下冶一中理化生组课堂教学模式
理化组教学模式
理化课堂教学模式初探晓义中学一、理化课堂模式实施的理念我们知道传统教学忽视了对学生创新能力、自主学习能力和综合实践能力的培养。
所以，为了全面推进素质教育，促进教师专业发展，打造教师幸福、学生快乐、家长满意、社会认可的特色教育，我们必须全面实施好新课程，切实提高课堂效益，把课堂还给学生，充分体现学生为主体、教师为主导的教学精髓，从而进一步提高我校教育教学质量。
1、指导思想以落实科学发展观，构建和谐教育为指导，以面向全体学生，促进学生主动、积极学习，全面发展的素质教育思想为引领，以课堂教学模式的改革为突破口，落实学生主体地位，优化课堂教学结构，提高课堂效益，切实减轻学生课业负担，全面提升我校教育教学质量。
2、目标任务遵循学生身心发展规律，以学生主体与教师主导为前提，体现自主学习、合作学习、探究学习、学生乐学、善学的鲜活课堂。
造就一批有思想、有能力、有学识的综合素质较强的教师。
二、理化课堂模式实施的原则教学总原则：把学的过程放给学生把问的权利交给学生把讲的机会让给学生以“问题为主轴，探究为主线，学生为主体，教师为主导”是开展“预习、导学”的四个原则。
为了便于教师操作，我们将”预习、导学”模式简化为“自主学习、合作交流、个性展示、达标巩固”四个环节。
“学会学习”是其中重要的思想，每个环节都各有侧重点，即让学生“学会自学——学会合作——学会展示——学会评价”。
实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上结合，学生自主学习与教师讲解结合，让学生亲身体验知识形成的过程，极大地调动学生学习的积极性。
三、理化课堂教学模式解读预习学案导学模式1.问题导引，明确目标2.自主学习，初探问题3.合作探究，解决问题4.展示点拨，反馈检测5.深化拓展，提出新问题<一>、问题导入，明确目标目的：让学生明确本节课的学习任务，对新课产生浓厚兴趣。
步骤：1、通过实验现象、自然现象或日常生活或根据已有的知识基础等多种手段为学生创设物理问题，导入新课。
生理化组教学模式解读
生理化教学模式解读------山丹县南关学校生理化组为了实现“改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
”这一义务教育阶段的发展任务。
在这几年里，我校生理化组紧紧围绕初中生理化课堂教学的有效、优效、高效的原则，进行了较为广泛而深入的摸索，初步形成了针对不同课型的生理化教学模式，实践证明，教学效果良好。
下面就针对该模式特征进行简单的解读。
模式分析：环节一：课前预习设计课前预习题,根据上一节课的旧知识结合新授课的内容设计合理恰当的预习题。
注重难度适中、题量适中、题型多样。
可以是知识复习、可以是实验，可以是习题。
（主要培养学生的自学能力）环节二：新课教学1.课课堂导入（不超过2分钟）A．复习提问的形式B．预习题展示C．实验引入D．设置情景（多种形式引入新课，以达到引起学生注意、激发学生的学习兴趣）2.新课教学（不少于20分钟）（1）1．学生阅读：通过阅读的方式来培养学生归纳、分析的能力，以及自习的能力。
（2）学生动手：通过分组实验来培养学生的动手以及合作协调的能力。
（3）集中交流：通过交流来激发学生思考、理解的能力。
教师适当纠正有偏颇的思考方向，放手学生去讨论。
也可通过学生与学生之间的交流培养学生的沟通能力。
（4）教师点拨：A．概念的关键点B．相关的思想方法C．知识系统化D．物理概念的深刻内涵E．正确的实验方法（通过学生的充分参与、合作探究，激发了学生的学习主动性，培养他们各方面的能力）环节三：巩固练习（不少于10分钟）1．读、说、写：训练学生理解基本概念以及口头表达的能力。
2．教学反馈性练习：通过练习再次巩固学生的知识理解。
3．巩固性实验操作：情景再现。
环节四：能力提升（不超过4分钟）重在知识要点和思想方法。
理化生组高效课堂教学模式
理化生组高效课堂教学模式---六步教学法实施方案一、指导思想为进一步提高理化生组教师的整体教学水平，适应“氛围和谐、教学相长、质量提高”的高效课堂的需求。
着眼学生的终身学习和发展，让学生积极主动地去学习，并在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，进一步提高学生综合素养，我们提出了六步教学法探究方案，用新的理念来指导课堂教学，来优化课堂，实现高效课堂。
二、构建依据：根据《建三江管理局教育局关于在全局义务教育学校全面创建高效课堂实施指导意见（试行）》的通知精神，为提高课堂的高效性，提高教师的学科能力，为校本教研不断推向新高度的势在必行。
本学期我们理化生教研组在教育局和中心校的引导下，立足本校实际教学状况，以学科教研组为基础单位，以构建课堂教学模式为研究对象，以探究教学的特点和规律为重点，以提高教师能力为目标，我们理化生教研组构建了高效课堂----六步教学法教学模式。
