语言理解测试结果如下：（1）词汇量：我的词汇量较为丰富，能够熟练运用各类词汇。
（2）语法能力：在语法能力方面，我的表现较好，能够正确运用语法规则。
（3）语义理解：我的语义理解能力较强，能够准确理解句子含义。
三、智力测试结果分析1. 认知能力：我的认知能力处于中等水平，说明我在记忆力、注意力、判断力等方面还有提升空间。
智力测量实验报告
一、实验目的智力作为人类认知能力的重要组成部分，是衡量个体心理发展水平的重要指标。
本次实验旨在通过智力测量，了解并分析参与者的智力水平，为后续的心理研究和教育实践提供参考。
二、实验背景智力测量是心理学研究中的重要手段，通过智力测验可以了解个体的认知能力、学习能力、推理能力等方面的特点。
目前，常用的智力测量工具包括韦氏智力量表、瑞文推理测验等。
本次实验采用韦氏智力量表进行智力测量。
三、实验方法1. 实验对象：随机抽取某高校学生50名，男女比例均衡，年龄在18-25岁之间。
2. 实验工具：韦氏智力量表（中国修订版）3. 实验步骤：（1）主试向参与者讲解实验目的和注意事项，并指导他们填写基本信息。
（2）主试按照韦氏智力量表的指导语，对参与者进行个别施测。
（3）施测过程中，主试注意观察参与者的反应速度、准确性、推理能力等。
（4）实验结束后，主试对参与者进行评分，并计算各分测验的得分。
四、实验结果1. 参与者基本信息：性别：男性25名，女性25名年龄：18-25岁2. 智力测验结果：（1）韦氏智力量表总智商（IQ）分布情况：平均智商：100±15（2）各分测验得分情况：- 语言理解：平均得分80±10- 运算能力：平均得分75±15- 类比推理：平均得分70±10- 数字符号：平均得分65±15- 视觉记忆：平均得分60±10- 实际操作：平均得分55±15五、实验分析1. 参与者整体智力水平：本次实验结果显示，参与者的平均智商为100±15，与常模水平相当。
说明参与者的智力水平处于正常范围内。
2. 各分测验得分分析：（1）语言理解能力：平均得分80±10，说明参与者在语言理解方面表现较好。
（2）运算能力：平均得分75±15，说明参与者在运算能力方面表现一般。
（3）类比推理能力：平均得分70±10，说明参与者在类比推理方面表现一般。
儿童智商水平调查结果分析
儿童智商水平调查结果分析浙江省1984年普查时确定52个不同流行程度的地方性甲状腺肿病区县,儿童智力测试仪居民甲状腺肿患病率为8·10%,7~14岁儿童甲状腺肿大率高达32·6%。
1995年底全省采取食盐加碘为主、碘油丸为辅的综合性防治措施。
为了解和掌握实施全民食盐加碘10年后儿童智商(IQ)水平现状,评价食盐加碘为主导的综合防治效果,本文对2005年上半年抽取的30个县(市、区)进行儿童智商(IQ)水平调查。
现将结果报告如下。
1 对象与方法1·1样本选择在全省90个县(市、区)中按容量概率比例抽样(PPS)法抽取30个县,采用单纯随机抽样法,在各县(市、区)抽取1所乡镇中心小学,每所小学抽查8~10岁在校学生40~45名作为调查测试对象。
被调查儿童均为全民食盐加碘后出生。
1·2方法(1)智商测验:采用天津医学院王栋教授修订的《联合型瑞文智商测验(CRT-C2)》图册,对调查对象采用集体方式进行智商测试;主要测试人员均接受过《联合型瑞文智商测验(CRT-C2)》学习班的培训。
(2)智商分级判定标准:共分为7个等级,其中≥130为非常优秀,120~129为优秀,110~119为中上,90~109为中等,80~89为中下,70~79为边缘,≤69为智力落后;做对5题以下,方法未掌握或确有弱智者进行个案调查,其结果因不能代表总体,在统计分析中剔除。
(3)评价:计算儿童智商均值,与1990年浙江省非碘缺乏病区和碘缺乏病流行区同类儿童智商均值进行比较。
1·3统计分析按算术均数计算各组数据,采用u检验进行分析比较。
2 结果2·18~10岁儿童智商水平30个县(市、区)共调查8~10岁在校学生1 332名,智商均值为115·05±13·21,其中男性653人,智商均值为115·82±12·84;女性调查679人,智商均值为114·32±13·53,性别间智商差异无统计学意义(P>0·05)。
测验比内智力测验与团体智力分析报告格式
比内智力测验分析报告格式一、测试人员和记录人员测试的时间和地点二、被试的资料（姓名、性别、出生年月日、父母职业等）三、测试结果①被试的总体情况智商，处于水平②被试的各种智力因素的状况观察力，水平。
回答1、2、3、5、8、9、10、20等题的情况记忆力，水平。
回答6、12、13、等题的情况思维力，水平。
回答7、11、15、17、23等题的情况。
想象力，水平。
回答4、24、25等题的情况。
