【统编版】四年级语文下册第一二单元课堂实录
1 古诗词三首名师教学片段实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》(教学重点)师:下面我们来看看这幅图。
(课件出示第一句诗的画面)师述:在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
(课件出示诗句，生读。
)师:老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生读:篱落/疏疏//一——径——深——师:好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！(指名朗读。
女生齐读。
)师:“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看(课件切换)枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁读读这一句？生:树头新绿未成阴。
(男生齐读。
)师:我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
(师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”)师:你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
(生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
)师:读得真好，老师很佩服你们，再看画面(课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”)。
随后出示这两句诗。
师:描写得美吗？谁读读这两句诗？(生读。
)师:老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生:奔跑。
师:对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生:速度快一些。
师:好，那你读读看。
(生读。
)师:从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
(生读，语调很欢快。
)师:可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生:因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师:那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生:有些失望、失落。
师:哦，那你能不能读出这种感受？(生读。
)师:同学们，这一幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发:齐读:儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
赏析:读诗要读出诗的韵律，感情。
教会学生学习古诗的方法，想象画面朗读就是一个很好的学习方法，抓住关键词句，初步体会诗里描绘的画面，体会诗人蕴含的感情，通过朗读，读出真情实感，入情入境。
诗不离画，画可赋诗，一首诗本身就是一幅画。
在学生领悟了古诗的意境之后，教师在教学中能恰到好处地运用简笔画巩固古诗内容，不仅有助于发展学生的形象思维能力，而且有助于加深学生对诗意的理解，从而增强教学效果。
2 乡下人家名师教学片段实录◆抓住重点，以疑促思(教学关键点)师:文中还有哪些地方的景色是很美的？生:有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
师:这是一个长句子，(屏幕显示:有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
)咱们来一起读读这句话。
(生齐读)师:读得真流畅啊！咱们是四年级的学生了，老师觉得读得流畅是应该的，但是如果能读出自己的疑问来就更好了。
别急，轻轻地再读一读这句话，看看谁能读出自己的疑问。
(生读)师:你有什么疑问？生:他们为什么不种别的花呢？师:你觉得这些花怎么了？生:我觉得它们太朴素了。
师:太朴素、太普通了是吗？谁知道他们为什么要种这么普通的花呀？生1:我觉得即使他们种再普通的花，也是他们一家人辛辛苦苦种的，透露出浓浓的亲情。
生2:我觉得如果乡下人家只种一些名贵的花，反而会让农家小院显得突兀，不协调。
