浅析对当前中学教师进行人性化管理的必要性
浅析人性化管理在教师教育管理中的作用
（ －）学生 奖惩机 制不 民主 人性 化 的教育管 理要求 学校和 教师充 分发扬 民主 ，给
突 出学生 在学 习上 的主体 地位 ，使他 们 能够 自觉 主动 的投 易使他 们走 向歧 途 。小学生 的教育 需要老 师更 多的倾 听他 入 到集体 活动 、学 习活动 中来 ，增 强他们 的集体 荣誉 感和 们 的心声 、了解他 们 的想 法 、 满 足他们 的合理 需求 。但是 ， 关 心他人 的意 识 ，有 利于 促使他 们形 成 互帮互助 的生 活 、
一
、
教 育事业人性化 管理 的要义
价值观 念 ，以促进 他们对 全面 提高 自己德 智体美 能力 的积
极性 。
（ 一 ）人性 化管 理的 内涵
人 性 化 管 理是 管 理 学上 常用 的 管 理 理念 ，它 是 一 种 强 调 以人 为 中心和 目的 的管理理 念和 模式 。在教 育事 业 中 进 行人性 化 的管理就 是为 了提 高学生 学 习的积极 性和 主动
（ 二 ）人 性化教 育在教 育管 理 中的作用 学大 纲进 行灌输 式 的教 学 ，甚 至一 些教师 பைடு நூலகம்教 学大纲 长年 １ ． 提 高学 生学 习兴趣 的现 实需要 不变 ，没有 根据 新课 改的要求 进行 改进 ， 以致讲 授 的内容 爱玩 是每 一个孩 子 的天性 ，小 学阶段 的大 多数 学生相 很难 调动 学生 的学 习兴趣 ；而且 ，一些教 师在 教学时 ，忽
对 于学 习来说 更喜欢 玩 ，他们 没有认 识 到好好 学习 文化知 视 了与学 生之 间的互动 交流 ，导致 学生们 遇到 的 问题 得不 识对 于 自 己成 长成才 的重 要性 。教 师在对 孩子们 进行 教 育 到及 时 的解 决 。例如 ，在小 学英语课 堂 的教学 中 ，由于学 的过 程 中，通 过人性 化 的管理和 教 育 ，能够 使 学生们 逐渐 生对 外语 比较 陌生 ，很 多单 词不会 拼 、句 子不会 读 ，而 自 感 受到老 师 的教导不 是在 强迫他 们 学习 ，而是为 了他 们 的 己又 不敢 主动 的问老师 ，老 师也没 有及时 的与 学生沟 通 以 成长 ，使 他们在 感 受教师 不懈 关怀 的同 时认识 到教师 工作 及 时发现这 些 问题 ，长 时 间下去之 后就会 导致 学生 的成绩 的不 易 ，进而增 强 自 己学 习 的积 极性 ， 自觉地认 真 学习基 越来越 差 。忽视 学生 学习感受 ，缺 少对学 生 问题 的观 察与 础 的文化 知识 ，促进 自己德 智体 美的全 面发展 。 ２ ． 促 进学 生全面 发展 的重要 手段 基础 教育 就是要 为学 生各 门功课 的 学习打好 基 础，这 样才 有助 于促进 他们 各项 素质 的全面 发展 。但不 可 否认 ， 解 决，都会 导致 教学 的效果很 不理想 。
学校以人性化的管理,促进教师自主发展
学校以人性化的管理，促进教师自主发展在学校管理中，对教师的管理是最为重要的一环。
教师是学校的教学主体，是具体教育教学任务的实施者，教师的成长和发展对学校的整体办学质量和长远发展有着深远的影响，可以说，教师的发展是立校之本。
那么，如何做好教师管理工作呢？就是人性化管理，只有做到了人性化管理，才能调动师生的积极性，形成学校内部可靠的内聚力，实现学校的可持续发展。
1．严格的规章管理制度，是提高教师队伍整体素质的重要保证“对于学校而言，制度前进一小步,管理前进一大步。
在一定程度上,制度决定学校的成败和兴衰,决定学校办学的高度和跨度。
”制度的重要性，俗话说的好，没有规矩不成方圆，学校必须建立和执行完善的教师管理规章制度，而每位教师都必须接受规章制度的制约。
公正而严明的规章制度，是实行科学管理，办好学校的重要保证。
