鲁教版大气受热过程说课稿
高一地理大气受热过程说课稿
高一地理大气受热过程说课稿高一大气的受热过程说课稿大气的受热过程说课稿一、说教材●运用图表说明大气受热过程(1)标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然组成要素之一大气。
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。
第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。
太阳辐射是大气根本的热源，下垫面辐射(包括陆面和海面)是大气直接的热源。
第三，大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。
大气热力环流，城市热岛环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布和移动，是大气不均匀受热的结果。
本节内容为学习后面大气知识做一个铺垫。
第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图。
(2)说教材的地位和作用本节课属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识。
可为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
(3)说目标l大气各垂直分层有哪些事物和现象，概括对流层大气与人类的关系。
l列表比较大气对太阳辐射的削弱作用，并用所学解释实际事例。
l画出简图说明大气的受热过程，解释大气受热的直接原因。
能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。
l结合温室大棚的实例，说明大气是怎样具有保温作用的。
尝试表达温室大棚的原理在农业、建筑等方面的应用。
(4)说教学重点l大气各垂直分层特点及与人类的关系;l大气对太阳辐射的削弱作用;l太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系;l大气的温室效应。
《大气受热过程》说课稿
《大气的受热过程》说课稿【课标分析】标准：运用图表说明大气受热过程。
解读：1、“运用图表说明”——体现了课标对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述能力的要求。
2、“标准”中的“大气”是指低层大气。
3、本条“标准”的核心最终落在“大气的受热过程”，这说明本节课的重点是：运用图表说明大气的受热过程。
4、从有关大气的各条“标准”综合来看，本条“标准”为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
【教材分析】（一）本章内容在全书中的地位人类赖以生存的自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成，各要素之间相互联系、相互影响而构成的一个整体。
本章主要是从物质运动和能量交换的角度分析了大气、水、地壳等自然环境组成要素及其相互作用，涉及了许多规律和原理。
本章是第一章地球圈层结构知识的延伸，也为后面学习地理环境的整体性和区域差异做铺垫，还为认识可持续发展基本原则埋下伏笔。
因此，本章起着承前启后的作用。
（二）本节内容在本章中的地位本节《大气的热状况与大气运动》，主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气环流、重要的天气系统等内容，分析了大气中物质的循环和能量的交换，为学习后面全球气候变化打下理论基础。
从内容上看，教材在处理这几部分时采用了由因导果、从整体到局部的方法。
（三）本课在教材中的地位及知识体系学习本课内容，既可以为前节内容中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源；又是为理解大气运动打基础、做铺垫。
大气热力环流，全球性大气环流，全球气压带、风带的分布和移动，都是大气受热不均匀的结果。
因此，“大气的受热过程”是第二章第一节的重点，具有承上启下的作用。