……(生各抒己见)师:你还从种的花里面看出乡下的人们在一起是非常——生:和谐，快乐，开心的。
师:你真会读书哇！大家还有什么疑问吗？生:为什么这些朴素的花可以带着几分华丽？朴素和华丽是一对反义词，用在这里合适吗？师:这真是很有价值的问题呀！是的，为什么这些朴素的花中带着几分华丽呢？“朴素”在文中指什么？生:在文中指十分普通。
师:很普通，所以显得朴素是吗？这是你的理解。
还有不同的理解吗？生:是指文中的这些花很普通。
师:跟刚才那位同学的理解一样，因为花很普通所以显得朴素。
那“华丽”又指什么呢？生1:因为花种在乡下人家，就显出了独特的风光，这也是乡下人家独有的风景。
生2:又或者，我们可以从华丽中感受到，这些普通的花，开得却是那般繁茂，那样美丽。
师:好一个朴素中带着几分华丽呀！老师想问问同学们，“依着时令，顺序开放”是什么意思？不急，今天，老师给同学们带来了一些图片，请大家来欣赏一下这四种花，(屏幕显示:芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)它们是在什么季节开放的，大家知道吗？师:春天来了，芍药开了；凤仙和鸡冠花是在夏天绽放笑脸的；大丽菊则是在——生:秋天开放。
师:花朵们在属于自己的时令，绽放自己的魅力，这就是“依着时令，顺序开放”。
所以作者在每一个季节，都能看到乡下人家一派独特的农家风光。
这也正是我们课文的中心，(课件出示:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
)咱们一起美美地把这句话读一读，好吗？(生齐读)师:女孩子一定是特别爱花的，女孩子一起来读一读，好吗？(女生齐读)赏析:“学贵有疑”，此处教学，教师以疑促思，通过深入思考，学生发现了“为什么这些朴素的花中带着几分华丽”这个很有价值的问题，培养学生自主探究的能力。
从此处的教学来看，教师的“讲”是有必要的，“依着时令，顺序开放”学生难以理解，作者所列举的“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”这几种花，教师通过显示图片、解说等形式介绍花朵开放的时间，是十分必要的。
否则，对“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”的感受就大打折扣了。
3 天窗名师教学片段实录◆感受小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉(教学重点)师:课文大家都读过了，那么你认为天窗对于乡下的孩子究竟意味着什么呢？你能用文中的一句话来说一说吗？生1:这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
生2:这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！师:自己读一读这两句话，你有什么感受？师:“唯一”是什么意思？生:只有一个、独一无二、绝无仅有。
师:这两句话没有“唯一”不行吗？生:不行，没有“唯一”就说明还有别的选择。
师:为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉呢？这样的句子在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？接下来，请同学们默读课文第4～7自然段，拿起笔来找一找，画一画。
(生默读)师:这样的句子在文中出现了几次？生:两次。
师:是在什么情况下出现的？生1:在阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里的时候。
生2:还有晚上被逼上床去“休息”的时候。
师:为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的第4、5自然段。
(生自由读)生:因为夏天阵雨来的时候，孩子们被关在屋里，只能透过天窗看到外面的世界。
师:夏天阵雨来了时，大人们不许孩子们在外面玩，其实孩子们反而喜欢怎样？生:喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。
师:然而大人们偏就不许，木板窗关起来，你的心情会怎样？生1:很不高兴。
生2:很失望。
生3:很沮丧。
师:那就把你的感受读出来吧。
谁来读？请你端起书来读一读。
生1:朗读，读出语气。
师:你听出他的心情了吗？谁再来读？生2:朗读。
师:他又是什么样的心情呢？生:我感觉他很沮丧、失望、难过。
