提高学生写作能力论文：提高学生写作能力浅谈
小学生写作能力的现状与培养策略论文
当前小学生写作能力存在一定的问题，如内容空洞、表达不准确等，因此有必要对小学生写作能力进行深入研究。
研究意义
通过对小学生写作能力的研究，可以为教育工作者提供有效的培养策略，提高小学生的写作水平。
研究目的与方法
研究目的
本研究旨在深入探讨小学生写作能力的现状及存在问题，提 出有效的培养策略，为教育工作者提供参考。
兴趣。
情境创设
通过创设生动的情境，帮助学生 理解写作主题和背景，让学生更 容易进入写作状态。
写作素材提供
提供丰富的写作素材，如书籍、图 片、音频等，帮助学生充实写作内 容。
提高学生写作技能的策略
写作技巧指导
在写作过程中，给予学生必要 的写作技巧指导，如构思、分
段、语言表达等。
写作练习
通过大量的写作练习，帮助学 生掌握各种写作技巧，提高其
综合评价法
通过构建评价指标体系，对学生在写作能力、语言表达、思维逻辑等方面的表现进行评价和分析，以全面评估 策略的效果。
针对效果评估的改进措施与展望
针对评估结果中暴露出的问题和不足，提出改进措施和建议 ，如调整策略内容、优化教学方法、加强个性化辅导等。
对未来的研究方向进行展望，如结合新技术和新理论，创新 写作能力培养策略和方法，加强跨学科合作等。
个案研究法
针对个别学生或班级进行深入的 个案研究，了解他们在策略实施 前后的写作能力和表现，以及他 们的反馈和建议。
对比实验法
通过设立实验组和控制组，对比 两组学生在实施不同写作能力培 养策略后的写作能力和表现，以 评估策略的有效性。
策略实施效果评估的结果分析
数据分析法
运用统计学和可视化方法对收集的数据进行分析，如计算相关性、差异性、回归分析等，以定量地评估策略的 实际效果。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
随着素质教育理念在全国范围内的推广及新课程标准关于语文写作教学的规定越发明确，对于小学阶段语文写作教学质量提出了更高的要求，如何更好的激发小学生阅读的兴趣，提升语文写作教学的质量，促进小学生的写作能力发展已经成为每一位小学语文教师急需解决的重要问题。
二、语文阅读与语文写作的关系培养小学生的阅读兴趣对于提高小学生的理解能力有着重要的作用，能够帮助小学生更加全面透彻理解作文题目、写作要求，使小学生在写作中避免跑题情况的出现。
浅谈如何提高学生的写作能力
谈谈如何提高学生的写作能力职田中学门菊梅初中阶段是英语学科各类题目以及词汇的打基础阶段，对于九年级学生来说，写作题是得分率较容易提高的一个题目。
“课程标准”对初中学生的英语写作技巧提出了如下要求：能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。
为了落实“课程标准”对初中英语写作教学的具体要求，在中考中为学生争取到更多的分数，我们英语教师们应该要提高写作教学的有效性，应做到以下几点：一灵活应用教材，注重写作的基本功训练。
写作教学应以课文为中心，由易到难，由浅入深地逐一进行训练，训练可分为五个阶段。
1.由“词汇积累”到“句式”的训练阶段从七年级开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。
首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。
对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。
其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。
在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。
课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布臵作业，帮助学生增强举一反三的能力。
再次，要加强英汉互译练习。
