(新)高三第一次月考各班级的生物试卷分析
生物月考质检试卷分析
考试情况分析一，试卷简要分析本次试卷的结构比较合理，难易点突出分明，在命题思路上突出体现了新课标的理念，使不同的学生有不同的收获和提高。
题量比较适宜，学生基本都能在规定时间内完成答题。
二，答题情况分析（一）选择题答题情况及原因分析本次考试的选择题部分学生普遍得分率中上，可见题目情境设置较为合理，学生基本掌握了生物科目考试答题的基本思路。
但在一些题目上的失分率依然不容忽视。
各题失分情况，反映出来的主要问题有：1，学生对教材掌握不够熟练，基础知识掌握不准确，使得选择题中一些基础知识和基本概念的考察，反而造成失分。
2，对知识的深层理解不够到位，使得一些易混淆的概念和核心知识容易错误。
3，审题能力差，不能充分理解题目提供的信息并依据相关信息分析问题，常从感觉或者直觉进行答题；或者曲解误解题意，导致失分。
（二）非选择题答题情况及原因分析非选择题的得分率比选择题有所下降，其中难度设置为“容易”的题目较多，使得有复习的学生基本可以得分。
综合各题失分情况，反映出来的主要问题有：1，科学素养不足，学习习惯比较差，在考试中不够细心，导致很多科学用语的书写存在较多错误，仍旧是错别字频繁出现；有的学生卷面字迹潦草含混不清，造成阅卷困难，导致失分。
2，审题能力差，不能细致审题，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
3，对知识的综合运用能力较差，利用知识解决实际问题的能力不足，这类型的题目得分率低下。
4，主观题上组织语言的能力较差，表达不够准确严密，导致较多失分。
从学生试卷可看出还存在许多问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。
整改措施：1、要抓质量，先抓习惯。
平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
高三(1)班生物九月月考成绩分析
荆州市艺术高级中学2018---2019学年9月月考高三（1）班生物质量分析在学校统一安排下，于9月27日至28日举行了本学期的第一次9月月考，学校统一组织安排，学科组统一命题制卷，流水阅卷登分，现就所教的高三（1）班的质量情况作简要分析。
一、试卷分析：1.结构：选择题30题，每题2分，共60分；填空题4题，每题10分，共40分。
2.试卷效度：原核细胞和真核细胞、显微镜的使用方法、各种生物大分子物质，各种细胞结构的功能、物质进出细胞方式、ATP和能量等是考察的重点知识，符合教学要求。
难度系数0.46左右，比较简单，优生和及格人数偏多。
二、成绩分析:成绩占比：三、教学反思1.考试分析试卷比较简单，也没有严格按照高考题型考试，整体成绩比之八月份有了明显进步。
但高分区人数不足，仍有不少同学在及格线附近徘徊，后期不仅要加强高考题型训练，考察学生的综合知识掌握水平，也要强化基础训练，注重基础知识的理解和记忆。
2.学生分析：①学生基础不够扎实，平时讲授的内容不能很好地吸收和理解；②考试时不够细心，错看或漏看题目，不能做到仔细审题；③学生不能把所学的知识应用于各个题目中，不能灵活运用所掌握的知识；④不少学生没有认识到自己处于高三这个特殊阶段，学习自觉性和自律性不强；⑤学生课下练习量不够，见识题型不够多，不能很好地举一反三。
3.教师分析：①针对月考出现的问题，改进教学方法，使教学语言更通俗直观，教学内容问题化，并有效地引导学生形成连贯的知识体系。
②针对学生不用心学习的问题，在课堂上积极调动学生的积极性，加强与学生的沟通交流。
③针对部分学生基础薄弱的问题，应该积极培优补差，将班级授课与个别辅导相结合，注意因材施教，有针对性的开展教学工作。
④改变原有的单一教学模式，在课堂上应根据学生学情，积极调整课堂教学策略，并随时关注学生的学习状况和学习进度。