师:是啊，孩子们喜欢在雨里跑跳，但是父母不允许，孩子们无法尽情享受雨趣，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
师:孩子们只能看天窗啊！你看见什么了？生1:雨脚在那里卜落卜落跳。
生2:我看见闪电在天空中划了一道光。
师:(下雨的音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么？生:打雷声，闪电声，下雨声……师:想象一下，这风雨雷电会怎样猛厉地扫荡这世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？生:暴风骤雨掀翻了屋顶上的瓦片，刮跑了衣服，刮倒了庄稼，淹没了地面，吞噬了天空，拔起了小树……师:这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？生:变得高兴。
师:那我们就来自由地、高兴地读一读这段话吧！(生自由读)师:谁来读给大家听？(指名读，齐读)师:同学们，下雨了，透过天窗，我们可以想象到无穷无尽的景色，这时候，天窗是唯一的慰藉。
师:当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候——小小的天窗又是唯一的慰藉。
师:从这小玻璃上面的一粒星，一朵云，一条黑影，你会想到什么呢？(生展开想象)师:这是你们的想象，那茅盾先生透过一粒星、一朵云、一条黑影是怎么想的？他又是怎样写的呢？自己读一读。
(生自由读)师:这样的描述带给你怎样的感受呢？生1:我感觉作者写得很美、很好……师:感受都是通过文字传递给我们的，这就是语言的魅力，茅盾先生的这一段的描写为什么能这么富有感染力呢？生1:茅盾先生的想象力非常丰富，文章用了排比、比喻的修辞方法，用词准确。
师:是啊，真得感谢茅盾先生，他用如此充满魅力的语言带我们进入了一个美丽、神奇的夜的世界！(音乐起，文中的“你”换成了“我”)生:有感情地朗读。
师:如果没有这小小的天窗，如果这天窗没有使我们产生这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。
所以文中说——(引读)小小的天窗是你唯一的慰藉。
小小的天窗又是你唯一的慰藉！赏析:本段突破重点，让学生了解在夏天阵雨来了和晚上被逼上床时，天窗给孩子们带来的慰藉，创设情境让学生入情入境，在读中理解，在读中感悟，在读中深化情感。
4*三月桃花水名师教学片段实录◆朗读第3、4自然段，品悟语言(教学重点)师:我们一起来交流一下你找到的描写声音的句子。
生1:我找到的是第4自然段的“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心”，这一句运用了拟人的修辞方法。
麦苗从雪被里伸出头，伸出头是人的动作，这句话把麦苗当作人来写。
师:你能说说这样写的好处吗？生1:生动形象地写出了麦苗的可爱模样。
生2:桃花水和从雪被里伸出头来的麦苗谈心，也运用了拟人的修辞方法，作者用生动形象的语言让我仿佛听到了桃花水潺潺流动的声音，让我感受到了春的气息。
师:你们的交流，让我仿佛看到了三月“桃花水”的美景。
谁愿意读一读这句？(指名读)师:谁还想来交流？生3:我找的是第3自然段中的那句话，这句话运用了比喻的修辞方法，把三月的“桃花水”比作春天的竖琴，生动形象地写出了“桃花水”流动时动人的美妙的声音。
师:谁来点评一下他的回答。
生4:我觉得他回答得很完整。
生5:我觉得他说得很正确。
师:我们接着交流。
生6:我找的是第4自然段，因为这一自然段运用了排比的修辞方法，将“桃花水”的声音描绘得动听、美妙。
师:是啊，这个自然段运用了比喻、拟人、排比，描绘了春天流水的声音。
让我们一起通过朗读来品味语言的魅力。
(齐声朗读) 赏析:本设计突出自主性。
有人认为，当今的阅读教学实际存在着三种取向:语文知识取向、阅读能力取向和人文精神取向。
部编人教版四年级语文下册第一单元：1.古诗词三首【课堂实录】
《宿新市徐公店》课堂实录师：(课件出示书中插图)大家看看图，图上都画了些什么景物?生：我看见了蝴蝶。
师：你观察很仔细。
生：我看见了金黄的油菜花。
师：我还看见了一些格子。
师：哦，这是篱笆。
一起说“篱笆”。
生读。
师：是呀，多美的一幅画。
看，在稀稀落落的篱笆旁，树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成浓浓的树阴。
黄色的蝴蝶在黄色的菜花丛中飞舞……多有趣的画面，这画面中还藏着今天我们要学的一首诗呢!师：请大家翻开书P2，看老师写课题，(师板书)老师一笔一画认真写，你们也要这样写字哟。
