师德师风建设的意义、内容、方法和评价方式
教师师德师风培养与评价标准
教师师德师风培养与评价标准一、教师师德师风的意义与作用教师师德师风是指教师在教育教学过程中应具备的道德品质和行为准则。
师德师风的培养和评价对于培养合格优秀的教师具有重要意义。
二、培养教师师德师风的重要途径1. 道德教育的实施道德教育是培养教师师德师风的基础，通过课程设置和活动安排，引导教师树立正确的价值观念和职业道德，增强教师的责任感和使命感。
2. 培训与研修学校应定期组织教师参加师德师风培训和研修活动，借鉴他校成功的经验和做法，提升教师的专业素养和道德修养。
三、教师师德师风的评价标准1. 专业知识与技能教师应具备扎实的学科知识和教学技能，能够科学设计教学方案，灵活运用教学方法，提供有效的学习资源。
2. 教育教学能力教师应具备教学设计、授课、辅导、评价等环节的能力，能够激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维和动手能力。
3. 师生关系与沟通能力教师应与学生建立良好的师生关系，注重倾听学生的需求和关注学生的成长，善于与学生开展有效沟通。
4. 教育理念和立场教师应具备正确的教育理念，坚持以学生为中心，关注学生全面发展，尊重学生的个性差异，推崇教育公平。
5. 诚信与责任教师应遵守教育法律法规，教书育人，守信经商，准时完成教学任务，为学生树立良好榜样。
六、教师师德师风的评价方式与程序1. 自我评价与反思教师应主动对自己的教育教学工作进行评价，及时发现自身存在的不足与问题，并有针对性地进行改进。
2. 同行评价与交流学校可以组织同行教师对教师的教育教学工作进行评价，通过专业交流和互动，共同提高。
3. 学生评价与反馈学生对教师的师德师风也是重要的评价标准之一，学校可以通过学生对教师的评价和反馈，了解教师教学中存在的问题和不足，并进行针对性的改进。
七、教师师德师风培养和评价的问题与挑战1. 评价标准的科学性如何制定科学合理的评价标准，评价师德师风的有效性和客观性，是当前需要解决的重要问题。
2. 主观评价的可能性评价的主体因素可能影响评价的客观性，评价者的主观因素、个人关系以及评价程序的不完善等，都会对评价结果产生影响。
师德师风建设
师德师风建设师德师风建设是教育行业中非常重要的一项工作，其目的是培养具有高尚师德和优秀师风的教育工作者，提高教育教学质量，为学生的健康成长和社会发展做出贡献。
下面将从定义、必要性、内容、方法等方面进行详细阐述，总结师德师风建设。
一、定义师德，指教师应具备的道德品质和职业素养，是教师在工作中应遵守的职业道德规范。
师风，指教师在日常教学工作中展现出的言行举止和工作作风，是教育教学实践中的一个方面。
二、必要性师德师风建设是推动教育事业发展的必然要求，具有以下必要性：1.提高教育教学质量。
教师的师德和师风直接关系到教育教学质量，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够更好地完成教育教学工作。
2.树立教育行业形象。
教育是一个高尚的职业，教育工作者应该为此而自豪，并通过自己的行动和言论，树立起教育行业的良好形象。
3.促进学生健康成长。
教师的言传身教对学生的影响非常大，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够更好地引导学生健康成长。
4.提高社会评价和支持度。
教育事业是一个公益性职业，教育工作者应该得到社会的尊重和支持，只有具有高尚的师德和优秀的师风，才能够赢得更多的社会支持和好评。
三、内容师德师风建设的内容包括：1.道德规范。
教师应具备基本的道德品质，例如诚实守信、尊重学生、严于律己等。
2.职业素养。
教师应具备专业知识和教育教学技能，具有创新精神和发展意识，不断提高自己的综合素质和能力。
3.言行举止。
教师的言行举止要符合社会公德和职业道德规范，不得有不良行为和言辞，要讲究礼仪和语言的规范。
4.工作作风。
教师的工作作风应该勤奋尽责、认真负责、高效务实，具备团队意识和协作精神，能够积极主动地投身到教育教学工作中去。
