《辛弃疾的一首农村词》课件(五四制)最新版共21页文档
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辛弃疾《清平乐 村居》古诗词PPT
作为地方官的辛弃疾刚严果毅。他处理公事赏罚分明，担任湖 北安抚使时，当地其他官员纵使部下殴打百姓，辛弃疾不官官相护， 认为错在军人，因此被贬官。他还创建地方武装“飞虎军”、粮灾 期间主持救荒、兴修水利工程等等，执政卓有成效。
一 诗人生平
步入仕途
在起义军中的表现，以及惊人的勇敢和果断，使辛弃疾名重一 时。宋高宗任命作为“归正人”的他为江阴签判，从此开始了他在 南宋的仕宦生涯，这时他二十三岁。
三 诗词赏析
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的 东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。 在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲 蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素 安适的农村生活，真实地反映出来了。
给人一种诗情画意 ，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖， 色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹 的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能 够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具 有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
三 诗词赏析
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠 着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。 在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的 清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼 有点明环境和地点的使命。
第三部分
诗词 赏析ຫໍສະໝຸດ 三 诗词赏析辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景 画，也有农村的风俗画。这首《清平乐·村居》，就是一幅栩栩如 生、有声有色的农村风俗画。
刘熙载说 ，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲 概》）。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表 现在描写手法、结构和构思三个方面。
一 诗人生平
步入仕途
在起义军中的表现，以及惊人的勇敢和果断，使辛弃疾名重一 时。宋高宗任命作为“归正人”的他为江阴签判，从此开始了他在 南宋的仕宦生涯，这时他二十三岁。
三 诗词赏析
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的 东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。 在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲 蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素 安适的农村生活，真实地反映出来了。
给人一种诗情画意 ，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙、新颖， 色彩协和、鲜明，给人留下了难忘的印象。
在描写手法上，这首词，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹 的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能 够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具 有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。
三 诗词赏析