老师边写边解诗题，诗人杨万里在新市的徐公店住宿。
跟老师一起读课题：宿/新市/徐公店/。
师：不错，想读诗吗？那可要现过生字关。
(课件出示生字)师：请大家在书上把这几个生字圈出来，自己好好读读。
然后用多种形式认读这些生字。
师：生字会读了，诗中的生词会读吗？(课件出示生词)疏疏儿童菜花急走无处寻追黄蝶一径深未成阴（学生用多种形式读词语，特别强调词语连读。
）师：真了不起，生字读准了，生词读连贯了，把他们放到句子里，能把句子读通顺吗？生：能。
(生自由读诗句)师：谁来读读？多个学生读诗，其他学生帮助纠正字音。
直到把古诗读通顺为止。
师：真不错，大家把古诗读得这样通顺，了不起。
下面我们再来看看这幅图。
(课件出示图的一部分)师述：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”(课件出示诗句)生读。
师：老师还没感觉到这条路的深远，叫你们一个办法：读得慢一些。
生读：篱落/疏疏/一——径——深——师：好，这次我听出来了，好安静，路好长好长!（又有好几个学生读诗句，读得很好。
）师：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，初夏正向我们走来，看(切换课件)树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。
谁读读这一句？生：树头花落未成阴。
师：哦，我好像看到了花瓣正在微风中飘下来呢!老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么？师读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”生：我仿佛看见了一条小路弯弯曲曲的。
部编版小学语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》课堂实录
部编版小学语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》课堂实录本文是小学语文四年级下册第一单元《习作：我的乐园》课堂实录。
在这节课中，老师通过讲解习作的写作方法和例子，引导学生自己动手写出自己的乐园，培养他们的想象力和语言表达能力。
一、引入（上课铃声响起，老师进入教室）老师：同学们，大家好！今天我们要学习的是写习作，主题是“我的乐园”。
首先，我想问问大家，谁能告诉我“乐园”是什么意思？（学生举手回答）学生A：乐园就是一个让人感到快乐和愉悦的地方。
学生B：乐园可以是一个游乐场、一个公园、一片山林等等。
老师：很好，同学们都回答得非常好。
我们在生活中，总会遇到一些让我们感到愉悦的事情，这些事情可以让我们的内心感到舒适、愉悦和满足。
我们就可以把这些事情看成是自己的“乐园”。
二、讲解习作写作方法和例子老师：接下来，我要给大家讲一讲写习作的一些方法和技巧。
首先，我们需要根据主题展开自己的想象力，想象自己在自己的乐园里会做些什么，会遇到些什么事情，感觉如何。
其次，我们需要把自己的感受和想法用具体细致的语言表达出来，让读者能够感受到我们的内心世界。
最后，需要注意语言表达的清楚、流畅和生动，让读者读起来感到舒适、自然、生动。
现在，让我来给大家读一篇例子，这篇例子是一名小学四年级学生写的《我的乐园》：我喜欢去公园，那是我的乐园。
公园有很多花，颜色各种各样，有深红色的玫瑰，还有粉色的康乃馨，让我感到非常美丽和舒适。
公园里还有很多小动物，有可爱的松鼠，有毛绒绒的小兔子，我喜欢和它们玩耍，它们让我感到非常快乐。
最重要的是，公园里有很大的草坪，我可以在上面奔跑、打滚、踢球，非常开心。
我喜欢我的乐园，因为在那里我可以忘记烦恼，享受自然的美好。
三、学生自己动手写习作老师：同学们，现在我要给大家一些时间，让大家自己动手写一篇《我的乐园》的习作。
首先我们要精心构思，想象出一个自己的乐园，然后把自己的感受和想法写出来。
（大约20分钟后）学生A：老师，我写好了，可以听我念一下吗？老师：可以呀，那就请你读出来吧。
年统编本语文四年级下册第一、第二单元复习课教学设计
年统编本语文四年级下册第一、第二单元复习课教学设计一、教学目标1.复习巩固第一、第二单元所学内容，包括课文内容、生字词、语法知识等。
2.提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
3.激发学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1.第一单元复习内容：课文内容回顾、重点生字词复习、语法知识梳理。