平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。
2. “由句式”到“段落”的训练阶段从七年级开始就对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。
随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。
到了九年级就要注意文章的体裁、格式、写作方法、复句的正确性以及中外文化的差异性。
2.各种体裁文章的训练阶段在我们所学的课文中有记叙文、说明文和议论文，还有日记、通知、假条、书信、电子邮件等应用文。
在实践教学中，根据教学进度及学生的接受程度在适当的时候介绍各种体裁文章的写作方法及各自的特点，这样可以避免写作练习的盲目性，做到有的放矢，有目标地训练。
浅谈如何提高初中学生的写作能力
32教育新干线【摘 要】初中语文教师可以通过提高学生写作时的结构意识提升写作能力。
同时教师还可以引导学生增加课外阅读量，增加写作素材，提升学生的写作能力。
当然教师还要改变传统的教学方式，激发学生对于语文写作的兴趣，提高学生的课堂效率，增加读与记的内容，提高学生的语感，本文对此进行了分析研究。
【关键词】提高 初中 学生 写作能力从小学阶段的学习开始，学生们就会接触到语文学科，语文这门学科贯穿着学生整个学习生涯。
在语文学习过程中，语文的写作能力是学生所有能力中最薄弱的方面，初中的写作与小学的写作有非常大的区别，初中的写作字数比小学的多很多，同时文体也丰富很多，非常考察学生的写作能力。
初中的语文写作以记叙文为主，在初三阶段会接触到少量的议论文。
当下多数初中学生的作文内容非常的陈旧，同时常常会遇到没有素材可以写的问题。
初中语文教师可以适当给学生讲解一些作文技巧，增加对于学生素材的积累，提高学生的写作能力，提升学生的语文成绩。
一、运用课文，总揽全局其实学生在写作的过程中作文的格式是非常重要的，教师可以通过对于课文的讲解增强学生写作时的结构意识，在一篇作文里最重要的是作文的标题和开篇，如果一篇作文的标题和开篇非常吸引改卷老师的眼球，那么这篇文章一定会获得高分，所以初中语文教师可以通过对课文的教学提高学生的写作结构。
例如：教师在教学初中语文《荷叶母亲》这篇文章时，教师可以这样进行教学:首先教师可以上网搜寻一段与《荷叶母亲》这篇课文相关的视频，这段视频的时长可以控制在4—5分钟左右，教师可以通过幻灯片将这段视频放出，然后教师可以引导学生仔细进行观看，让学生整体浏览一下《荷叶母亲》这篇文章的大概内容，就算是给学生一个预习的阶段，在学生看完这段视频之后，教师可以向学生提出问题：“同学们，在观看完这段视频之后你们有什么感想？”相信同学们会从这段视频中学到很多的知识点。
在学生回答完问题之后，教师可以给予学生4—5分钟时间，让学生整体朗读一下《荷叶母亲》这篇文章，找出学生容易读错或者容易写浅谈如何提高初中学生的写作能力江苏省盐城市初级中学 虞 群错的字词，在学生朗读结束后，教师可以安排5—6位学生朗读一下这篇课文，找出学生容易读错或者容易写错的字词。
小学生写作能力的培养论文
农村小学生写作成长之路----浅谈新课改下农村小学生写作创新能力的培养一、创作需要灵感，小作者灵感在不经意间消失1、“坐井观天”的小天使知识面狭窄是农村小学生比较突出的问题，大部分学生除了电视之外，就没法了解外面的世界，在平时活动中形成的小学生学校、家庭二点一线。
虽然他们的活动时间非常的多，但由于基本上都是留守儿童，缺乏家长、教师的指导，都进行着一些盲目、单调、缺乏思维的一些游戏或活动。
比如今年在学校时，学生中比较流行的：弹弹珠，抓猫猫，抓麻将等游戏。
不喜欢阅读课外书籍，把时间白白的浪费在游戏上。
在家里除了帮家里的爷爷奶奶干点力所能及的事情之外，就是看电视。
在这样的生活环境，孩子的作文写作就出现了语言贫乏现象。
2、缺乏词汇的读书人家庭教育在课外阅读方面缺乏指导，学生在学校的学习任务重，学生在课外阅读方面就没有了空间。
家长思想陈旧，鼠目寸光。
