例谈初中生物课堂教学的五个环节
试讲教案五个步骤生物初中
试讲教案五个步骤生物初中
教学内容：五个步骤生物初中范本
教学时间：40分钟
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 通过引入生物的五个步骤：观察、提问、假设、实验、总结，引起学生对科学实验的兴趣。
2. 提出问题：你认为在科学实验中哪一个步骤最重要？为什么？
二、讲解（10分钟）
1. 介绍生物的五个步骤的含义和作用。
2. 分别讲解每个步骤的具体内容和重要性。
三、实验操作（15分钟）
1. 让学生分成小组，每组选取一个简单的实验对象，如一块苹果。
2. 让学生按照五个步骤的顺序进行实验：观察苹果外观、提出问题、假设苹果为什么会腐烂、设计实验方案、实验操作、总结实验结果。
3. 老师在旁边引导和辅导学生进行实验过程。
四、总结（5分钟）
1. 让学生向其他组展示他们的实验成果，并分享实验中的收获和感想。
2. 引导学生总结实验过程中的困难和解决方法，以及五个步骤的重要性。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：让学生在家中选择一个生活中常见的事物，按照五个步骤进行一次简单的科学实验，并写出实验报告。
2. 引导学生独立思考和探索，提高科学实验能力。
教学反思：通过这节课的实践教学，学生对生物领域的基本知识有了更深入的了解，同时也培养了学生的科学思维和实验技能。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的实践能力，引导他们积极参与科学实验，提高科学素养。
例谈初中生物教学中的激趣导入法
例谈初中生物教学中的激趣导入法【摘要】激趣导入法是指通过生动有趣的方式引入课堂内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
在初中生物教学中，激趣导入法具有重要意义，能够增强学生的学习动力和学习效果。
其特点包括生动形象、情感激发和思维启迪等，实施方法主要包括故事情境引入、实物展示等。
激趣导入法在生物教学中的应用丰富多样，可以通过实验、案例分析等形式呈现。
激趣导入法也会对学生的学习情况产生积极影响，增强他们的自主学习能力和创新思维。
通过有效的激趣导入，不仅能提高教学效果，还能激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
激趣导入法在生物教学中具有重要意义，并有着广阔的发展前景。
【关键词】激趣导入法、初中生物教学、教学方法、学习情况、教学效果、意义、发展前景、实践意义1. 引言1.1 激趣导入法的定义激趣导入法是一种教学方法，通过巧妙设计的引入方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
激趣导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中开始学习，引起他们的好奇心和思考欲，从而更好地吸收知识。
这种方法强调以启发性的方式引导学生进入主题，让他们在学习中体验到乐趣和成就感。
通过激趣导入法，教师可以巧妙地引导学生发现问题、解决问题，激发学生的思维潜力和创造力。
激趣导入法是一种注重教学过程中的启发性和趣味性，旨在激发学生学习兴趣、培养学生学习动机、促进学生参与度和潜力发展的有效教学方法。
1.2 激趣导入法的重要性激趣导入法在初中生物教学中扮演着至关重要的角色，其重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣：激趣导入法可以通过生动有趣的引言或故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而激发学生学习的积极性和主动性。
2. 提升学习效果：通过使用激趣导入法，可以让学生在轻松愉快的氛围中快速进入学习状态，更好地吸收和理解知识，提升学习效果。
3. 培养学习能力：激趣导入法可以让学生在主题导入阶段就开始思考和提出问题，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，从而提高他们的学习能力。
例谈生物课堂导人方法的优化
例谈生物课堂导人方法的优化【关键词】生物课堂导入技法原则课堂导入是课堂教学结构中不可忽视的重要环节，它直接影响到课堂的气氛、教学的进行和授课的质量，同时对重点的突出、难点的突破和教学的效果产生很大的影响。
精心设计课堂导入，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学习兴趣，引发求知欲望。