综合运用多种能力的情况，对应14,、16、18、19等题的情况。
四、印象与解释智力外，要考虑在测试过程中被试非智力因素情况，比如：注意力是否集中，是否手舞足蹈，回答不好的问题对后续测验的影响情况等五、建议根据测验的智力情况（长处和不足）以及测验过程中非智力因素的表现提出有针对性的发展性的建议：比如被试智力水平较高应提醒教师或者家长注意让小孩不要有自大自负的情绪，若测验结果显示被试智力水平相对不高要注意告诉家长教师等注意培养孩子的自信心。
说明这次测验仅仅是一次普通的心理测验不要过于高度关注，影响孩子成人、成才、成功的除了智力以外还有非智力因素等。
培养孩子好的习惯、意志、人格等同样重要。
简单明了，对结果的信度和效度有任何怀疑时要指出。
六、在报告中应注意如下的问题（1）结果的代表性如何（2）建议或印象的得出，应根据所有测验结果，人际行为，以往测验结果，父母报告，教师观察，医学评估，学校成绩。
（3）什么样的建议实际可行。
（4）什么样的单位来实现此建议（5）需要追踪与否。
团体儿童智力测验报告施测日期年月日施测者4、印象与解释5、建议：。
智商测试题结果(3篇)
第1篇尊敬的测试者：您好！感谢您参与本次智商测试。
本报告基于您在测试过程中的表现，为您分析智商水平及潜在能力。
以下为您的测试结果分析：一、基本信息姓名：____________________性别：____________________年龄：____________________职业：____________________二、测试结果1. 总智商（IQ）：____________________根据您在测试过程中的表现，您的总智商（IQ）为：____________________。
这一分数表明您的认知能力处于较高水平，具备较强的逻辑思维、空间想象、记忆力等方面的能力。
2. 各项能力分析（1）言语理解能力：____________________在言语理解能力方面，您的得分较高。
这表明您在理解、分析、处理语言信息方面具有较强的能力。
在日常生活和工作中，您能够快速准确地理解他人意图，有效沟通，提高工作效率。
（2）数学逻辑能力：____________________在数学逻辑能力方面，您的得分较高。
这表明您在解决数学问题、逻辑推理等方面具有较强的能力。
在学习和工作中，您能够迅速找到问题的解决方法，提高问题解决效率。
（3）空间想象能力：____________________在空间想象能力方面，您的得分较高。
这表明您在处理空间信息、进行空间想象等方面具有较强的能力。
在日常生活中，您能够快速准确地判断空间关系，提高生活品质。
（4）记忆力：____________________在记忆力方面，您的得分较高。
这表明您在短期记忆和长期记忆方面具有较强的能力。
在学习和工作中，您能够迅速记住重要信息，提高工作效率。
（5）推理能力：____________________在推理能力方面，您的得分较高。
这表明您在分析问题、推理判断等方面具有较强的能力。
在日常生活中，您能够快速准确地判断事物本质，提高决策能力。
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中国比内智力测验量表介绍比奈－西蒙量表自1905 年问世以后，相继发展了许多版本，其中1916 年几次修订，不断完善，成为世界上广泛应用的智力测验工具。
版的斯坦福－比奈智力量表最负盛名。
该量表在1937、1972、1986 年先后作过我国心理学家陆志伟于1924 年第一次修订了斯坦福－比奈量表，称做《中国比奈－西蒙智力测验》。
1936 年陆志伟与助手吴天敏对此测验作了再次修订。
1981 年，吴天敏对该量表作了第三次修订，称做《中国比内测验》，对1936 年版本增删了部分项目，测试对象扩大为2－18 岁，每岁3 个项目，共51个项目。
在结果解释上采用了将个人成绩和同年龄组平均成绩相比较的离差智商。
指导语⑴测验开始之前，主试让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。
请主试签名是为了日后遇有情况不清之处，好请主试协助决。
⑵施测时，先根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，如2-5 岁儿童从第一题开始作答，6-7 岁儿童从第7 题开始作答，等等，然后按指导书的实施方法进行测验。
⑶对照着记录纸，一个题一个题地，熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出，至少能在边读边说的情况下，不至张口结舌或自行编造。