通过规章制度，教师就知道了：自己应该做什么，不应该做什么；应该怎样做，不应该怎样做；以及自己的主要职责是什么。
2．人性化管理，激发教师生命活力“管理无外乎人、财、物、事、时间、空间的管理，但其中归根结底还是人的管理，就是抓住人心，用好干劲，人管好了，财、物、事等的管理也就迎刃而解。
”人心齐泰山移，抓住了人心，所有的工作就会轻松很多。
石岛实验小学，他们的规章制度都是全校教师民主参与制定修改的，这就是管理人性化的一面。
陈校长在讲座中举了两个事例，让我记忆深刻：一个是三八妇女节时派发给每位女教师的小卡片；一个是六一儿童节评选最佳着装教师。
虽然看似都是一些微不足道的小事，但是其中蕴含着学校领导对每位教师的关心。
全校那么多老师，校长还会记得每位老师的穿着打扮，甚至是衣服的材质。
这让老师们深深感觉到自己被重视，她们怎能不以学校主人身份自居？从而会更加努力干好自己的工作，积极上进。
3．制度管理与人性管理刚柔并济，促进教师自主发展“如果说制度管理是“刚”，对教师的情感管理就是“柔”，那科学的管理需要“刚柔并济。
”一所学校成功的管理应该是刚柔相依，收放结合，张弛有度的管理。
浅析加强人性化管理对做好班主任工作的意义
≯ Ｃ Ｉ ＣＥＣ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｓ Ｉ ＥＡ ＤＴ￣ Ａ Ｎ
Ｏ ｙ Ｉ ＯＭ ＴＯ ｏ ． ０ 蠢 Ｇ Ｎ Ｒ Ａ Ｉ ＮＶ２ ８ Ｆ Ｎ ０
做好班主任工作的意义
吴青华 湖南省新化县 曹家镇胜利 中学 ４ ７ １ １６ ９
据不同学生的不同需求来激励 ，尤其应设 法提高学生的成就需要。 根据行为科学理论的原则 ，认为推动 理 的好坏 ，直接影响 到将 来为社会输 送什 么 样 的人 才。 中学生正 处于 心理叛 逆期 ，一味 人的行为发生的动力因素有三个 ，即行为 者的需要、行为动机 、既定的任务和 目标。 严 厉 管制会 使他 们和教 师形成 对立 的局 面。 所谓动力 ，是指一 系列促使我们做某事的 班 主 任 应 该 抓 住 他 们 的 心 理 特 点 ， 加 强 交 力量。 动力是 内在的， 是存在于我们内心世 流 ， 及 时 引 导 ， 多加 鼓 励 ， 做 学 生 的 知 心 界的东西。但是我们的动力受 外界 素的 朋 友 ， 实 行 人 性 化 、 个 性 化 管 理 ， 让 他 们 影响 。这些影响动 力的外部因素称为外在 在 信 服 的 基 础 上 认 识 自 己、 提 高 自己 ，使 教 激励 。 人的行 为是有方向的 ， 激励理论研究 育和 培 养人 才成 为一个 良性 循环 。 的就是通过激励来实现行为的强化 、 弱化 ， 以及对行为方向的引导 。 那么， 根据以上理 中 学 生 ；班 主 任 ；人 性 化 ； 管 理 论， 要解决好学生的以上问题 ， 笔者认为产 生这些问题的原 因主要有三个。 笔者 自参加工作以来一直在学校任教， 是中学生多处于青春期 ，生理上的 同时担任班 主任工作。回顾担任班主任工 快速 发展和心理上的滞后成熟 ，使他们对 作的经历，笔者深刻体会到对于 目前 中学 社会现象的认识不足 ， 自己的要求低 ， 对 自 生主要存在的问题 （ 如学 习积极性不高； 上 制能 力基 不能像大学生那样 自觉学习， 也 课迟到 、 睡觉 、 说小话现象 严重； 旷课逃学 不愿意像小学生那样被人管教。这种矛盾 现象增 多；不服管理等 ） ，与家庭教育 、学 心理导致他们无所适从 ， 不服管理的现象 。 校教育及班主任管理的方法有很大的关系， 二是 目前初中生升入重点高中难 ，学 加强人性化管理对于做好班 主任工作具有 生看不到希望， 对未来失去信心 ， 所以对学 十 分重 要 的 意 义 。 习失 去 兴趣 。 