教学有法，但无定法，课堂导入也是如此，因人因时因地不同，方法有多种多样。
教学内容不同，教师的素质和个性不同，导入技法也各异。
下面结合教学实践，谈谈如何优化初中生物课堂教学导入。
一、课堂导入的技法1.开门见山导入上课伊始，教师开宗明义，直接点题，板书课题，讲明这节课需要学习的内容和要求，并从教材内容和学生的认知水平出发，依据教育教学目标，提出一系列富有启发性的问题让学生思考。
这种导入新课的方法比较简单，例如“今天我们来学习新的一章《生命的起源和生物的进化》”上课就点题，激起学生的求知欲望，集中学生的注意力，让学生迅速进入角色。
2.承前启后导入这是教学中最常用的导入方法，即在复习旧知识的同时提出承前启后的问题，自然地引入新课内容。
美国心理学家布鲁纳指出：“思维永远是从问题开始的。
”一个人意识到问题的存在，通常这就是他思维的起点。
从教育心理学的观点看，设疑还能激发学生的学习兴趣，开发学生的想象力和创造力。
例如，在导入“血液循环”一课时，先复习心脏的有关知识，提问：“心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？”学生回答后，教师可以设疑:“那么血液是如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着指出:“这就是我们将要学习的血液循环的知识。
”这样导入既可以让学生对旧知识进行归纳总结、复习巩固，又可以让学生很快进入新的教学情境。
采用这种能“温故而知新”的导入方法时，在设计问题时必须要找准旧知识和新知识的连接点，使学生能通过新旧知识的联系，顺利进入新知识的学习。
3.结合艺术导入古今中外的许多诗歌、谚语，寓理深刻，耐人寻味。
初中生生物教学课程教案
初中生生物教学课程教案教学内容：细胞与遗传教学目标：1. 了解细胞的基本结构和功能。
2. 理解遗传基因的传递和变异规律。
3. 掌握遗传信息的传递方式和基本原理。
教学重点：1. 细胞的结构和功能。
2. 遗传基因的传递和变异。
教学难点：1. 遗传信息的传递方式和原理。
2. 细胞的能量转化和物质合成。
教学准备：1. 教材：《初中生物教科书》2. 教具：投影仪、生物模型3. 实验器材：显微镜、玉米种子教学过程：一、导入（5分钟）教师通过投影仪展示细胞的结构图，引导学生思考细胞的构成和功能。
二、学习细胞结构与功能（20分钟）1. 教师讲解细胞的基本结构与功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等部分。
2. 学生通过观察生物模型，学习细胞结构与功能的关系。
三、学习细胞的能量转化（15分钟）1. 教师介绍细胞的能量转化过程，包括光合作用和呼吸作用。
2. 学生通过实验观察玉米种子的光合作用过程，加深对细胞能量转化的理解。
四、学习遗传基因的传递（20分钟）1. 教师讲解遗传基因的传递规律和变异原理。
2. 学生通过分组讨论，总结遗传信息的传递方式和基本原理。
五、小结与检测（10分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并布置学生完成有关细胞与遗传的作业。
六、拓展延伸（5分钟）教师引导学生探索与细胞与遗传相关的科学知识，拓展学生的思维边界。
教学反思：本节课主要以细胞与遗传为教学内容，通过生动的教学方式和实验操作，激发学生学习的兴趣，培养学生对生物科学的兴趣和探究精神。
同时，引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，提高学生的综合能力和实际应用能力。
初中生物课程个性化学习设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课程个性化学习设计第一篇范文在当今社会，个性化学习已经成为教育改革的重要方向之一。
作为一种新型教育理念，个性化学习旨在满足学生的个性化需求，提高学习效率，培养学生的创新能力和综合素质。
初中生物课程个性化学习设计应以学生为中心，关注学生的兴趣、能力和需求，充分发挥学生的主动性和创造性，培养学生的生物学科核心素养。
一、明确初中生物课程目标在进行个性化学习设计之前，首先要明确初中生物课程的目标。
初中生物课程目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
具体来说，学生需要掌握生物学基本概念、原理和技能，形成科学探究的能力，培养对生物学科的兴趣和好奇心，树立生态环保意识，提高生命观念和健康素养。
二、了解学生特点，制定个性化学习方案个性化学习设计需要充分了解学生的特点，包括认知水平、兴趣、特长、学习风格等。