四、方法师德师风建设的方法包括：1.加强自我修养。
教师应通过阅读、学习、思考等方式，不断提升自己的综合素质和能力，充实自己的知识储备和文化内涵。
2.教育引导。
学校和教育部门应该倡导和组织各种形式的师德师风培训和教育活动，引导教师遵守职业道德和社会公德，向学生传递正能量。
教师师德师风教育与评价方案
教师师德师风教育与评价方案一、引言在当代社会，教师是培养未来的栋梁之才的重要角色。
而教师的师德师风则是教育教学质量的基础和保障。
本文将探讨教师师德师风的重要性、目标和对策，并提出一套合理的评价方案。
二、教师师德师风的重要性教师师德师风是指教师在教育教学活动中的道德修养和职业操守。
它不仅涉及到教师个人的品德修养，也需要教师具备专业的教育理念、教学技能和责任感。
教师师德师风的良好与否直接影响到学生的思想观念、品德修养和学业发展。
三、教师师德师风的目标教师师德师风的目标是培养德才兼备的优秀教师。
首先，教师需要具备高尚的道德情操，以身作则，成为学生的榜样。
其次，教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够科学、全面地指导学生学习。
最后，教师还应注重自身的职业发展，不断提升自己的教育素养和专业能力。
四、教师师德师风教育的内容教师师德师风教育的内容应涵盖道德观念教育、教育理念教育、教学方法教育和职业发展教育等多个方面。
首先，教师应具备正确的道德观念，端正师生关系，秉持诚实、宽容和正义的原则。
其次，教师需要形成正确的教育理念，注重培养学生的创新能力、思维能力和合作精神。
此外，教师还应学习并灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
最后，教师需要关注自身的职业发展，通过培训和交流等方式不断提升自己的综合素质和专业能力。
五、教师师德师风教育的方法教师师德师风教育的方法可以包括师德师风宣传、培训、督导和评估等多种形式。
首先，学校可以通过组织讲座、研讨会等形式，向教师宣传师德师风教育的重要性和具体方法。
其次，学校应定期进行教师师德师风的培训，提供相关教育资源和案例分析，帮助教师提高自身素质。
同时，学校可以派驻专人进行督导，及时发现和纠正教师的不良行为。
最后，在教师师德师风评价中，学校可以采用考核、问卷调查等方法，全面了解教师的表现。
六、教师师德师风评价的内容教师师德师风评价的内容可以包括教师的道德品质、教学水平、教育贡献和职业发展等多个方面。
师德师风建设中的评估与反馈
师德师风建设中的评估与反馈教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
师德师风建设是教师队伍建设的首要任务，关乎学生的成长成才，关乎教育事业的发展进步。
在师德师风建设中，评估与反馈是至关重要的环节，它们能够帮助我们及时发现问题、总结经验，不断推动师德师风建设工作向更高水平迈进。
一、师德师风评估的重要性师德师风评估是对教师职业道德和行为表现的全面衡量和评价。
通过评估，可以明确教师在师德师风方面的优点和不足，为教师的自我提升提供方向，也为学校的管理决策提供依据。
首先，评估有助于规范教师的教育教学行为。
教师作为学生的榜样，其一言一行都对学生产生着深远的影响。
通过明确的评估标准和指标，可以让教师清楚地知道哪些行为是符合师德师风要求的，哪些是需要改进的，从而促使教师自觉遵守职业道德规范，规范自己的教育教学行为。
其次，评估能够促进教师的专业发展。
教师在参与评估的过程中，可以反思自己的教育教学实践，发现自身存在的问题和不足，进而有针对性地学习和改进，不断提升自己的专业素养和教育教学能力。
再者，评估有利于营造良好的教育教学环境。
一个学校如果拥有良好的师德师风氛围，教师之间相互尊重、相互学习、相互促进，就能够为学生提供更加优质的教育服务，促进学校教育事业的蓬勃发展。
二、师德师风评估的内容与标准师德师风评估的内容应涵盖教师的思想政治素质、职业道德修养、教育教学态度、师生关系处理等多个方面。