⑷被试者连续有5 题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。
试题1 比圆形试题2 说出物名试题3 比长短线试题4 拼长方形试题5 辨别图形试题6 数纽扣十三个试题7 问手指数试题8 上午和下午试题9 简单迷津试题10 解说图画试题11 找寻失物试题12 倒数二十至一试题13 心算（一）试题14 说反义词（一）试题15 推断情景试题16 指出缺点试题17 心算（二）试题18 找寻数目试题19 找寻图样试题20 对比试题21 造语句试题22 正确答案试题23 对答问句试题24 描画图样试题25 剪纸试题26 指出谬误试题27 数学巧术试题28 方形分析（一）试题29 心算（三）试题30 迷津试题31 时间计算试题32 填字试题33 盒子计算试题34 对比关系试题35 方形分析（二）试题36 记故事试题37 说出共同点试题38 语句重组（一）试题39 倒背数目试题40 说反义词（二）试题41 拼字试题42 评判语句试题43 数立方体试题44 几何形分析试题45 说明含义试题46 填数试题47 语句重组（二）试题48 校正错数试题49 解释成语试题50 明确对比关系试题51 区别词义评分方法1.通过1题记1分。
各试题附带的答案，有的是惟一正确答案，是不能牵强附会的；有的则只是代表性答案，凡符合该答案涵义的答案，即使语句与它不同, 也是可以通过的。
2.将被试者答对若干试题的分数，加上承认他能通过的试题的分数，即补加分数”便得到测验的总分。
3.根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。
在这里，实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一月计，不足15天的一律不计。
结果解释及建议"优秀", ">=130"分析：被测试者的智商达到了非常优秀的水平，在全部的人群中，只有 2.2%的人能够达到这一智力水平。
在学习中，被测试者能够非常容易地适应学校生活，可以快速、准确地解决问题，并可能发现解决问题的新途径；在学习生活中，被测试者可以做到游刃有余。
只要被测试者的学习态度认真，学习方法得当，就能够比较容易地取得优异的学习成绩，成为班上甚至年级中的佼佼者。
除了完成学业任务之外，还可以有精力参加一些兴趣小组或者竞赛之类的课外活动，并在这些活动中也取得良好的成绩。
从长远来看，这样的智力水平有助于被测试者一帆风顺地完成各个阶段的学习目标，并进一步在高等教育中深造。
1.建议："被测试者的智商达到了优秀的水平，应当予以祝贺！为了能够使被测试者在未来获得更大的发展，还请被测试者及其家长和教师能够注意以下几点：因材施教：即使是处于同一智力水平的被测试者，不同的人可能会处于不同的发展阶段，有着不同的发展潜能，然而智力开发绝对不能等同于培养天才。
作为家长，千万不要拔苗助长，一定要顺应被测试者各个不同成长阶段的心理特征，顺应被测试者具体的发展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力获得更好的发展。
2. 利用环境的有利资源使被测试者的智能因素得到充分发展：在当今科技发达的今天，很多手段都有助于被测试者潜能的开发，如电视节目，书籍、软件等。
家长应该学会善于利用这些信息，如专为儿童制作的动画片，其造型奇特的形象、曲折离奇的情节、漫画式的夸张、相声似的逗乐等都是艺术家想象力及创造精神的集中体现。
它能使被测试者丰富想象力，增强幽默感，诱发创造能力。
家长可以有选择地让被测试者看一些内容和艺术都比较出色的动画片。
\r\n3. 要特别关心和重视孩子的游戏：游戏是孩子生活中最重要的一个方面，孩子的游戏过程也是他们的学习过程和提高过程。
例如象棋和国际象棋等棋艺运动可以帮助被测试者锻炼思维能力和解决问题的能力，并同时培养意志力等优良品质；诸如羽毛球和乒乓球等球类活动可以增强孩子的体质，同时也可以锻炼其手眼协调能力。
4. 培养多种能力：除传统意义上的一般能力之外，被测试者也可以试着培养艺术能力，以及体育运动能力等。
全面发展可以使自己更加健康，更加快乐地成长，这对于长远发展也是有百利而无一弊。
5.培养良好的非智力因素：人的成功取决于很多因素，其中智力水平确实占有很重要的地位，但非智力因素同样也是不容忽视的，在某种意义上，后者对于未来的成功似乎是更为重要的方面。
因此，必须培养良好的个性品质，比如认真、真诚、热情、坚韧、责任感、以及创造性等。
6. 被测试者的家长也要不断补充关于如何教育孩子的知识，比如可以阅读书籍，或者与同事、朋友或者孩子的老师交流意见。
对于智力优秀的孩子来说，他的确需要特别的培养和教育，这是社会普遍环境不能提供的，需要家长给以更多的引导才能充分发挥孩子的潜能。
