创新课堂教学模式.doc
数学教学中的创新课堂教学模式
数学教学中的创新课堂教学模式数学教学一直以来被认为是一门理性且枯燥的学科，但随着教育理念的变革和教学模式的创新，越来越多的教师开始尝试在数学课堂上引入创新教学模式，以激发学生的学习兴趣和创造力。
本文旨在探讨数学教学中的创新课堂教学模式，它们的特点以及对学生学习的影响。
一、案例教学模式案例教学模式是一种通过真实的案例来引导学生学习的方法。
在数学教学中，教师可以选取与学生生活经验相关的案例，将抽象的数学内容与实际问题相结合，引导学生主动思考和探索解决方法。
通过解析案例，学生能够实际运用所学的数学知识，提高问题解决的能力和创新思维。
二、合作学习模式合作学习模式是一种通过小组合作来进行学习的方法。
在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
通过讨论和合作，学生能够相互帮助和激发创意，提高解决问题的能力。
此外，合作学习模式还能够培养学生的沟通能力、团队合作精神和领导才能。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式是一种将游戏元素应用于教学中的方法。
在数学教学中，可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
通过游戏，学生能够在轻松的氛围中学习数学知识，提高动手能力和问题解决能力。
同时，游戏化教学还能够培养学生的竞争意识和团队合作精神。
四、拓展实践模式拓展实践模式是一种通过实践活动来丰富课堂教学的方法。
在数学教学中，教师可以组织学生进行数学建模、实地考察等实践活动，让学生亲身体验数学的应用和实际意义。
通过实践，学生能够加深对数学知识的理解和记忆，提高解决实际问题的能力。
五、个性化学习模式个性化学习模式是一种根据学生个体差异来进行个别化教学的方法。
在数学教学中，教师可以根据学生的学习风格、兴趣和能力水平进行个性化教学设计。
通过个性化学习，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
综上所述，数学教学中的创新课堂教学模式在传统的数学教学基础上引入了更多的互动、实践和个性化元素，能够激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。
小学数学创新教育课堂教学模式
小学数学创新教育课堂教学模式【摘要】本文主要围绕小学数学创新教育课堂教学模式展开，通过引言部分介绍了研究的背景、意义和目的。
在首先对小学数学教育现状进行了分析，接着深入探讨了小学数学创新教育的理念，设计了相应的课堂教学模式，并详细阐述了实施这一模式的步骤。
随后对课堂教学效果进行评估，从实践中总结经验。
最后在结论部分总结了小学数学创新教育课堂教学模式的优势和不足，展望了未来发展方向，并得出了研究的启示。
通过本文的研究，可以为小学数学教育提供创新思路，提升学生的学习兴趣和能力，促进教育教学的进步和发展。
【关键词】小学数学、创新教育、课堂教学模式、教育现状、教育理念、教学设计、实施、效果评估、总结、展望、研究启示。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会的不断发展和教育理念的更新，小学数学教育也面临着诸多挑战和机遇。
传统的数学教学模式以教师为中心，注重传授知识，并以死记硬背和机械式计算为主要方法。
这种教学模式存在着诸多问题，如学生缺乏兴趣、缺乏实践机会、思维能力不足等。
为了应对这些问题，越来越多的教育者和研究者开始关注小学数学的创新教育。
创新教育强调培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
探讨小学数学创新教育课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
本文将从小学数学教育现状分析、小学数学创新教育理念探讨、小学数学创新教育课堂教学模式设计、小学数学创新教育课堂教学模式实施、小学数学创新教育课堂教学效果评估等方面系统探讨小学数学创新教育的教学模式，旨在为小学数学教育的改革与发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义小学数学创新教育课堂教学模式的研究具有重要的意义。
随着社会的发展和科技的进步，小学生对于数学知识的需求也在不断增加。
传统的数学教育模式已经不能满足现代社会的需求，因此急需创新教育模式以提高学生的数学学习能力和素质。
