班主任,让任课教师做您的助手
班主任，让任课教师做您的助手
很久就想写这个话题——班主任，让您的任课教师做您的助手。
现在想想五班的孩子为什么这么乖，这么听话，或许和张寒老师的一个观点有很大的关系，张老师作为五班的班主任一直给学生灌输：任何一个任课老师都是班主任，都有调座位的权利。
正是因为班主任老师下放很多权利给任课老师，所以在张老师生病的日子里，五班在都老师和赵老师的管理下，一切一如既往的出色！
任课教师对班主任管理班级有什么帮助呢？
首先，通过任课教师可以全面了解学生。
班主任除了要通过任课教师了解学生上课听讲情况、遵守纪律情况、完成作业情况等等。
仔细想想，班里发生的很多大事，比如：**和**谈恋爱，**，玩手机到
半夜，**经常上网等等，这些消息作为班主任如果不是刻意调查是很难发现的。
没
有一个学生愿意当叛徒告诉班主任，并且当您想了解一些事情时，他们会用一种戒备的心理和您抗衡。
而学生和任课老师交流、聊天时就很放心，无拘无束，一般没有思想顾虑，所流露的思想，所表现的行为，很少有虚假现象，因此，科任教师了解学生更具有真实性。
其次，通过任课教师可以让学生全面发展。
比如，我是数学老师，也知道学生们要有一手好的钢笔字是很有必要的，也曾让学生练字，可在评价学生书写好坏时，无从下口。
仅仅只能说出来不好看，但又不知道这么指导他们写的更好一些。
（班主任）而教我们语文
的王老师就能从字的结构、大小、圆润等等方方面面指导他们书写，经过三年的锻炼，我们班学生的字体还是很有进步的！班里有早恋现象，不知如何教育疏导。
而思想品德课上恰好有关于这方面的课程，品读老师通过优美的语言、生动的视频、浪漫的诗词等等各个方面让孩子们对于“爱”有全面的认识。
很多很多方面，学生的
全面发展离不开任课教师的帮忙。
那么，作为班主任，怎么让任课教师的作用发挥的淋漓尽致呢？我想，首先是全方位的下放您手中的权利。
比如：调座位，别小看这小小的调座位，那对于学生来说可是至高无上的事情。
其次，让学生尊重任何一个任课教师。
知道每一个老师的辛苦。
比如：你可以向同学们讲述任课老师的付出、敬业！再或者告诉学生：你们可以惹我生气，当不能让任课老师生气。
把任课老师的地位放在至高无上的位置。
最后，要妥善处理任课老师的“告状”。
千万不要因为任课老师反映班里的情况，而
让学生记恨他们、讨厌他们，落一个“就会向班主任告状”的名声，作为班主任要巧
妙处理这个关系。
所以，任课教师可以让班主任更全面的了解学生，同时也可让学生全面发展！
这不就是作为班主任的期望吗？作为班主任，请您有效、高效的下放手中的权利，让任课教师做您真真的助手！。
班主任工作经验之班主任的得力小助手的培养等3篇汇总
优秀班主任工作经验汇总篇一：班主任工作经验之班主任的得力小助手的培养培养班级小助手，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。
但我时时刻刻都没有忘记自己肩负的重任，没有忘记家长信任的目光，不敢辜负学生期盼的眼神。
由于自己在班级管理上付出了大量的心血，所以我带的班级班风良好。
一个优秀班集体的形成，离不开班主任和各科任老师的艰辛劳动，但由于学生的自制力较差，而且学生人数较多，仅靠班主任单枪匹马是远远不够的，这就需要培养一支素质高、能力强、过硬的班干部队伍，协助班主任开展班级工作。
如何培养有管理能力，能独当一面，有工作责任心，随时能与班里的“歪风”作斗争的班干部呢？以下便是我在班干部培养中的点滴体会。
有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。
而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
一、利用慧眼发现人才，在班集体中树立好小助手的形象。
怎样才能发现人才呢？只靠平时的观察肯定不够，又加上小学生的可塑性很大，他们潜在的才能和特性平时不一定能展示，我就有计划地开展一些集体活动，通过各种渠道和方式，让学生充分表现。
