最新宝玉挨打教案
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括：描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打，以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图，使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格，理解作者创作意图。
教学重点：掌握故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝玉挨打的图片，引发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解：分析文中一段精彩描述，引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析宝玉挨打的原因，并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语：挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目：结合《宝玉挨打》的故事情节，谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案：要求学生结合故事内容，分析宝玉性格的优缺点，以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解；2. 人物性格分析；3. 作者创作意图的理解；4. 例题讲解与随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明：一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因：分析宝玉的过错，以及贾政为何如此生气。
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案下面是小编整理提供的《宝玉挨打》教案，欢迎阅读与参考。
《宝玉挨打》教案(一)教学方法1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计多媒体课件及实物投影。
教学时数两课时方案一第一课时一、导语设计《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。
今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。
)三、研习课文1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。
其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。
)明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
宝玉挨打教案设计
宝玉挨打教案设计一、教学目标1、引导学生了解《宝玉挨打》的情节发展和人物关系。
2、分析宝玉挨打的原因，探讨封建社会的礼教制度和家族矛盾。
3、品味文中人物的语言、动作、心理描写，深入理解人物形象。
4、培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重难点1、重点（1）梳理宝玉挨打的前因后果，理解情节的复杂性。
（2）分析贾政、贾宝玉等主要人物的性格特点。
2、难点（1）探讨宝玉挨打的深层原因，揭示封建社会的腐朽本质。
（2）引导学生理解作品中所反映的封建礼教与人性自由的冲突。
三、教学方法1、讲授法：讲解作品的背景、情节和人物形象。
2、讨论法：组织学生讨论宝玉挨打的原因和作品的主题。
3、分析法：引导学生分析文中的描写手法，深入理解人物性格。
四、教学过程（一）导入通过提问引导学生回忆《红楼梦》中的主要人物和情节，如“同学们，《红楼梦》这部经典之作中，你们印象最深刻的人物是谁？还记得哪些精彩的情节？”从而引出本节课的主题——宝玉挨打。
（二）情节梳理1、让学生自主阅读课文，概括宝玉挨打的经过。
2、教师通过提问和讲解，帮助学生理清宝玉挨打前的一系列事件，如宝玉与琪官的交往、金钏儿之死等。
3、分析宝玉挨打后的众人反应，如贾母的庇护、王夫人的哭诉等。
（三）原因探究1、组织学生分组讨论宝玉挨打的原因。
2、每组派代表发言，教师总结归纳：表面原因：宝玉在外流荡优伶，表赠私物；在家荒疏学业，淫辱母婢。
