浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
杨翠兰
摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思
当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：
一、认真备课
一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
只有课前的精心准备,才能有课堂上的有效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余。
对课堂教学进行预设时,既要注意描述课堂情景的具体轮廓,在各环节为学生的互动生成留下足够的空间,又要预想每个环节可能出现的问题,学生可能会产生的不同思维。
针对这些,教师都要做到心中有数。
最后，更重要还要备学生情况和班级情况。
古语说：“知己知彼，百战不殆！”只有充分了解学情和班情，积极探索教学新法，运用新的教学策略，才能更好的驾驭课堂。
总之，要向40分钟课堂要质量就得精心、有弹性的备好课，这是提高课堂有效性的前提。
二、提高教师课堂行为的有效性
教师是课堂的组织者、引导者，一节课的成败很大程度上决定于教师的课堂行为。
要想提高教师的课堂行为的有效性，教师必须做到下面这些。
1、了解和理解学生，重视学生的发展。
学生才是一节课的真正主人，一节课的展开是离不开学生现有的知识储备，同时还要明白通过这节课你要需要让学生掌握哪些知识，也就是学生需要达
到的目标，所以想让一节课开展的有效，作为教师必须了解学生的实际。
2、走到学生中，和学生融为一体。
良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。
记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。
三、提高学生学的有效性
在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分提高，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的导向。
学生学的是否有效是课堂教学有效性的根本。
1、创设良好情境，提高学生学的有效性。
《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。
”教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。
在创设教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
例如：我在教学人教版五年级《长方体的认识》时，是这样设计的：教师联系生活情境，引入。
同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，比如，我们教室里的书柜、电视柜、课桌文具盒、钢笔等，还有（多媒体展示教材第27页主题图）：长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱等。
你知道长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜都是什么形状的吗？学生回答后，多媒体闪动上述物体的轮廓。
教师接着说，对，像长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜这些物体的形状都是长方体的（课件演示从冰箱中抽象出长方体的图形）……在设计中，利用日常生活中常见的实物，开门见山，直接引入课题，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察，不仅使学生明确了学习目标，而且激发了他们的学习兴趣，从而大大的提高了学生学习的有效性。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元化的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
2、给学生一点时间。
（1）给学生一点“阅读”的时间
听到阅读这个词，我们脑海里首先跳出的是语文课堂教学，很多教师在数学教学中忽视了“阅读”这一环节，认为阅读只是语文课堂教学中的环节。
其实在数学教学中，阅读也发挥着至关重要的作用。
它是学生获得知识信息，发展能力的一条基本途径。
教学中，教师适当的引导和精讲，再通过阅读活动，让学生用心去读一读，用脑去想一想，可以帮助学生理解所学内容，分析数量之间的关系，学会正确的解题方法，明白深刻的道理，发展思维，主动探究，大胆想象，从而达到提高数学素养的效果。
（2）给学生一点“静思”的时间
学生的独立思考很重要，是他们所要锻炼的能力之一。
在大多数情况下，学生的独立思考被首先安排，这是非常好的习惯。
可是恰恰我们所忽视的就是学生独立思考的有效性问题。
在我们的数学课堂中，经常看到这样的现象：这个问
题大家思考一下再回答，可刚过了几秒钟，教师就开始提问了，而此时还只是寥寥的几人举手，大部分的学生甚至还未进入思考状态，课堂教学就已经进入下一个环节了。
这样的独立思考的环节形同虚设。
有时候，我们在课堂上追求的是热闹，但只有活跃的气氛，而没有凝神思索的课堂不是健康的课堂。
课堂需要静思默想的时刻。
课堂上教师要舍得给学生时间，让学生安静的思考，通过思考，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教、学、做”合一，让知识入脑，让方法得以掌握，让课堂目标落到实处。