认为只要把教科书学好了，就什么都学好了。
家庭教育中家长走入了误区。
在学校教育中，我经常在班里强调，多读课外书籍，它的好处非常多：①帮助我们复习一些生字新词，经常与这些生字宝宝见面就像交朋友一样，熟悉了。
②认识一些新的生字、新词。
这样你就比别人更加优秀。
③学习别人的写作方法与写作思路。
④开阔我们的视野，发散我们的思维……虽然好多小朋友听话就喜欢读，但在学校由于时间几乎都被学科老师占用了，在家里拿着课外书就被家长拿教科书取代了。
久而久之，课外阅读又回到起点。
所以现在孩子写作文口语用的较多，错别字通篇。
如我三年级一班应倩在一次日记中写到：“令（今）天，我帮妈妈做了一顿饭。
我先把彩（菜）洗干进（净），洗了之后就在干进（净）水里面桃（淘）。
彩（菜）洗好了就等着切肉，我切不好就找妈妈，妈妈就帮我切了。
我就把火打开，先放油，然后再放肉进去吵（炒），等快要吵（炒）熟时我就把彩（菜）倒下去，炒几下就熟了。
我就咬（舀）起来。
看着香喷喷的彩（菜），妈妈表羊（扬）了我，我心里高兴极了。
浅谈如何提高中学生写作能力
教学篇•经验交流在素质教育改革过程中，中学生写作能力的提高对促进学生学习效率和综合能力的提升起着积极作用和影响。
而且提高中学生写作能力，也是当前素质教育的必然要求，从而使学生的语文综合素养得到全面发展。
一、提高中学生写作能力的必要性第一，写作作为语文教学中的基础内容，在语文试卷中占有相当大的比重，通过培养学生写作能力，有助于解决传统语文写作教学固守成规、教学方式过于单一的问题，从而激发学生学习积极性和主动性，增强学生语文写作自信心。
同时，传统写作教学过于强调学生写作是否规范，忽略了对学生学习兴趣的培养，教学方式千篇一律，无形中降低了学生对语文写作的学习兴趣。
因此，在提高学生写作能力的过程中，教师可以通过多样化的写作教学方式转变以往教师主体性地位的现象，促使学生在问题情境、图像情境、游戏活动情境等教学方式下，感受写作的趣味性。
第二，提高中学生写作能力是新课程改革的必然要求，以往写作教学中学生存在“为分造文”的学习现象，缺少对写作的正确认识和理解，并且在阅读积累量方面过少。
加强对学生写作能力的培养，可以帮助学生养成动笔写作的好习惯，认识到写作的重要性和意义，促使学生树立正确的写作自信心，提高中学生在语文写作方面的能力。
二、提高中学生写作能力的策略（一）激发学生的写作兴趣教师可以采用激发学生写作兴趣的方式对学生的写作能力进行引导和培养，让学生感受到写作带来的趣味性，并且能够在写作的过程中，将所看到的事物与听到的声音更加清晰地通过写作表达出来。
例如，在语文写作教学中，教师可以先让学生采用朗读课文自学、研究的方式，增加学生写作的阅读量。
学生在阅读的过程中，教师可以让学生充分分析课文主要内容是什么，作者是通过怎样的方式来表达相关情感的。
然后，要求学生结合阅读文章结构和相关关键词句内容完成相应的写作。
如此一来，有助于促进学生将阅读了解到的写作内容和表达方式更好地运用到写作当中，全面实现对学生写作能力的培养。
与此同时，在语文写作教学中，教师也可以教授学生修改作文的方法，要求学生对自己的作文内容进行修改，或者学生之间相互修改。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
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提高学生写作能力论文：提高学生写作能力浅谈
作文教学是语文教学中的“老大难”，也是语文老师最头痛的工作。
从教十几年来，我一直担任语文教学工作，对作文教学的难度深有体会。
在实际教学中确实也出现了学生怕写、不会写、没啥可写的多种现象。
究其原因，主要还是学生的写作能力差。
怎样改变这种不尽人意的状况，从而提高学生的写作能力呢？仁者见仁，智者见智，下面根据自己的教学实践，从三个方面谈谈体会。
一、生活是写作的源泉
写作的源泉来自社会生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。