深层原因：宝玉的叛逆思想与贾政所代表的封建正统观念的冲突；贾府内部的矛盾，如嫡庶之争等。
（四）人物分析1、贾政引导学生分析贾政在打宝玉时的语言、动作，体会他的严厉和刻板。
探讨贾政作为封建家长的形象特点，如重视礼教、望子成龙等。
2、贾宝玉分析宝玉挨打时的表现和心理活动，感受他的反抗精神。
探讨宝玉的性格特点，如追求自由、反对封建礼教等。
（五）艺术手法分析1、描写手法分析文中对人物的语言、动作、心理等描写，如贾政的“喝令小厮‘堵起嘴来，着实打死！’”表现其愤怒。
《宝玉挨打》教案设计 教案教学设计
《宝玉挨打》教案设计教案教学设计教案设计：《宝玉挨打》教学内容：本教案设计选自《红楼梦》中“宝玉挨打”一节，主要内容涵盖宝玉被贾母责打的原因、过程以及后续影响。
通过分析故事情节，引导学生深入了解宝玉的性格特点，贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题。
教学目标：1. 学生能够理解《红楼梦》中“宝玉挨打”一节的故事情节，把握主要人物的性格特点；2. 学生能够分析故事中反映出的家庭教育问题，联系实际生活进行思考；3. 学生能够通过学习，培养对古典名著的阅读兴趣，提高文学素养。
教学难点与重点：重点：理解“宝玉挨打”的原因、过程以及后续影响。
难点：分析宝玉的性格特点，以及故事中所反映出的家庭教育问题。
教具与学具准备：1. 教材《红楼梦》；3. 投影仪、幻灯片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《红楼梦》前文内容，回顾宝玉的性格特点及与贾母、贾政的关系；二、故事情节讲解（15分钟）1. 教师详细讲解“宝玉挨打”的故事情节，强调宝玉的性格特点、贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题；2. 学生跟随教师讲解，做好笔记。
三、案例分析（15分钟）1. 学生分组讨论：宝玉的性格特点对事件的影响；四、家庭教育问题探讨（15分钟）1. 引导学生联系实际生活，思考家庭教育问题；五、课堂小结（5分钟）2. 强调宝玉的性格特点，以及家庭教育问题的重要性。
六、板书设计（同步进行）1. 宝玉的性格特点；2. 贾母的家长威严；3. 家庭教育问题。
作业设计：1. 请根据本节课所学，简要概括“宝玉挨打”的原因、过程以及后续影响；2. 结合自己的生活经验，谈谈对家庭教育问题的看法；3. 阅读《红楼梦》下一章节，了解宝玉挨打后的生活变化。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解《红楼梦》中“宝玉挨打”一节，使学生深入了解宝玉的性格特点，贾母的家长威严以及贾府的家庭教育问题。
在教学过程中，学生能够积极参与讨论，联系实际生活，对家庭教育问题有了更深入的认识。
宝玉挨打教案教学设计
宝玉挨打教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《宝玉挨打》的主要情节和人物关系。
（2）能够分析宝玉挨打的原因和象征意义。
（3）能够欣赏作者曹雪芹的写作手法和文学风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解课文内容。
（2）通过分析人物形象和情节发展，提高文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，培养表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生关注人物的情感世界，培养同理心。
（3）培养学生对家庭、社会和人性的思考。
二、教学内容：1. 课文《宝玉挨打》的主要情节和人物关系。
2. 宝玉挨打的原因和象征意义。
3. 作者曹雪芹的写作手法和文学风格。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文情节和人物关系。
（2）分析宝玉挨打的原因和象征意义。
（3）欣赏作者的写作手法和文学风格。
2. 教学难点：（1）深入理解宝玉挨打的象征意义。
（2）鉴赏作者的写作手法和文学风格。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾《红楼梦》的整体情节，引起对宝玉挨打事件的兴趣。
（2）分发课文《宝玉挨打》的复印件，让学生自主阅读。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解情节和人物关系。