⑤加强对高三学生教学策略的研究，及时改善教学方案，在平时的生物学习中，有意识地指导学生建立知识网络结构，加深学生的理性认识，对于高三复习工作，设置各专题模块，对学生进行强化训练。
高三第一次月考质量分析
高三XX、XX班第一次月考生物质量分析年级：高三学科：生物班级：XX、XX 科任教师：XXX 2018年9月8日一、数据及学生答题分析：（来源于阅卷系统）1.试卷各题得分情况及最高分、最低分2.各知识点答题情况： XX班知识点答题情况：XX班知识点答题情况：XX、XX班各知识点答题情况对比：中的物质变化没有掌握好，在试卷讲解时要整体分析和重点讲解；XX班大部分学生对组成细胞的元素和化合物、酶和ATP、遗传有关实验综合考查和种子萌发过程中的物质变化没有掌握好，在试卷讲解时要整体分析和重点讲解。
3.平均分及各分数段人数：分析表中数据，由于XX班属于小班，基础知识掌握好，平均分相对比较高，但需要提升高分段人数。
而XX班属于平行班，基础知识掌握不牢，学习习惯差，因此平均分相对较低，在同层次班级中属于中偏上的位置，所以对于XX班依然还需加强基础知识的巩固和提升。
二、试卷命题及结构分析本次月考试卷是由校外人员命制，开考之前全程保密，学生进行闭卷考试。
1.考试范围：人教版必修1、必修2、必修3、选修1内容。
2.试题：选择题6道，每道6分，合计36分；非选择题4道，每空2分或1分，合计54分；满分90分，考试时间预计40分钟。
3.试题难度；对于学生来说试题属于中等题型。
三、主要存在问题及教学改进措施1.存在问题：基础知识掌握不牢固。
教学措施：在以后教学中加强基础知识的理解和记忆，并重点关注基础知识在解决实际问题中的具体应用。
2.存在问题：错别字偏多。
教学措施：在教学中关注易错字，杜绝在考试中因错别字而丢分。
3.存在问题：选择题正确率低，得分率不高。
教学措施：在教学中引导学生运用一些技巧来正确解答选择题，并提高学生选择题的得分率。
4.存在问题：非选择题正确率低，教材内容不熟悉，审题分析题目的能力弱。
教学措施：加强学生对基础知识的巩固以及对题目分析处理能力，引导学生用正确有效的方法从题干中获取有用的信息，并辅助问题的解答。
高三生物期第一次月考质量分析
高三生物期第一次月考质量分析高三第一次模拟考试生物科质量分析北海七中陈琼一、命题情况本次考试范围为高三生物选修本和高二生物第一至第六章，题型与高考形式相同，选择题5题，30分，填空题4题，42分，总分为72分，题目从生物学科的特点出发,遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力"的原则,坚持有利于加强基础;有利于指引学生进一步学习能力的形成，有利于学生创新精神和实践能力的培养,从总体上看，以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点内容和解题能力的考察。
二、全年级成绩分析最最平均分优良率及格率高低考试人数分分669 43.28 9.72% 44.78% 70 0三、学生答题情况1、选择题共30分，平均得分18.7分，选择题中错得较多的题目是第2，3题，第2题是关于生物工程应用的问题，很多学生对基因工程能克服远源杂交不明确，第3题是关于微生物组成酶和诱导酶的问题，很多学生认为诱导酶形成后，组成酶就会降低活性。
2、填空题中31题考核的内容为内环境稳态及调节的，本题共13分，平均得分8.7分，(1)小题第一空部分学生错选CD，体现学生对神经系统与内分泌系统所产生的物质认识不清。
(2) 小题把促甲状腺激素的化学本质和甲状腺激素的化学本质混淆，措答为氨基酸衍生物，对激素的名称表达不规范，把促甲状腺激素释放激素答为促甲状腺激素释放素或促甲状腺释放激素。