小学数学作为基础学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力、创新能力等方面都有重要的影响。
创新课堂教学模式
创新课堂教学模式创新课堂教学模式，打造真实高效课堂碣石山镇小学郭庆山从教二十多年，一直把打造真实快乐的课堂作为自己的追求，窃以为，真实快乐的课堂一定是高效的课堂，试想，学生在轻松愉悦的氛围中，在老师的帮助下，兴致盎然地自主学习、探究，学过的知识怎么会容易忘记呢。
可问题是真实快乐的课堂说说容易，真正做起来，却发现有许多的瓶颈无法突破，至今也没有找到一套条行之有效的的方法应用到教学实践中。
有幸参加了全县中小学教学副校长、教导主任教学管理研修会议，聆听了四位专家的关于高效课堂的精彩讲座，如醍醐灌顶，收益颇丰，又坚定了我们继续创新课堂教学的决心，我们将把打造“快乐、真实”的课堂作为今后努力的目标。
一、继续推行“3253”教学模式。
不论宜兴实验学校的王俊校长，洋思中学的刘金玉校长，东庐中学的史正红主任，还是何义田校长，在谈到课堂教学的基本模式时，都有一个共性的思路，那就是“先学后教，以学定教”，我们学校推行的“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式，正是基于以上教学理念形成的一套预学案课堂教学模式，是从学生学习基础和实际需求出发，以学情为导向，以导学为方法，以学生为主体，师生双边协作的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学质量的教学策略。
其操作要领主要表现为先学后教、互动探究、导学精练、当堂检测。
“以学定教，主体参与，当堂达标3253”教学模式特别强调的是以学情决定教法，学生是学习过程的主体，主体的参与要贯穿整个教学过程的始终。
学生在预学案的引导下，师生互动，生生互动，解决力所能及的问题，达成能够达成的目标，长此以往，学生的自信心得以建立，畏难情绪没有了，从而在快乐中学习。
“3253”教学模式根据年级、学科的不同特点，又作了具体的细化，推行一年来，得到了老师和学生的肯定和认可，但也暴露出了一些问题，例如，如何保证低年学生的自学效果、如何检测，如何解决学生的共性和个性问题，如何做到学生分数和素质的同步高效等，这些都需要我们去潜心研究，逐步克服。
探索创新的课堂教学模式
探索创新的课堂教学模式一、引言教育的目的是培养学生的创造力和创新精神，而课堂教学作为教育的主要形式之一，如何创新教学模式成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨创新的课堂教学模式，以期为教育改革提供一些建议和思路。
二、激发学生兴趣在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，缺乏主动性与创造性。
为了创新课堂教学模式，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过举办学科竞赛、开展实地考察等活动，让学生感受知识的实际应用，从而激发他们的好奇心和求知欲望。
三、强化合作学习合作学习可以培养学生的交流合作能力和创新思维能力。
在课堂教学中，教师可以引入小组讨论、合作项目等方式，让学生积极参与到协作中。
通过共同解决问题，学生不仅可以学会倾听他人的观点，还可以培养团队合作的精神，培养创新思维。
四、运用信息技术信息技术的发展给教育带来了巨大的改变。
教师可以利用多媒体教学、网络资源等方式，丰富课堂教学的内容和形式。
例如，通过展示与实际生活相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，并提供更直观的学习效果。
同时，还可以利用互联网资源进行线上研讨、学习资源共享等，拓宽学生的知识视野。
五、开展项目制学习传统的课堂教学注重知识的传授，存在着学习与实践脱节的问题。
而项目制学习则能将学习与实践相结合，使学生更好地理解知识并应用于实际问题的解决中。
例如，在物理课上，可以让学生设计一个简单的实验，让他们动手操作，并通过实验结果来验证学习到的知识。
六、注重思维培养培养学生的创新思维是创新课堂教学模式的核心。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的问题意识、批判思维和解决问题的能力。
例如，在语文课上，可以给学生提供一个有争议的话题，让他们自由发挥，拓展思维空间。
通过这种方式，可以激发学生的创新思维，培养他们独立思考与解决问题的能力。
七、促进实践与实验创新课堂教学模式应该注重实践和实验。
通过实践与实验，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决中，提高学习效果。