（2）学生做笔记，记录关键词语和自己的想法。
3. 小组讨论：（1）学生分组，就课文情节和人物关系进行讨论。
（2）每组选代表进行汇报，分享小组讨论的成果。
4. 分析讨论：（1）教师引导学生分析宝玉挨打的原因和象征意义。
（2）学生分享自己的观点，进行深入讨论。
5. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏作者的写作手法和文学风格。
（2）学生举例说明，进行鉴赏练习。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 复习课文《宝玉挨打》，巩固所学内容。
2. 写一篇短文，分析宝玉挨打的原因和象征意义。
3. 选择一个喜欢的段落，进行文学鉴赏练习。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和课堂讨论中的积极参与程度，以及他们的思考和表达能力。
2024年《宝玉挨打》优秀教案
2024年《宝玉挨打》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《宝玉挨打》一课。
教学内容主要包括教材第22课《宝玉挨打》的全文，重点分析小说中的人物形象、情节安排以及作者所运用的表现手法。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《宝玉挨打》的主要情节，分析人物形象，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对小说的细致阅读，培养学生的文学鉴赏能力，感受作者所表达的思想感情。
3. 引导学生运用小说中的描写手法，进行创意写作，提高写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析小说中的人物形象，理解作者的表现手法。
教学重点：宝玉挨打的原因、过程和结果，以及贾母、王夫人等人物的态度和反应。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》的图片，引导学生进入《红楼梦》的世界，激发学生的学习兴趣。
（5分钟）2. 朗读课文：让学生齐读课文，整体感知小说内容。
（5分钟）3. 讲解课文：分析宝玉挨打的原因、过程和结果，讲解贾母、王夫人等人物的态度和反应，分析人物形象。
（20分钟）4. 例题讲解：针对小说中的描写手法，选取典型例句进行分析，让学生理解并学会运用。
（15分钟）5. 随堂练习：让学生运用所学的描写手法，进行创意写作，并进行互相评价。
（15分钟）（5分钟）六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 主要人物：宝玉、贾母、王夫人、贾政3. 情节安排：挨打原因、过程、结果4. 描写手法：心理描写、动作描写、语言描写七、作业设计答案示例：我与妈妈之间曾因为一件小事产生误会。
那天放学后，妈妈看到我书包里的成绩单，皱起了眉头。
她认为我没有认真学习，对我发了一通脾气。
我感到很委屈，因为那只是因为一次意外才导致成绩下滑。
我努力解释，但妈妈仍然不相信。
后来，在老师的帮助下，妈妈终于明白了真相，向我道歉。
这次误会让我明白了沟通的重要性，也让我更加珍惜妈妈的关爱。
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案
2024年高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《宝玉挨打》一课，内容包括第一章节“贾母疼宝玉”、第二章节“宝玉挨打”、第三章节“众人的反应”。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析贾母、宝玉、王夫人等人物形象，领会作者的写作技巧。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受红楼梦的艺术魅力。
3. 提高学生的口头表达和书面表达能力，学会运用课文中的表达方式。
三、教学难点与重点重点：分析人物形象，理解课文内容。
难点：如何引导学生从人物形象分析中体会作者的写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红楼梦的短视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 朗读课文：让学生齐读课文，感受作者的语言魅力，理解课文内容。
3. 人物形象分析：a. 贾母：疼爱宝玉，但过度溺爱导致宝玉性格缺陷。