例如：自荐做小干部。
去年我所带的九年级有一个叫李明的学生胆量较大，自愿当班长，我就让他当班长，并告诉他只有一周的试用期，结果他在一周内把班长应做的工作做得很出色，这样就连任了。
班主任也应注意加强引导，抓住时机地对小助手的能力予以公开肯定，对小助手在集体中作出的贡献给予大力的表扬，帮助其树立良好的形象和威信。
小助手学习的好坏将直接影响到其信心和威信的树立。
因而，在培养小助手的过程当中，必须时刻注意提醒他们注意处理好学习和工作的关系。
二、就是要帮助小助手开展工作，明确其任务与职责我发现人才，确定班干部以后，必须帮助他们明确自己的职责，要求班干部有明确分工，各负其责，做到班内各项工作有人管，每名班干部有事做。
班主任的得力小助手的培养
班主任的得力小助手的培养培训班主任的主管助理培养班主任不仅可以减轻教师的工作量，还可以使学生获得足够的锻炼。
但我从来没有忘记我承担的沉重责任，也没有忘记父母信任的眼睛，我不敢让学生们期待的眼睛失望。
因为我在课堂管理方面付出了很多努力，所以我的课堂风格很好。
优秀班级的形成与班主任和各学科教师的辛勤工作密不可分。
但是，由于学生自我控制能力差，学生人数众多，仅依靠班主任是不够的。
这需要培训一个。
一支高素质，干练，干练的班干部队伍，协助班主任上课。
如何训练有能力管理，能够站在自己的一边，有责任感，能够随时在课堂上对抗“飓风”的班干部？以下是我在班干部培训方面的经验。
在他们的帮助下，可以组织课堂上的工作，并且还可以锻炼学生的自我管理能力。
而且，小助手在很大程度上决定了一个阶级的集体外表。
小助手对班级有“点对面”的作用。
因此，只有精心挑选和培养助理团队，班主任的工作才能逐步从沉重到轻松。
首先，用眼睛发现才能，并在课堂上树立小助手的形象。
我怎样才能找到人才？依靠通常的观察肯定是不够的，小学生的可塑性非常大。
他们潜在的才能和特征并不总是能够展示出来。
我计划开展一些小组活动，让学生通过各种渠道和方法充分发挥作用。
例如：自我推荐成为一名小干部。
去年，我有一个名叫李明的学生，他有胆量，是一名班长。
我让他成为班长，并告诉他，他只有一个星期的试用期。
结果，他完成了班长在一周内应该做的工作。
它非常好，所以它再次当选。
班主任还应注意加强指导，抓住机会公开肯定小助手的能力，并高度赞扬小助手在集体中所做的贡献，帮助他们树立良好的形象和声望。
小助手的素质将直接影响他们的信心和声望。
因此，在培养小助手的过程中，要时刻注意提醒他们注意学习与工作的关系。
其次，它是帮助小助手开展工作并明确其任务和责任。
我发现在确定干部后，他们必须帮助他们明确自己的责任，要求干部有明确的分工和各自的责任，这样才能管理班上的所有工作，每个干部都有一些东西。
去做。
班主任如何与科任教师和谐相处
班主任如何与科任教师和谐相处作为班主任，不但要有效地管理学生，还要懂得如何协调与科任教师的关系，学会和科任教师相处，这也是成功管理一个班级必不可少的要素。
班主任与科任教师的关系是否协调，必然影响班级教育教学的成效。
关系和谐，教师就能充分发挥教育教学中的积极作用。
班主任与科任教师的这种协调性所产生的巨大动力，是众所皆知的道理。
但每个科任教师的个性特征、教学风格乃至教育人格都有差别，面对不同类型的科任教师，班主任不可能运用单一的模式，只有学会和不同类型的科任教师相处，并进一步协调关系，才能真正发挥整体教育的优势，实现教育教学资源的优化。
一、面对主动热心型虽然只是科任教师，却像班主任一样，积极、热情、主动地参与到班集体的管理当中来。
这种类型的科任教师会积极地配合班主任的工作，一旦发现班级中的种种不足，还能有针对性地给班主任提出各种意见和建议，当班主任因故不在其位时，该科任教师就可以立即承担起相应的责任。
这类科任教师是班主任最有力的助手，最有效的支撑点。
班主任能有这样的科任教师配合工作，是非常幸运的。
但这类科任教师的风格也会带来一定弊端。
