如何在大学英语教学中融入中国传统文化
中国传统文化在高校英语教学中的传承与体现
识框 架体系 的构建 比较顺利 。因此 ，英语 的教 学需要尽 可 能用 贴近 生活 的例子或情境 引导 学生学习。与此同时， 老 师还必须 了解大 学生 的特殊 心理特 点和兴趣偏 向，选 择 既贴近 实际又喜 闻乐见 的例 子进行 讲解 ，从而 更好地
己 的 视 听感 认 识 到 打 雷 之 后 可 能 会 下 雨 。 此 外 ， 当 地 的
文 化在学前 就 已经对 孩子们形 成 了比较 复杂 的影响。在 学 习新 知识 时，每个学生都有一定 的能力基础和感知 力， 唯 一的差别 是这些 能力的强 与弱 。而 生物 、地 理等 实际 联 系性很 强的学科 ，它们 的教学事例 很大一部 分都来源 于 学生有所 听闻 的实际生活 ，所 以对 新知识 的导入和知
（ ２ ）中 西 文 化 背 景 下 的教 育 差 异 正如前文所 言 ，不 同的文 化必然会 孕育 出不 同的特 色 语言 。简 单 以国内的各地 方言为例 ，我们 都能 明显 察 觉 出这些 语言差异 背后体现 出 的生活习惯差 异和地域 文 化 差 异 。这 种 文 化 的 差 异 对 当 地 人 们 的 诸 多 习 惯 和 理 念 都 有 巨大 的 影 响 。 再 具 体 点 以 日常 生 活 中 的衣 食 住 行 为 例 ，每个地 方对这 些动作 、场 合 的描 述都不尽 相 同。就 好 比东 北 人 很 难 一 次 理 解 上 海 人 口 中 的 “ 打 打 面 孔 ” 是
己不能适应 当前对母 语文化 的输 出需 求 。学 习英语不仅 是 为 了增加 个人技 能、完善 综合能力 ，更为传扬 中 国文 化 提供 了新 的有效途径 。因此 ，基于 这一前提 ，大学 的 英 语教 学必须 明确 大学生作 为文化传扬 主力军 的使命责 任 。培养大 学生 的跨 文化交 流和对外 传播意识 ，弘扬 中 国的优 秀传 统文化，才是解决 “ 失语症 ”的有效途径 。
中国传统文化融入大学英语教学的探究
中国传统文化融入大学英语教学的探究摘要：在世界文化多样性的背景下，我们要尊重文化的多样性，理解文化多样性存在的合理性，但是在文化多样性下保持住自身文化特色是至关重要的。
尽管高校已经意识到了中国传统文化的重要性，并且在英语教学的过程中融入了中国传统文化，但是传播中国传统文化的内容和方式都不够丰富，不利于调动学生的积极性和兴趣。
所以，必须加强高校在英语教学中对中国传统文化的融入，帮助大学生在学习英语的同时了解中国传统文化。
关键词：中国传统文化；大学英语教学；应用1中华传统文化教育融入大学英语教学的必要性1.1 有利于培养大学生跨文化交际能力在传统文化进校园、出国门的大背景下，大学英语教学如何帮助学生在了解和学习西方历史和文化的同时，又能对中华优秀传统文化耳熟能详、如数家珍，并且能用英语讲好中国故事，已经成为众多英语教育工作者共同关注的话题。
近年来，随着我国综合国力不断增强，走出国门的中国留学生数量不断增加，来华留学的外国学生人数也迅速上升，双方相互了解和学习的机会也日渐增多，因此，我们不仅要了解世界，更要让世界认识中国，在中外交流往来中，要大力弘扬和传播中华传统文化，让中国走向世界。
1.2 有利于增强学生文化自信国家兴亡，匹夫有责。
只有国家兴盛，人民才能安居乐业。
作为社会主义建设者和接班人，当代大学生更要具有民族文化认同感和爱国主义精神。
因此，将优秀中华传统文化融入到大学英语教学中，让学生充分了解我国的灿烂文化，不仅可以激发学生的民族自豪感，还有助于培养他们的爱国主义精神，增强文化自信。
当今，西方文化和生活方式对我国大学生的影响力越来越大，大学生的世界观、人生观和价值观出现了一定程度的偏移，这就更有必要在大学英语教学中融入中华优秀传统文化教育，以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，正确认识和看待中西方文化差异。