三是对 自身缺乏信心 ，认为没有考上 １理论与分析 重点 高中是 自己的能力不够 ，再努力也 无 行为科学理论主张以人为本 ，重视研 究人的心理 、行为等高效实现组织 目标的 法超越别人 ，所以 自我放弃 ，出现逃学现 象。 影响作用。具有代表性 的研究理论如下 ： 尽管大多数班主任都认识到这些问题 ， １ １马斯洛的需求层次理论。该理论 ． 也想努 力转变学生的观念 ，但却往往适 得 认为， 人的需求分为生理的需求、 安定或安 其反 ，甚至和学生之间发生冲突。 全的需求 、 爱与归属的需求、 自尊与受人尊 重 的需 求 ，以 及 自我 实现 的 需 求 ５ 层 次 ， 个 ２实践 与 目标 当 某一 层次 的 需 求 满 足 之后 ，该 需 求 就 不 根据行为科学理论分析， 笔者认为， 班 再具有激励作用。人的需要是产生行为的 主任应从以下几方面着手管理 。 动机， 是激励作用的基本激励 因素。 因此要 ２ １提倡人性化管理理念 。行为科学 ． 使人受到激励必先使人产生需要。 认为 ， 人是社会的人 ， 每个人都需要得到社 １２赫次伯格的双因素理论 。该理论 会的承认和别人的尊重 ，而很多班 主任将 ． 把影响人员行为绩效的因素分为 “ 保健因 管理理解为单纯的管制 ， 强迫学生学习， 并 素”与 “ 激励因素 ” 。前者指 “ 得到后则没 遵守各项规章制度 ， 尽管出发点是好的 ， 但 有不满 ， 得不到则产生不满” 因素； 的 后者 却收不到好的效果。关键是我们并不知道 指 “ 得到后则感到满意 ，得不到则没有不 学生真正的困惑 ，他们没有真正从 内心体 满”的因素 。认为不同情境下人的需 求不 会到学习的重要性 ，而是我们成年 人根据 同 ，教 育者要及时抓住能使学生满意的因 自己的经验 ， 灌输给他们的观点。 怎样使学 素。 生真正体会到这 一点 ，需要他们从每件事 １ ３麦克莱兰的激励需求理论。这一 情过程的分析中去体会。例如他们崇拜明 ． 理论指出， 任何一个组织 ， 都代表 了实现某 星 、 名人 ， 我们可以和他们一起讨论 明星的 种 目标而集合在一起的 工作群体 ，不同层 成名历程 ，让他们体会成名后面艰辛的努 次的人具 有不同的需求 ， 因此 ， 教育者要根 力， 而我们往往只是重视结果 ， 给他们一个
浅谈学校管理中对教师的人性化管理
浅谈学校管理中对教师的人性化管理英山杨百元胡锦涛总书记在全国教育工作会议上指出：“教育大计，教师为本。
教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，要在全社会大力弘扬尊师重教的优良传统，使教师成为最受社会尊重的职业”。
如何造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质的专业化教师队伍，是学校管理的核心内容。
随着教育改革的深入，目前我国中小学普遍推行以校长负责制、教师聘任制、岗位责任制为机制的教育管理模式。
这种起源于欧美企业管理、以效率为核心的管理模式改变了过去教育效率低下的状况，使学校管理由粗放型走向集约化，极大促进了我国基础教育的发展。
然而这种管理模式把人看成只是服从命令的机器，无视教育是一项需要教师和学生共同参与的创造性劳动的事实，仅仅视教师为执行命令的工具，无意调动教师的主动性、积极性。
显然，这种管理模式忽视了教育过程与生产过程、教师劳动与工人劳动、教育产品与工业产品的区别，将教育管理等同于企业管理，忽视了教育的特殊性。
这种忽视人性、缺乏人情味而又冷漠、粗暴的管理模式，其弊端是显而易见的。
学校管理中对教师的管理应逐步引入人性化因素，最终实现人性化管理。
这样才能解决目前教育管理体制中存在的问题。
所谓人性化管理，即在管理中做到以人为本，尊重人，调动人的积极性，发挥人的主观能动性，使人在最佳环境中、最好状态下发挥出最大潜能。
学校管理中的人性化管理，就是学校管理者要尊重教师在教育中的主体地位，尽最大可能给教师创造最好的施教环境，以使他们发挥出最佳的教学效能。