没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让学生深入到社会生活中去，学会观察生活、体验生活以获得写作的源泉。
社会生活是复杂而丰富多彩的，并且总在不断的演变、发展。
为此教师要提醒学生留心观察周围环境中的一事一物，熟悉形形色色的社会生活。
让他们扩大自己的生活领域，扩大生活阅历，捕捉生活的热点。
有些学生在深入生活的时候总是走马观花、粗枝大叶地去应付，而到写作的时候，往往无从下手。
更有甚者描写与事实不符。
我认为深入生活、更重要的是要进入生活角色，做生活的有心人，细心的认识、体验、考究生活。
司马迁游历山川名胜时，不是单纯的观光、不是无所用心的游玩，而
是猎奇式的攫取，广泛调查，细心研究，深入发掘。
用他自己的话说：就是“究天人之际，通古今之变，成一家之言。
”由此看来，我们在深入生活时要多角度、多方位的去观察、去感受、去体验。
这样才能获得写作的源泉，为提高写作能力奠定扎实的基础。
二、阅读是写作的基础
人的生活范围、阅历是有限的。
阅读可以帮助人们认识世界、体验生活，了解我们不曾经历的生活和人生，为我们提供无法亲自接触到的写作材料，从而培养写作能力。
宋代葛立方《韵语阳秋》写道：“杜甫云读书破万卷，下笔如有神。
欲下笔，当自读书始。
”就是说学习写作要从阅读开始，阅读是写作的基础。
在日常的语文教学中，我特别重视学生的阅读教学，尽量多挤时间给学生阅读，指导他们注意阅读的方法，提高阅读的效率。
教育学生阅读应该有主次，分清哪些应该泛读，哪些要精读。
所谓精读，就是认真、思考着读，对阅读材料作全面深入的理解。
精读贵在“精”，要像老牛反刍一样，把阅读材料咀嚼到极细才吞下，才能易于消化吸收。
我要求学生精读一定要做读书笔记，记录下当时的体会和感想。
读书笔记是思考着阅读的结果，既锻炼了学生的综合分析能力，更为日后的作文积累了有用的材料。
实践证明，学生唯有多读书、读好书，才能开拓视野、
启迪写作思路。
教师只要重视阅读教学，方法恰当，持之以恒，就一定能够循序渐进地提高学生的写作能力。
三、多练是提高写作能力的关键
古谚曰：“读十篇不如做一篇”，光说不练也不行。
写作能力的提高最重要的还是要通过写作实践。
写作实践是知识转化为能力的必经途径，只有进行有针对性的、大量的写作训练，才能有效地提高学生的写作能力。
这就要求学生平时要勤写、多练。
练习的途径和方法是多样的，学生可根据自身的情况选择适合自己的方法。
根据我十几年的教学实践体会，下面谈一些行之有效的做法。
1.摹写范文，掌握规律。
模仿是人们自孩提时代就有的本能，模仿是创造的基础、入门的捷径。
通过模仿，可使文章有大家风范、名家风采。
但模仿不是目的，而是手段。
在掌握了一定写作技能的基础上要大胆创造，写出属于自己的东西来。
2.片段练习，循序渐进。
一些名家名作可能在立意、结构、语言等方面都很出色，但如果让学生学写一篇类似文章，学生恐怕写不出来，如果把它分成几个点，通过片段训练，效果就会很好。
3.勤写日记，坚持练笔。
俗话说“拳不离手，曲不离口”，让学生坚持写日记，养成写日记的习惯，无疑是提高写作能力的有效的练笔方法。
4.自我修改，以改促写。
好文章是改出来的。
重视文章的修改，是写作的优良传统和历代文章大家的宝贵经验。
因
此要教师注意指导学生养成修改的习惯，通过不断的修改来促进写作水平的提高。
另外，我们还可以让学生把平时的作文保存起来，等过了数周再拿出来修改。
因为隔的时间长，学生的认识又有了新的变化，对原来的内容有了新的看法，更容易发现原来习作中的不足之处，这样的修改既提高了作文质量，又能锻炼学生的写作能力，收到很好的效果。
总之，我认为要想提高学生的写作能力，应遵循其内在规律进行教学。
鼓励学生多观察积累，多读书以促进写作水平的提高，但落实点还在于勤写多练。
以上三者是相辅相成，互相促进，缺一不可的。
只有把三方面结合起来，才能在教学中收到事半功倍的效果，而学生写作能力的提高，也就不再是什么“老大难”了。