教师可以通过调查问卷、访谈、观察等方式收集学生信息，为学生制定个性化的学习方案。
例如，对于生物学兴趣浓厚的学生，可以增加拓展性学习内容，提高学习难度；对于学习困难的学生，可以适当降低学习要求，加强个别辅导。
三、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣课堂氛围是影响学生学习兴趣和积极性的重要因素。
教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设生动活泼的课堂氛围。
通过设置有趣的生物学现象、实验、案例等，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生在探究中学习，提高学生的科学素养。
四、运用多样化教学方法，满足学生个性化学习需求个性化学习设计应注重运用多样化的教学方法，满足学生的个性化学习需求。
教师可以结合班级实际情况，采用小组合作、探究式学习、情境教学、项目学习等教学方法。
同时，充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络、虚拟实验室等，提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识。
五、开展实践性教学，培养学生的创新能力和综合素质生物学是一门实践性很强的学科，开展实践性教学有助于培养学生的创新能力和综合素质。
初中生生物课堂讲解教案
初中生生物课堂讲解教案
课题：植物细胞结构
目标：学生能够理解植物细胞的基本结构和功能，并能够通过观察显微镜下的植物细胞图
像来认识不同部位的结构。
一、导入（5分钟）
老师通过展示一张植物细胞的图像，引导学生思考：植物细胞和动物细胞有哪些不同？植
物细胞的功能是什么？为什么植物细胞能够进行光合作用？
二、讲解（15分钟）
1. 植物细胞的基本结构：包括细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体、细胞核等不同结构的功
能和特点。
2. 细胞壁的作用：提供结构支持和保护细胞，使植物细胞能够维持形状并抵御外界压力。
3. 叶绿体的功能：进行光合作用，将阳光能量转化为化学能，为植物提供能量。
4. 细胞核的作用：控制细胞的生长、分裂和代谢活动，是细胞的“大脑”。
三、观察实验（15分钟）
老师引导学生进行显微镜下的实验，观察不同植物细胞的结构。
学生可以用画图的方式记
录观察到的不同部位的细胞结构，并且根据观察结果来解释细胞结构与功能之间的关系。
四、讨论（10分钟）
老师和学生一起讨论：为什么植物细胞需要有叶绿体进行光合作用？叶绿体在哪些部位集
中分布？细胞壁和细胞膜的区别是什么？细胞核的作用和重要性是什么？
五、总结（5分钟）
老师总结本节课的重点内容，强调植物细胞的结构和功能的重要性，并鼓励学生在日常生
活中多注意观察植物细胞的特点。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生整理植物细胞结构的笔记，并通过观察家庭中的植物来发现细胞结构
和功能的相关特点。
（注：以上教案范本仅供参考，具体教学内容和方法可以根据教学实际情况进行灵活调整）。
初中生物说课稿
初中生物说课稿作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是作者帮大家整理的初中生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中生物说课稿1一、教材分析在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
(二)技能性目标：本节课推出了一个实验和一个探究活动，这更加丰富了课堂内容。
通过活动，学生不仅能够巩固所学的基础知识，还能加强多种能力的培养。
寓教于乐，让学生在动手操作，动脑思考中来理解知识，更体现了素质教育。
因此，确定能力目标如下：1、模仿教师的演示，学习膝跳反射实验的方法。
2、体验科学探究活动。
3、通过小组学习，来逐步培养学生团结协作，归纳整理及表达交流的能力。
(三)情感、态度、价值观由于我校教学条件有限，通过学习、做实验和参与探究活动，在情感、态度、价值观方面确定以下几点：1、培养学生实事求是的科学态度。
2、激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点：描述出人体神经调节的基本方式。
教学难点：识别简单的反射和复杂的反射。
初中生物说课稿人教版15篇
初中生物说课稿人教版15篇初中生物说课稿人教版（篇1）一、说教材《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级第三单元第二章第三节的教学内容。
