第三节 师生关系
第七章教师与学生①谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
——高尔基②在人的个性形成中，教师乃是自然界的助手。
——夸美纽斯③教师是太阳底下最崇高的职业。
——夸美纽斯④教师的工作不怎么感天动地，但也许每个细节都惊天动地。
——许淑娴一、教学目的和要求1.通过本章的学习，使学生了解教师职业的特点和价值，引导他们正确认识教师这一职业，从而进一步促进他们形成热爱教师事业的情感。
2.使师范生了解“学生”这一教育对象的基本特性，并树立新型学生观。
3.要求同学们根据所学的内容，结合“我是如何理解师生关系的”思考题，认真思考，并在课后写出发言提纲，准备进行一次课堂讨论，以提高认识。
二、教学重点与难点本章教学的重点是“教师的作用和地位”及“教师应具备的基本素养”。
教学的难点是“教师的价值和作用”，因为这涉及思考问题的尺度、价值观、情感、态度等。
三、教学时数与课时分配1.教学时数为3学时2.总体安排：第一课时先导入新课，然后重点讲解：教师职业的产生和发展，教师的作用和地位，教师的权利和义务，教师劳动的特点；第二课时重点讲学生的本质属性和身心发展特点；第三课时主要讲师生关系。
四、预习要求本章要求学生课前阅读教材相关内容，参阅我国教师法和未成年人保护法等相关法律条款中有关教师与学生的规定，并在自己头脑中建构理想师生关系的要素，构想一下如何建构理想的新型师生关系。
五、教学方法与教学手段1.本章教学以研究性学习为主，教师与学生的相关内容都与师范生自己受教育经历相关，且与教育实践联系密切；2.教师教育相关理论以讲授法为主，结合讨论法、案例教学法等；3.教学过程采用多媒体课件授课，辅以简短教学录象教学。
六、教学的具体步骤和内容第三节师生关系（第3课时）阅读下面两个教育案例：案例1：小学生何来18条“罪状”最近，一所小学某班开班会，学生小D迟到了，班主任说，因为小D又迟到了，所以临时改变注意，把班会主题改为让其他学生来评小D。
令人难过的是，有18位学生在“我们大家评小D”的纸条中写下了共18条“罪状”。
“有时候爱打人、做作业要玩；字写得不端正，睡觉要玩橡皮泥；不讲卫生；经常作业没完成就去玩……”——《文汇报》 2002年12月9日头版案例2：一个“差生”给新老师的一封信（摘录）“我很苦呀，我每天都要面对老师的冷嘲热讽，家长的横眉竖眼，同学的白眼轻视。
我很累呀，我每天都要面对成堆而无聊的作业。
在我的字典里，学习和失败永远都是同义词。
我害怕失败，所以我讨厌学习。
上学6年了，我从来没有受到过老师的表扬，甚至他们从来没有对我微笑过。
”——《现代教育报》2002年11月29日一、师生关系的解读师生关系是教师和学生为实现教育目标在教育过程中所结成的一种相互交往的人际关系。
师生关系和学校中的其他人际关系不同，和子女与家长的关系也有别，更不同于学生在社会上所结交的一些朋友关系。
师生关系包含了师生之间的工作关系、组织关系、心理关系、角色关系、情感关系以及道德关系等等。
师生关系在学校的各种人际关系中居于核心的地位。
因为学校的中心任务是教学，学校的根本任务是为社会培养人才，而无论是教学活动还是其它教育活动可以说都是通过教师和学生的人际交往来展开和实现的。
所以，师生关系一直是教育理论界关注的问题，今天仍然是学术界探讨和研究的一个热门话题。
不同的历史时期人们对师生关系的理解和具体做法是有很大区别的，教育史上曾有过“教师中心”和“学生中心”的长期争论。
在当今的教育实践中，不同社会、不同国家乃至不同的教育工作者对师生关系的理解也不尽相同。
不论观点有多大差异，有一点是共识：即良好师生关系直接影响到学生的学习和人格的养成。
正如我国古人所说的，只有“亲其师”才能“信其道”。
也可以说，师生关系决定着学校教育工作的成败。
良好师生关系的建立、维系和发展，既是教育的基本要求，也是教育教学活动取得成功的必要保证。
它不仅可以充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性，而且对于学生的个性发展及良好人际关系的建立都起到积极的促进作用。