（3）给学生一点“质疑”与“评价”的时间
新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感和态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
为此，教师应依据教材内容，抓住儿童好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，向40分钟课堂要质量是我们教师永恒的追求。
小学数学教学如何向40分钟要质量
小学数学教学如何向40分钟要质量作者：李品来源：《广东教学报·教育综合》2020年第82期教学质量是教育工作者最揪心的问题，作为老师如果不追求教学质量，那么是不及格的、失职的。
不追求教学质量的教师，自身教学能力平庸不说，还极容易误人子弟，成为葬送他人未来的“刽子手”。
教师面对学生最多时间是在课堂，所以，教师的根在课堂，教师的灵魂在课堂。
如何提高教学质量，课堂就成了教师主战场。
教师若要成为研究型、创新型教师，就要回归课堂，立足于课堂。
如果教师不好好上好每节课，课堂效果不好，需要学生课后再补知识点，这如同吃“隔夜剩菜剩饭”，那么这与打铁工匠不会打铁，开车司机出事故有何区别？现在教育是民生热点问题，教育成了关乎家庭幸福、国家发展、社会进步的问题。
大家都在关心教育，观察教师，关爱学生。
无论怎样注意力最终都回到教学质量上来，作为一个数学教师怎样去提高数学课堂质量呢？现谈谈笔者一路走来对数学课堂教学的一些认识和做法。
一、教师课堂教学的观念、行为和角色转变是向40分钟要质量的前提和关键每位教师应怀着虚心积极的态度自觉学习新课改的有关文件精神，参加新课程培训，接受新教学模式，与时俱进。
教师不是居高临下、发号施令的领导者，整堂课的教学并不是教师说了算，不能只听“我的”。
笔者认为，教师应该是学生群中的“孩子王”，学生乐意亲近你，才有乐于学习的动机，才能体会到在和谐氛围中参与学习活动的乐趣。
数学教师该如何在现实的教学中演绎“孩子王”角色呢？第一，放下架子，不居高临下，不俯视学生，而是平视学生，老师鼓励的眼神能够带给学生无限动力。
第二，多用鼓励、肯定和建设性的语言，比如，“我相信你一定能思考出来”“如果再努力一点，你肯定做得更好”“许多伟大发明都是由一些奇思妙想大膽创造出来的，你也有机会”等等。
第三，把机会让给学生，课堂里学生才是主角。
既然是主角，就应有主角的地位、自信和主体。
教师反思了，思想领悟落实，最终行为才会有转变。
小学数学课堂如何向四十分钟要效率
向课堂40分要效率数学课堂教学的有效性是数学课堂教学改革的重要目标，也是构建素质教育数学课堂教学模式的关键性环节。
素质教育需要我们培养和造就有惠心、有灵气、会学习、能创新的人才。
我们要教会学生学会科学的思维方法和学习方法。
所以，提高课堂效率，向40分钟要质量是我们教师一直关注并执着追求的目标。
吴正宪老师在《数学课堂实效研究》中指出：课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果。
它包括：1、教学内容和目标是否符合学生的实际认知规律2、是否充分有效地利用了教学资源3、设计教学环节是否进行了有效地自主探究和合作学习4、课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信5、课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲这几环节，也是紧紧围绕“如何进行说、讲、评课”这条主线开展的。
这几环节也是我们说课的关键，讲课的依据，评课的标准。
我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。
如何提高小学数学课堂教学的效率，谈谈我的几点看法，就当抛砖引玉吧！一、充分的课前准备，做到心中有数，是提高课堂教学实效的基础1、有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。
兵法中强调知已知彼百战百胜。
学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。
我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。
包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。
我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。
2、把握整段建材的特点在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。
这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，拿涅好教学难度。
优化数学课堂教学 向40分钟要质量
数学课堂教学 40分钟的反思好的数学课堂教学不只是老师教案写的好，老师教的好，就会有质量、就会取得教学的成功。
只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。
（1）大胆放手——学生主动学习的前提。
给学生多大胆，学生就有多大产。
教师要给学生充分的时间和空间，让学生自觉主动地去学习、去探索、去享受成功的喜悦。
（2）授之以渔——开启智慧的钥匙。