三、构建方法：(一)导(明确目标,以具体目标导学)1.根据上一节教师布置的预习提示,以学案或课件投影形式呈现2.指导学生根据学案阅读教材,或有针对性,有选择性地阅读教材.对自学中遇到的问题,要求边读边思,最大限度地自己解决问题,并做出标记,划出重点并进行必要的记忆或理解.3.在自学的基础上,完成学案中的问题.(二)问(情境导学,唤醒思维)通过有趣实验或模型引出本节课内容,引起学生的好奇(三)讲(精讲适练,突出探究)1.针对各小组出现的共性问题和教师精选的具有思维价值,创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流.对于展示结果进行解疑释疑,注意捕捉学生学习中发现的新问题,新观点,新方法.营造多维互动氛围.2.学生整理学案,理解记忆.由学生个人,或小组或师生共同对本节所学内容(或实验结论)进行梳理和总结.(四)帮(及时反馈,分层巡批)1.下发<<导学提纲>>,学生根据导学提纲对知识点进行综合与分类2.学生分组根据导学提纲进行自主学习3.教师巡堂指导(五)练(规划训练,加强监控)分层次完成导学提纲中的题目1.独立完成基础知识点2.交流讨论完成综合点,难点(六)测(有效反思,提升自我)1.测验,下发本节分层次的检测题目,学生选择适合自己的题目2.矫正,教师查组长,组长查组员.教师教组长,组长教组员,组员教组员---师生互动3.教师订正出现问题的知识点教学有法但无定法,在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,应该结合课堂教学实际,根据学生实际进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵活性,只有“变”才会有效地发展学生个性,只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活力.五、实施步骤（一）组织动员阶段（2012年4月1日—4月30日）2012年4月7日，认真学习文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念；4月10日至4月30日，结合学校“新教师素养大赛”活动，学习有关高效课堂理论，努力促使组内教师对构建高效课堂达成共识。
理化生组工作制度
理化生组工作制度一、总则为加强理化生组工作的规范化、制度化管理，提高教学质量，促进教师专业发展，根据学校相关要求和学科特点，制定本工作制度。
二、组织架构1. 理化生组由组长、副组长、组员组成，组长负责组织、协调和监督组内工作，副组长协助组长开展工作，组员按照分工承担相应职责。
2. 组内成员应当保持良好的沟通与协作，共同推进学科教学改革和科研工作。
三、教学工作1. 教学计划与教案（1）组内成员根据课程标准、教材和学校要求，制定学期教学计划，明确教学目标、内容、重难点、教学方法和评价方式。
（2）编写教案，注重教学过程的逻辑性和系统性，突出学生主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。
2. 课堂教学（1）认真执行教学计划，确保课堂教学质量。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂互动效果。
（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 作业与测试（1）布置适量、有代表性的作业，注重培养学生的动手操作能力和思维能力。
（2）及时批改作业，给予学生个性化的反馈，提高学生作业质量。
（3）组织定期测试，了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、科研工作1. 组内成员积极参与教育教学科研活动，申报课题，撰写论文，推广教育教学成果。
2. 定期组织学术交流和研讨会，分享教学经验和研究成果，提高组内成员的科研能力。
3. 结合教学实践，开展教改实验，探索适应新时代要求的教学方法和手段。
五、师资培训与成长1. 组内成员参加各类师资培训，提高自身业务水平和教育教学能力。
2. 开展师徒结对活动，发挥骨干教师的优势，促进青年教师快速成长。
3. 鼓励组内成员参加职称评定、学科竞赛等活动，提升个人综合素质。
六、团队建设1. 加强团队凝聚力建设，定期组织团队活动，增进组内成员之间的友谊和信任。
2. 树立团队协作意识，形成良好的团队合作氛围。
3. 评选优秀团队和个人，给予表彰和奖励。
七、考核与评价1. 组内成员按照学校要求和学科特点，接受教育教学考核，内容包括教学成果、科研成果、团队协作等方面。
2024年一中化学组省学课堂活动方案
2024年一中化学组省学课堂活动方案____年一中化学组省学课堂活动方案一、活动背景____年是一中化学组进行省级学科竞赛的关键一年。
为了提高学生的综合素质和竞赛水平，我们计划开展一系列的课堂活动，以激发学生学习兴趣、培养实验操作技能和提升解题能力为目标。
二、活动目标1. 提高学生学习兴趣：通过设计富有趣味性和实践性的课堂活动，激发学生对化学学科的兴趣，培养他们主动学习的能力。
2. 培养实验操作技能：通过开展实验课，让学生亲自动手操作，提高他们的实验操作技能和科学观察能力。
3. 提升解题能力：通过解答常规和复杂的化学问题，培养学生的思维逻辑能力和问题解决能力。
4. 支持学生竞赛准备：通过课堂活动，为学生提供复习、巩固和应试的机会，帮助他们更好地准备即将到来的省级学科竞赛。
三、活动内容及安排1. 知识普及篇活动名称：化学知识之路——欢乐竞赛游戏简介：通过分组竞赛的方式进行化学知识的全面复习和巩固，激发学生对知识点的兴趣。
活动时间：4节课活动安排：- 第一课：回顾基础概念，进行快速知识点复习- 第二课：开展团队竞赛，考察学生对概念的理解和运用- 第三课：进行知识问答游戏，促使学生主动学习并加深记忆- 第四课：进行知识竞赛，总结课程内容，激励学生学习兴趣2. 实验技能篇活动名称：化学实验探索之旅简介：通过鼓励学生自主设计实验、观察现象并分析数据，培养学生的实验设计能力和科学观察能力。