一、实行人性化管理的原因1．现在学校管理倡导民主化，但这种民主往往是形式上、口头上的，没有实质性的作用。
我们稍微细心就会发现，我们的各项学期计划和学终总结，任何一个下发文件，都会有“你的建议”一项。
开始时，教师们都会满腔热情的把自己的意见和建议写在上面，于是就有了反馈的期待。
浅谈对教师的“人性化”管理
浅谈对教师的“人性化”管理学校的一切工作都是围绕人来进行的，管理的重心当然也是人，尊重人和理解人，是搞好管理的先决条件和关键。
学校管理包括对教师的管理和对学生的管理，办学的最终目标是让每一个学生的潜能都得到充分的发挥，都能够健康成长，成为对社会有用的人。
要想完成这一使命，教师管理是保证，校长的作用是关键。
著名教育家陶行知曾说过：“校长是学校之魂。
”这句话实际上是突出一校之长对于学校的重要作用。
校长在学校中处于决策地位，在学校领导集体中处于核心地位，在学校管理体系中则处于中心地位。
校长的责任不仅仅是严格教师管理，更应该注重管理的人性化，把调动每一位教师的积极性、主动性和创造性作为自己的基本职责。
人性化管理的关键是以制度约束保障为前提。
在制度和人性之间，制度是第一位的，但人性是不可缺的。
管理中既要贯彻“制度化”，又要体现“人情味”，才使人减轻抵触心理，乐意接受管理。
当然，真正意义上的人性化管理并不意味着管理的宽松化，它不仅不能放弃制度约束，而且还必须将一套科学的制度作为实施人性化管理的前提，强调以教育为主、处罚为辅的原则。
由此可见，管理的人性化与制度化关系密切。
没有制度化管理，学校就会失去存在的基石；没有人性化管理，学校则会失去发展的动力。
单纯的制度化管理是一柄双刃剑，既可以激励人也可以束缚人，人性化管理则在制度化管理的基础上渗透了人性因素，将人视为管理的主体和核心，强调要了解人的特点，关注人的需要，开发人的潜能，从而使管理充满人情味和激励作用，也更容易被教师接受。
因此，人性化管理比制度化管理的境界更高、实际效果也更好。
笔者认为，校长推行“人性化”管理应从以下几个方面人手：(一)转变实施制度的管理方法要把握好制度与人性之间的度，使制度的人文性替代传统制度仅有的规范性。
首先，要建立一套科学的、完备的、行之有效的教师管理制度。
要做到赏罚分明，防止出现制度松懈、执行不力的现象。
要给教师的工作环境和心理空间留下一定的自由度，并给予违反管理制度的教师将功补过的机会。
学校人性化管理
学校人性化管理一、背景介绍学校作为教育的重要场所，对于学生和教职员工的管理至关重要。
传统的管理模式注重纪律和规范，但在现代社会中，人性化管理已经成为学校管理的重要趋势。
人性化管理旨在关注个体的需求和情感，提升学校的整体氛围和效益。
二、人性化管理的意义1. 提升学生和教职员工的满意度：人性化管理能够关注个体的需求和情感，使学生和教职员工感到被尊重和关爱，从而提升他们的满意度和归属感。
2. 增强学校的凝聚力和团队合作：通过人性化管理，学校能够建立积极的工作氛围，促进教职员工之间的互信和合作，增强学校的凝聚力和团队合作能力。
3. 提高学生的学习积极性和成绩：人性化管理能够关注学生的个体差异和需求，为他们提供个性化的学习支持和辅导，激发他们的学习积极性，提高学习成绩。
三、人性化管理的具体措施1. 学生方面：a. 提供个性化的学习支持：了解学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的学习计划和辅导，帮助他们充分发挥自己的潜力。
b. 建立良好的沟通机制：学校建立学生心理咨询服务中心，提供心理咨询和支持，帮助学生解决学习和生活中的问题。
c. 提供多样化的课外活动：学校组织丰富多彩的课外活动，满足学生的兴趣和需求，培养他们的综合素质和兴趣爱好。
d. 营造积极的学习氛围：学校鼓励学生参与学术竞赛和文化活动，提供奖学金和荣誉称号，激励学生积极学习和进取。