创新的课堂教学模式
创新的课堂教学模式教育作为社会发展的重要组成部分，一直以来都在不断追求创新和改革。
在现代教育中，创新的课堂教学模式被广泛探索和应用，以提高学生的学习效果和培养他们的创新能力。
本文将介绍几种创新的课堂教学模式，并分析其优势和挑战。
一、项目制教学模式项目制教学模式注重学生的主动参与和实践能力的培养，将学习内容融入具体的项目中。
在这种模式下，学生需要自主设计和实施项目，发挥团队合作和创造力，培养解决问题的能力。
项目制教学模式的优势在于激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力。
通过项目的实践经验，学生能够更好地理解理论知识，提高问题解决的能力。
然而，项目制教学模式对学生的自主学习和团队协作能力提出了较高的要求，也需要教师具备较强的辅导和指导能力。
二、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式强调学生在课堂之外进行预习，将课堂时间用于深入讨论和实践。
学生通过提前阅读教材或观看教学视频，掌握基本知识，然后在课堂上与教师和同学进行互动交流。
翻转课堂教学模式的优势在于能够提高课堂教学的效率和质量。
学生通过预习，可以在课堂上主动提问和解决问题，促进思维的发展和深度学习的实践。
但是，翻转课堂模式也存在挑战，如学生的自主学习能力不足、资源不平衡等问题，需要教师在引导学生参与的同时保证教学的有效性。
三、游戏化教学模式游戏化教学模式运用游戏的元素和机制来设计课堂活动，以提高学生的参与度和学习兴趣。
在游戏化教学中，学生可以通过游戏的竞争、排名等方式进行学习，同时也可以通过互动和协作与他人合作。
游戏化教学模式的优势在于激发学生的积极性和主动性，使学习过程更加有趣和具有挑战性。
通过游戏的设置，学生可以在实践中掌握知识和技能，并培养解决问题的能力。
然而，游戏化教学也需要谨慎设计，避免过度依赖游戏元素，影响学生对知识和真实学习的理解。
四、多元评估教学模式多元评估教学模式强调以学生为中心的评估方式，不仅关注学生的学科知识掌握程度，还注重其能力的发展和个性的培养。
创新教学模式设计方案
一、背景随着教育技术的飞速发展，传统的教学模式已无法满足新时代教育需求。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，本方案旨在设计一套创新教学模式，通过优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、目标1. 培养学生的创新意识和实践能力；2. 提高教师的教学水平和综合素质；3. 构建高效、互动、开放的教学环境；4. 促进学生全面发展。
三、设计方案1. 教学模式（1）翻转课堂：将传统的“先教后学”转变为“先学后教”，学生课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行答疑、讨论和拓展。
（2）项目式学习：以项目为载体，引导学生通过合作、探究、实践等方式完成项目，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。
（3）情境教学：创设真实、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 教学内容（1）教材内容：根据课程标准和学生需求，精选教材内容，注重知识的系统性、实践性和时代性。
（2）课外拓展：结合教材内容，推荐相关书籍、视频、网站等课外资源，拓宽学生的知识面。
3. 教学方法（1）案例教学：通过案例分析，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
（2）小组合作：鼓励学生分组讨论、协作，培养学生的沟通能力、团队协作能力。
（3）翻转课堂：利用网络平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，提高教学效果。
4. 教学评价（1）过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、小组合作等。
（2）结果评价：关注学生的知识掌握程度、实践能力、创新能力等。
（3）自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的自主学习能力。
四、实施步骤1. 确定教学目标：根据课程标准和学生需求，制定具体的教学目标。
2. 设计教学方案：根据教学模式、教学内容、教学方法，设计具体的教学方案。