教材首先点明太阳辐射是地球上最主要的能量来源，然后从整体上描述了大气的受热过程，最后通过大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面对大气的受热过程进行了详细讲述。
本课始终贯穿了太阳、地面与大气三者之间的能量转换这一线索，阐述了太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，因此，理解了能量的传递和转换就掌握了大气的受热过程。
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案一、教学目标：1. 让学生了解大气圈的组成和结构，掌握大气层的基本概念。
2. 使学生理解大气的受热过程，包括太阳辐射的吸收、反射和散射。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力，提高对气象现象的认识。
二、教学内容：1. 大气圈的组成：对流层、平流层、高层大气。
2. 大气层的结构：温度、压力、密度。
3. 大气的受热过程：太阳辐射的吸收、反射和散射。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大气圈的组成和结构，大气的受热过程。
2. 教学难点：大气层的结构特点，太阳辐射的吸收、反射和散射。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示图片、视频等资料，增强学生对大气圈的认识。
2. 利用地理模型，直观地展示大气层的结构，帮助学生理解。
3. 开展课堂讨论，引导学生主动思考和分析气象现象。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示地球大气层示意图，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解大气圈的组成：分别介绍对流层、平流层、高层大气，让学生了解各层的特点和功能。
3. 讲解大气层的结构：分析温度、压力、密度在大气层中的变化，帮助学生掌握大气层的结构特点。
4. 讲解大气的受热过程：详细阐述太阳辐射的吸收、反射和散射过程，使学生理解大气的受热机制。
5. 课堂讨论：让学生结合所学内容，分析实际气象现象，如温室效应、全球变暖等，提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的地理素养。
六、教学拓展：1. 探讨大气层对地球生态的影响，如臭氧层的作用、温室效应等。
2. 介绍大气层对航空、气象观测等方面的应用。
七、课堂小结：2. 强调大气层对地球生态和人类活动的重要性。
八、课后作业：1. 绘制大气圈的组成和结构示意图，并标注各层的特点。
九、教学反思：1. 分析课堂教学效果，观察学生对大气圈知识的理解程度。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和解题策略，以提高教学效果。
大气的受热过程说课稿
大气 辐射
地面 长波 辐射
大气逆 辐射
大气还大地
28
保温作用
如果没有大气对地面的保 温作用，地面温度会下降 到-18℃
品质来自专业 信赖源于诚信
温室效应
注意：温室效应只是一种 自然现象,而全球变暖则是 环境问题。
地面
玻璃温室
29
品质来自专业
合作探信究赖源于诚信
霜降到，吃柿子
30
品质来自专业 信赖源于诚信
空气分子、细小 尘埃
特征
选择性
云层越厚，反射越强
无
可见光中波长较短的蓝紫 有 光最容易被散射。
吸收 平流层中的臭氧 吸收波长较短的紫外线 有 对流层中的水汽 吸收波长较长的红外线 有 和CO2
16
三种削弱作用的强弱次序
品质来自专业 信赖源于诚信
反射 ＞ 散射 ＞ 吸收
直接被大气直接吸收的太阳辐射多吗？ 不多（ 19 ﹪ ）
短波辐射
长波辐射
太阳辐射
6000K 5726.85 ℃ 温度高
地面辐射
15℃
温度低
大气辐射
大气逆辐射
12
太阳 辐射
品质来自专业 信赖源于诚信
削弱后 的太阳 辐射
如果把到达大气上界的太阳辐射比喻为100﹪, 最后只有47﹪被地球表面吸收，另外53 ﹪去哪里了?
13
高
层
大
可
气
见
光
平
流 O3
层
O3
反射
散射
22
日出、日落时天空为桔红色。
品质来自专业 信赖源于诚信
散射
说明削弱作用的强弱与光线穿过大气的路程长短有关。