2.第二单元复习内容：课文内容回顾、重点生字词复习、语法知识梳理。
三、教学重点和难点1.重点：课文内容的理解和掌握，生字词的认读和运用，语法知识的掌握与运用。
2.难点：运用语文知识进行综合性的语文能力训练，如阅读理解、写作等方面的能力提升。
四、教学方法1.导入：通过谈论课文内容，回忆生字词等方式调动学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：老师对重点生字词、语法知识进行讲解，帮助学生理解掌握。
3.练习：开展各种形式的练习，包括课文朗读、填空练习、语法练习等，巩固知识，提高能力。
4.总结：对本节课的内容进行总结，梳理知识点，引导学生进行思考，提出问题。
五、教学过程第一单元复习1.导入：讨论课文内容，激发学生学习兴趣。
2.讲解：讲解生字词、语法知识。
3.练习：课文朗读、生字词填空练习。
4.总结：回顾本节课学习内容，引导学生思考。
第二单元复习1.导入：复习前一单元的知识，引出第二单元内容。
2.讲解：讲解第二单元的生字词、语法知识。
3.练习：课文朗读、语法练习。
4.总结：总结课程内容，对学生的表现进行评价。
六、教学评估1.课堂表现：包括参与度、表达能力等方面。
2.作业完成情况：课后布置相关练习作业，检查学生对知识的掌握情况。
3.综合评价：综合考虑学生的课堂表现和作业完成情况，进行评价。
七、教学反思本节课的教学设计是否符合学生的实际情况和需要？学生在本节课中的表现如何？如有不足之处，如何改进教学方法？以上是年统编本语文四年级下册第一、第二单元复习课的教学设计，希望能够帮助学生巩固知识，提高能力。
部编版语文四年级下册第1单元《习作：我的乐园》教案
部编版语文四年级下册第1单元《习作：我的乐园》教案一. 教材分析部编版语文四年级下册第1单元《习作：我的乐园》是本册教材中的第一个习作单元。
本单元的主题是引导学生通过观察和思考，发现身边的美好，学会用心去感受生活中的乐趣。
教材从学生的实际生活出发，以学生熟悉的场景和事物为素材，让学生在写作中学会表达自己的情感和体验。
本单元的学习内容主要包括：观察身边的景物和事物，学会用心去感受生活中的美好；通过写作表达自己的情感和体验；学会通过修改和交流，提高自己的写作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们善于发现生活中的美好，并能够用简单的语言进行表达。
但在写作中，部分学生可能会存在以下问题：观察不细，对生活中的事物和场景缺乏深入的了解和感受；表达不准确，不能准确地表达自己的情感和体验；写作兴趣不高，对写作缺乏热情和动力。
三. 教学目标1.能够用心观察身边的景物和事物，发现生活中的美好。
2.学会通过写作表达自己的情感和体验。
3.学会通过修改和交流，提高自己的写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：用心观察身边的景物和事物，发现生活中的美好；通过写作表达自己的情感和体验。
2.教学难点：准确地表达自己的情感和体验；学会通过修改和交流，提高自己的写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生用心观察和感受生活中的美好。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会用心去观察和感受。
3.互动教学法：通过学生之间的交流和讨论，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备典型案例。
2.学生准备：观察身边的景物和事物，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆生活中让自己感到快乐的场景或事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的主题《我的乐园》，让学生说说自己的乐园在哪里，为什么喜欢这个地方。
《乡下人家》课堂实录 四年级语文下册 第一单元 2乡下人家备课素材 新人教版
一、音乐情境体验导入教师：同学们喜欢音乐吗？今天教师带来一首非常好听的歌曲请大家一起来共同欣赏。
请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。
〔放歌曲〕歌曲好听吗？歌中所唱的风光美吗？我们课文中所描写的风光也很美，让我们一起踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，继续我们的乡间之旅吧！〔板书：乡下人家〕首先请同学们听课文范读。