3. 教学实施：按照教学方案进行教学，注重课堂互动、学生参与。
4. 教学评价：对教学过程和结果进行评价，不断优化教学方案。
创新课堂教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握课程相关知识，了解创新思维的基本方法。
2. 能力目标：培养学生独立思考、创新实践的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，增强自信心。
二、教学重点1. 创新思维的基本方法2. 创新实践的过程3. 解决问题的能力三、教学难点1. 创新思维的应用2. 创新实践中的团队合作3. 创新实践中的失败与总结四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍创新思维的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提出本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
2. 讲授新课（1）创新思维的基本方法1. 知识积累：广泛涉猎各类知识，为创新思维提供丰富的素材。
2. 观察力培养：关注生活中的细节，发现问题，激发创新灵感。
3. 想象力激发：发挥想象力，拓展思维空间，突破传统思维模式。
4. 反思总结：对所学知识进行反思总结，不断优化创新思维。
（2）创新实践的过程1. 明确目标：确定创新实践的目标，明确实践方向。
2. 制定计划：制定详细的创新实践计划，包括时间、步骤、资源等。
3. 执行计划：按照计划实施创新实践，解决问题。
4. 总结反思：对创新实践过程进行总结反思，优化创新实践方法。
3. 案例分析（1）选取具有代表性的创新实践案例，分析其创新思维过程和成果。
（2）引导学生从案例中总结创新思维方法，提高自身创新能力。
4. 实践环节（1）分组讨论：学生分组，针对某一问题进行讨论，提出创新解决方案。
（2）实践操作：根据讨论结果，进行创新实践操作，验证解决方案的有效性。
5. 总结与反思（1）教师对本次创新课堂进行总结，强调创新思维的重要性。
（2）学生分享创新实践心得，总结创新思维方法，提出改进意见。
五、课后作业1. 阅读一本创新思维方面的书籍，了解更多创新方法。
2. 观察生活中的创新现象，记录下来，并分析其创新思维过程。
3. 结合所学知识，提出一个具有创新性的解决方案，并撰写实践报告。
创新教学模式
创新教学模式近年来，随着科技的不断发展和教育的进步，传统的教学模式已经无法完全满足学生的需求。
为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，许多学校和教育机构开始尝试创新教学模式。
本文将介绍一些创新教学模式，并探讨其对学生的影响和未来发展趋势。
一、项目制学习项目制学习是一种将学生置于真实问题情境中，通过小组合作完成具体项目的教学模式。
在这种模式下，学生可以积极参与到课程设计和问题解决中，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
这种教学模式不仅帮助学生将理论知识应用于实际问题中，还能激发他们的创新意识和动手能力。
二、反转课堂反转课堂是一种将传统的课堂教学模式进行颠倒的教学方式。
在传统课堂中，学生在课堂上接受教师的讲解，而在反转课堂中，学生事先通过在线学习平台或其他方式学习相关的知识内容，然后在课堂上进行问题讨论和实践探究。
这种模式可以提高学生的主动学习能力和自主思考能力，同时激发他们的创新潜能。
三、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学模式。
通过设计有趣的游戏任务和挑战，学生在游戏中不知不觉地学习和掌握知识。
这种教学模式可以激发学生的积极性和参与度，培养他们的合作精神和竞争意识。
同时，游戏化学习还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。
四、个性化教学个性化教学是一种根据学生的不同特点和需求，为他们提供相应的学习内容和方式的教学模式。
在这种模式下，教师可以根据学生的兴趣和能力，灵活调整教学内容和方法，为每个学生提供量身定制的学习体验。
个性化教学可以提高学生的学习积极性和自信心，激发他们的创新潜能和发展潜力。
总结起来，创新教学模式为学生提供了更多的学习机会和发展空间。
这些创新教学模式不仅能够培养学生的主动学习能力和创新思维，还能激发他们的动手能力和实践能力。
随着科技的不断发展和教育的不断进步，创新教学模式在未来的教育领域将会得到更广泛的应用和推广。