为此，我们应该积极地建立良好的师生关系，充分发挥师生关系的功能。
师生关系的功能具体表现在以下四个方面：1．教育功能师生关系本身就孕育着一种教育，师生关系性质不同，其教育的性质、功能也就不同。
尊师爱生，师生间互敬互爱，体现了社会主义伦理道德，体现了社会主义人与人之间的关系。
在这种人际关系中，无论是教师还是学生都从中学会了尊重，尊重他人和自尊自爱，也体会到受到他人尊重的愉快感受，这种人与人之间的关心、尊重和爱，也必将为师生带来积极的教育影响。
2 ．激励功能尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励，激发其向上的精神。
学生尊重教师，尊重教师的劳动，使教师感受到自身存在的价值和从事教育工作的光荣，从而增强工作的责任感、荣誉感，坚定献身教育事业的信念，发奋搞好教育工作，更好更多地培养人才。
学生在教师的爱护中，感受到师爱的温暖，也感受到了教师殷切的期待。
学生将以师爱为动力，奋发向上，以不辜负老师的培养和期望。
3 ．调控功能师生关系不仅具有教育、激励功能，而且还对教育、教学以及学校管理等方面具有调控功能。
师生关系除了具有教育性，还具有情感性。
情通理顺，情通理达，这种通情达理状态下教师的教育就易于、乐于为学生所接受，否则，往往会出现“情感障碍”。
师生关系融洽，使双方产生积极的愉快体验。
尊师爱生，新型的师生关系调控着教育活动的运转。
4 ．社会功能学校是社会的晴雨表，是社会风气的净化器，是文明风尚的播种机。
学校中师生间的人际关系不仅影响着师生自身，也影响着社会。
今天的学生，明日的公民，他们在学校所受的教育影响怎样，修养程度如何，师生关系的性质、水平决定着是否具有良好的公民素质，从而影响社会的精神文明建设。
因此，师生关系的建立和发展一定要考虑其社会影响，注重社会效果。
二、师生关系的具体表现师生关系，可以根据不同的标准将其分成不同的类型。
了解师生关系的类型有利于正确全面地认识师生之间特殊而复杂的关系。
（一）师生间的组织关系和工作关系师生间的组织关系主要表现为领导与被领导的关系，以及责权关系。
在学校中，教师和学生各有不同的社会责任和特定的权利和义务。
教师作为教育者，他受社会和国家的委托，履行教育和教学职责，承担着培养受教育者成为合格人才的使命。
学生作为受教育者，承担了学习任务，他们在教师指引下，主动、自觉地按照预定的教育目的发展、成长。
而且师生在教育过程中都处在一定的组织关系中，受一定的组织管理和组织制度的制约。
尽管各有各的责权，但各自的责权又相互联系，共同存在于统一的组织之中。
师生间组织关系的状况取决于学校的组织结构与职能。
师生间的工作关系主要是一种“授受关系”、“教育和被教育关系”。
教师是经过师范院校培训的，有从事教育工作的职业理想、专业知识和专业能力，并有从事教育工作的职业资格。
同时，教师肩负着国家和民族的重托，社会和学生家长对教师也寄予了厚望。
从年龄特征上看，学生身心正处于发育、发展阶段，各方面都不成熟，需要教师的帮助。
无论从知识上、年龄上还是经验上，教师与学生都构成了传授与接受的关系、教育和被教育的关系。
教师作为专业人员是整个教育活动的设计者、管理者、组织者，是领导学生学习，促进学生主动发展的引路人。
学生是受教育者，在教育过程中是接受者、执行者、选择者和创造者。
师生间的这种工作关系是师生关系的最基本的表现形式。
师生间良好工作关系的建立，主要取决于教师的素质和教育水平。
（二）师生间的伦理关系和心理关系师生间的伦理关系，是指教师和学生在教育活动中组成了一个特殊的道德活动共同体，各自承当一定的道德责任和享有一定的道义权利的相互关系。
这种特殊的道德责任和权利关系，既受一般社会人的道德规范制约，更受到教师职业道德规范的调节。
师生间的伦理关系不仅影响教育成效，而且直接影响学生良好的道德品质的形成。
如“尊师爱生”、“为人师表”等，就是师生间伦理关系的体现。
感依赖及情感发展的关系。