1.3 有利于培养大学生英语学习兴趣当前，一些教师在大学英语教学中，侧重于传授西方历史文化知识，导致学生心理产生“距离感”。
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析
大学英语课堂中“中国文化教学”现状及对策分析随着中国的经济和文化在全球范围内的影响力不断增强，越来越多的国际学生对学习中国文化产生了兴趣。
大学英语课堂中的“中国文化教学”变得愈发重要。
目前在大学英语课堂中的中国文化教学存在一系列问题，比如传统文化和当代文化的平衡、教学方法和手段的多样性等。
在这种情况下，有必要对大学英语课堂中的中国文化教学进行现状分析，探讨问题所在，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 中国文化教学内容单一大学英语课堂中的中国文化教学内容通常集中在传统文化方面，比如中国的传统节日、文学作品等。
这种教学模式比较单一，不能很好地展现中国当代文化的各个方面。
学生很难全面了解中国的发展历程和当代社会状况。
2. 中国文化教学与学生兴趣脱节由于传统文化在中国的影响力在减弱，许多国际学生对中国传统文化缺乏浓厚的兴趣。
这就需要大学英语课堂中的“中国文化教学”更新内容和方法，以激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法和手段单一大学英语课堂中的中国文化教学通常采用传统的讲授模式，缺乏互动性和多样性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣，也不能很好地满足学生多样化的学习需求。
二、对策分析2. 紧密结合学生兴趣设置教学内容为了让大学英语课堂中的中国文化教学与学生兴趣更加贴合，可以通过细致的市场调查和问卷调查等方式，了解国际学生的兴趣爱好和需求，根据这些情况来调整和设计教学内容，让教学内容更具有针对性和吸引力。
为了解决大学英语课堂中的中国文化教学方法和手段单一的问题，可以通过引入多元化的教学方法和手段，比如通过影视、音乐、绘画等多种形式，让中国文化更加生动、形象化，从而激发学生的学习兴趣。
也可以通过多元化的教学手段来满足学生的多样化学习需求。
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化在大学英语教学中的应用
中国传统文化是中国人民辈出的一种独特的文化，其中蕴含着丰富的思想和文化内涵。
在大学英语教学中，将中国传统文化的元素融入到教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
具体来说，中国传统文化在大学英语教学中可以有以下几种应用：
1.讲述中国传统文化的故事。
中国传统文化中有许多传说
和故事，比如《西游记》、《水浒传》等，这些故事能够帮
助学生更好地理解中国传统文化的内涵。
2.利用中国传统文化的语言表达方式。
中国传统文化中有
许多独特的语言表达方式，比如成语、俗语等，这些语言表
达方式可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
3.使用中国传统文化的图像。
中国传统文化中有许多独特
的图像，比如中国画、书
法、国画等，这些图像可以帮助学生更好地理解中国的文化背景。
1.介绍中国传统文化的节日。
中国传统文化中有许多著名
的节日，比如春节、端午节、中秋节等，介绍这些节日可以
帮助学生更好地理解中国的文化背景。
2.介绍中国传统文化的风俗习惯。
中国传统文化中有许多
独特的风俗习惯，比如中国的礼节、饮食习惯、服饰习惯等
，介绍这些风俗习惯可以帮助学生更好地理解中国的文化背
景。
总的来说，将中国传统文化的元素融入到大学英语教学中，可以让学生更好地理解中国的文化背景，并丰富学生的语言知识。
传统文化与大学英语教学融合
传统文化与大学英语教学融合随着文化的全球化和科技的普及，英语已经成为一种全球通用的语言，而大学英语作为高等教育的一部分，在融入英语文化的同时，也应该兼顾中国传统文化的传承与弘扬。