2. 教职员工方面：a. 提供培训和发展机会：学校为教职员工提供专业培训和发展机会，提升他们的教学和管理水平，增强工作能力和职业发展。
b. 建立公平公正的考核制度：学校建立科学公正的考核制度，评价教职员工的工作表现，激励他们提高工作质量和效率。
c. 关注教职员工的工作和生活平衡：学校鼓励教职员工合理安排工作和生活，提供弹性工作时间和假期安排，关注他们的身心健康。
d. 建立良好的团队合作氛围：学校组织团队建设活动，加强教职员工之间的沟通和合作，营造良好的工作氛围。
四、人性化管理的效果评估1. 学生方面：a. 学生满意度调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对学校人性化管理措施的评价和建议，及时调整和改进管理措施。
浅谈初中教师人性化管理
杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM摘要：随着社会的快速发展，教育在不断地进行深化和改革，以往对教师的纯制度化式的管理已经不适合时代的发展要求，而应该对教师进行人性化的管理。
教师特有的劳动特点及其规律在一定程度上也表明了对教师有必要实行人性化管理。
主要对初中教师人性化管理进行了较为详细的论述。
关键词：初中教师；人性化；管理首先，人性化管理作为一种民主式的管理，它提倡让员工参与、公开透明的同时进行全员的管理。
人性化管理的前提和基础是科学化管理，它是将人性化和科学化进行了恰当的融合。
人性化管理也是对人际关系的一种管理，其管理的客体、主体都是人。
人性化管理从本质上来说是一种文化管理，也是人性化管理的最高层次，它是一种通过对文化的组织、培育以及管理来共同创建的组织精神，它可以凝聚人心，对员工的价值观及其行为规范都会产生直接的影响。
对教师实行人性化管理主要考虑到以下几点：（1）无论是教师本身还是教师的工作性质都是人性化管理的根本要求。
在社会众多的群体之中，教师群体是一个特殊的群体，他们有着较高的学历及品德修养，有着强烈的事业心、责任感及其竞争力的同时对其自身的要求也十分严格，对自身的形象、价值以及他人对自身的评价都特别在意。
他们希望可以得到充分的理解和尊重，具有喜爱说服却讨厌压服、被管制的特点。
教师希望自身拥有弹性的工作时间以及良好的工作环境，不断地追求人格的独立和自由。
只有在充满教师关怀的课堂里学生才会更加积极主动地学习和思考。
这样一来，不仅师生的关系形成了一个良性的循环，而且也会使学校整体更有朝气，更加和谐。
（2）我国在加入了WTO 以后对教育服务做出了承诺，我们从承诺中可以了解到我国的教育部门在将“教育者”转变为“服务员”。
国内外不同种类的学校都在参与教育市场的竞争，而能够吸引优秀教师的学校都是一些教学质量高、社会收益较大以及能够极大地满足教师精神和物质需要的高校。
（3）人性化管理作为一座桥梁，它可以通向管理的最高境界。
浅析中学教育行政管理中的人性化管理
浅析中学教育行政管理中的人性化管理摘要：中学教育，尤其是初中教育，是学生从小学阶段认知基础培养到高中大学阶段认知升华的过渡阶段，中学行政管理作为统筹教育工作的协调者，需要贯彻以人为本的思想理念，营造以人为本的校园氛围，实施人性化管理，培养学生的综合素质。
关键词：中学教育；行政管理；人性化引言：我国中学教育行政管理经历了理论研究和制度建设，逐渐发展成熟，引入人性化管理有利于我国中学教育行政管理模式的完善，提高我国中学教育管理的质量。
一、我国中学教育行政管理人性化现状1、偏重理论化及刚性化管理，人性化管理涉及较少我国中学教育行政管理目前处在理论建设完善、制度建设摸索的时期。