“开花”是被子植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，通过本课的学习，不仅解答了种子的由来，回应了第一节的内容，还可以让学生完整地了解被子植物的一生，对于学生全面认识绿色开花植物起着关键作用。
因此本节课是*的重点，也是教材的重点，在教材中起着承前启后的作用。
二、说学情初中七年级的学生已经具有植物六大器官方面的知识，他们乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，很有利于本节探究课的积极组织和展开。
但是本节课知识内容学生司空见惯，因此，教师一方面要设置疑问，引发其兴趣;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标1.描述花的结构;阐述花、果实和种子的关系。
2.通过观察多媒体动态课件和制作标本，学习科学探究的方法，逐步养成自主学习的习惯。
3.认同花、果实、种子对被子植物传宗接代的重要意义，培养爱花、爱自然的环保意识。
四、说教学重难点重点：花的结构、果实和种子的形成。
难点：传粉和受精、果实和种子的形成的过程。
五、说教法学法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我选择以创设情境法、直观演示法、提问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
鼓励并引导他们自主学习。
为了让学生成为学习上真正的主人，在本节课指导学生学习的时候，我将着重强调观察思考、分析讨论、归纳总结，以达到最佳的学习效果。
六、说教学过程1.导入新课教师呈现学生课前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，随后在屏幕上呈现水稻花的图片，让学生思考为什么都称之为花，花又有什么样的结构呢?导入新课《开花和结果》。
继而引出课题。
设计意图：初中学生的学习往往带有感情色彩，有了学习的兴趣才会产生学习的欲望。
例谈初中生物课堂导入运用的感悟
教改教研新教师教学课堂导入是指教师在教学活动中引导学生对即将学习的知识进行引导、进入。
它是一节课的开始，也是整个课堂教学的主导。
导入是教师运用多种教学工具，采取多种教学手段引导学生进入课堂学习的状态，启发学生思考的行为，它虽然只占课堂教学的一小部分时间，却决定着整个教学活动的效率，整堂课学生的参与度怎么样，知识接受度怎么样，都与课堂导入有着密切的联系。
在绝大部分学校，初中生物学因为只会考不中考而不被重视，学生的积极性也相对其他学科要低。
要激发学生对生物学的学习兴趣，提高知识的掌握程度，一个恰当、精彩的导入就显得至关重要。
下面，就笔者的教学实际谈谈初中生物课堂中导入运用的几点感悟。
一、 联系生活、体验新知生物学科注重与现实生活的联系，其中有很多学生能够感知的知识，而在这些简单易懂的知识基础上又延伸出了系统、专业的生物学知识。
教师要善于运用自己或学生身边的事例为素材，以此来设计导入，用贴近生活并能引起学生共鸣的基础知识来引导学生对新知识的学习。
例如在《基因的显性和隐性》导入时，可以先展示出能卷舌和不能卷舌、游离耳珠和附着耳珠、有无“美人尖儿”等现象的图片，让同桌之间互相观察他们属于上述哪种情况，然后教师设疑“我们大家观察到的有不同情况吧？这种差别是怎样形成的呢？就让我们一起进入奇妙的世界探索吧！”比起直接讲解显隐性概念和复习式提问“父母传给你的是性状还是基因？”来说，学生们有了亲身的参与，学习兴趣能很快得到调动，更利于进入积极的学习状态。
《生物的变异》导入可以选几组父子的图片，打乱顺序，让学生根据他们的判断找出对应的父子关系。
判断出他们之间的父子关系靠的是学习过的亲代与子代间的相似即遗传现象，那么他们长得完全一样吗？不是？他们之间的差异是怎么回事呢？中学生一般都比较爱观察，用活泼鲜明的生活实例导入，使学生带着好奇自然而然的就进入到了知识的学习。
二、 巧用过渡、衔接自然有些课堂的导入需要教师巧妙设计，通过引导自然过渡到新内容上，若是直接生拉硬拽的进入学习，学生不但不能积极的参与学习，而且课堂效率也不高。
生物教学九年级教案5篇
生物教学九年级教案5篇生物教学九年级教案5篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写下面小编带来生物教学九年级教案5篇，希望大家喜欢。