在思想政治素质方面，要考察教师是否坚定信仰马克思主义，是否忠诚于党的教育事业，是否积极贯彻党的教育方针政策。
职业道德修养方面，重点评估教师是否爱岗敬业、关爱学生、严谨笃学、自尊自律。
比如，是否认真备课、精心授课，是否关心学生的身心健康和全面发展，是否尊重学生的个性差异和人格尊严，是否有抄袭、剽窃等学术不端行为，是否有收受家长礼品、礼金等违规行为。
教育教学态度方面，要看教师是否具有强烈的责任心和使命感，是否积极投入教育教学工作，是否不断探索创新教育教学方法，是否能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师师德师风建设制度
教师师德师风建设制度引言：教师师德师风建设制度是教育事业发展的重要环节，关系到教师职业发展、学生素质培养和社会和谐进步。
本文将从不同角度、不同层面分析教师师德师风建设制度的重要性及其实施方式。
一、教师师德师风建设的意义教师师德师风建设对于培养德智体全面发展的人才具有重要意义。
良好的师德师风能够激发教师积极向上的教育热情，提高教育教学质量，为学生成长成才奠定良好的基础。
二、加强教师道德修养加强教师道德修养是提高教师师德师风的关键。
教师要自觉树立正确的道德观念，秉持崇高的教育理想，始终保持教育热情和责任心，以身作则，言行一致，为学生树立良好榜样。
三、建立严明的教师管理制度建立严明的教师管理制度可以规范教师师德师风建设。
通过制定相关规章制度，明确教师职责和要求，加强师德考核与评价，对违反师德师风的行为进行严肃处理，推动形成教师自觉遵守规范、尊重伦理的良好风气。
四、强化师德师风教育培训师德师风教育培训是教师师德师风建设的重要途径。
通过开展教师培训研讨、专题讲座、教育实践活动等形式，提高教师道德修养和教育教学能力，培养教师的自我反思与自我提升能力。
五、激励教师专业发展激励教师专业发展是教师师德师风建设的重要保障。
通过建立健全的教师激励机制，提供良好的职业发展空间和晋升机会，推动教师在教育改革与教学创新中不断发展进步，增强其为学生提供优质教育的能力和意愿。
六、加强校内风气建设加强校内风气建设是师德师风建设的基础。
学校应通过营造尊师重教的校园文化，倡导正面教育价值观，强化师德师风教育，推动形成和谐、积极向上的校园氛围。
七、构建家庭、学校、社会共同育人格局构建家庭、学校、社会共同育人格局是师德师风建设的重要内容。
家庭、学校、社会应加强合作，形成育人合力，共同培养学生德智体全面发展的人才。
八、促进教师交流合作与共享资源教师交流合作与共享资源能够促进教师师德师风建设。
学校应加强师资队伍建设，组织教师开展交流与合作，搭建教师资源共享平台，提高教师教育教学水平，共同推动教育事业的发展。
师德师风建设的意义内容方法及评价方式
师德师风建设的意义内容方法及评价方式师德师风建设是指教师在教育教学中遵循职业道德和教育伦理，培养良好师生关系，以品德高尚的榜样影响学生，发挥积极的师德作用，促进学生成长发展的过程。
师德师风建设的主要目的是培养教师崇尚职业道德、热爱教育事业、具备专业素养和教育能力的师资队伍，提升教师的社会声誉和教育教学质量。
1.教师职业道德建设：加强师德师风教育，树立正确的教育理念，强调师道尊严和师生关系，注重教师职业行为规范。
2.教学能力提升：加强教师教育教学能力的培养，提高教师的学科知识水平、教学方法和手段，增强教师的创新能力和实践能力。
4.课堂管理能力：加强课堂管理能力培训，提高教师的班级管理水平，建立和谐的教室氛围，为学生创造良好的学习环境。
5.师生关系构建：加强教师与学生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，关注每个学生的个体差异，耐心倾听学生的问题和困惑。
1.通过师德师风教育课程和讲座，提高教师对师德师风意义的认识和理解。
2.实施师德师风考核制度，对教师的职业道德和教育教学能力进行评价和奖惩。
3.举办师德师风大赛和教师表彰活动，树立优秀教师榜样。
4.加强教师培训，提升教师的教育教学能力和师德修养。