也就是师生通过人际交往，交流信息，互相了解和评价而形成的一种特殊的情感关系。
它对学生的影响不仅是直接的，而且是深刻的。
在情感心理交往中，教师对学生的尊重、关心、理解和爱护，可以缩短与学生的心理距离，调节学生的行为，从而获得良好的教育效果。
相反，如果教师对学生嫌弃、厌恶，对他们失去信心，学生就不可能和教师积极配合，甚至个别学生会有明显对抗教师的言行。
学生一旦对教师产生了积极的情感，就会产生巨大的学习动力。
良好的师生关系，也能够调节教师自身的行为，激发教师的事业心和责任感。
如“爱生如子”、“不是父母胜似父母”等，正是师生情感关系的反映。
（三）师生间的正式关系和非正式关系师生间的正式关系是师生间在学校教育组织中所产生的工作关系和组织关系。
正式关系是发生在组织之内的，有一定的强制力和约束力，在师生关系中居于主导地位，它对于教育教学活动的顺利进行，对于提高教育教学质量，发挥着极其重要的作用。
但师生之间的正式关系，有一整套的规章、制度束缚着双方，所以在模式上也比较死板，人际关系也略显拘谨、不自在。
由于所处的地位和扮演的角色不一样，师生间的心理距离比较大，很多教师下课以后不和学生接触和交流，学生有问题也不主动找教师，师生间常常发生信息堵塞。
因此，要弥补正式关系的不足，就需要另一种形式的师生关系——非正式关系。
师生间的非正式关系是在学校正式组织行为之外师生之间自然形成的关系。
这种关系是师生间的个人关系。
它往往是出于师生共同的兴趣、爱好和志向而建立起来的，也可能出于师生双方的爱慕之情，也可能出于是亲友关系的原因。
师生间非正式关系的建立，有助于学校教育教学任务的完成，它对于影响学生、控制教育过程，有着师生间正式关系所起不到的作用。
学生可以从中了解到教师对他的更细微、更具体的要求，教师也可以从中得到学生对教育教学工作比较客观和真实的信息反馈。
而且师生之间的非正式的关系还可以缩短信息沟通的过程与层次，实现与个别学生面对面的双向沟通与交往。
但是，师生间的非正式关系必须掌握分寸，若超越了师生界限，形成了师生间群体关系的不平衡，则不仅无助于教育任务的完成，反而会使降低教育成效，甚至回影响教师的威信。
所以，教师要扮演好自己的角色，处理好师生关系。
三、构建新型师生关系㈠现代新型师生关系的特点1．平等性教师和学生在政治地位上，在人格上，在真理面前，是一种平等的关系。
一方面，这种平等关系是国家法律赋予的；另一方面，这种平等关系是由在教育过程中师生互为主客体关系决定的。
他们都是为了一个共同的目标而完成各自的教授任务和学习任务，不存在身价高低之分，只有工作任务和方式的不同。
第三，师生在真理面前是平等的，要互相学习，共同进步。
虽说教师“闻道在先，术业有专”，但在信息多元化，信息获得的多渠道的现代社会里，在某些方面学生知道的不一定比教师少，教师也不总是正确的。
马工程教育学项贤明第九章-教师与学生
第一节 教师
九、教师专业发展的方式和方向
• 外到内（理论到实践） • 内到外（实践到理论）
第二节 学生
一、学生及学生观
学生，从广义上说，所有学习的人都可以称为“学生”，狭义的学生是指学校教育系统中在教师 的指导下从事有目的、有计划的学习者，尤其指在校的儿童和青少年。对学生的认识和看法通常 称做学生观。 （一） 学生是有待发展的人 １学生是未完成的人 ２学生是迅速发展的人 ３学生是受教育的对象 （二） 学生是具有主体性的人 １学生是儿童 ２学生是具有自主性、能动性的个体 （三）学生发展既要全面，又要个性化
（一）专业品质 １.专业理念：教师观；教育观；学生观；学习观等 ２.专业精神：敬业精神，爱生精神，求真精神 （二） 专业知识 １通识性知识———广博的科学文化知识 ２本体性知识———系统的任教学科专业知识 ３条件性知识———体现师范特色的教育理论和方法
第一节 教师
七、教师专业发展的内涵和专业素养
（三） 专业能力 １教学设计能力： 教学背景分析能力； 教学目标制订能力； 教学过程设计能力。 ２教学实施能力： 激发学生学习动机的能力；信息传递能力； 师生多向互动能力。 ３组织监控管理能力：教学过程中的组织监控能力和对学生集体的组织管理能力。 ４教育评价能力： 对学生的学业进行评价的能力； 对教学效果进行评价的能力。 ５教育科研能力 ６运用现代信息技术手段的能力