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高中地理 第7课时 大气的受热过程讲义 鲁教版必修1-鲁教版高一必修1地理教案
第七课时大气的受热过程(原教材必修一第二单元第二节)学习目标：1.了解低层大气的组成及各成分的作用。
2.了解大气各层的气温和气流运动特征，并理解各层与人类的关系。
3.运用图表分析说明大气的受热过程及大气保温作用的基本原理。
(重难点)一、大气圈的组成与结构1．低层大气的组成：干洁空气、水汽和固体杂质。
2．干洁空气的成分及作用(1)氮：含量最多，是生物体内蛋白质的重要组成部分。
(2)氧：维持生命活动必需的物质。
(3)二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体。
(4)臭氧：强烈吸收太阳紫外线，被誉为“地球生命的保护伞”。
3．大气的垂直分层(1)划分依据：大气垂直方向上的温度、密度及运动状况的差异。
(2)各层特征比较垂直分层气温特点大气运动状况与人类关系A对流层随高度增加而降低对流运动显著最为密切，天气现象复杂多变B平流层随高度增加而增加水平运动为主适合飞机飞行C高层大气随高度增加先降低后升高有电离层，能反射无线电短波[特别提醒](1)平流层因臭氧吸收太阳紫外线，成为人类生存环境的天然屏障。
(2)对流层天气现象多变，不利于飞机飞行，高层大气密度极低，也不利于飞行。
二、大气的受热过程1．两个热源(1)地球上最主要的能量来源：太阳辐射。
(2)低层大气主要、直接的热源：地面。
2．两个过程(1)地面增温过程：大部分A(太阳辐射)透过大气到达地面，使地面增温。
(2)大气增温过程：地面增温后以B(地面辐射)的形式向近地面大气传递热量，使大气增温。
3．两个作用(1)削弱作用：大气层中水汽、云层、尘埃等对少部分太阳辐射的吸收、散射或反射。
(2)保温作用：C大气逆辐射对地面辐射损失热量的补偿作用。
(1)大气中的CO2对地面起保温作用，被誉为“地球生命的保护伞”。
( )(2)人类活动不会导致大气成分比例的变化。
( )(3)大气对太阳辐射具有削弱作用，对地面具有保温作用。
( )(4)近地面大气增温的直接热源是太阳辐射。
鲁教版高中地理《大气圈的组成与结构大气的受热过程》教案
1. 知识与技能：（1）了解大气圈的组成与结构；（2）掌握大气的受热过程及能量转化。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，掌握大气圈的层次结构；（2）利用实验和模型，探究大气的受热过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对地理环境的探究兴趣；（2）增强环保意识，关注大气层对地球环境的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）大气圈的组成与结构；（2）大气的受热过程及能量转化。
2. 教学难点：（1）大气圈的层次结构；（2）大气的受热过程及其机制。
三、教学方法1. 观察法：让学生通过观察气象卫星图像，了解大气圈的层次结构；2. 实验法：进行大气受热过程的实验，让学生直观地感受大气层的能量转化；3. 讲授法：讲解大气圈的组成、结构及大气的受热过程；4. 讨论法：分组讨论，分析大气层对地球环境的重要性。
1. 教学课件：制作关于大气圈的组成、结构及大气的受热过程的课件；2. 实验器材：透明塑料薄膜、热水、温度计等；3. 气象卫星图像：收集相关的大气圈图像。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示气象卫星图像，引导学生观察大气圈的层次结构；（2）提问：同学们对大气圈有什么了解？引出本课主题。
2. 讲授新课（1）讲解大气圈的组成与结构，包括对流层、平流层、中间层、热层和外层空间；（2）介绍大气的受热过程，分析太阳辐射、地面辐射和大气辐射的能量转化。
3. 实验演示（1）进行大气受热过程的实验，让学生观察和记录温度变化；（2）引导学生分析实验结果，理解大气层的能量转化过程。
4. 课堂讨论（1）分组讨论大气层对地球环境的重要性；（2）分享讨论成果，总结大气层的作用。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，强调大气圈的组成、结构及大气的受热过程的重要性。