1.学生评价：通过学生对教师的评价，了解教师的授课情况、师生关系和课堂管理情况等方面的表现。
2.同行评价：教师之间互相评价，开展师德师风交流研讨，共同提高。
3.教育主管部门评价：通过对教师职业道德、教育教学能力进行定期评估，以监督和引导教师的发展。
4.家长评价：了解家长对教师的评价和反馈，评估教师在与家长的沟通和合作方面的表现。
5.教师自我评价：教师对自己的师德师风建设进行自我反思和评价，发现问题并加以改进。
总结：师德师风建设对于培养优秀教师队伍、提升教育教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义。
通过加强教师的职业道德建设、教学能力提升、心理健康教育等方面的工作，可以培养出德才兼备、有责任感和使命感的教师，为学生的成长和发展提供良好的师生关系和学习环境。
教师师德师风评价与考核指标体系建设方案
教师师德师风评价与考核指标体系建设方案随着教育事业的不断发展，教师的师德师风越来越受到重视。
教师的师德师风评价与考核指标体系建设成为教育管理的重要内容。
本文将从教师师德师风的概念、重要性、评价指标的选择和建设方案等方面进行探讨。
一、教师师德师风的概念和意义教师师德师风是指教师在教育教学实践中所展现的道德品质与精神风貌。
教师师德师风的表现包括师德和师风两个方面。
师德是指教师应遵守的道德规范，包括敬业爱生、诚实守信、自我约束等方面。
师风是指教师在工作中形成的一种特有的精神风貌和工作作风。
教师师德师风评价与考核的重要性主要体现在以下几个方面：首先，师德师风是教师职业道德的重要组成部分，评价和考核师德师风能够有效推动教师职业道德建设。
其次，师德师风评价和考核有助于培养教师职业素养，促进教师的自我反思和专业提升。
最后，师德师风评价和考核是教师教育教学质量评价的重要依据，有助于提升教育教学质量。
二、教师师德师风评价指标的选择选择合适的评价指标是教师师德师风评价与考核指标体系建设的基础。
评价指标的选择应具备客观性、全面性、可操作性和可量化性。
1.客观性：评价指标应能够客观反映教师的师德师风水平，避免主观臆断和偏见。
2.全面性：评价指标应从多个维度全面考察教师的师德师风，包括教学能力、教学效果、学生关怀和教师个人修养等方面。
3.可操作性：评价指标应具备一定的可操作性，能够便于评价人员进行评价和考核，避免评价流于形式。
4.可量化性：评价指标应具备一定的可量化性，能够通过具体的数据和事实进行评价。
三、教师师德师风评价指标体系建设方案在构建教师师德师风评价指标体系时，应充分考虑教师师德师风的核心要素和实际情况，以下是一个较为完整的体系建设方案。
1.教师师德方面：（1）敬业爱生：包括对教学工作的热爱和投入程度，对学生的关心和关爱程度等。
（2）诚实守信：包括教师言行举止的真实性和可信度，对学生承诺和承诺的履行程度等。
（3）自我约束：包括教师的自我规范能力和自律程度，对教师职业操守的遵守等。
师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式
师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式1、师德建设的意义（1）加强师德建设是提高教师队伍素质的需要。
从《中华人民共和国教师法》给教师规定的八条义务可以得知，职业道德素质是教师的首要素质。
胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
”职业道德建设是教师队伍建设重中之重的工作。
深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。
这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。
（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。
教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。