因此，大学英语教学与传统文化的融合有着重要的意义。
其次，大学英语教学与传统文化的融合可以帮助学生增强民族自信心。
中国传统文化博大精深，在历史长河中承载着中华民族的聪明才智与文明丰厚的智慧。
通过传统文化的学习，可以让学生感受到自己身为中华儿女的身份和责任，从而增强爱国爱民的情感，进而增强民族自信心和自豪感。
第三，大学英语教学与传统文化的融合也有助于培养学生的跨文化交际能力。
如今，随着全球化的发展，越来越多的人在国际舞台上接触不同的文化，因此，跨文化交际能力成为人才培养的必备技能。
将传统文化融入英语学习中，能培养学生的跨文化交际意识，使他们更具有跨文化交流能力，更能够适应国际化的学习与工作环境。
在大学英语教学中，如何融入中国传统文化呢？我认为有以下几个方法：一是将中国传统文化作为英语学习的背景和语言环境，加强课程内容的文化内涵和背景。
例如，在英语教学中可以引入一些中国传统文学、古代诗歌等文化作品，让学生在学习英语的同时，了解中国传统文化的博大精深。
二是加强学生的口语训练，通过对话、讨论、演讲等形式，让学生更好地理解英语中的文化内涵，并加强对传统文化的理解和认知。
三是在语言学习中，注重培养学生的文化意识，让学生在学习英语的过程中逐渐理解英语的语言与文化内涵。
例如，在教授英语的同时，可以增加一些英语文化知识的讲解和解释。
总之，传统文化与大学英语教学融合可以使学生更全面地理解语言学习和文化传承之间的关系，提高跨文化交际能力，增强民族自信心和自豪感。
因此，大学英语教学应该注重传统文化的传承和融合，引导学生既学好英语，又要了解中国传统文化，让学生变得更加全面和综合。
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究
大学英语教学中融入中国传统文化的策略研究随着社会的发展，英语教学中融入中国传统文化已成为当今大学英语教学实践中一个重要议题。
英语课堂上灵活运用中国传统文化，从根本上改善课堂环境，提高英语学习水平，拓展学生的视野，是大学英语教学中的重要组成部分。
本文的研究目的是探索在英语教学中融入中国传统文化的策略，以提高大学英语教学效果。
首先，教师应根据学生兴趣来介绍中国传统文化。
在英语课堂上，可以使用内容丰富、视觉效果强烈的多媒体教学，介绍中国传统文化的精髓。
教师可以介绍中国传统文化中的哲学思想、文学作品、诗词艺术以及饮食、服饰、娱乐等内容。
其次，借助国外英语文章，学生能更深入地理解中国传统文化。
例如，学生可分析毛泽东的《论语》，剖析其中的哲学思想；学生可以以《红楼梦》为例，勾勒出中国传统文化的精髓。
此外，在英语课堂中融入中国传统文化还可以通过制作实物资料的活动来落实。
例如，教师可以准备一些有关中国传统文化的实物资料，如扇子、项链、衣服以及文玩等，利用实物资料引导学生进行中国传统文化的探索。
此外，还可以让学生根据自己的理解，以图片、文字或临摹制作等形式记录自己学习到的中国传统文化，丰富学生对中国传统文化的理解。
最后，学生可以利用演讲、讨论等形式谈论自己学习到的中国传统文化，以帮助学生在英语课堂上发挥所学的知识，启发学生的思维，激发学生学习英语的兴趣。
以上就是融入中国传统文化的策略研究。
融入中国传统文化在英语教学中有很多好处，可以充分调动学生学习英语的积极性，有助于增强学生的英语能力，促进学生健康成长。
因此，大学英语教学中融入中国传统文化的研究有着重要的现实意义。
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例
“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例摘要：本文以“文化自信”为视角，探讨中华文化如何融入大学英语教学，以《新一代大学英语》课程为例进行研究。
通过分析该教材中的文化内容，以及教学活动中对中华文化的引入和传达，提出了融入中华文化的教学路径，包括课堂教学、课外活动和任务型教学等方面的实践。