(3) 小题膜外电位变化错答为外正内负变为外负内正，体现学生做题时1不认真审题，人体酶活性的变化这一空错的最多，学生都忽略了人体体温是恒定的。
(4) 小题吞噬细胞中吞噬的噬错别字较多。
(5) 小题答案多为神经体液调节，缺免疫调节，忽略了结合图表答题。
32题是有关酶的专一性的实验题，本题共11分，平均得分6.4分(1)小题回答较好(2)小题几乎都知道不能，但解释为什么时不会表达，只表述两个实验组中的其中一个组，如描述为葡萄糖为还原糖可与斐林试剂反应，有个别同学认为蔗糖为非还原糖，与斐林试剂不反应，没想到蔗糖在酶的作用下分解为还原糖。
生物月考试卷分析
月考试卷分析一、总体情况本次试卷满分100分，60分钟完卷。
试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分60分，共30小题，每小题2分。
Ⅱ卷为非选择题，满分40分，共五大题。
本次试题难度不大，但成绩不佳。
参试人数7182人，而平均成绩只有45﹒4 分。
另一方面，两级分化现象严重，最高94分，最低 1分。
二、试题分析（1）注重基础，考查学生的生物学基本素养和实验能力，全面体现新课改。
本次试题重视了对考生基础知识的考查，知识点覆盖全面，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力，其中有 80％的题都是基础题（如：第1、2、4、5、12、14、20、25、27、33题等），由于我省是进入课改的第二年，所以试题难度偏低：难度较大的有：第Ⅰ卷的23小题，第Ⅱ卷的32题、35题（2）以能力测试为主导，重视理论联系实际。
试题中尽管有对学生进行能力考查方面的题，但这类题目较少，不能充分体现新课改有关精神。
三、学生Ⅱ卷答卷情况分析31题分析：平均4分，主要考查学生识记方面的内容。
失分较多的是把氨基的溶合过程还没有真正弄清楚，把肽的数目和氨基的数之间的关系没弄清楚。
32题分析：平均5分，考查的是细胞分裂方面的知识。
错误的原因一方面是细胞分裂过程没有识记清楚，二是图文转换能力欠缺。
33题分析：考查的是光合作用方面的知识。
考查了光反应、暗反应过程及光反应和暗反应之间的关系及影响光合作用的因素等,没有太难内容的考查，问的都很直接，所以只要记住了很容易答出。
34题分析：考查了细胞增殖及分化方面的知识。
错误最多的是第（3）、第（4）问，一是语言不规范，知道意思但表达不清，二是没真正理解分化的实质。
35题分析：属于实验方面考查。
验证酶高效性的实验以及影响酶的因素。
特别是④、⑤问考查学生的实验能力以及分析问题的能力。
四、今后教学建议1、重视基础知识和基本能力，加强教学规范性在平时的教学中要打下扎实、全面的基础，并养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法。
高三月考质量分析
高三生物第一次阶段性考试分析一、对本次试卷的认识本次试卷是自主命题。
考试范围为必修一到必修二部分内容，第四单元细胞的生命历程。
主要内容包括有丝分裂，细胞的分化、衰老、凋亡、癌变，减数分裂和受精作用。
试题分两部分：选择题30个，每个2分，共60分。
非选择题两个，每空2分，共40分。
满分100分，考试时间为90分钟。
根据学校规定，本次考试的试题难度跟全国理综新课标1的题目难度持平。
二、成绩分析本次共有两个理科班参加考试，其中一班为理科快班，四班为普通理科班。
分析如下：取前60名为基准，生物基准分数44分。
其中双上线46人，一班34人，四班12人；单上线14人，一班3人，四班11人。
80分以上为高分，包括宋迪，袁辉，崔宏韬。
70分以上为优秀，包括王建坤，朱雪，王雨菲，刘婷，刘继刚，邵艳丽，孙佳军，王琳钰，倪大恒，边继康，徐伟鑫，贾学杰。
生物成绩待提高能成为优秀的的学生有贾秀萍，刘璐，高雪，苗峰铭，唐行凯，崔高祯。