只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
（3）加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。
学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。
人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
（4）加强师德建设是参与激烈的国际竞争的需要。
西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。
必须从教师队伍建设入手，通过加强师德建设，帮助教师划清社会主义集体主义与资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。
2、师德建设的基本内容（1）引导教师确立职业理想。
所谓职业理想，就是指人们对未来工作类别的选择以及在职业发展上达到某种成就的向往和追求。
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师德师风建设的意义、内容、方法及评价方式1、师德建设的意义（1）加强师德建设是提高教师队伍素质的需要。
从《中华人民共和国教师法》给教师规定的八条义务可以得知，职业道德素质是教师的首要素质。
胡锦涛总书记在中共十七大报告中指出“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
”职业道德建设是教师队伍建设重中之重的工作。
深化教育改革，实施素质教育，要求广大教师做到立场坚定、业务精良、善于育人。
这就必须发扬奉献精神，培养起爱党、爱国、爱教、爱校、爱生的职业感情，形成忠于职守、乐于奉献、为人师表的习惯，要做到这一点，取决于教师的道德认识和道德素质的不断提高。
（2）加强师德建设是促进学生健康成长的需要。
教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。
只有不断提高教师的师德修养，才能为学生思想品德的形成和发展提供示范，促进学生在德、智、体、美等方面的健康发展。
（3）加强师德建设是加强社会主义精神文明建设，推进以德治国的需要。
学校作为培养人的基地，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是弘扬先进文化的前沿，教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
教育系统贯彻以德治国的重要思想，就是要以德治教、以德修身、以德育人。
人民教师首先以自己的道德风范直接影响学生，再通过学生向社会扩散，推进社会道德风尚的进步，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生直接影响。
所以，加强师德建设是具有社会意义的重要工程，是贯彻以德治国的现实需要。
（4）加强师德建设是参和激烈的国际竞争的需要。
西方敌对势力向我国推行“西化”、“分化”的图谋从来没有停止。
必须从教师队伍建设入手，通过加强师德建设，帮助教师划清社会主义集体主义和资产阶级个人主义的原则界限，自觉抵御西方价值观的诱惑，坚定沿着有中国特色社会主义道路前进的信心和决心。
2、师德建设的基本内容（1）引导教师确立职业理想。
所谓职业理想，就是指人们对未来工作类别的选择以及在职业发展上达到某种成就的向往和追求。
有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业道德的行为。
在引导教师确立正确的职业理想时，要着重抓好以下几个环节：①处理好个人志愿和社会需要的关系，坚持两者的结合和统一。
假如是教师职业选择了你，应当认为这是“太阳底下最光辉的事业”，是“最能为人类幸福而劳动的职业”，“我们的幸福将属于千百万人”。
当前，尤其要坚定实施素质教育的职业理想。