一是，有时会让学生感到似乎事事都要以该科任教师的意见为主体，听从该教师的管理，这反而让学生产生厌烦感，影响该教师的威信，损坏其个人影响力；二是，可能削弱班主任的威信，让该科任教师成为无形的班主任，学生会不再服从班主任的管理，而以该科任教师的意见为指挥棒。
从而破坏了班主任对全局的管理和把握，造成班级管理的混乱。
面对主动热心型的科任教师，班主任应真心感谢其对工作的大力配合，但同时要注意选择采纳该类老师意见；正面发挥班主任的影响力，树立权威效力，对科任教师和学生产生影响。
始终明确一个准则：班主任才是班集体全方位的组织者、教育者和指导者。
二、面对只管教学型该类教师能管理好自己的课堂，完成相应的教学任务，却不会在自己教学与课堂之外参与提议和管理。
这类科任教师也能配合班主任工作，但对班级的管理，他不会主动提出任何意见，也不承担任何责任，他的目标很明确，只管好自己的课堂，只注重自己的教学效果。
如何当好班主任的助手
如何当好班主任的助手依安县第一小学高凤芝人们都说：“教师是人类灵魂的工程师”！这崇高的美称，生动而又形象的点缀了教师的光荣职责，多么感人肺腑，多么催人奋进。
作为一名教师，怎样把这职业的美称化作力量，把力量化作行动，当好一位教师教尤其是当好班主任教师呢？自参加工作以来，没多当过班主任，这既是一种轻松，工作中没有办主任的那份辛劳；也是一种损失，对班主任工作没有方法与经验。
经认真放肆思考，我就如何当副班主任，做班主任的好助手，谈一些自己的做法和建议。
一.作为副班主任要关爱每一位学生，对待学生要投入时间和精力，更要投入情感，与学生建立和谐，民主，友爱的师生关系。
面对四十多个学生的集体要清楚地了解班级情况，了解每一位学生，就要多与学生沟通，在这方面，我首先注意班里的问题学生，对那些性格偏异，学习信心不足，行为懒散，家庭状况不佳的学生，进行个别谈话，学习上，生活上多关心他们，帮助他们树立信心与勇气，让他们知道，老师很在乎他们，给他们一个情感的依托;其次，多向班主任老师及其他学生沟通了解情况，正确工整地对待每一位同学；再次，就是利用班内活动，如班会，集体劳动，课外活动等多与他们沟通，多位学生考虑，让他们敢于亲近老师，信任老师，敢对老师说心里话，进一步融洽师生关系。
二.明确班主任的班级管理目标与带班分格，与班主任共同协商，谋划班级管理策略。
我认为，副班主任应做班主任的有力助手，副班主任应主动参与班级管理，与班主任共同制定班级管理方案，通力合作，认真执行，以班主任之间的合理，带动整个班级，让学生有较强的合作意识，热爱班级，热爱同学。
在班级管理过程中，应特别注重班干部组织建设，组建班委会时注重：1.民主推选成绩突出，热爱班级，管理能力强且在班内有较高威信和带动力的同学，发挥好他们的带头作用；2.及时与班干部沟通，了解班内情况，办主办干部解决问题，树立威信；3.给班干部充分的主权，然他们组织班内事务。
三.做好班内事务的督察，抓好平时班级事务中的工作落实。
班主任如何诚邀学科教师参与班级管理
也管理班主任如何诚邀学科教师参与班级管理江苏常州武进清英外国语学校(213100)徐梅［摘要］小学班级管理包含众多内容，班主任需要借助学科教师力量展开管理操作，以提升班级管理效果。
在具体操作中，班主任要注意及时通报、虚心请教、适时会商、创建联络，与学科教师形成和谐互动，让学科教师主动参与到班级管理之中，以形成崭新班级管理团队，形成管理合力。
［关键词］小学班主任；学科教师；班级管理［中图分类号］G625［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2020)03-0088-02小学班主任管理工作千头万绪，如果单凭班主任一个人负责班级全盘管理工作，势必会给班主任带来更多压力。
为减轻班主任工作负荷，我们大力倡导学科教师参与班级管理工作，这不仅能够缓解班主任工作压力，还能够形成丰富管理合力，为学生提供更多成长辅助。
小学学科教师有五六人之多，不管教什么学科，都属于班级管理可借鉴的力量，班主任要有诚心、热心和耐心，诚邀学科教师协助班级管理,让学科教师成为班级管理的最佳助手，自然能够带来丰富管理成效。