生物为弱势科目，总分上线，单科没有上线的同学有王婷，邵玲，徐梦瑶，张志远，卢林丽，孙传伟，王珂，陈凯伦，吴文轩，赵丽，孙影，崔欣，左传民。
三、学生通过考试反映出的问题1．对选择题的重视不够本次考试选择题大部分是高考题，模拟题，难度已完全达到全国理综新课标1卷的试题难度，但个别同学在解题时不够重视，马马虎虎，审题不清，写错答案，不能从题目中获取有用的信息，对题目的分析不够规范等都造成大面积的失误。
通过试卷讲评，我发现我们的学生，还没有对高三的选择题有一个全面的了解，还停留在高一高二的水平。
对生物选择题的选项，还没有具体的认识，还没有相关的解题技巧，不能找到关键词语，不会分析图像。
2．从第二卷非选择题中反映出的问题首先是基础薄弱，没有及时的对笔记内容进行理解记忆，更谈不上粗心大意。
同时，部分同学还存在书写问题。
阅卷完成后发现学生出现的问题有知识点缺陷、生物专业术语运用错误、粗心错别字。
四、今后教学措施及方向1.在知识点归纳环节上细化考点，明确考察形式。
高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）
高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）高三生物月考分试卷析教案（精选5篇）时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。
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高三生物月考分试卷析教案（篇1）一、指导思想在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教学内容：本学期讲授苏教版生物八年级上册教材。
内容包括三个单元：生物的生殖发育和遗传、动物的行为好运动、健康地生活。
三、常规落实：1、备课：备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。
认真备好每一节课，要做到步聚齐全、层次分明、先周备课、节节备课、数量充足。
逐步探索落实学校提出的“双思、三环、六步”的教学模式，提高课堂教学效率。
(1)备课标。
生物课标是教学的依据，深入领会新课标的理念，以便指导日常的教学。
(2)备教材。
在掌握新课标理念的基础上，通读全册教材，深入钻研教材，广泛阅读有关参考材料，了解教材的编写意图和知识结构，掌握教材的科学性、思想性、系统性，分析把握好重点、难点。
(3)备习题。
对要求学生做的练习题、作业题，都要认真设置。
实验实习的拟定教具，课前要实习操作，掌握操作规程，保证实验实习效果。
(4)备学生。
深入了解学生实际，切实按照学生原有的知识、技能水平和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。
高三生物试卷分析范文
高三生物试卷分析范文一、试卷基本信息。
1. 试卷来源：[自行编制]2. 教材版本依据：人教版。
二、试卷结构分析。
# （一）题型分布。
1. 选择题（共30题，每题2分，共60分）考查内容涉及细胞结构与功能、光合作用、呼吸作用、遗传规律、生物进化、内环境稳态、神经体液免疫调节等多个知识点。
例如第1 10题主要侧重于基础知识的考查，如细胞中的元素和化合物（第1题），细胞膜的结构和功能（第2题）等；第11 20题难度略有提升，开始涉及知识的综合运用，像光合作用与呼吸作用的综合（第15题），孟德尔遗传定律的拓展应用（第18题）；第21 30题则更多地考查了学生对复杂情境下生物知识的理解和分析能力，如基因频率的计算在特定种群中的应用（第25题），免疫调节异常引起的疾病分析（第28题）。