树立新的教育观、人才观、素质观，确定正确的教育目标，培养社会主义事业现代化建设所需要的“四有”人才。
②正确处理职业定位和教育才能的关系。
尤其要教育和帮助那些对事业成功缺乏自信的青年教师，让他们懂得教育才能并不是和生俱来的，而是在教育实践中逐步积累和提高的。
只要勇于实践、勤于积累，绝大多数教育工作者都能成长为合格教师。
③正确对待工作的苦和乐。
教师工作平凡中蕴含着伟大，辛苦中潜存着欢乐，只要把它当做一种神圣的事业去追求，就会感到虽苦犹乐，无怨无悔。
（2）引导教师强化职业责任。
职业责任，是指从事职业活动的人必须承担的职责和义务，通常是由具有法律或行政效力的职业章程或职业合同加以规定的。
教师的职业责任，就是教师必须承担的职责和义务。
在社会主义条件下，人民教师的职业责任就是培育一代又一代的社会主义“四有”新人。
①通过卓有成效的教育和引导，使职业责任转化为教师自觉认同、认真履行的道德义务。
②引导教师把职业责任的认同落实到实际行动中去，切实做到热爱学生，面向全体学生，对学生全面负责，厚爱后进生、残疾生和单亲生。
坚持对家长负责、对社会负责、对教师集体负责。
（3）引导教师严守职业纪律。
职业纪律是职业劳动者必须遵守的规章制度，有关的《师德规范》、《教师守则》、《教学常规》等就是它的具体体现，教师的职业纪律是维持教育活动正常进行的保证。
教师要为人师表，真正成为学生的表率，必须模范遵守职业纪律。
严肃教师队伍的职业纪律，应当从以下几个方面入手：①强化政治纪律观念。
严禁在社会主义讲台上散布违背党的路线、方针的言论和对抗四项基本原则的言行，坚持用马列主义、毛泽东思想和中特社会主义理论占领学校讲坛。
②强化教师角色意识。
使教师真正认识到：学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是表率。
并依法督促教师时刻不忘自己的身份，准确把握好为人师者的言行尺度，始终不忘处处给学生做好示范。
能够管得住小节，挡得住诱惑，做到慎微、慎独、慎隐，从点滴做起，从现在做起。
③提高教师廉洁从教的自觉性。
教育广大教师自觉抵制市场经济的负面影响，抵制以教谋私、惟利是图的不良风气，不向学生和家长索要或变相索要钱物等。
（4）引导教师优化职业作风。
所谓职业作风，就是从业者在一定的职业活动中表现出来的一贯态度和行为。
它是一种无形而巨大的精神力量。
教师职业作风就是教师在教育活动中表现出来的一贯态度和行为。
①积极倡导追求真理、勇于探索的学术风气。
在日常的教学和科研领域中，大力提倡敢向权威挑战、敢领学术之先的大无畏精神，鼓励更多的教师勇攀教育科学和现代科学的高峰，成为名师和大师。
②着力培育教师集体中的互助风格。
随着新科技革命的发展，学科之间的综合、交叉和渗透日益明显，教学和科研都应由“个体小生产”走向“社会化大合作”。
对于必须运用多学科知识攻关研究重大课题更是如此。
所以必须强调集体合作，依靠群体优势开拓新的局面。
（5）引导教师提高职业技能。
职业技能是指从事一定职业的人们应当具备的技术和能力。
它是从事一定职业的重要条件，是个体实现职业理想、形成高尚职业道德的重要保证。
教师的职业技能集中表现为从事教学工作和教育科研、科技开发等方面的本领。
努力提高职业技能不仅是教育事业本身对教师的要求，也是教师职业道德对教师提出的要求。
一个教师如果没有过硬的业务能力，必然误人子弟，也就谈不上师德的高尚。
3、师德建设的基本方法（1）主题教育活动和多种教育活动相结合。
教师职业道德建设是一项长期的任务，需要各级党政工的共同努力。
开展群众性的师德建设主题教育活动，是推进师德建设的有效途径。
开展主题教育活动，就是围绕师德教育内涵，设计一个具有时代性的主题（或目标），例如我县今年师德教育月的主题是“爱岗敬业、潜心育人”，这个主题既是对师德教育活动优良传统的继承和发扬，又具有新时期的时代特色，是对近些年师德教育活动的深化和发展。
学校要组织开展多种系列活动进行配合，集中力量解决师德建设的重点问题。
开展主题教育活动要做到：一是要紧扣教育改革和发展的新要求，充分调动党政工团等各方面的积极性。