第三节 师生关系
二、良好师生关系的建立
（一） 良好师生关系的标准 （１） 师生互相尊重，坦诚相待，彼此合作，顺利开展教育活动。（２） 师生互相关心，教师 欣赏学生，学生理解教师。（３） 教师和学生之间是平等的关系，任何一方对另一方都不是依赖 关系，保持个体的独立性。（４） 师生都有彼此成长的空间，形成自己的独特个性与创造性，而 且在师生交往中还能互相学习，促进彼此的发展。 （二） 建立良好师生关系的途径与方法 （１） 了解和研究学生。教师要充分了解自己的教育对象，如学生的性格特点、原有的知识基础、 兴趣爱好、家庭背景，等等。（２） 树立正确的学生观。学生观就是教师对学生的基本看法和态 度， 直接决定师生关系的性质和内涵。（３） 主动与学生沟通，经常与学生交往，善于理解学 生。（４） 正确表达教育爱。（５） 善于处理学生的问题行为。
七年级上册第六课师生之间笔记
第一节：师生关系的重要性1. 师生关系对学生的影响师生关系是学生在成长过程中非常重要的一部分。
良好的师生关系可以促进学生的学习和成长，培养学生的品格和人格，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 良好师生关系对教师的重要性良好的师生关系可以帮助教师更好地了解学生，帮助学生解决学习和生活中的问题。
教师通过建立良好的师生关系，可以更好地引导学生，提高教学效果。
第二节：师生关系的建立与维护1. 师生关系的建立教师应该积极主动地与学生交流，了解学生的兴趣爱好、家庭情况、学习状况等，建立起与学生之间的信任和交流。
2. 师生关系的维护教师应该尊重学生，关心学生，帮助学生解决问题。
及时表扬学生的优点，正确引导学生的错误，与学生建立良好的互动关系。
第三节：师生关系的改善方式1. 提高教师的教育素养学校应该加强对教师的师生关系培训，提高教师的教育素养，帮助教师更好地处理师生关系问题。
2. 学校营造良好的教育环境学校应该营造和谐、民主、宽松的教育环境，为师生之间的交流和交流创造条件。
结语：师生关系的好坏直接影响学生的发展和教师的教学效果，应该重视并加以维护。
教师应该不断提高自身的教育素养，建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
学校和家长也应该共同努力，为师生之间的关系创造良好的环境。
第四节：挑战与解决1. 挑战：师生之间的交流不畅有时候师生之间出现交流不畅的情况，学生可能会因为某些问题而不愿意和老师交流，而教师可能也因为工作繁忙或者个人原因而没有及时交流了解学生的情况。
2. 解决：建立多种交流渠道学校可以建立多种多样的师生交流渠道，例如通联方式、电流新箱、家长会，甚至是一对一的心理辅导，让学生能够有便捷的途径和老师交流，及时解决问题。
第五节：身心健康与师生关系1. 身心健康与师生关系的通联学生的身心健康状况直接关系到师生关系的发展。
如学生出现心理问题，可能会让师生之间的关系变得紧张或者付出更多的努力。
2. 解决：加强心理健康教育学校可以加强心理健康教育，教师需要更多地了解每个学生的心理状况，为学生提供更多的心理支持。
《教育学教程》第四章第三节
第三节师⽣关系⼀、什么是师⽣关系师⽣关系是教育过程中⼈与⼈的关系中最基本、最重要的⽅⾯，是教师与学⽣在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介⽽形成的⼀种最基本、最主要的⼈际关系，也是⼀定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。
千百年的教育教学实践证明，良好的师⽣关系，有利于调动师⽣双⽅的积极性、⽣动性和创造性，有利于形成轻松愉快、⽣动活泼的教学⽓氛；有利于提⾼教学信息传输的效度和速度；是有效地进⾏教学活动，完成教学任务的必要条件。