b. 宝玉：性格敏感、多情，对家庭纷争感到无奈和厌烦。
c. 王夫人：严厉但关心宝玉，对宝玉挨打一事心存愧疚。
4. 写作技巧分析：a. 通过对比手法，展现贾母与王夫人对宝玉的不同教育方式。
b. 运用细节描写，表现宝玉的心理变化。
c. 通过侧面描写，展示众人对待宝玉挨打的态度。
a. “贾母听了，笑得眼睛都没了。
”b. “宝玉听了，脸上一红，低下了头。
”6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他人物形象及写作技巧。
六、板书设计1. 人物形象分析：贾母：疼爱宝玉，过度溺爱宝玉：敏感、多情，无奈、厌烦王夫人：严厉，关心宝玉，愧疚2. 写作技巧：对比手法、细节描写、侧面描写七、作业设计1. 作业题目：分析课文中其他人物形象及写作技巧。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过人物形象分析和写作技巧讲解，使学生更好地理解了课文内容，但部分学生对细节描写的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读红楼梦的其他章节，了解贾宝玉与其他人物的关系，进一步感受红楼梦的艺术魅力。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇，反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分：第一部分是宝玉在贾府的生活状况，第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚，第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文，使学生了解封建家庭的教育方式，认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点，认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点：通过分析宝玉挨打的原因，理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点：分析宝玉在遭受打击后的心态变化，以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课：以宝玉在贾府的生活状况为切入点，引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因，分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析宝玉在遭受打击后的心态变化，引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论：分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示，以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析：分析课文中的人物形象，引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文，评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析宝玉挨打的原因，使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中，引导学生正确评价宝玉的反抗精神，使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
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宝玉挨打》教学设计山东省章丘市第七中学赵士华设计理念及依据1、《宝玉挨打》选自《红楼梦》。
教学本文应重点培养学生研讨、评析文学作品思想和艺术特色的能力，着重认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，欣赏在这场矛盾冲突中出场的各色人物形象，了解运用舞台艺术的手法安排情节结构特点。
2、教师应从课程的复制者转变为课程的创造者，积极实践“用教材教”的理念。
教教材和用教材教是两种不同的教学理念，出现在不同的时期。
教教材是唯教材是从，教材讲什么，教师教什么，师生成为教材的奴隶。