数学知识教学关键是要让学生掌握学习数学的方法，比如转化、类推、举例等，让学生用所学的数学方法去举一反三，灵活应用，解决生活中的问题。
（3）开放题练习——学生知识冲突与能力提高的加油站。
课堂是教学的主阵地，40分钟的时间是有限的，要提高课堂实效，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
（4）良好学习习惯的培养——魏书生说：“学习就是养成良好的学习习惯”。
我们每位数学教师在开学初的前两周把重点放在培养学生的学习习惯，从书写、计算、听课、发言、思考等方面进行练习，一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，在以后的教学中巩固强化，对教学起到事半功倍的效果。
3、注重学生学习品质的培养。
学习品质是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的内在动力。
（1）激发兴趣，培养学生主动参与意识。
“兴趣是最好的老师”小学生往往对新奇、新鲜的事物怀有强烈的好奇心和求知欲。
尤其是自己感兴趣的，会想方设法地去探个究竟，弄个明白。
有时甚至到了一种痴迷的程度，忘我的境界。
因此，在教学过程中教师要通过各种途径了解掌握学生的兴趣所在，利用他们的兴趣，调动他们主动参与的激情，引导他们挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造能力，从而培养学生的主动参与意识。
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量
浅谈如何向小学数学40分钟课堂要质量杨翠兰摘要：向四十分钟课堂要质量，虽然是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
首先教师要认真备好课，这样才能更好的驾驭课堂。
其次在课堂教学中，不仅要提高教师课堂行为的有效性和学生学的有效性，还要提高课堂教学方法的有效性。
除此以外，教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中学习。
只有做到这些才能提高小学数学课堂教学效率，才能向四十分钟课堂要质量。
关键词：质量; 学习效益; 课堂行为；有效性；教学反思当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
在这场改革中，无疑，课堂就是主战场，所以要认真搞好教改工作关键是要注重课堂教学的改革,向四十分钟课堂要质量。
虽然这是个老生常谈的问题，但是在教育工作者中又是个永恒的话题。
为了不加重学生额外的学习负担, 让他们用尽量少的时间和精力，获得最大限度的学习效益。
作为教师的我们必须向四十分钟课堂要质量。
那么，应如何向小学数学40分钟课堂要质量呢?现结合自己的教学实践谈几点感受：一、认真备课一场战争开始前，三军将士必须做好充分准备才有可能打胜仗，兵马未动粮草先行，课堂如同战场，课堂上任何情况都有可能发生，所以教师必须在课前做好充足准备。
首先，备课要备教学目标，教学重、难点，教学过程。
其次、要对教材作深入仔细探讨和研究。
准确把握课程标准和教学大纲的要求。
全面考虑，做好每一个教学环节的准备工作（包括教具的准备）。
同时也要求学生做好课前准备工作。
努力做到学有目标，习有所得。
再其次，注重课前的精心预设与课上的合理组织。
精心预设是构建实效性课堂的前提“凡事预则立,不预则废”。
教师在教学方案的预设中,要确定学生的学情、学习目标以及学习内容的内涵等,顺应学生的情感体验,把握学生的学习起点资源,这是数学课堂动态生成的基础。
如何才能做到向课堂40分钟要质量
如何才能做到向课堂40分钟要质量如何才能做到向课堂40分钟要质量呢?我认为还应该做到以下几点：1、认真备课是向课堂要质量的关键。
教师如何通过短暂的40分钟把该堂课所要传授的知识交给学生，使其理解和掌握，这就必须注重课堂教学的每个环节，如组织教学、复习巩固、新授知识即时小结和布置作业。
这样环环相扣，不可懈怠和疏漏，才能提升教学质量。
2、师生双边活动是向课堂要质量的保证。
课堂教学应该是一个师生双边活动的过程。
要体现出师的引导、生的主体作用，摒弃那种“师教生学”的学习方式。
因为这种敷衍塞责的教学模式，难以提升学生学习的积极性，当然也无法提升教学质量了。
要提升课堂质量，只能是教师在认真备好、上好课的同时，千方百计地启发、调动学生积极性，认真地投入学习。
这样的师生双边活动，才能确保课堂教学质量的提升。
3、培养兴趣、挖掘潜能兴趣是最好的老师。
其实很多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，不知道学习的目标，所以上课时总不能集中精神。
每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。
让他们知道自己想得到什么,怎样去得到它,要付出怎样的付出,努力点燃他们的心灯,使它一直亮着,照看他们前进,且不时给予他们准确的评价与鼓励,鼓励他们竞争,告诉他们“独木难成林”的道理,使他们有饱满的士气去上好每一节课,提升课堂效率。
在这里我举几个如何提升兴趣的例子，有一次我外出到威海学习，发现外海是个特别不错的城市，回来后我就告诉学生那里有多美，问学生你们想去吗?如果想去那里生活你就从现在好好学习，学生当时就表示出很大的兴趣，那几天我们班的同学学习的劲头特别大。