二、初读课文，整体感知〔播放课文范读〕教师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样美好的印象？能不能用一个词说说你的感受？生自由发言〔美好、快活、诗情画意。
〕教师：其实啊，作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速浏览课文，找找是哪个自然段？〔齐读〕教师：你们的表情告诉教师，有的同学已经迫不与待想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下，去感受那独特迷人的风景吧！三、品读语言，感受积累。
A走进“瓜藤攀檐图〞教师：谁是我们班的朗读小明星啊？指名读第一段师正音〔或种zhòng南瓜，或种丝瓜…〕教师：作者说呀，在这儿，有一道别有幽默的装饰，到底哪些景物构成了这道别有幽默的装饰？我们读读下面的句子。
〔青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆得意多了。
〕生齐读教师：谁能用自己的话说说有哪些景物？生自由发言〔瓜、藤、叶〕教师：到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢？请大家读读这两个句子。
〔乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，他们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
〕生齐读教师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有幽默的装饰呢？生发言〔特殊、不同、因为城里没有这样的装饰〕教师：你能联系自己的生活谈一下吗？城里是什么样的装饰呢？学生：高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆教师：那这样的风光给你什么样的感觉呢？学生：〔威严、冷漠〕教师：那你们更喜欢那幅风光呢？学生：乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人教师：对，正是因为有了这别有幽默的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。
部编版小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》课堂实录
部编版小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》课堂实录【导读】小学生活丰富多彩，充满了各种奇思妙想，每个孩子都有自己的创意和想法。
下面是一篇关于小学语文四年级下册第二单元《习作：我的奇思妙想》的课堂实录，带您了解小学生的精彩世界。
一、引入老师：同学们，你们有没有过一些奇思妙想呢？比如说想飞上天，变成动物，变身为超级英雄等等。
这些都是我们脑海中的故事，今天我们就来写一篇习作，分享自己的奇思妙想。
二、搜集素材老师：同学们，我们写作之前有一个重要的工作，那就是搜集好想写的素材，你们现在就要去找一找。
素材可以是图片、文字、句子等，任何会启发我们写作的内容都可以。
学生：老师，我找到了一些图片，有一只小鸟在飞，我想写一个小鸟的故事。
老师：好，你可以用这张图片作为你的写作素材，其他同学也可以像他一样找到自己喜欢的素材。
三、分组讨论老师：同学们，你们可以根据自己找到的素材组成小组，一起讨论写作的主题、内容、情节、人物等等。
让我们一起听一听每个小组的讨论结果。
小组一：我们选了一张图片，有一个小男孩在玩橡皮筋跳，我们想写一个小男孩跳橡皮筋的故事，他在跳的过程中发生了一些有趣的事情。
小组二：我们想写一个关于恐龙的故事，我们可以通过查资料来了解恐龙的生活习性，然后想象一下恐龙世界里的故事情节，写一篇有趣的故事。
小组三：我们选了一张漫画图片，有一个小女孩变成了超级女英雄，我们想写一个有趣的超级英雄故事。
四、写作实践老师：同学们，你们可以根据小组讨论的结果来写作了，写作过程中要注意组织语言，用生动形象的语言描述你的奇思妙想。
学生：老师，我想把小鸟的故事写成这样：今天，小鸟看到了一只漂亮的蝴蝶，它决定跟蝴蝶一起飞，结果一不小心，被太阳照得头昏眼花，不小心飞到了一个陌生的地方，这里有很多像小鸟一样的朋友，他们一起玩耍，他们的游戏很有趣，小鸟度过了一个快乐的下午，在夕阳的余晖中回到了家。
五、分享展示老师：同学们，现在轮到你们自由发挥，将你们的作品分享出来，一起聆听每个人的奇思妙想。