用教材教是把教材当作教学的基本材料或凭借，但不是唯一的，教师主动寻求适合培养学生能力、有利于调动学生主动性的材料进行教学。
3、要培养学生的探究能力。
探究式学习是以探究问题为主的学习方式，学生以问题为中心，在教师的帮助下，深入研究。
在研究的过程中发现新的问题，然后又继续进行新的研究。
探究的意义在于激发生命力和创造力，从根本上改变学习品质。
探究的过程就是教学的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，他们敏锐地发现问题，主动去解决问题，最终获得知识，提高学习能力。
教学目标1、抓住课文中的“哭”来组织教学，引导学生赏析在宝玉挨打这一事件中哭过的人、不哭的人、应该哭而且可以哭却没有哭的人，在这个过程中体会人物情感，把握人物特点。
2、探究和鉴赏相结合。
以“哭”为切入点，深入探究人物复杂的内心世界，培养学生的探究、鉴赏能力。
教学过程一、导入《红楼梦》第五回写贾宝玉神游太虚幻境，警幻仙子拿出茶和酒来招待，那茶名叫“千红一窟” ，那酒叫“万艳同杯” 。
曹雪芹喜欢用“谐音法” ，“窟” 就是“哭”，“杯”就是“悲”，这暗示了那些女儿们共同的悲剧命运。
《红楼梦》是一部悲剧，它的每页都沾着泪水。
今天我们学的课文，围绕宝玉挨打这一事件，各色人物纷纷登场，展示了他们的内心世界。
下面我们就一起来欣赏众人的“哭相”。
二、赏析在宝玉挨打事件中众人的“哭相”1、贾政之哭教师：宝玉挨打，哭的都有哪些人？明确：贾政、王夫人、贾母、袭人、林黛玉。
投影：贾政之哭、王夫人之哭、贾母之哭、袭人之哭、林黛玉之哭。
教师：请大家找出描写“贾政之哭“的句子，并分析他哭的原因。
分析：“那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕”，宝玉的所作所为令贾政又气愤又伤心。
“贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅子上坐了，泪如雨下”，从这里可以体会到贾政的伤心和无奈。
“贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”，王夫人哭贾珠，触到了贾政内心的隐痛。
“贾政听说，忙叩头哭道：‘母亲如此说，贾政无立足之地'，”从这句话可以看出他对母亲的畏惧，他是很孝顺的，但他的孝本身就包含悖论：他要孝顺母亲，却不能让宝玉孝顺自己。
投影：贾政极度气愤、无奈、痛楚和委屈，他的孝本身就包含着悖论。
2、王夫人之哭教师：请找出写“王夫人之哭”的句子，并分析王夫人的情感特点。
分析：“王夫人哭道……，王夫人自知不能阻止贾政，于是抬出老太太来压他，哪知贾政不领情。
王夫人又“连忙抱住哭”，“爬在宝玉身上大哭，这是王夫人的“哀兵”之计。
这一招还真灵，贾政软下来了，泪如雨下。
王夫人乘机查看宝玉伤情，“竟无一点好处，不觉失声大哭”。
想起贾珠，“便叫着贾珠哭。
”贾珠是他们的大儿子，第二回“冷子兴演说荣国府”说贾珠14 岁进学，20 岁娶妻生子，是在科举场上崭露头角的公子哥儿，很合贾政夫妇的心意，如果贾珠还在，王夫人就有依靠，这是封建这会母凭子贵心理的反映。
投影：哭是王夫人用来保护宝玉的武器，哭声中既有对儿子的疼爱，也流露出封建社会母以子贵的传统思想。
3、贾母之哭和袭人之哭教师：请找出描写“贾母之哭”和“袭人之哭”的句子，并分析两人的心理特点。
分析：贾母见到宝玉，“又是心疼，又是生气，也抱着哭个不了”，“含泪说道，” 贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。
袭人“见贾母王夫从等去后，便走来宝玉身边坐下，含泪问他” ，她为什么等贾母等人离开后才流泪呢？因为袭人只是丫鬟，虽然和宝玉比较亲近，但终究不是主子，她的地位只是在丫鬟中有些特殊罢了。
“含泪问”大半是心疼，小半是责备宝玉不该如此。
投影：贾母之哭，体现老媪对孙儿的怜惜之情。
袭人之哭，大半是心疼宝玉，小半是气恼他不争气。
4、林黛玉之哭教师：我们再来看“林黛玉之哭” ，作者描写得最细腻，我们一起把相关语段念一念。
投影：“恍恍忽忽听得有人悲戚之声。
宝玉从梦中惊醒……只见两个眼睛肿的桃儿一般，满面泪光，不是黛玉，却是那个？” “此时林黛玉虽不是嚎啕大哭，然越是这等无声之泣，气噎喉堵。
更觉得利害。
“”半日，方抽抽噎噎的说道：‘你从此可都改了罢！'”教师：在所有哭的人中，林黛玉无疑哭的时间最长，哭得最伤心。
对这位颦儿来说，哭是家常便饭，但这回哭的意义与别时不同。
“你从此可都改了罢”这句话有什么意思？分析：林黛玉是敏感细心的，见宝玉被打成这样，自然心疼伤心。
