研究导向型教学设计及应用
研究导向型教学的设计和实施——以经济学为例
The Science Education Article CollectsTotal.457 May2019（A）总第457期2019年5月（上）摘要研究导向型教学是一种“以学生为中心”的新型教学模式，能够使学生由课程的听众转变成课程的参与者，提高学生掌握相关课程知识的能力，同时提升学生的获取知识能力、合作沟通能力和解决问题能力。
笔者将这种新型教学方法用于经济学课程的教学，取得了较为良好的效果。
本文报告其中一个教学专题的设计方案与实施情况。
关键词研究导向型教学经济学稀缺效率The Design and Implementation of Research-led Teaching and Learning:Taking the Course of Economics as an Example//Ou Ruiqiu,Tian HonghongAbstract Research-led teaching and learning is a new type of"student-centered"teaching method,which can make students change from the audience of the course to the participants of the course.This teaching method helps student to master the relevant knowledge,and at the same time improve students'abilities of acquiring knowledge,cooperation,and problem solving.The authors apply this new teaching method to the course of economics and achieves good performance.This paper reports thedesign and implementation of a teaching topic.Key words research-led teaching and learning;economics; scarcity;efficiency1引言研究导向型教学（research-led teaching and learning）是一种“以学生为中心”的新型教学模式。
“以学生为中心”理念下的管理学原理研究导向型教学模式探究
University Education［摘要］在“大众创业，万众创新”的新态势下，高校应该培养适应时代需求，能够综合运用所学知识解决实际问题，并且具有创新思维的应用型人才，然而传统“满堂灌”的教学方法重知识轻能力，学生课堂参与度不高，知识应用能力不足。
论文结合管理学原理教学实践，基于“以学生为中心”的理念，探讨了管理学原理研究导向型的教学模式及注意事项。
实践表明：该教学模式能够有效调动学生参与课堂的积极性，提高学生学以致用的能力；将思政理念潜移默化地融入该课程的教学中有利于培养学生正确的价值观，为培养适应“双创时代”的创新应用型人才提供参考。
［关键词］“以学生为中心”；研究导向型；管理学原理；教学模式［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2019）11-0039-04［收稿时间］2018-12-29［作者简介］梁丽军（1983-），女，河南濮阳人，博士，讲师，研究方向：医院管理、工业工程。
“大众创业，万众创新”（下文简称“双创”）已经成为我国发展的重大战略，而创新创业的关键是人的智慧。
“双创时代”需要大量具有创新精神与创新能力的人才[1]。
高校作为人才培养的基地，如何培养适应现代市场经济需要的人才是其要思考的重要问题。
面向“双创时代”，培养具备综合运用所学知识发现、分析、解决实际问题的能力以及创新思维、批判精神、团队合作能力的应用型人才成为高校的重要任务。