再就是为了鼓励学生爱学习爱动脑，我就想方设法给学生做心理暗示，我很神秘的给学生说，你们想变的更聪明些吗?他们都说想，我说，你每天多认真思考一个数学问题，多做会一道数学题，你的就会增加很多脑细胞，否则的话你的脑细胞就不长了，学生听了我的话，几乎没有不写作业的，并且绝大部分同学在写完作业后都回家多完成任务，其中韩春明的家长给我说，老师你用了什么法啊?韩春明做不完你布置的作业就不吃饭。
浅谈如何向小学数学课堂40分钟要效益
浅谈如何向小学数学课堂40分钟要效益在大学里我学习到的多是理念，实践的较少。
毕业后迈入小学课堂才真正的和实际教学打交道，才发现理论谈论起来容易做起来却很难。
“和孩子们建立平等、和谐的师生关系”落实到课堂上却不知道怎么去做了。
新课程力求将以往课堂上的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“填鸭式教学”变成“自主探索”，要求教师们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
但是课堂上落实起来都比较困难，多出现孩子们掌握的知识不牢固。
那么怎样才能让课堂更有效率？怎样才能让数学课堂焕发生命的活力？我试谈一下自己的看法——如何向课堂40分钟要效益。
一、要了解学生，做到因人而教。
“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”这是教育家苏霍姆林斯基说过的话。
人都喜欢得到别人的赞美或夸奖。
小学生也一样，他们在学习中的个性也是希望得到老师的夸奖，这是共性。
因此，经常性的开展一些小型竞赛活动，可以激发小学生的学习兴趣，增强他们的竞争意识。
让学生们在竞争中共同前进。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
针对不同的学生做好课堂教学中的培优补差工作，补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量-文档资料
四、提高课堂教学效率必须转变教学观念
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念 不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会 “走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教 师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教 学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动， 使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
如何提高数学课堂教学效率， 向四十分钟要质量
一、题外话：几十年的数学教学，让我深 深地体会到做一个数学老师的艰难辛苦和 幸福快乐。
二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的， 并要以我们的智慧去解决课堂教学中最基本 的问题：教学的有效性。 三、洋溢生活气息的数学课堂。 四、提高课堂教学效率必须转变教学观念
三、洋溢生活气息的数学课堂。
数学只有来自学生的生活才能真正走进学生心里。对小学生 来说，数学是现实的、有趣的、有用的、富有挑战性的。洋溢 生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学 的价值，产生积极愉快的情感。数学知识与生活的链接更使数 学学习有了实际意义。把数学知识运用在生活中，把鲜活的生 活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧 用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了 生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。
Hale Waihona Puke 二、作为数学老师同时也应该是充满智慧的，并要以我们的 智慧去解决课堂教学中最基本的问题：教学的有效性。那么 如何进行有效教学？如何在40分钟时间内提高教学效率，凸 显教学效益？这是我们在思考的一个最主要的问题。在座各 位也都非常重视这个话题，我们都在想着，能否既轻松又有 效呢？ （1）改革备课思路是有效教学的重要保证 众所周知，要上好课，首先要备好课。为了减轻备课负 担学校采用电脑备课。这样我们把抄写无聊的文字这部分时 间用到了熟悉教材、分析学生等上面来。 （2）把握教材是有效教学的重要前提 （3）突出重点是有效教学的核心 （4）创造性地使用教材是有效教学的关键 （5）发掘教材的智力因素， 是有效教学的重点 （6）习惯定终身。
如何向课堂40分钟要质量
如何向课堂40分钟要质量(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何向课堂40分钟要质量作为数学老师，我们都想知道如何提高数学课堂教学效率，向四十分钟要质量。
课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。
我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，造成了事倍功半的效果。
我们如何有效地利用好40分钟一、精讲多练1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。
课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就要求我们必须认真备课，向40分钟要质量。