6. 作业布置（1）绘制大气圈的层次结构图；教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对不同学生的接受程度调整教学策略，以便更好地完成后续的教学任务。
《大气的受热过程》说课稿
大气的受热过程一、引言大气的受热过程是大气科学中最为基础也是最为核心的研究内容之一。
了解大气的受热过程有助于我们深入理解大气的运动、形成以及各种气象现象的产生，从而有效地指导我们的气象预报和天气灾害预警工作。
本文主要介绍大气的受热过程，包括太阳辐射、大气层的吸收与反射、大气的垂直温度分布、地面的辐射等内容。
二、太阳辐射地球接受到的能量主要来自太阳，这就是太阳辐射。
太阳辐射是指太阳向外辐射的各种能量，包括紫外线、可见光和热量等。
太阳辐射是地球上所有生物和化学过程的能量来源。
根据日地距离的不同，太阳辐射的强度也会发生变化，而这也是季节变化的原因之一。
三、大气层的吸收与反射大气层是太阳辐射的第一道屏障，它对太阳辐射进行了吸收和反射。
大气层中的气体，如氧气、水蒸气、二氧化碳等，可以吸收不同波长的太阳辐射。
其中，紫外线只能被臭氧层吸收，可见光和红外线则大部分可以穿透大气直接到达地球表面。
此外，云层也会对太阳辐射起到反射作用，这就是为什么阴天日照不足的原因。
四、大气的垂直温度分布大气的温度分布是由大气的受热和冷却过程共同决定的。
大气的垂直温度分布可分为4层：对流层、平流层、中间层和热层。
对流层的温度随着高度的升高而减小，而平流层、中间层和热层的温度则随着高度的升高而增加。
这是因为对流层主要靠地面传递来的热量进行加热，而高空则主要接受太阳辐射的加热，这一过程被称为臭氧层的臭氧加热。
五、地面的辐射地面也能够向外辐射能量，这就是地面的辐射。
地面的辐射是包括辐射、传导和对流在内的多种方式的综合作用，形成的热平衡状态决定了地面温度。
当地面温度高于气温时，就会产生对流现象，这就是为什么夏天天气炎热的原因之一。
此外，地面温度的变化也会影响大气的运动和形成各种气象现象。
六、总结大气的受热过程是气象学中最为基本也是最为核心的内容之一。
在实际的气象预报和天气灾害预警工作中，了解大气的受热过程无疑有着重要的指导意义。
此外，也有助于我们更好地理解天气现象和气候变化，从而更好地保护环境和生态平衡。
2.1.2大气的受热过程教学设计鲁教版地理必修一
-利用图表、动画和实验等多元化教学资源，增强学生对抽象概念的理解。
-组织小组讨论和同伴教学，促进学生之间的知识交流和合作学习。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示日常生活中的气温变化现象，引发学生对大气受热过程的思考。
（2）自主学习：提供学习材料，让学生自主探究大气受热过程的基本原理。
2.1.2大气的受热过程教学设计鲁教版地理必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解大气受热的过程，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和散射、地面辐射、大气逆辐射等。
2.学会运用大气受热过程原理解释现实生活中的一些现象，如气温日变化、四季更替等。
3.掌握使用地理信息系统（GIS）软件分析大气受热过程数据，培养数据分析能力。
2.增强学生的环保意识，认识到人类活动对大气受热过程的影响，自觉采取行动保护环境。
3.培养学生关注全球气候变化，树立全球观念，提高社会责任感。
在具体的教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。通过本节课的学习，使学生全面掌握大气受热过程的相关知识，为后续学习打下坚实基础。
3.学生分享：邀请学生分享他们对气温变化原因的初步认识，激发学生学习兴趣。
4.导入新课：引出本节课的主题——大气的受热过程，强调大气受热过程对气温分布和气候变化的重要影响。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍大气受热过程的基本原理，包括太阳辐射、大气对太阳辐射的吸收和散射、地面辐射、大气逆辐射等。
2.教学方法：结合图表、动画和实例，生动形象地讲解大气受热过程的相关知识。
《大气的受热过程》说课稿
大气的受热过程一、引子在生活中，我们常常可以感受到气温的高低，有的时候我们会感觉很热，有的时候又会感觉很凉爽。
