德国式课程改革的启示与运用

省 级 及 国 家级 精 品课 程 创 造 了有 力 的条 件 和 基 础 。
参考文献：
【］ 多俊 ． 济 法 学【 ． ： 大 学 出版 社， ９ ８ ４漆 经 Ｍ］ 武汉 武汉 １９ ．
【】 保 树 ． 济 法 原 理 【 ． 京： 会 科 学 文 献 出版 ５王 经 Ｍ］ 北 社
社 会 发 展 的 需要 。
［ 关键词】 国 职业教 育 课 程 改革 项 目教 学 法 德
南 京 高 等 职 业 技 术 学 校 （ 苏 联 合 职 业 技 术 学 江 院南 京 分 院 ）自１ ９ 年 起 ， 就 开 始 培 养 应 用 电子 技 ９８ 术 专 业 的 学 生 ，并 率 先 革 新 专 业 课 程 的 教 学 内容 ， 积 极 进 行 应 用 电 子 技 术 专 业 教 学 模 式 的 改 革 ，并 探
向 结 合 的 培 训 ，造 就 了 德 国 出 色 的 技 术 水 平 ，使 德 国 的 工 业 及 工 艺 技 术 一 直 处 在 世 界 经 济 发 展 的 前 沿 地 位 。 德 国 职 业 教 育 的 课 程 方 案 ，通 常 以 学 习 领 域 为 单 元 ，是 一 种 行 动 体 系 课 程 的 内 容 编 排 ， 它 针 对
社 。９ ９ １９．
【】 隆享． 济 法 概论【 ． 京： 京大 学 出版 社，９ ７ １ 刘 经 Ｍ］ 北 北 济 法 简 明教 程 ［ 】 州： 建 教 育 ６陈 工 Ｍ． 福 福
课 程 建 设
… … …
德 国式课 程 改革 的启 示与运 用
江苏联合职业技术学 院 徐 伟 南京 高等职 业技 术学校 陈芳芳
［ 摘
要】 业教 育 实施 课程 改 革 ，既能 为 学生提供 有 利 的 学习环境 ，又能 充分展 示现 代 职业教 育 “ 职 以能
力为本 ” 的价值 取 向 ，此 外 ，还 能使 课 堂教 学 的质 量和 效益 得到 更 大幅 度 的提 高 ，使 培 养 出来 的人 才适 应
习 法 是 一 种 教 和 学 的模 式 ，它 集 中 关 注 某 一 学 科 的
中心 概 念 和 原 则 ， 旨在 把 一 个 相 对 独 立 的 项 目 ，交
给学 生 自己完成 。信 息的 收集 、方 案 的设计 、项 目 的实 施及 最终 的评价 ，都 由学生 自己负责 。学生通
过 对 该 项 目完 成 过 程 的 学 习 ，能 够 了解 并 掌 握 项 目 的 整 个 过 程 和 每 一 环 节 的 基 本 要 求 ，从 而 掌 握 了相 关的知识要点 。
业 教 育 的 特 色 ， 同 时 ，也 将 职 业 教 育 的 职 业 属 性 表 现 得 淋 漓 尽 致 。 确 定 了 以 行 为 导 向 为 教 学 模 式 的项 目教 学 法 、 案 例 教 学 法 在 职 业 院 校 的教 育 改 革 中 的
研 究 ， 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 。 改 革 还 受 到 了 学 生 、家 长 以 及 社 会 的 一 致 好 评 ，使 应 用 电子 技 术 专 业 成 为 了 该 校 的 龙 头 专 业 之 一 ，满 足 了 电子 技 术 行 业 对 技 能 型 人 才 的 需 要 。 基 于 应 用 电 子 技 术 专 业 的 培 养 目标 ，该 校 采 用 了 项 目教 学 法 来 培 养 学 生 的 职
量 的 有 效 方 法 。 该 校 借 用 德 国 职 业 学 校 的 教 学 模 式 ，采 用 小 班 制 进 行 教 学 ，每 个 班 的 学 生 人 数 多 在 ２ 人 左 右 ，一 般 不 超 过 ３ 人 。 实 施 “ 实 一 体 化 ” Ｏ ０ 理 的教 学 ，制 定 以 学 习 领 域 为 模 块 的课 程 体 系 ，采 用
业 能 力 、社 会 能 力 及 其 他 关 键 能 力 。 １项 目研 究 模 式 的 学 习 内涵 及 其 特 征 。项 目学 ．
基础地位 ，为提高教学成效开创 了新 的途 径 。
３国 外 的 成 功 经 验 。 职 业 教 育 向 来 是 德 国 引 以 ．
自豪 的教育 财富 ，每 年约有 三分 之二 的年轻 人在 就 业 前都 接受 过正规 的职 业培训 。通过学 校和 企业双
２项 目研 究 模 式 的 学 习理 论 。 前 苏 联 著 名 的 心 ． 理 学 家 维 果 茨 基 关 于 “ 理 发 展 的 文 化 历 史 上 学 心
行 动顺 序 的每一个 过程 来传授 相关 的课 程 内容 ，由 于每个 行动顺 序都 是一 种 自然 形成 的行 动过 程 的序 列 ，而 且学生 认 知的心 理顺 序也是 循序 渐进 的过程
究 了 应 用 电 子 技 术 专 业 的仿 真 系 统 在 教 学 中 的 应 用
的 课 程 方 案 ，在 内容 上 摒 弃 了学 科 体 系 的 束 缚 ，并 紧 紧 围 绕 职 业 活 动 的 要 求 ，对 课 程 内 容 进 行 了 重
组 ，以职业 任务 和行 为过程 为导 向 ，集 中体 现 了职
序 列 。 因 此 ， 这 一 行 动 体 系 课 程 对 每 一 门 学 科 来 说 ，可 能 是 不 完 整 的 ，但 对 每 一 个 职 业 行 为 来 说 ， 却是完整 的。
．
４ 小 班 化 ” 、 “ 目教 学 法 ” 是 提 高 教 育 质 ．“ 项
说 ” 的 一 个 重 要 理 论 假 设 是 “ 的 心 理 过 程 的 变 ， 人 化 是 同 样 的 ” ，他 将 一 切 教 育 的 艺 术 都 归 结 为 引 导 和 调 节 ，强 调 了 学 习 者 在 建 构 性 学 习 中 的 积 极 作 用 。２ ０ 年 ，德 国各 州 的 职 业 院 校 开 始 全 面 实 施 新 ０４