2. 非选择题（共5题，共40分）第31题（8分）：主要考查细胞呼吸的过程及影响因素。
要求学生绘制细胞呼吸过程中物质变化的示意图，并分析不同环境因素（如温度、氧气浓度）对细胞呼吸速率的影响。
第32题（8分）：围绕遗传规律展开。
给出了某种植物的两对相对性状的杂交实验结果，让学生推断亲本的基因型，写出遗传图解，并计算子代中特定表现型的概率。
第33题（8分）：是关于内环境稳态的问题。
描述了人体在剧烈运动后的生理变化，如血糖、体温、pH等的变化，要求学生解释这些变化的原因以及机体是如何进行调节以维持内环境稳态的。
第34题（8分）：涉及生态系统的结构和功能。
给出了一个简单的生态系统食物网图，让学生分析其中的食物链、食物网的组成，计算能量传递效率，并阐述生态系统中物质循环和能量流动的特点。
第35题（8分）：是一道综合性较强的实验题。
以探究某种新型植物激素对植物生长的影响为背景，要求学生设计实验方案，包括实验材料的选择、实验变量的设置、实验步骤的安排以及预期实验结果和结论。
# （二）知识点覆盖。
1. 细胞生物学（25%）包括细胞的结构（如细胞器的功能、细胞膜的特性）、细胞的代谢（光合作用、呼吸作用的过程及影响因素）等内容。
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高三第一次月考生物21、23、25班班级试卷分析
试卷得分情况评价：
本试卷难易适度，考查的知识面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。
情景性也较强；试卷既有难度又有区分度。
本次生物试题满分90分。
含单选题6题（共36分）及非选择5题题（共54分）两大部分。
一、选择题
第1题：本题主要考的是必修一里物质运输的内容，属于较容易的题。
可是同学们都易错选C选项，主要原因可能是对葡萄糖进出红细胞是协助扩散记忆不清。
第2题：本题主要考的是必修一有关细胞生命历程的内容。
本来题目的难度并不大，但是由于A选项在设置的时候很接近正确概念，所以很多同学错选。
第3题：本题考的是必修一有关呼吸作用的问题。
本题在刚刚复习过的题目中有一题十分相似的，当时老师在讲解和分析的过程中都分析的十分认真，可是同学们的得分率一样的不高，错选B选项的较多。
所以除了学生分析题目的能力不够之外，同学们听课和课后巩固都做得不好。
第4题：本题考的是必修三有关生态系统的内容。
属于较易的题目，考的都是直接通过记忆基础知识就可以解决的，但学生由于对知识的遗忘，容易错选了A答案。
而A答案是记忆过程中两个较为接近的知识，学生就成了他们易错的知识点。
第5题：本题是一题综合考察了免疫调节的题目，考察的都是较为细小的知识点，所以学生还是不容易得出正确答案的，由于学生对记忆细胞的作用本来就不太明白容易混淆，所以很多人选择C这一选项。
第6题：考的是变异的内容，题目简单，但区分度不大。
二、填空题
第29题：本题满分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95。
得分率不高的原因：①自变量和因变量区别不开，答题不标准。
②影响光合作用的内在因素与外在因素分析不到位。
③条件改变后对表格不会分析。
第30题：本题考的是必修三的知识。
共9分，均分依次为2.14、2、1.51，可见25班在整理掌握上和其他两个班级差别大。
第1、2、3小题是针对图设置的，考的是生命活动的调节过程。
第4小题考的是识别记忆的内容，要求对激素调节的发现历程掌握，难度高，大部分学生没有答出来。
本模块学生掌握不好，需要加强复习。
第31题：本题综合考察了生态系统的内容，原本难度不大，识别记忆内容多。
满分8分，三个班均分分别是3.1、2.68、2.94，得分情况不佳。
（1）送分题目部分学生复习不到位或遗忘。
（2）学生对生物答题缺乏专业素养，不注重细节，没有注意单位转换，结合实际。