那么这个气温是怎样变化的呢？其实这个与大气的受热过程密不可分。
本次说课主要介绍的就是大气的受热过程。
二、概述大气与地球的其他部分一样，会不断地接受来自太阳的辐射，由此产生热量。
而大气中的各种成分，如气体、液体和固体等，又有不同的吸收和释放热量的能力。
大气的受热过程是一个复杂的过程，不仅涉及太阳辐射、大气成分、气溶胶、云等因素，还受到地球自转、大气运动、地形等因素的影响。
那么究竟是哪些因素会影响大气的受热过程呢？下面将分别介绍。
三、影响大气的因素1. 太阳辐射太阳是大气和地球上的所有生物和非生物系统得以存在和生存的源头。
太阳辐射与大气的交互作用是影响大气的主要因素之一。
太阳的辐射是不断变化的，但整体上来看，在地球上太阳常数是一个固定值，其辐射主要包括紫外线、可见光和红外线三部分辐射能量，这些辐射能量与地球各层大气和地面发生交互作用。
2. 大气成分大气成分对于大气的受热过程也有很大的影响。
大气成分主要包括氮气、氧气、二氧化碳、氩气、甲烷、水气等。
其中，二氧化碳是大气中的温室气体之一，当其存在于大气中时，能够吸收地面反射的红外辐射，在大气中将其转化为热能，能量再次向地面传递，这样就形成了温室效应，使得地球表面的平均温度相对较高。
3. 气溶胶气溶胶是指形成于大气中的液态或固态粒子。
它们与太阳辐射的交互作用也扮演着重要角色，能够改变和影响大气所接受的能量量，进而影响大气对地面的热量贡献。
4. 云云对于大气的受热过程也有很大的影响，它们可以反射太阳辐射，也可以吸收地面反射的红外辐射。
有时，云还能够增加地面得到的太阳辐射量，例如在秋季和冬季，由于太阳高度角比夏季低，太阳的辐射能量流量也较小，而此时云能够增加地面所接受的太阳辐射，使得地面的温度维持在一个相对较高的温度。
5. 地球自转、大气运动、地形等因素除了以上介绍的因素外，地球自转、大气运动和地形等因素也对大气的受热过程有一定的影响。
《大气的受热过程》说课稿
大气的受热过程一、引入大部分人都可以感觉到天气的变化，一天到晚的温差、冬夏的交替。
而这背后的原因就是大气的受热过程，影响着我们这个星球上的每一个生命体。
今天，我们就来探究一下大气受热过程的奥秘。
二、概述太阳光照在地球上，通过大气层的反射、散射、吸收等作用，使得地球得以保持温暖。
这个过程就是大气受热过程（Atmospheric Heating）。
在过程中，大气吸收了太阳能量，大气分子运动加快，从而产生热量，再将这一热量转移和传输到地球表面，使得地球温度升高。
三、具体过程大气受热过程是一个复杂的过程，主要分为以下几个步骤。
1.阳光的辐射太阳是一个大型恒星，其表面温度高达5500℃，它不断地向外发射光线和热能，这些光线和热能就组成了我们所说的太阳辐射。
这些辐射中的可见光和紫外线可以直接照到地球表面。
2.大气层的吸收地球大气层能够吸收太阳辐射，其中主要被吸收的是紫外线和短波长可见光。
通过这一过程，大气分子内部的电子被激发，分子动能增加，热能也随之增加。
3.大气层的散射和反射除了吸收，大气层还可以使辐射散射和反射。
对于大气层外层的辐射，可以被散射至大气层中，同时也可以被反射回太空中，这就是反射。
对于地面的辐射，经过散射后会到达大气层中，产生额外的热量和温度变化。
4.地面的吸收和反射地面也能够吸收阳光的能量，特别是被散射后的辐射。
由于地面可以吸收所有波长的辐射，所以地面吸收的能量频率更高。
同时，地面通过辐射将热能向大气层传输。
5.大气运动的产生由于阳光的辐射和地面的辐射都产生热能，大气分子受到激发后，会运动生成气流，从而影响大气运动，使得我们的天气出现变化。
如温暖的海面上会不断上升的气流，形成季风和暖流，影响周围气温。
四、总结大气受热过程是一个复杂的系统过程，其中包括太阳辐射、大气层的吸收、散射和反射、地面的吸收和反射，以及气温的变化等因素。
通过这一过程，地球表面能够保持温暖，同时也影响着我们的天气，一天到晚的温差、冬夏的交替就是因为这一过程不断地进行着。
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鲁教版大气受热过程说课稿
各位评委老师：
大家好！我今天要进行说课的课题是鲁教版高中地理必修一第二单元第二节——大气圈与天气、气候第一课时（大气的受热过程）
【板书】：大气受热过程
（一）说教材的地位与作用