部编版小学语文四年级下册语文园地二课堂实录
部编版小学语文四年级下册语文园地二课堂实录2021年4月21日，小学语文四年级下册语文园地二课堂开始了。
今天的主题是“让我们读懂《爱的故事》”。
教师引导学生们认真阅读文章，提高阅读能力和阅读理解能力。
首先，教师合理安排课堂时间，让学生集中精力听老师讲解文章。
教师通过读故事和深入分析爱的本质，引导学生们了解爱的重要性和影响。
教师鼓励学生积极思考，参与课堂讨论。
同学们积极发言，分享自己的看法和理解。
他们讨论了文字和情感的表达，以及文本中的人物和事件。
小朋友们纷纷表示，他们要学会保护家人、朋友和任何需要帮助的人。
接着，教师组织学生们完成教材上的相关任务。
通过角色扮演和小组讨论，学生们进一步深化了对文章中情感和人物的理解，增强了语言表达和交际能力。
最后，教师与学生一起总结了今天的课程内容，鼓励学生们将课堂所学融入到生活和学习中。
在课堂结束的时候，学生们充满活力和自信，展现了他们对语文学习的兴趣和热爱。
在该堂课中，教师以愉悦的方式传递语文知识，让学生们感受到了学习语文的乐趣和意义。
同学们通过认真学习，提高了自己的阅读和写作能力，增强了语文素养和人文关怀意识。
这个课程为学生提供了一个有趣而充实的学习体验，让他们在爱的教育中成长。
接下来，教师带领学生们学习了课外阅读：《小王子》。
教师从语言、情感、主题等多角度进行讲解，让学生们更深刻地理解小王子的精神世界和哲学思想。
同学们通过对小王子和狐狸的友谊、旅行、相遇等情节的分析，认识到爱是一种相互理解的感情，是人类社会和谐的纽带。
在接下来的集体朗读环节中，学生们带着课堂学习的成果，认真朗读并体会文章的情感。
在老师的指导下，他们逐渐提高自己的朗读语音、语调和节奏，配合着文章节奏，感受其中富含的情感，增强了语文表达的自信。
在今天的课堂中，教师通过多种方式引导学生们感知爱和友谊的本质和价值，培养了他们的同理心和人文关怀能力。
在语文园地中，学生们不仅仅是学习语文知识，更是通过语文学习来理解生活、面对生活、改变生活。
【统编版】四年级语文下册第一二单元课堂实录
1 古诗词三首名师教学片段实录◆想象画面，入情入境地朗读《宿新市徐公店》(教学重点)师:下面我们来看看这幅图。
(课件出示第一句诗的画面)师述:在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样安静，这就是“篱落疏疏一径深”。
(课件出示诗句，生读。
)师:老师还没感觉到这条路的深远，教给你们一个办法，读得慢一些。
生读:篱落/疏疏//一——径——深——师:好，这次我听出来了，好安静，路好长好长！(指名朗读。
女生齐读。
)师:“树头新绿未成阴”，读着读着，我感觉到春天正悄悄地离开我们，看(课件切换)枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树荫。
谁读读这一句？生:树头新绿未成阴。
(男生齐读。
)师:我好像看到了稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。
小路旁边的树上枝头的嫩叶才长出来，还没有形成树荫。
老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说好像看到了什么。
(师配乐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”)师:你们的想象力真丰富，一起再来把这美丽的画面读读。
(生齐读“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。
)师:读得真好，老师很佩服你们，再看画面(课件配乐播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”)。
随后出示这两句诗。
师:描写得美吗？谁读读这两句诗？(生读。
)师:老师问问你们，捉蝴蝶时，你是怎样追的？生:奔跑。
师:对，诗句中的“急走”就是“奔跑”的意思。
这句该怎样读？生:速度快一些。
师:好，那你读读看。
(生读。
)师:从你的朗读中我听出了追蝴蝶的快乐。
(生读，语调很欢快。
)师:可惜蝴蝶“飞入菜花无处寻”，谁能告诉我为什么蝴蝶飞入菜花中看不见了？生:因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。
师:那你认为小朋友没捉到蝴蝶，会是什么心情？生:有些失望、失落。
师:哦，那你能不能读出这种感受？(生读。