与此同时，在高校教学的过程中，时常会出现学生缺勤、上课不爱学甚至宣扬“读书无用论”“知识无用论”等现象，其中一个主要原因是学生在学习过程中，没有体验到所学知识的有用性，没有能够学以致用，认为教师是“纸上谈兵”，读书枯燥乏味，从而对学习逐渐失去兴趣。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“以学生为中心”理念下的研究导向型教学模式成为培养学生应用能力、提高学生学习积极性的重要方法。
本文在文献研究及教学实践的基础上，以管理学原理课程为例，探讨如何通过以学生为中心来开展研究导向型教学的方法。
教学研究的教学设计方法
教学研究的教学设计方法教学研究是一项重要的教育活动，它旨在提高教师的教学水平，促进学生的学习效果。
而教学设计作为教学研究的核心环节，直接影响着教学效果的好坏。
本文将介绍几种常见的教学设计方法，包括问题导向、任务型教学和分层教学等。
这些方法在实践中被证明是有效的，能够帮助教师实现教学目标，激发学生的学习兴趣。
一、问题导向问题导向是一种以问题为核心的教学设计方法。
在这种方法中，教师通过提出具有挑战性的问题来引导学生的思考和探究。
问题导向的教学设计可以激发学生的主动性和探索精神，培养学生的问题解决能力和创新思维。
在教学设计中，教师可以根据教学内容和学生的学情确定适合的问题。
问题可以是开放性的，需要学生进行深入思考和探索；也可以是闭合性的，需要学生运用已有知识给出准确答案。
同时，教师还可以设计多个层次的问题，以适应不同学生的学习需求。
二、任务型教学任务型教学以任务为导向，通过布置具有实际意义的任务来激发学生的学习兴趣和动机。
在任务型教学中，教师将教学内容组织成一个个有明确目标和要求的任务，学生通过完成任务来实现对知识和技能的掌握。
任务型教学注重培养学生的合作能力和实践能力。
教师可以设计个人任务、小组任务或者全班任务，让学生在合作中相互学习和交流。
同时，教师还要提供必要的资源和指导，帮助学生解决任务中遇到的问题和困难。
三、分层教学分层教学是一种根据学生的学习差异，将教学内容划分为不同层次的教学设计方法。
在分层教学中，教师根据学生的学习水平和能力，有针对性地设计不同难度的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
分层教学可以有效地解决学生学习进度不同的问题，促进学生个体差异的发展。
教师可以通过设置不同的学习任务、布置不同的练习和作业，给予学生适当的辅导和指导，帮助他们渐进式地提高学习能力。
总结：教学研究的教学设计方法有问题导向、任务型教学和分层教学等，每种方法都有其独特的优点和适用场景。
在实际应用中，教师可以根据教学目标和学生的学习特点灵活选择合适的教学设计方法，以促进教学效果的提升。
以问题为导向的教学方法研究
加强对教师的培训和指导，帮助教师适应新的角色定位，掌握问题 导向教学法的技巧和方法。
未来发展方向和趋势
深度融合信息技术
利用信息技术手段，如在线教育平台、虚拟现实技术等， 为问题导向教学法提供更丰富的教学资源和更灵活的教学 方式。
跨学科整合应用
将问题导向教学法与其他教学方法和学科进行整合，形成 综合性的教学模式，提高教学效果和学生的学习体验。
03 组织课堂讨论
通过小组讨论、全班交流等方式，促进学生之间 的合作与交流，加深对问题的理解。
问题导向教学法在实验教学中的应用
01
设计实验问题
根据实验目的和要求，设计具有 探究性的实验问题，引导学生主 动思考。
02
学生自主实验
让学生在教师的指导下独立完成 实验，培养其实践能力和创新精 神。
03
实验结果分析与讨 论
评估结果分析和解读
问卷调查结果分析
通过对问卷数据的统计和分析，了解学生对问题导向教学法的整体满意度、对课堂讨论的认可度、对问题解决的自信 心等方面的情况。
成绩对比结果分析
通过对比采用问题导向教学法前后的学生成绩，分析学生成绩的变化趋势，评估问题导向教学法对学生学习成绩的影 响。
观察结果分析
通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度、参与度、合作能力等方面的情况，评估问题导向 教学法对学生学习行为的影响。