中学青年行政组织人员管理经验不足容易形成传统行政管理的理论化和提纲化，导致机械化管理的现象；年长行政组织人员由于与传统教学惯性的结合，则更加关注学生的学业情况，更偏向于命令式的管理，缺乏人性化的思维和意识，此外，“人情社会”以及“官僚派系”等传统落后的习惯也影响着很多中小学的行政管理风格，“命令主义”、“唯我独尊”的权力意识较为突出，在该教育行政管理形势之下，学术性事务与行政性事务被混为一谈，长时间的持续将会严重制约我国中小学事业未来发展。
2、素质教育的普及需要中学教育行政管理人性化2021年11月，中共中央、国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
应看到，素质教育不仅仅局限于多学会吹拉弹唱跳等技能，更多体现的应该是在学生的成长过程中辅之以人性化理解社会的视角。
中学行政管理作为学校正常运行的维护者和教学资源合理分配的组织者，接触到学校工作的方方面面，在素质教育亟待普及的今天，需要更加强调人性化管理在以学校为整体、以师生为主体的应用，潜移默化地塑造中学人性化管理的行政管理和教学管理氛围。
二、中学教育行政管理实施人性化的策略探索1、以人为本，塑造人性化的行政管理理念中学教育要建立人性化管理模式的第一要务就是要树立以人为本、以人为主、以师生为核心、以教育为基础的行政管理理念，一切来源于教育，体现于师生，又服务于师生。
浅谈对教师的“人性化”管理
探 索， ９ ， ） ｌ ４（ ． ９ ３
【】 嘉 ， 树 强． 等 学 校 教 师 培 训 工 作 新 模 式 的 探讨 ２关 左 高
【】 阳农 业 大学 学报，０ ５（） Ｊ． 沈 ２０ ， ． ８ 【 】 巍 ． 校 教 师 培 养 培 训 新 思 考【】 阳建 筑 大 学 学 ３韩 高 Ｊ． 沈 报，０ ８（） ２ ０ ，１． 【】 ４宋雪 冬． 国新 教 师发 展 与培 养 的 原则 及启 示… ． 连 美 大
须 将一套科学 的制度作 为实施人性化管理 的前提 ， 强调 以教 育 为 主 、处 罚 为辅 的原 则 。 由此 可 见 ，管 理 的人 性 化 与 制 度 化 关 系 密 切 。 没 有 制 度 化 管 理 ，学 校 就 会 失 去 存 在 的基 石 ；没 有
重 心 当然 也 是 人 ，尊 重 人 和 理 解 人 ，是 搞 好 管 理 的 先 决 条 件 和 关 键 。学 校 管 理 包 括 对 教 师 的 管 理 和 对 学 生 的管 理 ，办 学 的 最 终 目标 是 让 每 一 个 学 生 的潜
岗位 特 点 ，做 到 岗变 薪 变 。为 加 大 薪 酬 管 理 的 激 励 功 能 ，还 应 提 高 绩 效 工 资 占教 职 工 总 收 入 的 比例 ， 适 当 压 缩 岗 位 基 本 工 资 的 比例 。实 行 学 校 岗 位 等 级
要 把 握 好 制 度 与 人性 之 间 的度 ，使 制 度 的人 文
性 替 代 传 统 制 度 仅 有 的 规 范 性 。首 先 ，要 建 立 一 套
要 讲 事业 留 人 、感 情 留 人 ，也 要 讲 待 遇 留人 。 当 今 社 会 ，薪 酬 代 表 的 已 不 仅 仅 是 金 钱 ，还 有 自我 实 现 、尊 重 、公 平 竞 争 、职 业 价 值 判 断 等 内在 涵 义 。 教 师 待 遇 不 解 决 ，高 水 平 教 师 队伍 的 建 设 及 培 养 就
浅谈学校中的人性化管理
浅谈学校中的人性化管理学校管理人性化是指学校的管理要充分考虑教师和学生的个性和利益，既合理满足其自然性和社会性的要求，又充分发挥师生积极性即主体性的一种管理方式。
新形势下，学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。
在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，根据教育、教师和学生的特点，进行以人为本的管理。
一、学校管理的人性化学校人性化管理是一种现代管理，是一种内在的自我管理，把人看作第一要素，把发展人、完善人作为根本目的，充分发挥人的主观能动性和潜能，最大限度地调动人的创造性，以达到管理目标和效益。