我国的师⽣关系是以培养全⾯发展的新⼈为根本⽬标的。
这是⼀种不同于以往任何时代、任何国家的新型师⽣关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱⽣、教学相长。
这种师⽣关系是我国社会主义性质的社会关系在教学过程中的反映，是符合教育、教学过程的客观规律的。
⼆、师⽣关系的类型师⽣关系并不是⼀种单⼀的关系形式，⽽是⼀个由多层⾯关系所构成的关系体系。
具体来说，它是由以下⼏种层⾯的关系⽽构成的。
(⼀)师⽣之间的⼯作关系师⽣之间的⼯作关系是教师和学⽣为完成⼀定的教育任务⽽产⽣的关系。
这种关系具有⼯具性的⽬的，即它是以教育活动为纽带服务于⼀定的教学任务，是不以教师和学⽣的主观态度为转移的客观存在。
师⽣之间良好的⼯作关系主要表现为教学活动中教师和学⽣的教学⽬标上的协调⼀致。
在师⽣关系中，⼯作关系是师⽣关系最基本的表现形式，是师⽣之间⼀种合理化的结合关系，师⽣之间的良好⼯作关系的建⽴，主要取决于教师的教育⽔平和素质修养。
具有较⾼教育⽔平和良好素质修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分调动学⽣的主动参与意识，使学⽣⾃觉地、主动地参与到整个教育过程之中，为达到共同的教学⽬标⽽努⼒。
(⼆)师⽣之间的⼼理关系⼼理关系是师⽣通过教育教学活动中的实际交往⽽形成和建⽴的⼈际情感关系。
这种关系使师⽣摆脱了既定的“教师”和“学⽣”⾓⾊的束缚，把师⽣双⽅联结在⼀定的情感氛围和体验中，实现⼈格、精神和情感信息的传递和交流。
第三版《教育学基础》全国十二所重点师范大学笔记
第一章教育与教育学（基础章）第一节教育的认识一、教育的概念（从理念上认识）（一）教育的日常用法作为一种过程有三类作为一种方法作为一种社会制度（二）教育的词源educare “引出”的意思。
在我国，“教”与“学”是词源。
1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。
民国之后，正式改“学部”为“教育部”。
此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。
（三）教育的定义（★★★代表重点）1、从社会的角度定义有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2、从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
出发点和基础是“学习”和“学习者”。
该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。
3、二者的缺陷社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
A、实践性B、耦合过程C、动力性D、社会性、历史性、文化性二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1、必须有明确的教育目的2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
学校师生关系和谐管理制度
学校师生关系和谐管理制度第一节：引言学校师生关系的和谐是学校教育工作的基石，关系着学生的学习积极性和未来发展。
为了确保学校师生之间的关系和谐、有效地开展教育教学工作，学校需要建立健全的师生关系和谐管理制度。
第二节：促进沟通与交流沟通是师生之间构建和谐关系的重要手段。
学校应该鼓励师生之间的多渠道沟通与交流。
例如，可以设立学生咨询与服务中心，让学生有机会向专业心理咨询师咨询问题，增强师生之间的信息交流与互动。
第三节：建立导师制度为了更好地关心和管理学生，学校可以建立导师制度。
每位教师负责一批学生的特别关注和指导，成为学生成长过程中的良师益友。
导师不仅可以关注学生的学业发展，还可以关心学生的生活、情感和心理状态，从而更好地帮助学生解决问题。