认知心理学
问题导向教学法符合学生的认知发展规律，通过问题的引导，帮助学生建立知识之间的联系，促进知识的迁移和 应用。
建构主义心理学
问题导向教学法强调学生在解决问题过程中的主动性，鼓励学生通过自主探究和合作学习，建构自己的知识体系 。
问题导向教学法的教育学基础
以研究为导向,打造高质量课程——探索八年级信息与技术教案的研究型教学模式
在当今信息时代，信息与技术已经成为了人们生活和工作的重要组成部分。
作为一名信息与技术教师，我们不仅要掌握科学的教学理念，还要通过不断的研究、探索和实践，打造高质量、适合学生发展的课程，致力于帮助学生充分发掘自身的潜力和价值。
因此，本文将从“以研究为导向，打造高质量课程——探索八年级信息与技术教案的研究型教学模式”为主题，结合实际教学实践，阐述探索研究型教学模式的具体思路、方法和效果。
一、什么是研究型教学模式？研究型教学是以研究为导向的教学模式，主要包括三个方面：自主性、问题性和探究性。
它要求学生必须独立思考，积极探究，解决问题，发挥自身的主动性和创造力。
二、为什么要探索八年级信息与技术教案的研究型教学模式？信息与技术课程的本质是学生发展自主性、探究性、合作性、创新性、实践性等创新质量，而传统的教学模式往往只关注知识的传授，缺乏对学生创新思维和实践技能的培养。
因此，我们需要通过研究型教学模式，让学生从被动接受者转变为积极的探究者和实践者，从而真正掌握信息与技术的核心技能，使其能够在未来的工作和生活中更好地运用信息与技术技能，不断发展创新潜力和领导能力。
三、探索研究型教学模式的具体思路和方法“研究型教学模式”的本质是让学生独立思考，积极探究，解决问题，收获成长。
具体而言，我们可以参照下面的教学流程，来探索研究型教学模式。
第一步：课前导入。
我们可以以生动有趣的方式，引发学生的注意力，让学生对课程感到浓厚的兴趣和激情。
例如，通过利用视频、图片、动画等多媒体手段，向学生介绍课程知识点、技能要点的实现方法，让学生连连惊叹并展开探究。
第二步：开展自主学习过程。
接下来，我们可以提供一系列和课程主题相关的自主学习任务，让每一位学生根据自己的兴趣、爱好、能力和实际情况，选择自己喜欢的任务，通过多方面的自主学习，探究所学知识的深层内容，并发现问题、寻找解决方法。
第三步：共享资源和协作过程。
在自主学习完成后，我们将学生们分为若干组别，每个组别分别分享资料和信息，并与他人协作，一起解决共性问题、交流心得和体会，并且发现自身不足之处尝试克服。
以问题为导向的课堂讨论教学方法研究与实践
以问题为导向的课堂讨论教学方法研究与实践教育是社会发展的基础，而课堂教学是教育的重要组成部分。
教师通过教学活动，引导学生主动探索、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
问题导向的课堂讨论教学方法是一种以问题为导向，通过师生互动、学生之间互动，促进学生思考、交流和合作的教学方式。
本文将探讨问题导向的课堂讨论教学方法的研究与实践。
一、问题导向的课堂讨论教学方法的理论依据问题导向的课堂讨论教学方法是基于构建主动学习、探究式学习和合作学习的教学理念。
它通过将问题引入课堂，激发学生的思考和求知欲，以问题为纽带，使学生形成互动交流的学习环境，培养学生的问题解决能力和合作精神。
1.主动学习理念主动学习是指学生通过自主选择学习内容、自主构建知识结构，从而主动参与学习活动，培养学生的学习兴趣和学习能力。
问题导向的课堂讨论教学方法通过引入问题，激发学生主动思考和探索，使学生更加积极主动地参与课堂讨论和问题解决过程。
2.探究式学习理念探究式学习是指通过学生自主发现、探索和解决问题的方式进行学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。
问题导向的课堂讨论教学方法通过问题的设置，促使学生主动发现问题、探索问题和解决问题，在探究中获得知识和能力的提升。
3.合作学习理念合作学习是指学生之间通过相互合作，共同解决问题、共同学习的过程，培养学生的合作能力和协作精神。