)师:同学们，这一幅美妙的追蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到这金黄的油菜花，看到这天真可爱的追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发:齐读:儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
四年级语文下《乡下人家》课堂实录
四年级语文下《乡下人家》课堂实录«乡下人家»课堂实录一、音乐情形体验导入(播放乐曲«走在乡间的小路上»，先生自发随音乐节拍拍掌)师：听过这首歌没有?生：没有。
师：这首歌呀，叫«走在乡间的小路上»。
明天就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，末尾我们的乡间之旅吧!(板书：乡下人家)二、初读课文，全体感知师：请大家翻开书，自在轻声地读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读迟滞。
另外，读的时分还要试着边读边想象画面。
末尾吧!生：(刚末尾时情不自禁地齐读)师：可以自己读自己的，好吗?生：(随即自在地轻声读课文)师：对，对，对，就这样。
生：(继续自在地轻声读课文)师：(巡视中，关注先生读书的状况)师：孩子们，乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受?生：给我留下了美妙的印象。
师：留意听清教员的要求，说一个词。
生：快活。
师：这是你的感受。
生：美妙。
师：我们俩想到一块儿去了。
生：诗情画意。
师：多美啊!生：(还想继续宣布意见)师：别着急，待会儿一定无时机表达你的感受。
师：其实啊，作者在课文外面也用了一个自然段来表达自己的感受。
请你快速阅读课文，找找是哪个自然段?生：(很快找到)师：找到啦?我们一同来读一读。
生：(齐读)(师播放课件)师：乡下人家，不论什么时分，不论什么时节，作者以为它有一道怎样的景色?我们再读读这个句子。
(生看屏幕再读〝乡下人家，不论什么时分，不论什么时节，都有一道共同、诱人的景色〞)师：(板书：景色共同诱人)师：你们的表情通知教员，有的同窗曾经刻不容缓想去看看了。
那好吧，让我们沿着乡间的小路，先离开乡下人家屋前的瓜架下，去感受那共同诱人的景色吧。
三、品读言语，感受美景★走进〝瓜藤攀檐图〞(CAI：显示课文第1自然段的文字)师：谁是我们班的朗诵小明星啊?生：×××师：来吧，请你读读这一段。
部编人教版四年级语文下册第一单元：2.乡下人家【课堂实录】
2. 《乡下人家》第二课时课堂实录[课前谈话] 师：同学们，你们真了不起！连着上了两堂课，你看！个个眼睛还是亮亮的，腰板儿挺得直直的，还精神特别饱满！真棒！忍不住要表扬你们！[上课]一、复习巩固师：同学们，我们先来听写几个词，怎么样？谁愿意到黑板上来写？（指名生上前）师：其他同学拿出练习纸，写在第一题下面的横线上。
两位同学准备好了吗？大家都准备好了吗？棚架风趣装饰鸡冠花大丽菊鲜嫩师：同学们，看一看都写对了吗？（对着一名学生说）你写对了吗？好！奖励自己一个五角星，画在上面。
真能干！都对了！好！把笔放好了，人坐挺！师：上节课我们学习了课文的第一和第二自然段，随着课文，你看到了哪些独特、迷人的风景呢？你也可以用上这里的词儿来说一说。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的时候，结出青的红的瓜。
师：还看到了？生2：它们的屋前有棚架，棚架上有许多鲜红的瓜，便成了别有风趣的装饰。
门前还种着鸡冠花、大丽菊，房后还有鲜嫩的笋。
师：一口气都说出来了。
同学们也都一样，看到了这些独特、迷人的风景，是不是？对呀，它们是那么得诗情画意，难怪作者要这样赞叹！读一读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（生齐读）二、学习课文第3—6自然段（一）自主学习3—6自然段师：我们也在对比、想象中领略到了瓜、藤、鲜花和嫩笋的独特、迷人之处，那么其他的风景怎么样呢？作者又是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，同学们读一读3到6自然段，你觉得那一个风景最能让你感到独特和迷人的？找出来，好好地读一读。
和刚才一样，画出描写风景独特、迷人的句子。
还是把感受简单地写旁边，开始吧！（生自主学习）（二）学习课文第3自然段师：大部分同学都用行动来告诉我他们已经好了，那谁来交流你的学习收获呢？生：请大家跟我看第三自然段。
“从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。