第四节：丰富教育方式为了提高师生之间的亲和力和信任度，学校应该尝试丰富多样的教育方式。
除了传统的课堂教学，可以开展学生社团活动、实践课程、实习实训等教育形式，增强学生主动学习的兴趣和参与度。
第五节：建立反馈机制学校应该建立及时反馈机制，让学生与教师能够及时了解彼此的需求与问题。
例如，可以举行学生代表选举，让学生代表反映学生群体的意见，促进学校决策的透明度和学生的参与度。
第六节：设立奖励制度为了激发学生的学习积极性和对教师的认可，学校可以设立奖励制度。
奖励可以是学习成绩等方面的奖励，也可以是表彰学生在学校社团、志愿者活动等方面的优秀表现。
这样可以激励学生更加努力学习，同时凝聚师生之间的紧密联系。
第七节：加强师资培训为了提高教师在师生关系和谐上的管理能力，学校应该加强师资培训。
培训内容包括教学技巧、沟通能力、心理辅导等方面，使教师更好地理解并满足学生的需求，有效地管理师生关系。
第八节：关注师生心理健康学校应该关注师生的心理健康，建立心理健康教育与辅导体系。
通过开设心理健康教育课程、提供心理咨询服务等方式，帮助师生认识自己的情绪与心理状态，并提供相关的心理辅导与支持。
第九节：加强家校合作学校与家庭合作是促进师生关系和谐的重要环节。
第五章 第三节 师生关系
——/1211820870557.html
学生弑师事件
“即将过去的10月，对于教师职业而言夹杂着一丝悲凉。”
——某媒体语
——10月4日，山西朔州某学生将一位年仅23岁， 与其素无冤仇的郝旭东老师刺死； ——10月21日，浙江缙云31岁的女教师潘伟仙被 学生丁某掐死在家访途中； ——10月29日，中国政法大学43岁的教授程春明 被本校一学生砍死在教室里。
（二）师生间的伦理关系和心理关系
师生间的伦理关系，是指教师和学生在教育活动中组成了一个特殊的 道德活动共同体，各自承当一定的道德责任和享有一定的道义权利的相 互关系。
案例讨论
北京海淀艺校辱师事件
师生间的情感关系，是指教师和学生在教育活动过程中形成的相互 情感交流、情感依赖及情感发展的关系。也就是师生通过人际交往，交 流信息，互相了解和评价而形成的一种特殊的情感关系。它对学生的影 响不仅是直接的，而且是深刻的。
课堂讨论
新时期（中小学、高校）师生关系的 发展变化及其建构。
四、构建新型师生关系
（一）良好师生关系的特征 1．民主平等 2．尊师爱生
3．教学相长
4、心理相容
第三节
教育过程中的师生关系
（二）良好师生关系建立的途径与方法
1、了解和研究学生；
2.树立正确的学生观；
3.热爱、尊重学生，公平对待学生；
4.主动与学生沟通，善于与学生交往；
5.努力提高自身修养，健全人格。
复习与思考
1、谈谈对市场经济条件下教师职业道德问题的看法。 2、如何看待新时期的教师教育问题? 3、影响良好师生关系形成的因素有哪些？ 4、结合以下材料，试分析我国教师目前的社会地位怎样，你愿意当教师吗？为 什么？
世界各国教师工资待遇情况不一，大体分为三种，一种是中小学教师的工资高于“类似的或同 等资格的其他职业的工资”，一种是两者大致等同，一种是教师工资低于同等资格的其他职业的工 资。日本是第一种类型的突出代表，其中小学教师工资，一般高出同学历、同工龄的其他职业人员 的15％以上。例如，日本大学本科毕业生，开始在中小学正式做教师，月工资为11．5万元，而同龄、 同资历的公司职员工资一般为9万多日元；10年后，中小学教师工资可达17万日元，而同工龄、同资 历的公司职员工资平均为15．8万日元。第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均工资 与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政 府公务员，也低于其他技术人员。例如，纽约市司机年薪的起点是2万美元，而小学教师只有1．3万 美元。据密 执安州立大学统计，大学毕业生从事财会工作的年薪18 233美元，从事计算机技术工作 的人员年薪起点是24 485美元，化学工程专业是27 023美元，而当教师的只有13 353美元。同样是 学土学位的毕业生，去搞工程专业可以拿到22 369美元，可是去当中学教师只能拿15 548美元，小 学教师只有14 789美元。工作15年后的财会人员可以升到 4万美元，而中学教师只能升到2万美元。