问题导向的课堂讨论教学方法通过师生互动、学生之间互动，激发学生的合作意识，使学生在合作中提高学习效果，培养团队协作精神。
二、问题导向的课堂讨论教学方法的实施步骤问题导向的课堂讨论教学方法的实施步骤主要包括问题的设置、师生互动、学生之间互动和问题解决的总结等环节。
1.问题的设置问题的设置是问题导向的课堂讨论教学方法的基础，要设置有针对性和启发性的问题，能够引导学生思考和讨论。
问题可以从实际生活中提取，也可以与课程内容相结合。
2.师生互动在问题导向的课堂讨论教学中，教师起到引导和促进学生思考的作用，教师可以通过提问、讲解、示范等方式引导学生思考和回答问题。
以问题为导向的教研活动(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国教育界对教师专业发展提出了更高的要求。
为了提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展以问题为导向的教研活动。
本次教研活动旨在通过教师间的交流、讨论，找出教学中的问题，共同探讨解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教学问题的认识，培养教师的问题意识。
2. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 通过问题导向，促进教师对教学内容的深入理解和把握。
4. 提高教师的教学设计、教学实施和教学评价能力。
三、活动内容1. 问题征集与筛选活动开始，各教研组通过集体备课、教学反思等方式，征集本组教师在教学过程中遇到的问题。
随后，各教研组对征集到的问题进行筛选，确保问题具有代表性、普遍性和可研究性。
2. 问题分析与讨论针对筛选出的问题，各教研组开展问题分析与讨论。
首先，各教研组成员分别阐述自己对问题的理解，然后共同探讨问题的成因、影响及解决办法。
在讨论过程中，教师们要敢于质疑、勇于表达，形成共识。
3. 专题研究针对部分重点、难点问题，各教研组进行专题研究。
通过查阅资料、请教专家、开展实验等方式，深入挖掘问题的本质，寻求解决问题的有效途径。
4. 经验分享与推广各教研组将研究成果进行整理，形成经验分享材料。
在全校范围内开展经验分享活动，推广优秀的教学方法、教学策略。
5. 教学实践与反思教师将研究成果应用于教学实践，并在课后进行反思。
通过反思，不断调整教学策略，提高教学效果。
四、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织与协调。
2. 各教研组成立活动筹备小组，负责本组活动的具体实施。
3. 明确活动时间、地点、参与人员等事项。
4. 制定活动评价标准，对活动效果进行评估。
五、预期效果1. 教师对教学问题的认识更加深入，问题意识得到提高。
2. 教师之间的沟通与协作更加紧密，教研氛围更加浓厚。
3. 教师的教学设计、教学实施和教学评价能力得到提升。
研究导向型教学设计及应用
研究导向型教学设计及应用导言研究导向型教学是指以研究为主导的教学模式，旨在引导学生主动参与科学研究和创新活动，提高学生的综合素质和科研能力。
本文旨在探讨研究导向型教学设计及其应用，以及在教学实践中的具体案例分析。
一、研究导向型教学设计研究导向型教学设计是以研究为主导，注重培养学生的独立思考和创新能力，培养学生的科学素养和批判性思维。
研究导向型教学设计包括以下几个方面：1. 设定研究目标：研究导向型教学设计的第一步是设定研究目标，即要求学生在教学过程中通过研究来解决问题或探索新的知识领域。
2. 提供研究资源：教师需要为学生提供足够的研究资源，包括文献资料、实验设备、实践场地等，以便学生能够进行深入的研究活动。
3. 引导研究方法：教师需要引导学生掌握科学研究的方法和技能，包括实验设计、数据处理、文献综述等，培养学生的科学研究能力。
4. 鼓励研究成果：教师需要积极鼓励学生进行研究成果的展示和分享，包括学术论文、实验报告、创新设计等，激发学生的学习热情和创新动力。