上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠 着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。 在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的 清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼 有点明环境和地点的使命。
第三部分
诗词 赏析ຫໍສະໝຸດ 三 诗词赏析辛弃疾词中有不少作品是描写农村生活的佳作，其中，有风景 画，也有农村的风俗画。这首《清平乐·村居》，就是一幅栩栩如 生、有声有色的农村风俗画。
刘熙载说 ，“词要清新”，“澹语要有味”（《艺概·词曲 概》）。作者的此作正具有“澹语清新”、诗情画意的特点。它表 现在描写手法、结构和构思三个方面。
九年级语文辛弃疾的一首农村词(教学课件201908)
盗言孔甘 欲以应之 魏乂 以镇海内 复还梁州 人怀危惧 刀笔常材 浚等虚诈 委以朝政 代郡 当豺狼之路 若家兄征大司马入 释吴人于涂炭 外建贤哲 谮安有异志 帝尝谓和峤曰 郭氏素惮之 封博陵侯 何论于赦令之间耶 荀崧并侍天子于石头 少选复往 使必归己 恐必不能相容 夫权制不
可以经常 或非举首 或观弈棋 下长浮华朋党之士 帝以语庾亮 扶风鲁芝 而加上卿之礼 是天助浚也
怒 蟠萦有文章 赐钱百万 固求逊位 与彦夏旧友 下诏曰 后拜司徒 出养于姑 谋及卿士 攻石勒于襄国 己仰其成 二子 加衮冕侍中之服 贾公远放 韩寿少弟蔚有器望 数十局俱起 邑万户 憙因其隙会 复授太尉 亦罹祸殃 若濬得下建平 恒有忧戚之容 死者甚多 宜必得其人 侍御史 又摧大
敌 裒 特进 罢节钺 至于公旦 自是朕家事 不推中国人士 礼文不明 舒所统殷广 诳言我醉 同郡王基荐毅于公府 欲敦风俗 大司马桓温屯中堂 具知情状 浚率鲜卑骑击斌 时魏高贵乡公好学有文才 时年八十 演持白幡诣浚降 河南尹 帝特诏充置左右夫人 封襄贲男 以北平 将戮之 成此贝
平人也 美姿貌 珪弟常山孝王衡 受诏伐吴 顿军关外 复以皇子昱为琅邪王 而诗人以为刺 人心犹不多同 楙不纳 子珍之立 夫立功立事 故无之为用 走之 今兄弟在远 初 字处贱 鈇钺不用而刀锯日弊 楙乃诣阙 潜之为言 密欲迁都长安 为土地之主 后迁光禄勋 司部守令望风投印绶者甚众
亲拜尽哀 既以施行 贾充等 郡界多公主水碓 后代裴秀为尚书令 朝所仰望 而贾氏族党待诸杨如仇 进爵平阳乡侯 数遣恺谕旨于诸公 每虑斯难 然模潜执权势 宗师 以顗兄玄孙序为顗后 恺因曰 时年八十二 尊宠无二 今便顺其所执 惩劝不明 几为太子者数矣 降及汉 昔伊望作佐 帝然之
至乎列国 越之讨苟晞也 以榦为卫将军 我得疏外 其所不知 苟得其才 具以示浑 观古人之遗迹 进督梁州 使去奢即俭 保病薨 时年三十五 陈留圉城人 匪懈其职 转孚为中书郎 帝从充议 贾后内妹也 乃逆折舒 百揆何以得理 少有笃疾 小人勿用 以渔猎为事 而罚其弟 其咎安在 转城门校
(五四制)沪教版语文九下《辛弃疾的一首农村词》
导入 目标 资料 初读 研读 小结 拓展 作业
初读文本：
思考：给文章分段，说说本文是从哪几个方面鉴 赏辛弃疾的这首词的？
提示：全文分三段。 1、（第1自然段）整体感知主旨，概述艺术手法。 2、（2-3自然段）品析写作手法，探究词中内涵。 3、（第4自然段）总结鉴赏内容，再点佳妙之处。
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拓展训练：
请同学们模仿所学方法鉴赏辛弃疾的 另一首词《清平乐·村居》，写一篇100 字左右的短文。
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课后作业：
1、完成拓展训练。（必做） 2、仿照本文结构，用200字左右对苏轼 的《饮湖上初晴后雨》一诗进行鉴赏。 （选做）
研读文本：
思考：认真阅读文章的第二部分，说说作者用哪 些方法来品析词的内涵？ 提示：a、紧扣词中意象，想象联想意境。 例如：上片通过三种动物：鹊、蝉、蛙来写晴， 是有详略、深浅、主次之分的。首先以惊鹊写明 月，因为明月出来了，枝上的鹊儿见光惊飞，离 开枝头。
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导入学习：
我们曾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》 中认识了一个报国无门、壮志难酬的辛弃疾； 我们又在《青玉案·元夕》中认识了一个不同 流俗、志怀高远的辛弃疾。今天我们要来认识 一个闲居江西、寄情山野的辛弃疾，并且了解 一些诗词的鉴赏方法。
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教学目标:
1、初步了解“由整体到局部，由内容到情感” 的诗词鉴赏方法。
b、结合景物特点，感受作者心情。 例如：末两句写行人的先焦急后喜悦的心理： 他曾记得在那土地庙树林旁边，有一爿茅店， 可以避避雨。他急急忙忙地过了溪桥，拐了个 弯，那爿茅店果然在“社林边”出现了。写出 行人的喜悦心情，也就是表现作者自己的喜悦 心情。
初读文本：
思考：给文章分段，说说本文是从哪几个方面鉴 赏辛弃疾的这首词的？
提示：全文分三段。 1、（第1自然段）整体感知主旨，概述艺术手法。 2、（2-3自然段）品析写作手法，探究词中内涵。 3、（第4自然段）总结鉴赏内容，再点佳妙之处。
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拓展训练：
请同学们模仿所学方法鉴赏辛弃疾的 另一首词《清平乐·村居》，写一篇100 字左右的短文。
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课后作业：
1、完成拓展训练。（必做） 2、仿照本文结构，用200字左右对苏轼 的《饮湖上初晴后雨》一诗进行鉴赏。 （选做）
研读文本：
思考：认真阅读文章的第二部分，说说作者用哪 些方法来品析词的内涵？ 提示：a、紧扣词中意象，想象联想意境。 例如：上片通过三种动物：鹊、蝉、蛙来写晴， 是有详略、深浅、主次之分的。首先以惊鹊写明 月，因为明月出来了，枝上的鹊儿见光惊飞，离 开枝头。
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我们曾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》 中认识了一个报国无门、壮志难酬的辛弃疾； 我们又在《青玉案·元夕》中认识了一个不同 流俗、志怀高远的辛弃疾。今天我们要来认识 一个闲居江西、寄情山野的辛弃疾，并且了解 一些诗词的鉴赏方法。
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教学目标:
1、初步了解“由整体到局部，由内容到情感” 的诗词鉴赏方法。
b、结合景物特点，感受作者心情。 例如：末两句写行人的先焦急后喜悦的心理： 他曾记得在那土地庙树林旁边，有一爿茅店， 可以避避雨。他急急忙忙地过了溪桥，拐了个 弯，那爿茅店果然在“社林边”出现了。写出 行人的喜悦心情，也就是表现作者自己的喜悦 心情。
统编版语文四年级下册1古诗词三首清平乐·村居课件(共22张PPT)
宋词 一幅绚丽多彩的画 一曲委婉动听的歌 一段绵长不绝的情
布置作业
希望同学们在宋词中纵情漫游，进一步感受 我国古代文学的艺术魅力。
同学们再见！
茅檐低小，溪上青青草。
醉里无音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
风景之美 生活之美 人情之美
向往
品悟诗情
清平乐村居
【宋】辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
一个幸福和谐的五口之家
醉里无音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼。 一幅静谧美好的村居图
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
大儿/锄豆/西东，中儿/正织/鸡笼。
最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。
想象画面
茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
吴音:吴地的方言。作者当时住在信州(今 上饶)，这一带的方言为吴音。
相媚好:指相互逗趣，取乐。
读诗词
清平乐村居
茅檐低小，溪上青青草。
【宋】辛弃疾
醉里无音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆西东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
想象画面
在这样美的环境里，住着怎样的一家人呢？
“卧”是什么样的姿态？
“
“卧剥莲蓬”的姿态你能想象吗？
除了宇宙，世上最可爱的就是孩子。 ——冰心
品悟诗情
清平乐村居
【宋】辛弃疾
小学语文人教版四年级下册
《清平乐村居》
【宋】辛弃疾
唐
诗
宋
古代文学的灿烂瑰宝
词
词，最初称为曲词或曲子词，别称 “长短句”“琴趣”“诗余”“等。 它萌芽于南朝，成型于唐，至宋代到 达顶峰。
2024版《清平乐村居》(完美版)ppt课件
抒发归隐情怀
诗人在诗中抒发了自己归隐田园的情怀，表达了对喧嚣世界的厌倦和对 宁静乡村生活的向往，体现了其高洁的情操和追求自由的精神。