本节内容是前面知识的延伸，也是后面学习大气运动、气压带、风带的形成及分布的理论依据，在
教材中起着承上启下的重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的
理念，有利于学生对地理问题的探究。
（二）说教学目标：
根据课标要求，讲本节课细化为以下几个目标：
1、知识与技能目标：
（1）了解低层大气的组成及各成分的作用。
（2）能说出大气的热源，并用图示说明大气的具体受热过程。
2、过程与方法目标：
学生能用图表分析说明大气的受热过程及大气保温作用的基本原理
3、情感、态度价值观目标：
理论联系实际，运用大气的保温作用去解释生活中的一些现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度。
（三）说重点和难点
重点：大气的热源和大气的受热过程
难点：大气的受热过程
教学重点的确立依据：弄清楚大气的热源，学好大气的受热过程能为后面知识的学习做好铺垫，对后面的教学活动有促进作用。
因此我将它定为本节课的重点。
教学难点的确立依据：由于新教材对大气组成成分和作用作了删减，知识跨度大，讲解时需要适当的补充，高一学生的理解能力有限，讲解时难度大，学生理解起来有一定的困难。
因此我将大气的受热过程确定为本节课的难点。
（四）说教法
结合本节课的知识的难易程度，以及学生的特点和各方面的能力（学生的读图能力和分析问题能力等）仍需加强锻炼。
因此在教学过程中需要用到启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等并结合本校五环四维教学模式来完成教学活动，达到教学目标。
说学法：
高一的学生要开始逐步培养他们的自学能力，对于相对较简单的知识点我采用自主学习法让学生在探索中获取知识，同时还运用合作探究法让学生在讨论中学会团结协作。
（五）说教学过程
导入新课（1分）：
我们平常聊天气，少不了要谈到气温多少度，这个气温说明大气是有温度的，那么大气的温度从何而来呢？大部分的同学可能会回答是太阳辐射，没错，尽管太阳辐射是大气最重要的能量来源，但是直接给大气加热的却不是太阳而是地面。
大家知道为什么吗？（通过设置疑问，可以在课堂开
始就激发学生的求知欲望，提高学生上课的注意力，导入设计用时2分钟。
）
学习新课
（一）大气圈的组成与结构
学生自主学习阅读教材，进行归纳总结，了解低层大气的组成及各成分的作用，并掌握大气的垂直分层。
过渡：我们都知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的具有重要的作用。
那么太阳辐射穿过大气层来到地面的这之间发生了哪些过程呢？
（二）大气的受热过程
通过多媒体多媒体展示大气的受热过程，
教师讲解“太阳暖大地”“大地暖大气”“大气还大地”三个过程以及两个热力作用即大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。
这里需要强调三个学生的易错点：
1.大气的吸收是具有选择性的
2.地面辐射不是地面反射的太阳辐射，首先它是长波辐射区别于太阳辐射的短波辐射，其次它是地面自己吸收
热量之后自己向外辐射的能量
3.大气逆辐射也不是大气反射的地面辐射，它是大气自己吸收热量之后自己向外辐射的能量
接下来小组合作探究：应用解释分析现实生活中的大气受热现象以及最近几年高考的热点话题
1.全球变暖
2.青藏高原与新疆地区为什么太阳能丰富？
3.干旱半干旱地区果园中铺沙子或鹅卵石的原因
各小组通过讨论交流的基础上，对所探究的问题达成共识。
学生小组活动时，我会巡回观察学生分组学习情况，并适时鼓励或点拨，特别留意参与程度不够的学生。
通过各小组发表探究结果，我能够掌握学生合作探究的情况，对于不足之处我会进行纠正与补充。
【学生活动】让学生分组讨论课前所收集的当地近期的天气数据，包括其天气状况（晴天、阴天）、白天最高气温、夜间最低气温
思考：晴天与阴天的昼夜温差差异及原因？
这样既让学生掌握了一定的收集资料、分析问题的方法也会因为这个问题比较贴近生活实际，提高了学生学习本部分内容的积极性。
【解惑提高】温室大棚---改变的是热量条件（塑料薄膜、玻璃能让太阳短波辐射透射进入，而地面长波辐射却不能穿透薄膜或玻璃，从而将热量保留在塑料大棚或玻璃温室里）
（六）说板书设计
2.1 冷热不均引起的大气运动
一、大气的受热过程
1、大气组成成分
2、受热过程。