第三节师生关系-PPT
师生之间得情感关系
• 师生之间得情感关系师生之间良好得情感关系主要
表现为:教师热爱、信任学生,学生尊敬信赖老师。 这种情感方式不仅对师生双方完成教育任务,实现 培养目标又极其重要得促进着作用,而且能够提高 师生双方得生活质量,让师生共同感受到生活得美 好、存在得幸福与生命得意义。
• 教师与学生在师生情感关系得建立过程方面存在一
己得观点与态度当成别人得观点与态度来 瞧待,即把自己得想法强加在别人身上,认为 别人就就是这样认为得。这也就就是平常 我们所说得“以己之心度人之腹”。
反馈机制
• 师生之间得关系具有反馈性。教师对学生
正确、公正得认识,可以使教师赢得学生得 肯定,这种肯定反过来又可以强化教师得瞧 法。相反,如果教师对学生得认识有偏颇,则 易引起学生对教师得反感,而学生得反感又 可以加深家就是对学生得错误瞧法。
民主平等
• 民主平等就是新型师生关系得重要特征。
教师工作得最大特点就是其劳动对象就是 有思想、有独立人格得人。
教学相长
• 教学相长就是指教师得教与学生得学
相互促进,师生相互启发,共同发展。它 不仅指教师促进学生成长,更就是指学 生帮助教师成长。
• 学生促进教师成长主要表现为两种形
式。
Байду номын сангаас
学生促进教师得两种表现形式
第三节师生关系
•指向目标类型 •表现形式类型
•尊师爱生 •民主平等 •教学相长
•师生之间得工作关系 •师生之间得人际关系
•师生之间得组织关系 •师生之间得心理关系
•师生之间得认知关系 •师生之间得情感关系
•成见现象 •晕轮效应 •投射机制 •反馈机制
师生之间得工作关系
师生之间良好工作关系得建立,主 要取决于教师得教育素养,即取决于 教师得专业知识、教育能力、思想 品德与人格力量等。具有较高教育 水平得教师,能够比较容易地把我整 个教育过程,协调自己与学生之间得 工作关系。
[教育学]师生关系-课程与教学PPT课件
“知识改变命运，学习成就未来”，这种观念 在有些学生心中似乎已经过时，“东方不亮西 方亮，黑了南方有北方”渐成时尚，多元的价 值取向使师生关系产生矛盾，出现危机。
利：成才的途径多元化。
弊：读书无用论又开始抬头。
“学好数理化，不如有个好爸爸”。
“官二代”、“富二代”、“穷二代”现象
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三、构建新型师生关系是教育的必然趋势
问题二：某同学就是不愿意和你交流沟通
你如何应对？
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挑战三：诚信受到挑战
我们去吃饭，有人会用地沟油炒菜；我们去购 物，有人会卖假冒伪劣产品；我们去买房，开 发商提供豆腐渣楼盘。
社会上的诚信缺失也祸及教育这块净土，人们 当然有理由怀疑教师了，每年“阳光高考”的 提出不就是针对教育领域的不阳光吗？校长推 荐制度的试行也是很多人在进行质疑。包括正 在进行的教师绩效工资改革。
但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化 期待与非理想化现实之间的差距。
师生双方的主观愿望是美好和理想化的，但学校 教育发展总是滞后于社会总体发展水平，现代教 育仍然对很多学校社会化方面的问题束手无策， 学校或教师的能力也往往有限，总会遇到难以解 决的问题和无法避免的意外，必须正视这个事 实。
“亦师亦父”的师生关系荡然无存
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2、当前师生关系的异化
随着时间的推移，融洽的师生关系因社会 种种原因而发生变异，异化为金钱关系， 等级关系，庸俗关系。
（1）“金钱关系”：指老师对学生从以前