但她又不能号啕大哭，这不符合她的个性，当然她的处境也不允许，否则就容易暴露两人的关系。
这句话里既有哀怨体贴，也有无奈和畏缩。
投影：这里面包含着沉痛、体贴、哀怨，同时也包含着一种无可奈何的委屈和畏缩，体现了颦儿的真挚与敏感。
教师小结：冈I」才我们分析了贾政、王夫人等人的哭，这些哭里包含的感情有什么不同呢？投影：哭声里的情味一一父母的舐犊之情、老媪的怜小之情、年轻男女的爱慕之情。
三、赏析在宝玉挨打事件里不哭之人教师：在宝玉挨打这一事件中，有哭的人，也有不哭的人，不哭的人有谁呢？明确：薛宝钗、王熙凤教师：她俩为什么不哭？对宝玉挨打无动于衷吗？分析：不是。
薛宝钗受过很好的封建正统教育，温柔贤淑，雍容得体，落落大方，她把感情都藏在心里，含而不露。
她这样的个性和教养，决定她不会在众人面前哭。
王熙凤是贾府总管，呵斥下人固然是出于对宝玉的关心，也有转移大家注意力的目的。
四、赏析宝玉挨打时可以哭却没有哭的人教师：有一人，应该而且可以哭却没有哭，他是谁?明确：贾宝玉教师：贾宝玉是挨打的人，他可以哭，而且可以号啕大哭，但课文并没有写他的哭。
这是怎么回事呢？贾宝玉可不是什么英雄好汉，老师感到奇怪，所以又查了其他版本的《红楼梦》，发现很多版本写宝玉挨打都有描写他哭的文字，如（投影）：小厮们不敢违，只得将宝玉按在凳上，举起大板，打了十来下。
宝玉自知不能讨饶，只是呜呜的哭。
贾政还嫌打的轻，一脚踢开掌板的，自己夺过板子来，狠命的又打了十几下。
宝玉生来未经过这样苦楚，起先觉得打的疼不过还乱嚷乱哭，后来渐渐气弱声嘶，哽咽不出。
众门客见打的不祥了，赶着上来，恳求夺劝。
贾政那里肯听？大家说，写宝玉哭好还是不好？分析：可能会有两种意见。
一是不好，因为这样可以体现宝玉的封建叛逆者形象，面对贾政毒打，他一声不吭，表现了他的反抗和倔强。
二是好，因为贾宝玉不是什么英雄好汉，被打疼了，乱哭乱嚷，让人感到真实。
教师：我觉得写宝玉哭比较真实可信。
他害怕贾政，忠顺王府的人来追查蒋玉菡时便哭了，他被人打之前也托人通风报信，只是没找到人。
宝玉不敢有意对抗贾政。
按照王蒙先生的理解，贾宝玉也不是什么封建叛逆者，他只是一个花花公子，与一般的花花公子不同的是，他有文化，是一个有文化的花花公子（投影）。
宝玉的精神生活集中在感情上，宝玉的感情主要寄托于与他年龄相仿的、严格地说是处于从少年向青年转化的异性身上。
“夫天地者，万物之逆旅;光阴者，百代之过客”，李白的名句把人生乃至万物放在浩浩茫茫的空间与时间的坐标上，很有概括力。
可惜这样的概括对于宝玉并不怎么重要，他并不在意人生与天地、与百代之间的比照，他并不在意自己的一生对“天地”和“百代”是有某种意义还是全无意义。
他追求的恰恰是此生此时此地的情感的偎依，他追求的是情感交流、温暖沉醉的瞬间，他追求的是短暂的幸福现彻底的结束。
脂粉丛中宝玉之逆旅，浮生梦里有姐妹之真情，这才是贾宝玉。
——王蒙《王蒙活说红楼梦》五、拓展延伸教师：《宝玉挨打》还有许多值得我们探究的地方，单以“哭”来说，赵姨娘、贾环见宝玉被打，会有什么反应？迎春、探春和惜春闻讯也赶来了，她们是如何看待这件事的？这些问题都有待我们继续探讨。
教学反思1、《宝玉挨打》的传统教法一般是梳理故事情节，分析人物形象、归纳主旨或艺术特色等，这堂课的设计突破传统，令学生耳目一新。
在课堂上，学生思维活跃，情绪高涨，学习效果是明显的。
值得思考的是，作为一堂探究课，问题意识是关键，课上讨论的问题基本是预设的，学生在探究过程中很少主动提出问题，那么，这样的教学设计是否有利于培养学生的探究能力呢？2、这堂课的设计意图是培养学生的探究意识和能力，但在教学过程中，老师比较多的是点拨法。
例如，王夫人哭贾珠，老师穿插介绍贾珠这个人物。
又如林黛玉说“你从此可都改了罢” ，老师提示学生体会这句话的意味。
探究性学习与点拨教学应该也可以融为一体。
3、这堂课的教学容量比较大：依次探讨了哭的人、不哭的人和应该哭却没有哭的人，这是一种横向结构；在分析这些人物时，又按照“寻找与哭相关的语句、讨论为什么哭、分析哭声（或不哭）体现了人物怎样的思想个性、哭声里的情味”这样的顺序组织教学，这又是纵向结构。
整堂课开阖自如，教学思路清晰流畅。
4、应多一点学法指导。
这堂课已经有很多地方涉及学法指导。
例如，不同版本在描写宝玉挨打时文字上有出入，有的写他哭，有的却没有，这就涉及研究《红楼梦》的方法问题。
对不同的版本进行比较阅读，可以发现一些问题，从而获得更深层的理解。
5、应把“哭”做足做透。
我们不仅可以从人物的哭声里体会真情，把握人物的形象特点，还可以从中看出人物地位的差异以及人与人之间复杂的关系，进而把宝玉挨打的根本原因和社会背景提示得更明白。