生物教学九年级教案篇1一、教学目标：(一)知识目标：1通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响;2了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等;3掌握实验设计的一般原则;(二)能力目标：1培养学生设计简单实验的能力;2通过实验，培养学生的操作技能和探究能力;3通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力;(三)情感、态度和价值观目标：1通过实验，认识到酗酒对人体的危害;2懂得选择健康的生活方式;二、教学理念：在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。
具体做法如下：1遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。
为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。
这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。
2重点培养学生处理和分析实验数据的能力：在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养学生的生物科学素养。
3培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观：实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。
例如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高(200次至300次/每分钟)、难计数、易产生误差等。
实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认识由感性阶段上升到理性阶段。
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例谈初中生物课堂教学的五环节范式
内容摘要：初中生物教材中的问题、观察、实验和讨论需要用一种高效的课堂教学范式来处理，以期达到概念理得清、讨论有质量、实验讲科学、评价有方法，让初中生物课堂充满生命的成长，实现新课程的核心理念，生物课堂教学的“五环节范式”是提高课堂教学质量的一项探究。
关键词：问题呈现、对话交流、情景探究、信息阅读、反馈评价
初中生物教材内容丰富，视野开阔，教材中充满了问题、观察、实验、探究、讨论和信息浏览的任务，如何根据学生身心特点，根据生物教材的特点，使初中生物课堂符合新课程三维目标（知识、能力、情感态度）的落实，以学生为中心，以交流合作为形式，让初中生物课堂充满着生命的活力和思维的交融，让老师和学生一起走向高效的课堂，是我们课堂教学探索的重要课题。
经过几年的努力，我们初步探索了初中生物高效课堂教学的“五环节范式”，即：问题呈现、对话交流、情境探究、信息阅读、反馈评价。
1、问题呈现：问题呈现就是教师通过某种方式和情景引出文本要研究和解决的问题，这是课堂教学的核心环节，是重中之重。
问题提出应重点呈现学生问题。
教师要培养学生问题意识，指导学生学会发现问题，学会提炼问题，学会归纳问题，学会解决问题。
案例1 七年级《生物体的基本结构》
生物课上，我首先出示了这样一份问题表格：
生物体的结构由什么构成的
1 如何使用显微镜？
2 你在显微镜下看到了什么？
3 植物细胞和动物细胞有什么差异？
4 细胞中指导和控制生命活动的中心在哪儿
5 什么是DNA？
这些问题主要根据学生学习生物过程中产生的心理需求和认知欲望设计的，符合学生生物课上探究规律。
问题引起了学生的好奇，问题也引导学生层层深入，一环扣一环，以让学生寻找解决的办法。
问题1让学生学会了制作临时装片；问题2让学生画出了细胞结构图；问题3 让学生明白了植物细胞和动物细胞的相同与不同；问题4 让学生知道了细胞核的作用；问题5 让学生初步明白了DNA的主要作用。
通过问题呈现，学生找到了学习生物的路径，把握了生物的知识，激活了课堂的活力。
2、对话交流：教育本质是一种交往，一种对话。
课堂上，应让教师与学生带着问题走进对话，使问题解决逐步引向深入。
“对话交流”是构建高效课堂教学的有效捷径和平台。
教师要从合理营造对话环境，有效构建对话关系，有序组织对话交流，及时进行归纳整合，
让问题进一步凸现和明了，使对话层层深入，实现对话效益最优化。
案例2 七年级《植物体的组成》
生物课本p25页有一个讨论题：通过观察，你发现叶片是由哪几种组织构成的？每种组织的功能一样吗？
在观察的基础上，我让学生进行了分组讨论，相互交流看法，接着我们师生展开了如下对话：