或仅凭记忆，忽略它的本来定义。
（4）对生物群落的知识记忆出错，导致整个题目理解出错。
第32题：本题主要考查学生对分离定律，尤其是自由组合定律的应用，同时对审题、提取信息的能力有较高要求，附带考查基因对性状的控制方式。
本题满分为10分，三个班依次平均得分为5.08、4.65、4.44，，整体上难度合适，
区分度合适。
第（1）、（2）小题难度较低，必须完全理解题意，并推断出各种性状的基因型才能完成。
第一空考查双杂合子自交的后代基因型种数，非常基础，难度较低，中等及以上层次学生基本可以做对，未填的学生大都属于整题未作；第（4）小题考查伴性遗传的应用，属于对理解记忆型知识的考查，得分率相对其余各空较低。
第40题：选修一
本题考查的是人教版生物选修三·专题一中的1.2和1.4章节内容。
满分15分，各个班级均分分别是6.08、5.08、3.97.答题过程中学生主要表现出如下问题：
1、知识点识记不清，答题不全或重复作答，如基因修饰和改造是同一意思，重复作答。
2、细节知识已经遗忘，没法作答出课本上原模原样内容，如第一小题。
3、对基因工程和蛋白质工程理解不到位，错答。
学生问题分析：
1、知识点模糊
考查简单基础知识，由于学生知识点模糊，从而丢分。
表现在学后忘前。
2、知识迁移能力弱
本次考试，注重知识的迁移运用能力的培养，许多学生会某个知识点，但是不会灵活运用，因此而丢分。
3、实验设计、分析能力弱
实验分析题，学生丢分较多，最主要的一个原因是不能正确分析实验的设计思路，以往的考试中关于实验的设计能力方面学生的能力也比较弱，拿到的分都不高。
5、逻辑思维的严谨性不强
需要学生的逻辑思维很严谨才能算出正确答案，这样的题目不难，只要逻辑思维严谨，就能拿到满分。
大多数学生知道如何计算，但逻辑思维不严谨，丢分较多。
6、答题答不到点上
许多学生背得了知识点，也读得懂题目，但还是不能拿到该题的满分，这些问题主要出现在回答大题中的文字性叙述时，这方面需较强训练。
7、填涂不规范
本次考试中，许多学生的填涂不规范，特别是简答题，随意的更改答案，以至看不清答案，影响批阅。
或者是写的字不清晰，写的字太小等，影响批阅。
8、做题时间把握得不好
这次由于是第一次进行综合考试，三科一起考，很多同学完成不了所有的题，容易在一个小题上纠结，最后顾此失彼，捡了芝麻，丢了西瓜。
9、审题不认真
许多同学都有这样的毛病，因此而丢失了很多的分数，每次考试都或多或少会出现这样的问题。
改进措施：
1、平时多训练学生用专业的语言来描述生物题目中需要用语言叙述的内容，避
免知识知道但表达出错的情况。
2、在今后的复习中，首先，需要系统化知识点，带着学生对知识点进行的系统的归纳，并督促学生记忆，可采取听写、背书等方式，检测学生的知识点记忆情况。
其次，注重这方面能力的培养，有针对性的布置相应的作业和检测试题，并且在作业讲解和试题讲评中注重这方面能力的培养。
3、制作实验专题进行强化训练，对学过的实验知识点进行归纳总结，并有针对性的配上习题进行练习。
4、逻辑思维的训练不是一朝一夕的事，需要不断的积累，同时也不是某个学科的事，它渗透于数学、化学、物理等多门学科，对学生的要求较高，为了提高学生逻辑思维的严谨性，可制作有针对性的专题进行强化训练。
5、教师应该在讲解练习、试卷的过程特别注重渗透答题的技巧，该题问的是什么，要答到哪几个点。
6、在以后的每次考试特别强调字迹清晰，并且采取严厉的措施，例如，字写不清晰，随意给改答案以至答案看不清的，一律不给分。
7、考试前提醒、督促学生自主复习非本教学时段复习的内容，尤其注意选修部分的内容。
对于基础题，简单记忆题目一定要拿到分。
8、教师多在平时的上课过程中对于容易写错的字强调。
9、讲解完本题后，让学生下去复习选修三第一章的相关笔记，并在做2道类似的题巩固复习。