活动时间：6节课活动安排：- 第一课：介绍实验设计的基本原则和要点- 第二课：指导学生自主设计实验并进行演示- 第三课：学生进行实验操作，观察现象并记录数据- 第四课：学生分析实验数据，得出结论，并进行展示- 第五课：同学评价和改进实验设计- 第六课：总结实验经验，培养实践能力和科学态度3. 解题能力篇活动名称：化学解题金字塔简介：通过解答常规和复杂的化学问题，培养学生的思维逻辑能力和问题解决能力。
活动时间：8节课活动安排：- 第一课：回顾常规题型，强化基础解题能力- 第二课：解析解题思路，明确解题步骤- 第三课：进行综合能力训练，提高学生解题速度和准确性- 第四课：解析重难点题目，掌握解题要点- 第五课：开展竞赛模拟训练，提升应试能力- 第六课：解析复杂题目，培养学生分析问题的能力- 第七课：解析省级竞赛真题，提升学生答题的思路和技巧- 第八课：总结解题经验，激励学生积极备战竞赛四、活动评估针对每个活动，我们将设立评估标准，评估学生在知识掌握、实验操作和解题能力等方面的进步情况。
九年级化学下册《铁的冶炼》优秀教学案例
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考。如：“为什么铁矿石需要经过冶炼才能变成铁？”“铁的冶炼过程中，为什么要使用还原剂？”等问题。通过这些问题，激发学生的思维，使他们主动探究铁的冶炼原理。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围，提高学生的自主学习能力。
九年级化学下册《铁的冶炼》优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年级化学教学过程中，铁的冶炼是一个重要的章节。这不仅是因为铁在工业和生活中的广泛应用，更因为通过学习铁的冶炼，学生可以深入理解金属的活动性与冶炼方法之间的关系，培养实验操作能力和科学思维。本教学案例以人教版九年级化学下册《铁的冶炼》为例，针对九年级学生的认知水平，采用探究式教学方法，引导学生通过实验、观察、讨论等途径，掌握铁的冶炼原理和实际操作技能，培养学生对化学学科的兴趣和探究精神。
4.实验室铁的冶炼：讲解实验室进行铁的冶炼的原理、步骤和注意事项，为学生后续的实验操作打下基础。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组根据以下问题进行讨论：
1.铁矿石为什么需要经过冶炼才能变成铁？
2.铁的冶炼过程中，还原剂的作用是什么？
3.实验室进行铁的冶炼时，需要注意哪些问题？
4.铁的冶炼过程对环境有哪些影响？
讨论过程中，小组成员可以相互提问、解答，共同探究问题。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享讨论成果，对铁的冶炼原理、方法、实验操作等进行总结。同时，针对学生在讨论过程中遇到的问题，进行解答和梳理，巩固所学知识。
在教学过程中，教师将结合课本内容，以生活实例为切入点，让学生了解铁的冶炼在现实生活中的重要性。通过引导学生亲手进行实验，观察铁的冶炼过程中发生的化学反应，从而激发学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和应用能力。此外，本案例还注重培养学生的人性化思维，让他们在学习化学知识的同时，关注环保和资源利用等现实问题，使学生在知识、技能、情感等多方面得到全面发展。
2024年中学第二学期理化生教研组工作计划
2024年中学第二学期理化生教研组工作计划一、总体目标1. 提高学生的理科素养和科学思维能力。
2. 推进素质教育的发展，培养学生成为具有创新意识和实践能力的综合型人才。
3. 加强师资队伍建设，提高教师教学能力和教育教学质量。
4. 积极开展科学研究和教研活动，丰富教学资源和教学手段。
二、教学内容安排1. 确定学期教学内容和重点。
根据教学大纲和教材要求，制定每周教学进度安排，确定各个单元的教学重难点，并制定相应的教学计划。
2. 重视实验教学。
加强实验教学的力度，增加实验教学的时间和频率，让学生亲自动手操作，培养他们的实验能力和科学探究精神。
3. 引入科技手段。
利用多媒体、网络等科技手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 开展综合实践活动。
组织学生参加各种综合实践活动，如科学展览、科技比赛等，培养学生的创新意识和动手实践能力。
三、教学方法改进1. 活跃课堂氛围。
采取多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等，调动学生的积极性，增加课堂互动。
2. 引导学生自主学习。
鼓励学生主动思考和提问，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 提供个性化辅导。
针对学生的不同学习水平和兴趣爱好，提供个性化的辅导。
对学习困难的学生进行重点关注和帮助，提高他们的学习效果。
4. 创设实践环境。
为学生创造实践环境，提供实验器材和材料，让学生在实践中感受科学的魅力。
四、教师培训和交流1. 开展集体备课活动。
每周组织教研组成员进行集体备课活动，共同研究教学内容和方法，交流教学经验和教材使用心得。
2. 组织教研活动。
定期组织教研组成员开展教学观摩、课题研究等活动，提高教师的教学能力和专业水平。
3. 参加教育研讨会。
鼓励教师参加学科、教育研讨会等专业学术活动，了解最新的教学理念和教学方法，拓宽教师的视野。
五、家校合作1. 家校沟通。
定期开展家长会、家访等活动，加强与家长的沟通，共同关注学生的学习和发展。
理化生公开课活动方案