研究导向型教学在教学实践中的应用是多种多样的，下面我们将以数学教学为例，详细探讨研究导向型教学的具体应用。
1. 课程设置：在数学教学中，可以通过设置研究型课题，引导学生进行数学建模和问题求解，提高学生的数学思维和创新能力。
2. 实践活动：可以组织学生参加数学建模竞赛、科技创新大赛等实践活动，培养学生的团队合作和创新意识。
3. 课外科研：可以鼓励学生进行课外科研活动，指导学生进行小型研究课题，提高学生的独立科研能力。
4. 资源整合：可以通过整合校内外的研究资源，为学生提供更广阔的研究空间和机会，促进学生的科学研究能力的提升。
下面我们将通过一个具体案例来分析研究导向型教学在教学实践中的应用。
案例：中学数学课堂的研究导向型教学设计1. 设定研究目标：在中学数学课堂中，教师可以设定一些具体的研究目标，例如：“探索金融数学在实际生活中的应用”、“研究一些有趣的数学问题”等，引导学生进行研究性学习。
高校研究型教学设计案例
高校研究型教学设计案例随着高等教育的不断发展和创新，研究型教学已经成为现代高校教育中不可或缺的一部分。
研究型教学通过培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神，能够更好地满足社会对高素质人才的需求。
本文将以一个实际案例作为例子，介绍高校研究型教学的设计和实施过程。
案例背景：某高校计算机科学与技术专业的教师在课堂上面临一个问题，即学生在大学期间缺乏实际项目经验，从而在毕业后找工作时面临较大的困难。
为了解决这个问题，教师决定设计一门以研究为导向的教学课程，使学生能够通过实际项目的开展，提升他们的实践能力和综合素质。
教学目标：1. 培养学生的研究与分析能力，提高他们对计算机科学与技术领域的理解和应用能力。
2. 培养学生的团队合作与沟通能力，通过小组项目合作，锻炼学生的团队合作和组织领导能力。
3. 提升学生的创新意识和解决问题的能力，通过独立思考和创新实践，培养学生的创新思维和实践能力。
教学内容和活动：1. 项目选题：教师提供一系列与计算机科学与技术相关的研究课题，学生可以根据自己的兴趣和能力选择一个项目进行深入研究。
2. 团队组建：学生根据自己的专业和兴趣，自行组建小组，共同完成项目。
每个小组由3-5名学生组成，要求具备多样性和互补性。
3. 学术研究训练：教师通过讲授一些研究方法和工具的基础知识，帮助学生掌握研究的基本技能。
同时，鼓励学生自主学习和探索，提高他们自主研究和解决问题的能力。
4. 项目计划和管理：每个小组需要制定详细的项目计划和进度安排，并定期向教师汇报项目进展情况。
教师会提供指导和建议，确保项目的顺利进行。
5. 实验和实践：学生在项目的不同阶段进行实验和实践，收集和分析数据，验证和改进他们的研究结论。
教师会提供实验设备和实践环境的支持。
6. 结果展示和评价：学生在课程结束时需要进行项目成果的展示，并接受同行和教师的评价。
学生的评价不仅基于最终成果，还包括项目过程中的团队合作和个人表现。
研究导向型教学设计及应用
研究导向型教学设计及应用研究导向型教学是一种以研究为导向、学习者为主体、自主探究为核心的教学理念。
研究导向型教学着重培养学生应用知识解决问题的能力，使学生在自主探索中达到知识的深度和广度，同时也培养了学生的创新意识和实践能力。
本文将介绍研究导向型教学设计的基本原则和应用方法。
1. 以学生为主体。
研究导向型教学注重学生的自主学习，要求学生在学习中成为主角，教师是学生学习的指导者和辅导者。
2. 加强合作学习。
在研究导向型教学中，学生之间要加强合作学习，通过小组讨论、合作研究等方式促进信息共享和相互促进学习。
3. 着重以问题为导向。
在研究导向型教学中，重点是课程教学中的问题，而不是纯粹的知识传授。
教师应该引导学生去提出问题，并且通过问题的研究和探索使得学生对知识有更深刻的理解。
4. 培养学生的批判思维能力。
研究导向型教学强调培养学生的批判思维和独立思考能力，学生应该能够自主的进行引理推导、论证和质疑。
5. 强调实践与应用。
学习知识不仅要知其然，还要知其所以然。