师：如果一棵树的树皮被剥了，这棵树能活吗？
生：不能活了。
师：你有什么依据吗？
生：树皮是植物的表皮，属于保护组织，它的作用就是保护、控制植物体与外界的物质交换，停止了这种保护和物质交换，树的生命就会衰竭，最后死亡。
师：真聪明。
这种对话，跳跃了书本情景，又切合了书本原理，在更高层次上显现了学生的理解，在实际情景里，体现了学生生物基本知识的运用。
这种对话视角独特，让学生品尝了生物学习的价值。
3、情境探究：在高效课堂教学实施中，教师要想方设法创造情境刺激，引起学生对这一情景的好奇，充满探究的欲望，教师要组织大量的刺激要素，以不同形式的刺激，如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等，强化学生的观察、探究，不断激发学生探究心理。
情境刺激时，一是要“适时性刺激”；二是要“针对性刺激”。
案例3：七年级《探究草履虫对外界刺激作出的反应》
生物课上，我首先利用多媒体放映草履虫的活动形态，让学生对草履虫有鲜明的直觉认识，然后播映草履虫的结构模式图，让学生对其生物体有清晰的认识。
接着我问学生一个问题：草履虫对外界刺激会作出反应吗？
学生不约而同地说：会有反应。
我马上追问：你怎么知道？学生：刺激它一下不就知道了吗？“很好，这是一个非常好的想法。
”我肯定了他们的主意。
“那我们怎么来证实呢？”接着我告诉学生要科学验证一个想法需要按照下面的方法进行，从而保证验证的科学性。
我设计了下面的探究计划：
计划1
提出问题草履虫能否对外界刺激作出反应？
作出假设能/不能
实施计划实验求证、记录观察结果
得出结论结论：
计划2
刺激物反应记录
食盐
草履虫白糖
二氧化碳
通过这样探究活动，学生掌握了科学实验得方法，知道了实验计划的步骤，从而让学生形成严谨的探究习惯，这也真是我们生物学习中应该具备的一种科学素养。
4、信息阅读：初中生物教材中每一个单元都有一个信息库，里面信息量大，有基本的生物概念，还有许多延伸知识。
因此信息阅读能力是我们生物教学中必须要培养的一种能力。
信息阅读指信息的浏览和检索，以便更好地为学生生物学习服务，扩大学生生物知识面，强化学生生物主干知识。
信息阅读要讲究三种方式：即使性阅读、专题性阅读、浏览性阅读。
案例4：八年级《维持生物体内的平衡》
这一单元的信息库有这么多内容：
内容阅读方式
A 3种血管的功能与分布即使性阅读
B 血型的遗传关系即使性阅读
C 输血的原则即使性阅读
D 血液循环即使性阅读
E 肾小球的滤过作用浏览性阅读
F 肾小管的重吸收作用即使性阅读
G 血尿和蛋白尿浏览性阅读
H 皮肤的结构即使性阅读
I 听诊器的发明哈维浏览性阅读
即使性阅读的内容是和生物教学中环节教学紧密相连的，通过阅读，以期理解更深刻、归纳更清楚，浏览性阅读是为了扩大知识面，了解一些背景知识。
课堂教学中我一般根据所教内容、学生所需知识开展教学前、教学中、教学后来阅读有关信息库，使信息库发挥出应有的效应。
5、反馈评价：全面评价是指教师在课堂教学过程中要根据问题解决的发展态势，不断施以激励性、赏识性、启发性评价。
教师要通过及时的课堂教学评价，巩固学生思考、讨论、研究、解决问题的成果，增强学习信心，调动学习兴趣，强化知识记忆，达到事半功倍的效果。
在评价策略上，具体可分为启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。
案例5：八年级《生态系统的稳定》
在教完《生态系统的稳定》这一章后，我给同学们设计了这样一道课后研究性题目：利用本章知识，请你说说如何减少我国西部地区干旱的举措？
我利用生物课堂开展了这样的活动：
1 组成了学生评委组，由各小组推荐一名成员。
2 制定了评分标准和评分方法
评分要点原理
1 要保护原有生态环境
2 生态系统的自我调节
2 要植树造林2 碳-氧平衡绿色植物的作用
3 要减少人类破坏生态的行为2 生态系统的调节是有限度的
4 要减少二氧化碳的排放2 碳氧平衡
5 其他有意义的举措2 有科学的道理
3 大力表彰评出最佳方案
4 进行方案墙报展示
通过这样的活动，不仅评价了学生的生物知识的掌握，也激励学生对生物学习、研究的积极情态，对他们的行为高度赏识，从而激发学生科学的探究精神，培养了良好的学习习惯。
生物课堂的“五环节范式”不是完全独立的，而是相互作用、彼此包含与相互融合的关系。
其中，“探究、观察、实验”贯穿于课堂教学的全过程。
“五环节范式”是适应新课程教学理念的一个范式，它是基于生物教材的特点而设计和实践的，几年来的实践充分证明，这一范式在生物课堂教学中收到了很好的效应。
参考文献：
1《中学生物教学中的问题设计例谈》人民教育出版社课程教材研究所赵占良
2《中学生物教学》
3 《初中生物新课程标准》。