我们的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。
学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维能力强，有的关于记忆，有的精于计算等等。
其实有人群的地方，就有差异的客观存在，何况学生教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。
要让不同的学生在课堂中学到不同的数学.2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便起到组织者与引导者的身份,让学生充分地发挥主体功能，充分地参与到教学过程中去，老师就可以准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。
二、培养良好的课堂常规课堂是教师上课、学生学习的主要阵地。
课堂常规则是教学有效进行的重要保证。
课堂常规是正常教学的保证，也是提高学习效率的保证。
要向40分钟要质量，常规不好是不行的，如果学生在课堂上不认真听讲，老师讲得再好也是白搭，关键是要培养学生良好的听课习惯，听课，是学习的中心环节。
解读小学数学教师如何向40分钟要质量
解读小学数学教师如何向 40分钟要质量摘要：小学教育是义务教育的初始阶段，所以在小学阶段打好学习的基础至关重要，尤其是小学数学的教学工作，更是应提升教学质量。
对此笔者将从小学数学教学的角度出发，逐一阐述提升课堂教学质量的有效措施，旨在给广大小学数学教学提供有意义的参考。
关键字：小学数学教学质量课堂教学引言：随着我国素质教育以及新课改的逐步深化实施，广大教师与家长越来越提倡对学生进行素质化教育，引导学生进行全面发展。
在全面发展的同时，就需要广大教师提升课堂上的教学效率，这样才能节省时间并为学生减负，从而促进学生的综合发展。
尤其在小学数学教学的课堂上，教师更应该要追求教学的技巧与效率，提升课堂40分钟的教学质量。
一、课前要做好精心备课要想在小学数学课堂的40分钟时间内，做到教学的质量最大化，教师就要在课前进行充分的准备，使课堂的40分钟充分利用起来，不浪费，不虚度。
在课堂备课中，教师应充分地计划出课堂上的教学内容与模式，并认真准备好所需的教学用品。
另外教师还要明确教学的主要内容，并设计好课堂教学中的每一个教学环节，从而使课堂的教学质量达到最大化。
此外教师为了营造一个良好的课堂学习氛围，教师还可以想好具体的方法，并在课前进行充足的准备。
如教师需要在课堂上结合教学内容向学生阐述生活中的数学知识，教师就需要在课堂准备好充足的生活素材。
如果教师需要在课堂上采用多媒体的方式进行教学，那么教师就需要课堂准备好多媒体资料，并检查播放无误，以保证在课堂上能顺利进行教学[1]。
因此教师为了能在40分钟的数学课堂上取得高质量，那么就需要教师在课前进行充分的准备工作。
二、优化课堂教学模式想要向40分钟的数学课堂要质量，那么课堂中的教学方式是主要影响因素，所以广大教师应在课堂中积极采用有效的教学方式，来提升课堂的教学质量。
（一）创建良好的教学氛围在现代化的教学理念中，都普遍重视教学的氛围，所以说在小学数学课堂上，教师创建出良好的教学氛围至关重要。
如何提高数学课堂教学效率向四十分钟要质量
•课堂教学设计优化•激活学生主体地位•多元化教学手段运用目•课堂教学评价与反馈录课堂教学设计优化针对学生的不同水平，设定不同层次的教学目标，确保每个学生都能在课堂中获得成就感。
因材施教教学目标应明确、具体，便于学生理解并朝之努力。
同时，目标应具有可测量性，以便于评估学生的掌握程度。
目标明确针对性教学目标设定精选教学内容，突出重点、难点，让学生在有限的时间内迅速抓住关键。
突出重点重新组织教学内容，使其符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进。
结构清晰尽量将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强学生的应用能力和兴趣。
联系实际教学内容精选与重组采用互动教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
互动教学充分利用多媒体手段，如课件、动画、实验等，将抽象的数学知识形象化、生动化。
多媒体教学对学生的表现给予及时反馈，鼓励为主，增强学生的自信心和学习动力。
同时，根据反馈调整教学策略，确保教学效果。
及时反馈在课堂教学的基础上，适当进行拓展延伸，引导学生自主探究，拓宽视野。
拓展延伸激发学生兴趣的教学策略激活学生主体地位通过设计富有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与到数学学习中来。
组织学生在课堂上进行数学实验、游戏、竞赛等活动，让他们在实践中感受数学的魅力，增强学习数学的兴趣。
引导学生主动参与开展数学活动创设问题情境促进学生合作学习将学生分成小组，引导他们共同探究数学问题，相互启发、交流思路，提高解决问题的效率。
分工合作根据学生的特长和兴趣，合理分工，让他们在合作学习中发挥自己的优势，实现互补与共赢。
课堂展示：鼓励学生将自己的学习成果、解题思路、方法等在课堂上进行展示，提高他们的自信心和表达能力。
交流讨论：组织学生对展示的内容进行交流讨论，引导他们相互评价、提出建议，促进思维的碰撞与升华。
通过以上方法，可以充分激活学生在数学课堂教学中的主体地位，提高他们的学习效率和质量，实现向四十分钟要质量的目标。