理化生组公开课活动方案一、活动目标1、为落实教研室教研计划，倾力打造“高效课堂”，营造“求真、务实、绽放个性”的课堂教学氛围，切实提高我校理化生教研组全体教师的课堂教学水平，有效促进课堂教学质量的提高。
2、全组教师对课例进行研讨交流，使本组全体教师在积极参与的过程中互相取长补短，主动学习，共同进步，促进新老教师教学理念的更新与发展。
3、通过本组教师对课例中的存在问题的研究和交流，使全体教师的教学能力在教研活动中得到提高，尤其注重培养青年教师处理、驾驭课堂的能力，为青年教师的成长和发展提供浓厚的教研氛围，为他们的成熟搭建成长平台。
二、活动形式根据我校理化生教研组的实际情况，对本教研组年轻教师的课堂教学给予指导，促进年轻教师的教学技能尽快走向成熟。
以八年级物理备课为研究平台，开展“备课——说课——做课——评课——反思”一系列的教研活动。
首先由八年级物理备课教师完成个人备课和预案设计并说课、第一次做课，然后对教学设计和教学过程进行评价和指导，最后由做课教师集思广益、吸纳意见和建议后，再对教学设计进行修改后完成第二次做课，通过这一系列教学教研活动，真正使本组全体教师的教学水平得到不同程度的提高，使之成为促进教改发展的可持续的资源，为实现“高效课堂”迈出了坚实的一步。
三、活动步骤：个人工作总结范文1、备课活动个人备课：本次活动以八年级物理课教师刘芳芳担任备课、做课任务，认真研究教材、分析学情、确定教学目标、重点、难点，根据自己的教学特点设计出具有个性化的教学方案。
2、说课活动做课教师说课内容包含说教材、说学情、说教学目标、说教学重点和难点、说教法学法、说教学设计等。
通过做课教师说课，使其他教师明确做课教师的教学意图和教学策略以及设计缘由，便于对教学设计得给出合理评价并提出可行性建议。
3、做课活动在前两个教学活动的基础上，进入第三个环节———做课活动。
按照预设的教学目标，组织实施课堂教学活动，本教研组的其他成员听课，发现做课教师教学中差异，闪光点以及存在的不足。
2024学年学年度下学期理化生教研组工作计划
2024学年学年度下学期理化生教研组工作计划一、工作背景随着教育改革的深入推进，对理科教育也提出了更高的要求。
为了提高我校理化生教学质量，提升学生的科学素养，我们教研组结合学校教学工作要点，以课程改革为核心，以提高课堂教学效益为目标，积极谋划，确保2024学年学年度下学期理化生教研组工作有序开展。
二、工作目标1.加强教学研究，提高课堂教学质量。
2.深化课程改革，推动教学方法创新。
3.提升教师专业素养，促进教师队伍建设。
4.培养学生实践能力和创新精神，提高学生科学素养。
三、工作措施1.深入开展集体备课活动为充分发挥集体智慧，提高教学质量，本学期我们将继续开展集体备课活动。
要求各年级备课组长组织好本年级的集体备课，确保每次活动有主题、有内容、有收获。
备课活动要求全体理化生教师参与，无故不得缺席。
通过集体备课，共享教学资源，探讨教学方法，提高课堂教学效果。
2.加强课堂教学改革本学期，我们将继续推动课堂教学改革，要求全体理化生教师认真研究教材，关注学生实际，创新教学方法，努力提高课堂教学效益。
鼓励教师运用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学质量。
关注学生的个体差异，倡导分层教学，满足不同层次学生的学习需求。
3.开展丰富多样的教研活动本学期，我们将组织一系列教研活动，包括优质课评选、教学观摩、课题研究等。
通过这些活动，提高教师的教学水平，促进教师专业发展。
同时，我们将邀请市内外知名专家、学者来校进行讲座，分享他们的教育教学经验，提升教师的教育教学理念。
4.加强实验教学实验教学是理科教学的重要组成部分，本学期我们将继续加强实验教学。
要求教师认真备课，确保实验安全，提高实验教学效果。
同时，我们将开展实验技能培训，提高教师实验操作能力，确保实验教学质量。
5.深化课程改革本学期，我们将继续深化课程改革，以课程改革为突破口，推动教学方法创新。
要求教师关注课程改革动态，认真学习课程标准，将课程改革理念融入日常教学。
理化生组教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高理化生学科的教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校理化生教研组定期举行教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，提升教师的教学水平和教研能力。
二、活动目的1. 提高教师对学科教学的理解和把握，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣和成绩。
4. 推动学科教学研究，促进学科发展。
三、活动流程1. 开场致辞教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和议程，对参加活动的教师表示欢迎和感谢。
2. 集体备课（1）选定备课主题：根据学科特点和教学进度，确定本次集体备课的主题。
（2）分组讨论：将教师分成若干小组，每组负责研讨备课主题中的某个知识点或教学环节。
（3）小组汇报：各小组分别汇报研讨成果，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
（4）集体讨论：针对各小组的汇报，全体教师共同讨论，提出修改意见和建议。
（5）形成备课方案：根据讨论结果，形成完整的备课方案，包括教学设计、教学课件、教学反思等。
3. 教学研讨（1）选定研讨课题：根据备课方案，确定本次教学研讨的课题。