家庭和睦、亲情深厚的体现
家庭成员间的互动
诗中通过描绘老夫妇之间的互相 逗趣、小儿子的无忧无虑和大儿 子的勤劳朴实，展现了家庭成员
间的和睦相处和深厚感情。
家庭生活的温馨
对乡村生活的热爱和向往
01
描绘自然美景
诗人通过细腻入微的笔触，生动地描绘了乡村的自然美景，如青山绿水、
草木葱茏、鸟语花香等，表达了对大自然的热爱和向往。
02 03
展现田园生活
诗中展现了田园生活的宁静、和谐与美好，如耕种、收割、养殖等生产 活动，以及村民们淳朴、善良、勤劳的品质，表达了对乡村生活的热爱 和追求。
《清平乐村居》(完美版)ppt课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 诗词中描绘的乡村生活场景 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读
01
课文背景与作者简介
Chapter
辛弃疾生平及文学成就
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词 人。 他一生力主抗金，却屡遭贬谪，壮志难酬。
诗中所描绘的家庭生活场景，如 茅檐低小、溪上青青草、醉里吴 音相媚好等，都给人一种温馨、 和谐的感觉，体现了家庭的和睦
与幸福。
亲情的重要性
诗人通过表现家庭成员间的深厚 感情，强调了亲情的重要性。这 种亲情不仅给人以温暖和安慰， 也是人们追求幸福生活的重要支
撑。
诗人内心世界的寄托和慰藉
对现实的不满与逃避 诗人在诗中表达了对现实社会的不满和逃避，通过描绘乡 村生活的美好和自由，寄托了自己对理想世界的追求和向 往。
诗人在诗中抒发了自己归隐田园的情怀，表达了对喧嚣世界的厌倦和对 宁静乡村生活的向往，体现了其高洁的情操和追求自由的精神。
家庭和睦、亲情深厚的体现
家庭成员间的互动
诗中通过描绘老夫妇之间的互相 逗趣、小儿子的无忧无虑和大儿 子的勤劳朴实，展现了家庭成员
间的和睦相处和深厚感情。
家庭生活的温馨
对乡村生活的热爱和向往
01
描绘自然美景
诗人通过细腻入微的笔触，生动地描绘了乡村的自然美景，如青山绿水、
草木葱茏、鸟语花香等，表达了对大自然的热爱和向往。
02 03
展现田园生活
诗中展现了田园生活的宁静、和谐与美好，如耕种、收割、养殖等生产 活动，以及村民们淳朴、善良、勤劳的品质，表达了对乡村生活的热爱 和追求。
《清平乐村居》(完美版)ppt课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 诗词中描绘的乡村生活场景 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 知识拓展与延伸阅读
01
课文背景与作者简介
Chapter
辛弃疾生平及文学成就
辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩，南宋著名词 人。 他一生力主抗金，却屡遭贬谪，壮志难酬。
诗中所描绘的家庭生活场景，如 茅檐低小、溪上青青草、醉里吴 音相媚好等，都给人一种温馨、 和谐的感觉，体现了家庭的和睦
与幸福。
亲情的重要性
诗人通过表现家庭成员间的深厚 感情，强调了亲情的重要性。这 种亲情不仅给人以温暖和安慰， 也是人们追求幸福生活的重要支
撑。
诗人内心世界的寄托和慰藉
对现实的不满与逃避 诗人在诗中表达了对现实社会的不满和逃避，通过描绘乡 村生活的美好和自由，寄托了自己对理想世界的追求和向 往。
统编版语文四年级下册1.古诗词三首 清平乐.村居 课件 (共26张PPT)
“清平乐”是词牌名， “村居”是词题，指农村生活
哪里体现农 村生活？
【注释】 茅檐：茅屋的屋檐。吴音：吴地的方 言。作者当时住在带湖（今属江西）， 此地古代属吴地。相媚好：指相互逗趣、 取乐。翁媪（ǎo）：老翁、老妇。锄豆： 锄掉豆田里的草。织：编织。亡（wú） 赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通 “无”，无赖，指顽皮，淘气。卧：仰 卧，侧卧，俯卧……。
理解诗意
小组交流：
以小组为单位合作学习，自由读 文，借助注释或利用工具书查阅自己 要理解的词语，理解诗意。不懂的地 方作上记号。
读古诗
清平乐 ●村居
[宋】辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/ 吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。 最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
翁媪对话图
诗词解析
máo yán wēnɡ lài bō
茅檐翁赖剥
多音字