在研究导向型教学中，着重培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
1. 开展课程前的导入活动。
在开课前，可以先布置相关预习任务或问题，或让学生选择自己感兴趣的主题，以激发学生的学习兴趣。
2. 以解决问题为主线。
教师应引导学生提出研究问题，通过个人研究、团队研究以及课堂讨论等方式，让学生探究这些问题。
3. 采用案例教学法。
案例教学法可以帮助学生运用理论知识解决实际问题，通过分析实际案例，将抽象的理论转化为具体的方法。
4. 借助网络资源。
网络资源是当今信息技术最好的载体之一，教师可以借助网络资源为学生提供案例、资料和参考书目等相关信息，方便学生研究。
5. 加强互动与分享。
学生可以借助课堂讨论或是线上学习平台，交流与分享研究成果，激发学习热情，并获得更大的学习收获。
总之，研究导向型教学的应用可以促进学生的主动学习和积极探究，提高学习效果和能力，是一种现代化、开放式、主动式的教学模式，有利于学生的自我发展和自我实现。
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研究导向型教学设计及应用
导言
教学设计在教育教学中起着重要的作用，帮助教师将教学目标转换成实际的课程内容
和教学活动。
随着教育体制改革和教学方法改革的不断深入，研究导向型教学模式逐渐引
起了人们的重视。
本文将详述研究导向型教学设计及其应用以促进教育教学质量的提高。
研究导向型教学是指以研究为导向，以学生为中心，以教学设计为基础的教学方法。
研究导向型教学强调学生的自主学习和参与，通过自我调控、协作学习、反思等发展学生
的研究能力，从而达到知识的掌握和探究的目的。
研究导向型教学设计要求激活学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新意识和实践
能力。
教师要充分发掘学生自身的资源和品质，从理论上和实践上提升学生的学习效果，
促进学生的个性化发展和全面素质的提升。
二、研究导向型教学的基本理念
（一）以学生为中心
研究导向型教学贯彻“以学生为中心”的理念，重视激发学生的自主学习和探索能力，让学生成为学习过程的主体。
在教学过程中，教师要尊重学生的个性和发展程度，采用多
元化的教学策略，引导学生积极参与学习，发挥学生的主观能动性。
（二）注重研究过程
研究导向型教学注重培养学生的研究能力和实践能力，将研究过程融入到教学中。
通
过组织学生进行调查研究、阅读文献、撰写论文等形式，实现知识与能力的有效融合。
在
教学设计中，教师需要考虑学生的学习特点，合理安排研究课程内容，指导学生选择适合
的研究方法，帮助学生完成研究任务。
（三）鼓励跨学科合作
研究导向型教学制定课程时需要跨学科合作，注重多元素融合。
各学科之间要有紧密
联系，将研究内容和方法进行整合和创新，在教学实践中进行交叉学科、跨学科的探究，
实现知识间的融通。
（四）促进社会实践
研究导向型教学注重学生在实践中发展自我、实现提高，鼓励学生将课程内容与社会
实践相结合，以进一步增强学生与社会的联系。
学生可以选择向社会组织提出建议，参与
志愿者活动、社会实践等，旨在促进学生的社会责任感和担当精神。
（一）通过研究导向型教学促进教学学科的发展
在教学过程中，研究导向型教学对于提升教育教学的质量具有非常重要的作用。
通过教师的教学设计和学生的积极参与，开展研究型教学，以帮助学生深入了解和掌握知识，促进学生对不同学科的全面学习。
（三）通过研究导向型教学推动学生成长和成才
研究导向型教学益于学生从传统的知识学习向知识创新的转型，让他们更好地适应社会的变化，培养社会实践能力，提升学生的自我认知，为学生成长和成才提供了重要保障。
结论
研究导向型教学教学模式以研究为导向，以学生为中心，以教学设计为基础，要求教师创新教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的研究和实践能力。
在教育教学实践中，教师应合理设计研究导向型课程，引导学生积极参与学习，进一步提高教育教学质量。