的无私奉献衍变为计取一定的经济报酬。
受“金钱是衡量一个人社会地位的标准”
和“一切向钱看”思想的影响，每月只拿
19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣 和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。
第六章 师生关系
三层关系相辅相承，互相制约，共同发挥作用。尽管如此，我 们还是将关注的重点放在第一层和第二层关系。
一、师生关系成为急需解决的问题
• （三）急需关注和解决的我国当代师生关系问题 1．师生关系成为当代教育改革的重要内容
• 教育改革逐步深入，师生关系也作为教育改革的重要内容。 许多教育理论研究者认为，传统的师生关系是严重阻碍教 育改革目标实现的重要因素之一。
2．当代教育实践中的矛盾冲突加剧
• 在教育实践的各种矛盾中，班级授课制的统一要求与学生 个体发展需求多样化之间的矛盾，依然是师生关系中最主 要的矛盾，这个难以调和的矛盾又在其它因素的共同作用 下，加重了师生关系问题。
二、我国当代师生关系的特点
• （五）矛盾冲突加剧的师生关系 在我国当代教育中（不仅是普通中小学），师生间 的矛盾冲突空前地加剧了。表现为： 师生间的信任感、宽容度大大降低，而对立情绪普 遍高涨； 师生间发生冲突的机率增加；师生冲突造成的伤害 程度加重。
第二节 我国当代师生关系中的矛盾冲突
（2）全世界民主意识的觉醒是师生关系成为问题的 间接原因
• 在西方，文艺复兴运动解放了人们的思想，催生了人们的 民主意识。到19世纪的时候，人们已经不满足于通过受教 育而获得一些知识和生存技能，而对教育提出更高、更全 面的要求——使人的天性得到更加完善的保护、和谐的发 展。显然，集体教学无法满足这样的要求。当普及的班级 授课制与人们追求民主和个性自由的愿望发生严重冲突的 时候，教师和学生无可回避地成了矛盾的双方，而师生关 系也就成了众人瞩目的问题。
学校师生关系与校园文化建设
学校师生关系与校园文化建设第一节：学校师生关系的重要性学校师生关系是学校教育的核心，不仅影响着学生的学习效果，更关系到学生的身心健康和综合素质的提高。
良好的师生关系有助于建立和谐的校园环境，促进学生全面发展。
第二节：师生关系的特点师生关系是一种特殊的人际关系，其中师者应起带头作用。
师生关系需要建立在互相尊重、信任和理解的基础上，而非权力关系。
师生之间应当平等相待、公平对待，给予学生充分关注和支持。
第三节：建立和谐师生关系的策略为建立和谐师生关系，学校可以采取以下策略：1. 提供适当的教育培训，加强师资队伍的专业发展和素质提高；2. 倡导师生公平交流，鼓励学生表达自己的意见和想法；3. 创造积极的学习环境，鼓励师生共同合作，互相学习和成长；4. 实行师生互动的教学方式，增强师生之间的互动频率；5. 举办各类师生活动和交流会，增进彼此间的了解与沟通。
第四节：校园文化建设的意义校园文化是学校的精神底蕴和价值追求的集中体现。
校园文化建设关系到学校整体形象的塑造和学生道德素质的提高，对营造良好的学习环境和培养学生综合素质具有重要作用。
第五节：校园文化建设的目标校园文化建设的目标是培育和践行学校的核心价值观，构建积极向上、文明和谐的校园氛围；同时激发学生的创新思维和团队合作精神，培养良好的价值观念和道德品质。
第六节：塑造校园文化的途径1. 搭建校园文化的平台，丰富校园文化的内涵，如举办各类文化艺术节、演讲比赛、文学作品展览等；2. 加强师生互动，通过教育活动和亲子活动等形式，增强学生的归属感和自豪感；3. 弘扬优秀传统文化，培养学生的文化自信和自身文化素养；4. 建立奖励机制，激励学生积极参与校园文化建设。
第七节：校园文化建设中的学生参与学生是校园文化建设的主体，他们应当积极参与其中。
学生可以通过参与学生自治组织、学生社团和志愿者活动等形式，发挥自己的才能和优势，共同建设富有特色和活力的校园文化。
第八节：校园文化建设与学生发展校园文化建设不仅是对学校整体形象的打造，同时也是对学生个体发展的推动。