一、及时通报，诚邀学科教师参与管理班级管理涉及方方面面的事务，作为班主任，需要掌握最为全面具体的学情信息，在班级管理过程中，不妨利用多种信息渠道，向学科教师通报相关情况，以便为学科教师参与班级管理提供必要的信息支持。
在国学经典诵读推进中，我校形成了“每日一诵”“每周一展”“每月一赛”的活动格局，先后开展了“吟国学经典，做书香少年”吟诵展演、“国学小名士”评选比赛、“汉字里的歌”书写大赛、“花开有声”征文大赛、“小小金话筒”演讲比赛等活动。
每日一诵，童声朗朗;每周一展,精彩绽放;每月一赛,孩子们更是激情飞扬，千姿百态的国学诵读让传统文化的神韵在校园流淌。
三、家校携手展经典苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者,即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。
班务会：班主任的好助手
班务会：班主任的好助手在班级管理中，单枪匹马的“领导”，辛辛苦苦的“保姆”，专横高压的“警察”，不负责任的“牧童”，都注定要失败。
班主任依靠集体的力量才是实现班级管理任务的有效途径，班务会便是其重要的形式之一。
一、班务会的概念顾名思义，班务会就是有关班级事务的会议。
这里的“班务会”，不同于常见的“班会”、“班委会”、“家长会”等。
它在参与的人员上有极大的扩展。
班务会，是由班主任牵头，各任课教师以及主要学生干部参与的定期或不定期的商讨班级事务的一种会议形式。
这个概念，强调了会议参与的人员——任课教师和主要学生干部，以及会议的周期——根据需要，可定期可不定期。
二、班务会的作用班务会最重要的作用是变班级线型管理为网状管理。
当前的学校班级管理正如南京市教科所所长刘永和所讲，都是沿着“主管德育领导—学生处（德育处）—班主任—学生”这样一条线进行。
学生是最底层的被管理者，而班主任则是直接的责任人，应作为班级教育的重要力量的任课教师基本上不参与班级管理。
所以，许多教育专家及教育主管部门提出了“全员育人”的口号。
班务会的出现正是为了实践这个口号，让班级的构成者班主任、任课教师以及学生都参与到班级管理的工作中，从而变班级线型管理为网状管理。
这张“网”的每一个节点都是一个管理者，而班主任是这张网的持有者和使用者。
三、班务会的实践（一）班务会的操作规程1．周期、形式与时间保障班务会以两周一次的定期会议为宜。
时间过短，如一周一次，相关教师可能会疲惫，从而使班务会流于形式，不能解决任何问题。
如果时间过长，积累的问题可能会多，不利于及时处理，尤其是一些重大的需要集体商讨解决的问题。
在这个过程中，还应当加强班务会成员平时的交流与协调，让班级管理者完整有效地掌握班级的基本情况。
至于时间保障问题，要根据各学校的具体情况而定。
班主任可以协调，找出一个大家都接受的时间。
比如，我所在的学校周一、五下午都只上两节课，那就可以在下午第二节课后集中，用30分钟左右时间召开班务会。
班主任如何协调各课任老师之间的关系
班主任如何协调各课任老师之间的关系马卡连柯说：“如果五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多”这充分说明教师全体的协调性在班级工作中的重大作用。
班主任是班级管理的负责人，是班集体的组织者，是任课教师教学的助手，担负着协调任课教师的重任，同时还要善于沟通各任课教师与本班学生的关系。
班主任要有指挥全盘的帅才，同时也要协调好各学科的关系，在琐碎班主任工作中，协调好这个关系，使教师之间配合默契，心情愉悦，同时还要让学生敬佩.喜爱尊重任课教师，当好“领头羊”发挥纽带作用。
在协调这个工作，我重点做一下两项工作:一、帮助课任老师建立威信了让学生信任每一位任课教师，尊敬每一位教师，积极配合每一位教师的教学工作，珍惜每一位教师的劳动成果。
班主任一定要帮助学生接纳教师，适应教师。
作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。
尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。
同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。
不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。
如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。
二、帮助老师了解学生任课教师一般都要担任好几个班级的教学任务，面对的学生较多，对学生的了解不够，班主任要做好功课，让任课教师及时了解学生，班主任应该整理自己的第一手资料与任课教师分享，包括学生的入学成绩、原毕业学校、家庭情况、班干部人选、座位表等。
除了这样的信息外，班主任要勤“串”办公室，多到任课教师的办公室聊天，聊聊学生近期课堂的表现，聊聊学生的课后作业完成情况，聊聊对学生的认识，哪些同学在课堂上表现很好，哪些同学总会这样哪样违反课堂纪律，介绍班级最近的情况。
热心培养小助手 轻松做好班主任
热心培养小助手轻松做好班主任班级管理是一项烦琐而又艰巨的工作，它是一门科学，更是一门艺术。
班级管理的目的是让师生各自实行自主管理,真正让老师在繁忙的工作中解放出来,实现教师、学生自主管理，让教师，学生共同成长发展。
而要实现师生在班级管理中的“共同成长”的关键则是要“善于培养助手，轻松做好班主任工作”。
我是这样做的:一、定期对班干部进行培训，帮助班干部提高管理班级的能力一支精干的班干队伍是班主任的得力助手，他们往往在班务管理中发挥着重要作用，是优秀班集体形成的重要条件之一。
如何培养班干部队伍呢？（一）抓好学期初的培训1.提高当干的认识。
主要让学生感受到当班干部的三个好处：A能培养自己的管理能力(成为一名小当家，小管家，在自理的同时能帮助同学学会自理。
)；B能提高自己做工作的胆量；C能提高自己做事的能力和效益。
2.明确各自的岗位职责班长：积极主动与班主任和学校联系，搜集同学意见，主管班级全面工作。
抓班级纪律、考勤，收取家校联系单等。
副班长1：负责班级学习、生活、组织、宣传工作。
副班长2：负责班级文艺、体育、劳动、科技工作。
学习委员：负责收发、送交各科作业；协助任课老师组织好课堂教学；协助班长管好课堂纪律；带领早读和安排自习，记录作业完成情况，并及时向任课老师和班主任汇报。
负责帮助同学掌握学习方法，提高学习成绩。
文娱委员：负责开展文艺活动和组织班会；教唱歌曲，准备磁带，安排唱歌活动。
宣传委员：负责出好黑板报，宣传班级好人好事。
劳动委员：负责安排、检查清洁卫生工作。
体育委员：管好体育课和课间操、晨跑、眼保健操，开展各种体育活动。
生活委员：负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，禁止不适合小学生看的内容的书籍带入班级。
组织委员：负责各项违纪者说明书的登记、收取、归类、统计。
科代表：负责向组长收集各科作业上交老师，并汇报班上的作业情况。
组长：负责收发、检查作业，背书，完成班委和老师布置的任务，检查课前准备情况，注意本组桌椅的摆放整齐和地面卫生。
浅谈班主任如何协调与任课教师的关系
及时了解学生对任课教师教育教学工作的意见和建议 ， 并第一时间将了解到的情况以恰 当的方式反馈给任课教 师 ，避 免任 课教 和学 生 发生 不 必 要的 矛 盾 。但作 为 班 币
主任 ，谁 也 不 能完 全 避 免 或 有 效 避 免师 生 之 间 的 矛 盾 。 师生 之 间 的矛盾 大 多来 自于学 生对 老师 的 不理 解 或老 师 对学 生 的不 理 解 。俗话 说 ：～ 个 巴掌 拍 不 响 ，矛盾 的 产 生必 然 有其 双 方共 同 的责 任 。 当矛 盾产 生 之后 ，班 主 任 原 则 ，妥 善 协调 和 处理 。在 处 理时 既 不能 是 非 不分 ，一
作者简介 ：于玮 （９ ０ 。 ， 东淄博人 ， １８ 一） 男 山 山东省淄博 市工业 学校教 师， 中学二级 。