本文认为，将中华文化融入大学英语教学，可以提升学生的跨文化交际能力和文化自信心，并丰富英语教学的内涵和外延，促进中西方文化的互相理解与融合。
关键词：文化自信；中华文化；大学英语；教学“文化自信”是当前提出的《习近平谈治国理政》中的重要指导思想，它对于我们在全球化时代的文化交流与融合中保持中华文化本土特色的自信心、自主性和自尊心具有重要意义。
与此同时，大学英语教学作为培养全球化人才的主要途径之一，在文化自信的视域下，需要将中华文化的特色有机融入大学英语教学之中，强化学生对中华文化的认识与理解。
本文以《新一代大学英语》为例，探讨中华文化融入大学英语教学路径的可行性和实施方法，以期更好地促进中华文化在全球范围内的传播和交流。
一、文化自信与中华文化融入英语教学1.1 文化自信及其实现途径文化自信是指对本国文化的自觉认同和自豪感，并借此促进民族自信心和国家自信心的提高。
通过加强教育、媒体传播、文化交流等多种途径，实现文化自信是当前中国社会的重要任务之一。
1.2 中华文化的特点与价值中华文化源远流长，以其兼容并蓄、博大精深的特点，在世界文化史上占有重要地位。
其价值在于，它是中华民族的文化基因，也是塑造中国政治、经济、社会等方方面面的基础。
同时，它也可以促进世界不同文化之间的交流与融合。
1.3 中华文化融入英语教学的意义与必要性中华文化融入英语教学，可以提高学生的跨文化交际能力和文化自信心，促进中西方文化的互相理解与融合。
首先，中华文化是中国人的文化根源，深入学习中华文化可以增加学生对自己国家的认知和信仰。
“产出导向法”理念下中国文化融入大学英语教学的实践探索
2023·1月刊/一、引言2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
《大学英语教学指南（2020版）》明确提出：“大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。
大学英语课程作为一门高校公共基础课，承载着语言教学任务，具有学生学习时间长、学分多、修读人数多的特点，拥有广阔的育人平台。
在大学英语教学中融入中国文化，在培养学生的语言能力和跨文化交际能力的同时，深化学生的“家国情怀”和“人文素养”，实现知识传授和价值引领相融合，是新时代赋予大学英语教学新的时代内涵。
本文基于文秋芳教授的“产出导向法”，以《新视野大学英语》第二册Unit 3为例，来探索中国文化融入大学英语教学的可行性模式：围绕产出任务，按照“输出驱动———输入促成———产出评价”来设计教学内容。
通过语言促成、内容促成和结构促成等教学环节为学生搭好脚手架，提供语言、知识、技巧等方面的输入，完成单元产出任务。
整个教学设计的重点在于尝试在各个环节中融入中国文化元素，引导学生关注中外优秀的文化和文明，提升学生对中国优秀传统文化的认同感，增强学生的人文素养和文化自信。
二、“产出导向法”理论根据文秋芳教授的“产出导向法”理论体系，教学理念包括“学习中心说”“学用一体说”“全人教育说”。
“产出导向法”主张课堂教学活动以学生为中心，服务于有效的学习；倡导输入性学习与产出相结合，要边学边用，学以致用，从而实现全面育人的教育目标。
“产出导向法”的教学流程由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段构成。
在整个流程中，教师要恰当地发挥中介作用。
在“驱动”环节中，教师设置交际场景，说明教学目标，布置产出任务；在“促成”阶段，教师根据产出任务的需要，提供恰当的输入，在学生进行选择性学习的过程中给予学生指导，帮助学生完成产出任务；在“评价”环节中，通过对学生在“驱动”和“促成”环节中的表现及课后任务进行点评，教师可进行补救性教学。
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如何在大学英语教学中融入中国传统文化
作者：徐承生
来源：《现代经济信息》2016年第30期