"中上", ">=110&<=29"分析：被测试者的智商达到了中上的水平，在全部的人群中，约有22.8%的人处于这一智力水平，另外还有2.2%的人要高于这一智力水平。
在学习中，被测试者能够适应学校生活，能够快速而准确地解决一些比较简单的问题，对于比较复杂的问题，则可能需要付出较多的努力。
只要被测试者培养认真的学习态度，发展得当的学习方法，应该能够取得良好的学习成绩。
总之，被测试者虽不会被大家认为是天才，但经过自己的努力之后仍可能取得较好的成就。
从长远来看，这样的智力水平有助于被测试者完成各个阶段的学习目标，并有较大机会在高等教育中继续深造。
建议：被测试者的智商达到了中上的水平，能够适应于儿童日常生活中各种任务的要求。
为了能够使被测试者在未来获得更大的发展，还请被测试者及其家长和教师能够注意以下几点：1. 因材施教：即使是处于同一智力水平的被测试者，不同的人可能会处于不同的发展阶段，有着不同的发展潜能，然而智力开发绝对不能等同于培养天才。
作为家长，千万不要拔苗助长或者片面注重学习成绩，一定要顺应被测试者各个不同成长阶段的心理特征，顺应被测试者具体的发展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力获得更好的发展。
2. 多加鼓励：家长应该注意多多从正面鼓励孩子，包括肯定孩子每一点哪怕是微乎其小的进步，帮助他们建立稳固的自信，这样才能调动起孩子奋发向上的内在积极性，从而使孩子的潜能得到充分的发展。
3. 利用环境的有利资源使被测试者的智能因素得到充分发展：在当今科技发达的今天，很多手段都有助于被测试者潜能的开发，如电视节目，书籍、软件、网络等。
家长应该充分利用这些信息，如专为儿童制作的动画片，其造型奇特的形象、曲折离奇的情节、漫画式的夸张、相声似的逗乐等都是艺术家想象力及创造精神的集中体现。
它能使被测试者丰富想象力，增强幽默感，诱发创造能力。
家长可以有选择地让被测试者看一些内容和艺术都比较出色的动画片。
4. 要特别关心和重视孩子的游戏：游戏是孩子生活中最重要的一个方面，孩子的游戏过程也是他们的学习过程和提高过程。
例如象棋和国际象棋等棋艺运动可以帮助被测试者锻炼思维能力和解决问题的能力，并同时培养意志力等优良品质；诸如羽毛球和乒乓球等球类活动可以增强孩子的体质，同时也可以锻炼其手眼协调能力。
5. 培养多种能力：除传统意义上的一般能力之外，被测试者也可以试着培养艺术能力，以及体育运动能力等。
全面发展可以使自己更加健康，更加快乐地成长，这对于长远发展也是有百利而无一弊。
6. 培养良好的非智力因素：人的成功取决于很多因素，其中智力水平确实占有很重要的地位，但非智力因素同样也是不容忽视的，在某种意义上，后者对于未来的成功似乎是更为重要的方面。
因此，必须培养良好的个性品质，比如认真、真诚、热情、坚韧、责任感、以及创造性等。
7. 被测试者的家长也要不断补充关于如何教育孩子的知识，比如可以阅读书籍，或者与同事、朋友或者孩子的老师交流意见。
同时家长也要积极的与孩子沟通，了解孩子的需要和困难，才能有的放矢的给予帮助和指导。
"中等", ">=90&<=109"分析：被测试者的智商达到了中等的水平，也就是一个平均的水平。
在全部的人群中，约有50%的人处于这一智力水平，另外还有25%的人要高于这一智力水平。
在学习中，被测试者像大多数人一样能够适应当前的学校生活，或者经过一番努力后可以适应当前的学习。
对于一些比较简单的问题，被测试者一般是能够解决的，但是对于比较复杂的问题，则可能需要付出较多的努力，或者需要得到他人的指导和帮助。
为了取得良好的学习成绩，被测试者可能需要培养认真的学习态度，发展得当的学习方法。
总之，被测试者像大多数人一样，为了取得较好的成绩需要付出较多的努力。
从长远来看，这种智力水平的被测试者能够完成各个阶段的学习目标，并有可能在高等教育中得到进一步的深造。
建议：被测试者的智商达到了中等的水平，为了能够在这一方面获得进一步的提高，还请被测试者及其家长和教师能够注意以下几点：1. 因材施教：虽然被测试者的智商处于中等水平，但是并不一定其能力的每个方面都处于平均水平，可能存在一些比较优势的方面，也可能存在一些劣势方面。
因此做为被测试者的家长和教师要善于发现被测试者能力的特点，突出培养其长处，注意弥补其短处。
被测试者正处于未成年阶段，存在较大的发展空间。
被测试者虽然智力不是特别突出，但是同样可以成为成功的人，幸福的人，关键是将被测试者的各个特长之处充分发挥。
作为家长，千万不要拔苗助长，一定要顺应被测试者不同成长阶段的心理特征，顺应被测试者具体的发展潜能，做到因材施教，以使其个性和智力获得更好的发展。