1.新课程改革的需要。
新课改是迎合经济社会发展的节拍，站在“三个面向”的高度做出的准确定位，是在夯实“双基”的前提下，建立“以人的发展为核心”的教育理念，来促进每个学生身心健康发展，培养他们良好的道德行为和终身学习的能力。
因此，新课改注重人性化，这就需要造就高素质的人性化教师队伍，更需要学校管理人性化。
2.社会的需要。
由于计划生育政策的实施，生源不断减少，再加上社会物质水平的不断提高，人们对子女的教育环境提出了更高的要求。
随之而来的学校撤并、撤点并校势必会使更多的学生越来越远离父母，再加上独生子女特有的因素，自理能力差，心理上容易产生骄傲感和孤独感，缺少与他人合作的意识，这就需要教师像父母一样去关心、爱护和教育每一位学生。
3.人性化管理是学校管理的发展趋势。
学校管理的任务就是管好人、理好事、办好校、育好人，正因如此，学校管理必须推崇“以人为本”的管理理念，把以人为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手，倡导学生自主学习、自主管理；教师自主培训、自主发展。
在实际工作中，学校领导要把教师放在第一位。
领导以教师为本，教师才能以学生为本，以工作为本，从而形成良性循环和互动。
否则，教师的需要和潜能得不到有效地调动和激发，所有的工作和先进的理念都必将成为无源之水、无木之本。
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浅析对当前中学教师进行人性化管理的必要性
【摘要】人性化管理，就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素，以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。
至于其具体内容，可以包含很多要素，如对人的尊重，充分的物质激励和精神激励，给人提供各种成长与发展机会，注重企业与个人的双赢战略，制订员工的生涯规划，等等。
对作为培养和教育祖国未来的中学教师进行人性化管理是必要的，也是符合社会所需求的，同时我国当前的教育改革要求对中学教师进行人性化管理。
【关键词】中学教师人性化管理教师人性化管理
一、中学教师的工作性质需要人性化管理
首先，中学教师工作具有自主性和创造性，中学教师的劳动过程难以监控，以及劳动成果难以衡量等特点。
中学教师的工作性质给教师养成了高度的自主意识；所教学生的年龄注定了教师的创造性的思维活动，对于青春期的学生而言，育人比教学更为重要。
而这些思维活动和潜移默化的教育往往是无形的，有可能发生在每时每刻和任何一个场所，并没有确定的流程和步骤。
因此中学教师的劳动过程难以用固定的劳动规则进行有效的监控。
中学教师的劳动成果往往体现在学生毕业之后的社会价值或其研究成果上，这两方面体现都具有明显的滞后性，无法做出现实的评价。
并且中学教师的劳动虽然具有很强的独立完成性，但他们的劳动成果往往需要整个团队的合作，依靠交叉互补的学科优势才能取得成绩。
因此，中学
教师的劳动成果既是个人的智慧和能力的体现，又是团队智慧和集体努力的最后结晶，这就给衡量个人的绩效带来了困难，即使用高度细密量化的价值标准也无法完全衡量出中学教师的劳动价值。
因此对教师的工作仅仅依靠僵硬划一的纯制度控制根本就是不科学的。
其次，中学教师的工作对象主要是十四五岁的学生，他们的把主要的工作都集中在培养人的问题上。
在培养人的活动当中首要得任务是使人成为”人”，即教人做”人”。
在这个过程中，教师起着关键的无法替代的作用，因此对中学教师的人性关怀就显得尤为的重要。
只有在管理中让中学教师体会到人性关怀，在工作中他们才能自觉地、有意识地给学生以人性的关怀，并且能在教育教学的过程中时时、处处的体现出人性化的教育理念，实施人性化的教育。