摘要：在大学英语教学中，中国传统文化缺失的现象长期存在，且非常普遍。
这对培养高素质的跨文化交际人才极其不利，因而成为大学英语教学改革所必须要积极面对和亟待解决的问题。
在高校英语教学实践中，合理地融入中国传统文化不仅非常必要，而且切实可行。
关键词：大学英语教学；中国传统文化；跨文化交际
中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）030-000-02
大学英语教学中中国传统文化的缺失导致中国学生在进行跨文化交际时，常常遇到交际障碍或错误频出。
大学英语学习过程中，学生学习的目的不仅要掌握丰富的目标语文化，也要了解本民族的文化，更重要的是要在此基础上进行有效的跨文化交流，把优秀的异族文化引入中国，把灿烂的中华文明介绍到外部世界。
在源远流长的中华文明史上，博大精深的传统文化是祖先留给我们的宝贵遗产，在中国文化中占有非常重要的地位。
鉴于当代大学生对中国传统文化知之甚少，加之英语教学中，因为教学指导原则、教师的教学理念以及课时数量不足等主客观原因，教学的主要、甚至全部任务都集中在英语语言、文学和英美社会、历史、传统、文化等内容的传授，从而基本或完全忽视了在英语教学中中国传统文化的导入。
因此，在大学英语教学中，适当融入中国传统文化教学既有充分的必要性，同时又颇具可行性。
一、大学英语教学中的中国传统文化教学现状
中国文化存在严重缺失。
为了更好地实行对外开放，与世界接轨，尤其是在全球一体化的大环境下，中国在小学就开始实施英语教育。
不过，多年来，中国的英语教学却深受“哑巴英语”的困扰。
为了更好地解决中国学生在讲英语上的难题，英语教学实践中，不断对教材和教学方法进行全面改革，在加强对学生英语口头表达能力强化的同时，努力将母语干扰降到最低，从而为学生打造一个良好的英语学习环境。
但是，中国英语教学因此又陷入另一个始料未及的困境——“新哑巴英语”。
学生在进行英语交流时，只是为了交流而使用英语，一味地获取关于英美文化方面的信息，却没有且不能将本国的文化传播出去，因而形成了许多专家学者所说的“中国文化失语症”。
英语文化过分重视。
众多大学英语教材均以西方文化为基础，英语的各种考试、训练以及听说材料，都是以浓厚的西方文化作为背景。
这种教学模式势必造成学生对中国文化的轻视。
缺少了中国传统文化的融入，就跨文化交际而言，所开展的英语教学只是单向的，不能起到双向交流的目的。
为了更好地继承和发扬中国传统文化，大学英语教师在向学生灌输西方文化知识的同时，也应融入更多的中国传统文化思想，从而让学生在学习欧美英语文化的同时，也对中国文化的精髓有深入的理解和掌握，进而积极地将中国优秀文化介绍到外部世界。
二、传统文化融入到高校英语的必要性
为了能够为学生奠定更加坚实的语言基础，让学生储备充分的语言交际“语料库”，使学生能够更加顺利地完成跨文化交际，中国传统文化在高校英语教学中的导入是非常必要的。
保证我国文化的全面发展，一个行之有效的办法就是强化高等教育，完成高校继承传统文化的使命。
为了让中国更好地与国际接轨，高校教学需将英语教学作为抓手，同时将中国优秀的传统文化融入其中。
国家建立众多高校旨在培养大量德才兼备的人才，从而确保国家持久稳定发展。
大学英语教学有助于学生具备国际化视野，借助英语这个世界“通用语”的工具，洞悉欧美国家先进的科技、文化知识，并且通过对中国传统文化的系统掌握，卓有成效地进行跨文化交际，促进中国文化的发展和传播。
准确理解和应对中外文化差异。
不同国家的文化受地域和环境影响，存在众多差异。
为了更好地实施大学英语教学，大学英语教师应在充分了解欧美文化的同时，加强自身对中国文化，尤其是优秀的中国传统文化的深入研究。
在此基础上，精心梳理中国和英美文化的异同，从而在英语教学中完成两种文化的融合，使学生在拥有扎实的英语基础的同时，在不同的文化之间架起通畅的交流之桥。
达成教育生活化的要求。
教育的最终目的是为了更好地生活，良好的教育可以为生活提供帮助，而众多知识经验的积累，也源于人们对生活的思考。