二是适应教师的需要，全面关心老师的发展，充分调动广大教师的积极性。
三是以全面提高教师队伍素质为中心，以加强青年教师队伍建设为重点，帮助青年教师健康和谐成长。
四是坚持从实际出发，不搞“一刀切”，学校采取多种形式主动地、创造性地围绕主题开展活动。
（2）导向和践行相结合。
主动设计新颖活泼的辅助活动，组织教师认真学习教育局《活动方案》中规定的内容，引导教师从法律、理论、政策上正确认识发展社会主义市场经济和加强社会主义精神文明建设的关系，正确认识实行公平交易、等价交换原则和发扬大公无私、敬业奉献精神的关系，并且从理论层面深刻认识物质产品生产和精神产品生产的不同特点、经济和教育运行规律和原则的异同，从而严格防止把经济生活中的等价交换原则引入到教育活动中来。
禁止把纯洁的师生关系蜕变为知识和金钱的交换关系，理直气壮地倡导和发扬奉献精神。
在行动上要不失时机地开展义务送教、热心助残、情系灾区和革命老区的扶贫解困、教师回报社会服务人民等道德实践活动，让明理和践行紧密结合。
（3）扶正和祛邪相结合。
面对消极社会思潮对教师队伍的冲击和干扰，旗帜鲜明、立场坚定地引导教师分清是非，挡住诱惑，充分发挥舆论的先导作用。
第一，展开热点问题的座谈和笔谈，让党员教师和先进人物发言引路，形成主导性舆论。
第二，结合具有导向作用的大规模教育活动开展舆论宣传。
如社会服务型的活动、签名承诺类的活动等。
第三，结合评优表彰开展舆论宣传。
选什么样的标兵，树什么样的典型，这本身就是一种舆论导向，其中体现着组织者鲜明的倾向性。
有些乡镇在评选表彰师德高尚好园丁的基础上，适时组织巡回报告团，有力地扩大了先进人物的影响。
有些学校采用“告别不文明行为签名”、“抵制有偿家教大家谈”、“校园违规电视录像曝光”等做法，给负面现象以有力的鞭笞。
（4）个体师德建设和群体师德建设相结合。
以办公室或学科组为单位的教师群体，既是教育教学、科研的基本工作单位，又是弘扬高尚师德的重要课堂。
通过创建文明组室、新风班组、示范岗位等多种形式、把教师个体凝聚起来，有意识、有计划地开发教师群体的育德功能，是师德建设中的一种成功探索，代表着一种崭新的发展趋势。
一方面通过目标导向、全员参和、活动推动，使群体内部的发展分力直接汇合成群体合力，师德建设的力度将会更大，成效也将会更好。
另一方面，结构合理、人际和谐、勇于竞争的教师群体又能成为一个好课堂，使师德素质相对不高的少数或个别成员受到正面熏陶，发生明显的转化，从而产生群体成员携手共进、共同提高的积极效果。
（5）他律约束和自律引导相结合。
教师职业道德水准的提高是一个长期而艰巨的过程，离不开他律和自律的有机结合和交互作用。
在他律约束方面，可以通过组织教师集体制定师德规范、教学过程中各重要环节上的日常行为规范，结合强有力的宣传、评比，使之深入人心，形成强烈的规范意识，发挥约束作用。
这是确保教师职业行为不越轨、不出格的重要途径和依托。
但是教师劳动毕竟带有个体化倾向，外在规范对他们的制约毕竟是有限的，而更为重要的方面是靠他们的自我管束。
这就需要加强师德建设自律的引导，使教师逐步养成“严于自剖、敢于反省、善于自控”的好习惯，推动教师自觉进入“慎独”的境界。
例如，开展师德自律座右铭的征集，发动教师自己撰写修养格言，开展有针对性的讲台形象、社会形象、交往形象设计等活动。
4、师德评价的主要方式师德评价是对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德判断，也包括教师对自身行为所作的道德判断。
其评价方式主要有：（1）自我评价，即通过师德水准分类自测、师德表现自我鉴定、师德形象自我剖析等形式进行的评价；（2）集体评价，即以学科、年级或部门为单位，通过寻找闪光点、推荐最佳园丁、评选师德标兵等方式进行的相互评价；（3）组织测评，指由学校党政工抽调专门人员对每位教师道德行为的优劣、道德境界的高低、道德观念的是非等问题所作的全面分析和客观鉴定；（4）社会评价，即通过向家长或社区教育行政部门、地区街道有关部门发出师德联系卡、征询表或召开座谈会等方式，征求社会群众对教师师德现状的意见和批评。