（本文共计481字）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新课堂教学模式提高教育教学质量方城县赵河镇第一中心小学赵河镇第一中心小学现有55名教师，其中市学科带头人4人，省市骨干教师15人，共有21个教学班，1200名学生。
新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念; 二、改革课堂评价机制，以“三主一目的”作为一堂好课的评价标准；三、探索新的课堂教学模式，提高教育教学质量。
我们的主要做法是：一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念课堂是素质教育的主阵地，课堂教学改革是学校教育的主旋律，学生创新精神和实践能力的培养大都通过课堂教学来实现，我校课堂改革的目标和方向就是县教研室提出的“五点要求”（“221”工程），即两个合理、两个落实、一个构建。
一是合理的安排教师的讲课时间，要求教师的讲课时间不超过20分钟，给学生留有充分的预习、练习、讨论交流、表演展示时间，改变过去教师满堂灌的做法。
二是合理安排教师讲的内容，学生通过知识迁移、合作学习、预习联想、查阅资料能够自己弄懂的知识教师不要再讲，充分发挥学生学习上的主体作用。
三是落实课堂上的互动原则，调动学生动口、动手、动脑的积极性。
四是落实现代化教学手段的运用技术。
五是构建和谐课堂。
我们要求每位教师深刻领会课堂改革五点要求的精神实质，做到人人会说，人人会做，切实转变思想观念，把课堂教学改革的精神落实到教学过程中去。
二、我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。
1、学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。
因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。
2、课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。
我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。
3、我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。
我们要求每一位教师都要根据学科的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容；教学内容要具有挑战性，能激发学生的求知欲；教学内容体现科学性、人文性和社会性的融合。
教师必须根据课程的要求，为学生提供一定的学习环境，在尊重每一位学生的同时，注意适时赞赏各类学生，提供较多的时间让学生主动学习，让学生有较多的时间思考、质疑和发问。
课堂教学的创新，离不开教师的创造，只要我们的每一位教师都愿意去发挥自己的才智去创造，和学生一起去合作，变“辛苦型”教师为“研究型”教师，我们的课堂就可以长出灵动的翅膀！不可忽视的是，我们在关注每一堂课的同时，还时刻注意到一堂课的外延，即一堂课结束之后，学生能否在一段时间内保持学习热情、兴趣，提高自信心；从学习中得到快乐，逐渐增强与他人合作交流的愿望，逐步形成各种质疑的习惯和科学价值观，形成融洽的师生关系。
三、探索新的课堂教学模式，提高教育教学质量近年来，我校在县教体局质量建设年和质量推进年活动中，狠抓教育教研，深化课堂教学改革，在借鉴先进学校课堂改革的基础上，经过艰苦探索， 摸索出了适合我校校情、提高课堂效率的课堂教学模式。
受到县教体局领导、镇中心校领导和广大师生的好评。
具体模式是：1、创设情景，激发探究意识情境是一个以问题或任务为核心的教育平台,是支撑师生互动、共同建构知识的探究环境。
创设学习情境是要容纳学生多样化的学习方式，促进学生全面发展。
使"课伊始，趣即生"形成良好的氛围，为整个课堂教学奠定情感基础。
联系学生的生活体验入手引出课题，设置问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生自主学习的积极性。
注重从贴近学生已有的生活积累出发，创设问题情景，因势利导，激发兴趣，培养思维能力。
重视运用各种形象、生动的教学手段创设问题情景，激发学生主动参与教学全过程，在师生互动中培养学生的自主学习能力和创新意识。
形象化、趣味性、师生互动等教学形式在启发学生思维，培养学生创新意识等方面发挥了重要作用。
2、自主探究，激发互动意识“探究”是新课改的一个主题词，它是一个活动过程，也是学生思维过程。