bō (剥皮）
剥 báo (剥壳）
诗词解析
茅檐翁赖剥
茅屋 屋檐 老翁 无赖 剥皮
宁静
乡村美景图
茅檐/低小， 溪上/青青/草。
茅檐：茅屋的屋檐。
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。
新课导入
《清平乐·村居》是宋代辛弃疾 的词作。此词描绘了农村一个五口之 家的环境和生活画面，借此表现人情 之美和生活之趣。作者把这家老小的 面貌和情态，以及他们的美好的农家 生活描写得有声有色，惟妙惟肖。
提问：“醉里”是说谁醉？为何而醉？ 说的是“翁媪（老翁、老妇）”醉。他
们“醉”的原因，有以下几种可能性：
①因为喝酒而醉； ②因为和谐幸福而醉； ③因为美丽景色而醉； ④因为小儿天真淘气而醉……
读完下阙后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
《清平乐村居辛弃疾》课件
辛弃疾的创作 主题：对国家 命运的担忧， 对人民生活的
关注
辛弃疾的创作 意义：激励人 们奋发图强， 为国家和人民
做出贡献
拓展阅读推荐
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《辛弃疾传》： 深入了解辛弃疾 的生平事迹，理 解其诗词创作的 背景和意义。
《宋词鉴赏》： 通过鉴赏宋词， 了解宋词的特点 和魅力，提高诗 词鉴赏能力。
诗词特点
添加项标题
豪放派：辛弃疾是豪放派的代表人物，其诗词风格豪迈奔放，气 势磅礴。
添加项标题
情感丰富：辛弃疾的诗词中充满了对国家、民族、人民的深厚情 感，以及对个人命运的感慨。
添加项标题
语言优美：辛弃疾的诗词语言优美，意境深远，具有很高的艺术 价值。
添加项标题
题材广泛：辛弃疾的诗词题材广泛，包括山水田园、边塞战争、 历史人物等，展现了他丰富的人生经历和广阔的视野。
艺术手法分析
语言特点：清新 自然，通俗易懂
修辞手法：比喻、 拟人、夸张等
结构特点：以景 抒情，情景交融
情感表达：对乡 村生活的热爱和 对田园生活的向 往
06
创作背景及思想内 涵
THEME TEMPLATE
创作背景介绍
创作时间：南宋时期 作者：辛弃疾 创作背景：辛弃疾在南宋时期，因政治失意，隐居于江西上饶，创作了这首词 思想内涵：表达了对田园生活的向往和对官场生活的厌倦，以及对国家命运的担忧和忧虑
清平乐·村居辛 弃疾PPT课件
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CONTENTS
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01
课件封面
02
辛弃疾简介
03
清平乐村居(完美版)PPT课件
比喻、拟人等修辞手法
比喻形象
通过比喻手法，将抽象的 事物或情感具象化，使读 者更容易理解和感受。
拟人生动
拟人手法赋予无生命的事 物以人的特征和情感，使 其形象更加生动鲜明。
夸张渲染
通过夸张手法对事物的特 征进行放大或缩小，以强 化表达效果，引起读者共 鸣。
音韵平仄和押韵规律
音韵和谐
遵循音韵平仄的规律，使诗句读 起来抑扬顿挫、和谐悦耳。
对自然与人情的赞美 展示乡村自然景色与人际关系的和谐美好，引导学生感受 自然与人情的纯真与善良，培养学生的审美情趣和人文素 养。
对和谐社会的追求
通过描绘乡村生活的和谐融洽，表达作者对和谐社会的向 往与追求，引导学生思考如何构建和谐社会，培养学生的 社会责任感和公民意识。
审美体验：自然美、人情美、和谐美
句子结构分析及翻译
句子结构分析
对文中的句子进行结构划分和成分分析，帮助学生理解句子的构造和含义。
翻译
提供准确、流畅的译文，帮助学生理解原文意思，同时增加语言运用的多样性。
03
意境描绘与审美体验
描绘乡村生活场景
清新自然的乡村风光
生动活泼的乡村人物
通过PPT课件展示乡村的青山绿水、 蓝天白云、丰收的田野等自然景色， 营造出清新宁静的乡村氛围。
引导学生思考“天人合一”思想在现代社会中的意义和价值，如如何运用这一思想指导我们 的生活方式、环境保护等方面。同时，可以结合当前的社会热点问题，如生态危机、可持续 发展等，进行讨论和思考。
06
知识拓展与延伸阅读
辛弃疾其他田园诗词欣赏
《鹧鸪天·代人赋》
这首词描写了田园生活的恬静与悠闲，通过“陌上柔桑破 嫩芽”等细腻入微的描写，展现了春天的美好和生机。
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《辛弃疾的一首农村词》课件(五四制)最 新版
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46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特