浅谈班主任如何协调与任课教师的关系
于 玮
（ 东省 淄博 市工业 学校 ， 山 山东 淄博 ２ ５０ ） ５ ４０
记 得 有位 教 育家 说过 ：如果 有 五个 能 力 较 弱 的教 师 团结在 一 个集 体 里 ，受着 一 种思 想 、一 种原 则 、一 种 作 风 的鼓 舞能 齐 心 一致 地 工作 的话 ，那就 比十 个 各随 己愿
在学生心 目中的威信 。一名优秀的班主任 ，追求的不应 该仅仅是个人在本班学生 中的威信 ，而首先是千方百计 树立任课教师的威信 ，只有这样 ，才能调动全体教师教 育学生的积极性 ，才能更好地做好班级工作 。
以诚恳 的态度 ，采取适 当的方式 帮助教师改进 工作 方 法，以做好师生双方的工作 。
杜威说 过 ： “ 学校 即社会 ，教育即 生活 ” 。其 实 ， 每个班级就是一个小社会 ，这个社会的顺利运行 ，离不 要树立任课教师威信 ，班主任必须以身作则 ，带头 开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主 尊 重每 一位 任课 教 师 ，与 之建 立 良好 的 人际 关 系 ，只有 要管理者 ，只有通过与任课教师的充分沟通 ，不断协调 这样 才 能使 各任 课 教师 团 结一 致 ，形 成 对学 生进 行 教 育 其关系 ，才能为学生 的健 康成长与 发展创设有利的环 的合力。另外 ， 还要教育学生尊重 、理解任课教师 ，建 境 。
班主任工作中需要处理好的十种关系
班主任工作中需要处理好的十种关系班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。
学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好环、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。
要做好班主任工作，必须正确处理好下面十种关系。
1、班主任的素质与教育教学工作的关系。
班主任是学生的带头人，是学生的榜样，有怎样的班主任，就会有怎样的学生。
孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。
”有才无德，无法对学生施行思想教育活动，也会使学生染上老师的不良习惯，进而影响到整个班集体。
很难想像，在一个纪律松散、学风不正、道德低下的混乱班集体中，学生能搞好学习的。
因此。
良好的道德修养，渊博的文化知识，配以恰当的教育教学方法是搞好教育教学工作的基础和前提。
2、班主任与学生家长的关系。
对学生的教育主要有学校、家庭和社会三个方面。
班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。
班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，沟通与家长的联系，及时了解学生在家表现状况，以便有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。
班主任也有指导家长如何教育学生的义务。
3、班主任与任课教师的关系。
班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。
班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。
班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。
4、班主任与班干部的关系。
班干部是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信、乐于为集体服务的干部队伍，组成班集体的核心。
班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。