将中国优秀传统文化融入到大学英语教学中，是保障教育可以为生活提供帮助的最佳途径。
学习一门语言需要以生活中的经验作为基础，学习的同时还可以掌握相同的语言在不同环境中所代表的意义。
只有将语言知识与生活实践完美结合，才能让融入了中国传统文化的英语更好地为生活服务。
三、高校英语教学中融入中国传统文化的方法
1.应用互联网，开展网上第二课程
随着互联网的普及，人们通过互联网进行交流已经成为生活中的一种习惯。
互联网的高效性和广泛性，也为人们的生活提供了一定的便利。
大学英语教学融入中国传统文化的同时，还要充分利用互联网技术，以便学生便捷地完成课下学习任务。
受中国传统教学模式的影响，大学英语教师在进行英语教学活动时通常无法有效地融入中国传统文化，因为根据教学任务安排，教材上的语言文化知识待完全讲授完毕后，几乎没有时间进行中国传统文化的融入。
采用网上第二课程的方法，学生可以课后利用网络，轻松地完成相应中国传统文化知识的学习。
2.调整教学内容，更多融入传统文化
大学英语教师在实施英语教学的同时，要确保能够将中国传统文化融入到英语教学中，这就需要教师不断地对教学方式进行改革，科学地安排教学内容。
中国的传统英语教学注重的是学生的考试成绩，客观上忽视了学生英语全面能力的提高。
因此，教师需要挣脱这种固有模式的限制，让学生从课本中解放出来，以便让学生真正懂得学习外语的真正目的在于跨文化交
际，而非用以单纯应付考试。
当然，这需要教育界各个环节的一致努力。
在英语教学中，适当地融入中国传统文化内容，可以为学生日后进行有效的跨文化交际奠定一定的基础，从而提高学生学习英语的积极性、针对性和目的性。
3.引导学生阅读有关传统文化的英语作品
学生可以通过阅读大量的英文版的中国传统文化作品，促进对中国传统文化知识的理解和掌握。
学生要想更好地学习英语，除了具有一定的英语水平以外，还要懂得自觉地将中国传统文化知识融入到英语学习中。
国外的许多造诣颇深的学者就曾成功地将中国传统文化融入到语言的学习过程中。
在大学英语教学过程中，教师也可以通过引导学生阅读英文版的中国传统经典文献，让他们在提高英语水平的同时，更好地掌握中国传统文化。
4.充分发挥多媒体在英语教学的优势
将多媒体应用到大学英语教学中，可以有效提高教师的讲课效率。
教师可以将中国传统文化以课件的形式向学生播放展示，比如播放含有中国传统文化内容的英语视频，让学生通过反复观摩，深入学习和分析其中的英语桥段。
这种图文并茂、声像俱佳的形式可以让教师高效地利用课堂，让学生掌握英语知识的同时，也学习了中国传统文化。
5.积极开展融合中国传统文化的英语课外活动
开展以跨文化交际为目的的课外活动，是一种将中国传统文化融入到英语学习的理想方法。
为了让学生更好地了解中国传统文化，将相关英语课外活动的内容紧扣中国传统文化这个主题。
通过充分准备、积极参与和及时总结收获，然后再进一步投入到后续的相关活动之中，学生可以更多地了解和掌握中国传统文化，更重要的是，可以让他们有更好的机会参与到跨文化交际的实践中。
在条件具备的大学，可以让外国留学生参与到活动中来，从而使中国学生更有针对性地以英语为工具向那些母语不是汉语的人们宣传中国的传统文化。
拥有5000多年悠久历史的中华灿烂文化，经历了千百年的传承和积淀，蕴藏了丰富的教育资源和价值。
在大学英语教学中融入中国传统文化，不仅能够丰富教学内容，提升大学英语教学的内涵，还能为大学生的跨文化交际奠定基础。
在大学英语教学中合理融入中国传统文化，是当代大学英语教育工作者应该深入研究的重要课题。
参考文献：
[1]杨海妮.中国传统文化在高校英语教学的融入初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）.
[2]彭晓燕.大学英语教学中中国传统文化的融入[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013（11）.
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