（2）教师分享教学经验：邀请经验丰富的教师分享自己的教学心得和方法。
（3）课堂观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学技巧和教学方法。
（4）讨论交流：观摩结束后，全体教师针对观摩内容进行讨论交流，提出自己的观点和建议。
4. 经验分享（1）优秀教学案例分享：邀请优秀教师分享自己的成功教学案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等。
（2）教学反思：教师结合自己的教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
（3）互动交流：全体教师就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
5. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题，并对今后的教研工作提出要求。
6. 活动结束全体教师合影留念，活动圆满结束。
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下冶一中理化生组课堂教学模式
理化生教研组
下冶一中的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。
从总体上来看，这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
第一个环节：出示课题，揭示教学目标
就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和目的，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。
另外，教学目标不仅要包括知识技能方面的内容，还要有方法辅导、德育渗透、心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。
目标的表述要用外显的动词，最好转化为具体的问题。
第二个环节：出示自学指导
在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。
学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。
“自学”是指学生按照老师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化成自身的知识结构。
其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
因此，把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。
老师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。
另外，教师要在“先学”这一阶段，通过提问、讨论、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并将这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“后教”做好准备。
再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。
第三个环节：后教环节
教师在“后教”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。
教的内容主要指学生在
自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。
为保证整体效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。
二是要明确教的方式。
广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。
其他学生可以对这些同学的讲解提出疑问，或者进行相互讨论，教师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。
三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求，而不满足于只是给学生提供具体问题的答案。
应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。
同时，教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题，使学生在遇到类似问题时少走弯路。
第四个环节：当堂训练
当堂训练就是教师课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。
其目的有二：一是检测和巩固本节课所学知识和技能，二是指导学生通过练习把知识转化为实际问题解决的能力。
练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，具体到不同类型的课，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。
实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正把教学过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。