而只有当学生感受到教师是那样的富有人情、人性时，他们才会不断的产生向上的欲望和冲动，在师生互动中能够发现自己；这样学校才会充满活力，才会真正的成为人才成长的摇篮。
二、当代教育改革需要对中学教师进行人性化的管理
随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，新的教育管理手段就会应运而生。
任何一个管理方式都有一定的时代特色和地域特色，凡是卓越而富有成效的管理实际上都是个性化的管理，个性化的管理能达到的程度反应了特定时代的管理思维和管理精神。
个性化管理的观念就是要适应时代的要求和客观形势的发展趋
势。
个性化管理相比一般化、教条化的管理而言，更加注重管理对象的不同特点。
从管理的起点、过程以及到目标的实现整个过程，都会因为管理对象的不同而不同。
个性化管理的目的就是立足于使管理者和被管理者都能有效地协调起来，以达到人的自我价值的最大实现，这种基于被管理者的最大潜能和所拥有优势的开发，使之能够成为一个具有创造性的、有自己独特贡献的积极人，不像传统的管理方式那样的僵硬教条，仅仅从形式上来控制教师，并且把教师的创造性、聪明才智都统统扼杀在摇篮之中，而个性化管理是通过确立一定的目标系统，从而来开发出人类隐藏在自身内部的巨大潜能。
当前的中学教育改革呼唤培养学生的创造性和合作精神，在教学行为上要求中学教师学会理解、宽容，并且注重帮助和引导学生。
如果中学管理者总是以制度压人，对教师的工作进行严格的量化。
并动辄就”下岗”、”惩罚”，致使中学教师的压力过大，在工作中不得不循规蹈矩。
甚至是消极怠工或者”不求有功但求无过”。
根本就谈不上发挥创造性，更谈不上培养学生的创造性和合作精神。
如果中学教师的压力过大会造成不健康的心理或在工作中产生暴躁、不满等情绪，在这种情况下就谈不上对学生进行宽容、理解及耐心的引导了。
所以，只有对中学教师进行人性化管理，最大限度的激发教师的工作热情并赋予他们足够的工作自主性，才能使其充分的发挥自己的创造性和潜能并愉快地进行教学，从而能够言传
身教并对学生进行创造性的教育从而挖掘出学生的潜力，从而促使教育的各项改革顺利落实。
三、管理的最高境界是实现人性化管理
现代管理的最高境界是什么呢？是发现！是管理者对被管理者的独特发现，或者说是管理者的存在价值就是要善于激发出员工的热情、激情。
并从中发现员工的优势、长处以及可以开发出的潜能。
现代管理的最高目标是在于对人力资源的开发和充分利用，所以，一个高明的管理者应该是一个特别敏锐并且善于把握的发现者，能善于从一般中发现出特殊，从平庸中捕捉出非凡，从共性中把握住个性，甚至从丑陋中能看到美好。
管理者需要规划，需要决断，需要对人的疏导，但更需要的是发现——对”人”的发现。
所以，在以”人”为本的时代里，管理的最大价值，不在乎做了什么事，而在乎发现了多少”人”，并在此的基础上培养了多少人。
因此，管理者只有坚持人性的管理，才有可能最大限度地去发现和挖掘被管理者自身的资源并激发出他们的工作激情，从而达到管理的最高境界。
作为当前中学教师的管理，要做到对教师”人”的发现，那绝对不是领导权力和领导威信所能做到的，也绝对不是强硬的制度和强化的规章以及泛泛的片面评价所能做到的，中学教师们需要的是能够得到人性的关怀，能够感受到真诚而热情的理解、关心、帮助、支持、鼓励和鞭策；希望能够在这样的环境和氛围中进行工作，展
示自我，发挥所长，用自己所感受到的尊重、爱护、激励传递给学生。
和校级管理者之间能够进行心与心的交流。
如果学校管理者只是简单地从学校发展角度出发用制度来给教师施压，人为地给教师造成各种精神负担。
如今只见”校”不见”人”的管理是与现代管
理的本质完全相违背的，应该进行淘汰的。
参考文献
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