布鲁纳说过：“每个学生都有一种与生俱来的探究需要与欲望，这种欲望与需要是学生产生学习动机的源泉。
”与“接受学习”相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在课堂教学中，教师应该鼓励学生用自己的思维方式，用自己的学习方法去探索问题和思考问题，因为学生就是创新，创新是小学课堂教学的主旋律，学生的创新意识是在主动探索知识过程中形成得以培养。
学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得以发展。
同时，探究学习的过程就是合作学习的过程，没有团结合作的探究是不健全的探究。
让学生对学习始终保持乐学、愿学、能学、善学的积极状态，学习方式就要变得多样化，现实有趣，探索性的学习活动应该承担学习的主要形式之一，因此“自主、合作、探究”的学习方式成为新课改的一个亮点。
3、师生互动，激励创新能力合作探究是学生充分感知的过程，而展示交流是学生的感性知识相互碰撞的过程。
在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人和小组的学习成果，直至达成共识，内化为个体解决问题的策略，并形成科学结论，找出对解决当前问题适用的策略。
问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展都具有促进作用。
在展示交流的过程中，使学生感悟学习的乐趣，找到自身价值的体现，体验利用小组合作解决实际问题的成功的愉悦。
这样不但能够培养学生的自信心，而且还可以培养学生的正确的情感、态度和价值观。
4、达标测试、盘点收获达标测试，是检验学生是否学会的重要手段。
知识的巩固过程，就是识记与保持知识的过程。
也是加强理解与灵活运用的过程。
课堂的达标练习是学生重要实践活动。
是学生掌握知识、形成技能发展思维的必要途径。
应从以下两个方面进行训练。
基础训练。
结合课前自学和自学检测,可设计一组少而精的能反映本单元基本概念、基本技能的练习题,供学生及时验证自学效果、及时巩固自学成果。
设计的练习题也应符合绝大多数学生的认知水平,使得绝大多数学生通过认真学习都能顺利完成。
能力训练。
这部分题目的设计是在基础训练的基础上,为不同层次的学生提供一个发展的空间,使不同程度的学生在这部分题目中,都能找到适合自己完成的题目,也有一部分题目是教师与学生共同讨论完成的或者是教师作为示范性题目重点向学生分析并示范解题过程和解题方法的。
题目的选择也不宜太多,要有针对性,要体现能力的培养,要有一定的灵活性和广阔性,要有形式不同的题型,如选择题、填空题、解答题。
题目也不要太难,只要能对能力有所体现即可。
这部分是课堂教学的另一个高潮,要认真设计,有的放矢。
盘点收获，对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维,有着十分重要的作用。
盘点收获，对学习进行小结,可使知识进一步概括化、系统化,技能进一步综合化,也可使学生通过积极独立的思考,比较全面、深刻、系统、牢固地掌握知识和发展能力,这也是学生准确及时地实现学习反馈的重要环节。
盘点收获的设计,不是教师直接进行小结,而是通过设计引导学生自己去小结。
小结应体现在理解知识之间的内在联系,使知识系统化、概括化、简约化,也就是将大量的知识,归纳为几条基本的结论,用适当的形式（如简明的表格或提纲或几句精练的语言）正确地表达出来,在原有的知识的基础上,以知识间有机联系为线,将新知识、旧知识、相关知识串起来,形成一个新的体系,以便学生更深刻地理解知识,更牢固地记忆知识和灵活运用知识。
系统进行小结的过程,也是发展学生思维能力的过程,又有力地促进其对新知识和技能的掌握。
通过这个环节,学生也可从中逐渐学会总结、学会学习、学会创新,学习质量、学习素质将明显提高。
新的课堂教学模式和课堂教学评价机制的实施，极大地调动了广大教师的课改积极性，课堂焕发出了生命的活力，学生成了课堂的主人，学生人人动手、积极发言，在欢快、愉悦的课堂气氛中培养了学生合作、交流、探究的能力，学生主动发现问题、解决问题的能力有了较大提高。
学生的综合素质得到了全面发展。
我校的教育教学质量迈上一个新的台阶。
一年多来，在镇中心校组织的教育教学质量评估中，我校获得了全镇综合成绩第一的好成绩。
县教体局给予我校教学科研先进单位的光荣称号。
虽然我校在课堂改革上取得了一些成绩，但是，与上级的新课改要求还有不小差距，今后，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力！创新课堂教学模式提高教育教学质量方城县赵河镇第一中心小学2008-11-30。